LA ESTIMULACION INFANTIL

1. Desarrolle sus comentarios sobre los criterios conceptuales de la estimulacin infantil.

La infancia es la etapa ms importante para que el nio se desarrolle tanto fsica como mentalmente, necesita interactuar con otros nios para generar habilidades fundamentales para el transcurso de su vida. La etapa de aprendizaje ms importante es de 0 -3 aos de vida en esta etapa el nio aprende a desarrollar su mente, su nimo y su manera de poder compenetrar su pensamiento con lo que s ucede en su entorno.

Durante esta etapa el nio desarrolla an ms su actividad visual, cognitiva y auditiva todo lo que ve, escucha es fundamental para ir formando de manera til y constructiva su comportamiento para su vida ms adelante. Por eso nos indican que para que el nio tenga una buena estimulacin es necesario, primero la maduracin en segundo la experiencia fsica quiere decir lo que el nio pueda lograr desarrollndose, jugando conociendo el mundo mediante pequeas cosas como puede ser sus jug uetes o cosas que estn a su alrededor.

La transmisin social en tercer lugar esto quiere decir en cuanto a interactuar con nios ver diferentes actitudes que pueden ensearle tanto cosas positivas como negativas.

Y en ltimo es el ms importante de todo lo que el nio ve, escuche o va generando un pensamiento sobre lo que hay a su alrededor y le crea una respuesta al medio.

Es muy importante el no inducir a el nio a nada, ensearle es importante ms no obligatorio, hay que brindarle la posibilidad de p articipar en diversas actividades para que vaya generando confianza en cuanto a su comportamiento y lo ms importante es saber que no todos los nios son iguales y no forzarlos a actuar de manera inducida.

2. Cul es el objeto de la estimulacin sensorial?

El objetivo es responder a las diferentes necesidades fisiolgicas y psicolgicas que los nios presentan en los primeros aos de vida, y que pueden desarrollarse a travs de una adecuada seleccin y utilizacin de estmulos sensoriales, relacionadas con la etapa del desarrollo.

3. Cmo se desarrolla la estimulacin sensorial del nio de edad temprana?

Se desarrolla cuando el nio inicia su relacin con el mundo que lo rodea a travs de los sentidos, mediante destrezas y competencias que va adquiriendo en el mundo podr relacionarse con el entorno, constituyen as la base para formar sus propias ideas de la vida, por esta razn hay que proporcionar al nio un ambiente rico en estimulaciones sensoriales y perceptivas mediante una estimulacin adecuada, la p ercepcin auditiva es importante para el aprendizaje y el conocimiento humano.

4. Por qu es importante estimular el desarrollo psicomotriz?

Porque hace conexin entre la mente y el cuerpo haciendo que el nio desarrolle la capacidad de movimiento por esto es importante que se

conozca la evolucin del desarrollo del nio para que este pueda interactuar, por esto es de suma importancia trabajar la psicomotrocidad del nio de 0 -3 aos para que este desarrolle su capacidad de movilidad.

5. Enumere las adquisiciones motrices ms relevantes del nio menor de tres aos.

En el primer mes de vida el nio presenta todava una escasa tonicidad en cabeza y tronco debido a que la cabeza no es capaz de sostenerse y la espalda se curva.

Segundo mes: El tono en cabeza y espalda es aun dbil por lo que llevarlo a la posicin de sentado, la cabeza cae todava hacia atrs. El reflejo del moro se mantiene aunque el reflejo tnico cervical o reflejo del esgrimista comienza a superarse.

Tercer mes: Sosteniendo al bebe sentado ya puede mantener la cabeza erguida aunque la zona lumbar es todava dbil con esta edad comienza a interesarse por su cuerpo, es la edad de mirarse las manos.

Cuarto mes: En posicin prono con los antebrazos apoyados en el suelo puede elevar la parte anterior del tronco elevando la cabeza hasta 90. Este aumento de fuerza le permite que cuando se le lleva de tumbado supino a sentado la cabeza se mantenga erecta acompaando al cuerpo.

Quinto mes: El nio ya participa activamente en el movimiento al llevarlo a la posicin de sentado, segn Gessell el nio realiza movimientos compensatorios de la cabeza al ser llevado de postura supino a sedente (sentado) no quedando retrasada, mantenindola erguida cuando se le inclina hacia adelante.

Sexto mes: El nio ya puede mantener la posicin de sentado unos instantes sin ayuda, es capaz de girar de posicin ventral a dorsal y viceversa aunque muestra preferencia en el giro hacia un costado.

Sptimo mes: El nio ya tiene la suficiente fuerza a nivel de cabeza y tronco como para mantenerse sentado sin ayuda algunos instantes.

Octavo mes: Con ocho meses el nio gira tumbado perfectamente hacia los dos lados tambin puede mostrar esfuerzo para avanzar.

Noveno mes: El nio ya puede mantenerse sentando solo durante un tiempo considerable, la forma de gatear del nio no puede considerarse estandarizado gatea sobre las 4 extremidades o sentado impulsndose sobre los talones.

Dcimo mes: Es capaz de sentarse correctamente en una silla, con 10 meses el nio elude la horizontalidad, rodando o levantndose por s solo a la posicin sentado.

Undcimo mes: El nio es capaz de desplazarse con facilidad en una de las modalidades del gateo que es con manos y pies s in apoyo de rodillas.

Doceavo mes: En cuanto a la locomocin sigue utilizando el gateo como desplazamiento, aunque comienza a conjugarlo los desplazamientos

bpedos ayudados por intermediarios, es capaz de desplazarse lateralmente con ligera ayuda. Treceavo mes: Por regla general ya puede mantenerse de pie sin equilibrio sin ayuda aunque con dificultad, puede tanto sentarse sin apoyo, como ponerse de pie, se agacha a recoger objetos con facilidad. Catorceavo mes: En cuanto al control postural, podemos d ecir que ya no es habitual encontrarlo tumbado prono (boca abajo) ya pasa con facilidad de la postura de tumbado supino a sentado pudindose girar con facilidad debido a su mejor equilibrio. Quinceavo mes: EL nio ya puede sentarse en una silla. En cuanto a la locomocin con quince meses el nio ya puede andar solo con relativa autonoma. Dieciseisavo a Diecisieteavo meses: Tiene un control aceptable, hecho que le permite arrodillarse para coger un objeto con bastante estabilidad y sin ayuda. Dieciochoavo a Diecinueveavo meses: Da un paso ms en su proceso madurativo, en cuanto al control postural se da una mejora en el equilibrio, lo que permite levantarse y sentarse continuamente. El desarrollo de su percepcin visual, contribuye a la mejora de la manipulacin.

Veinteavo y veintiunavo mes: En lo concerniente al control corporal realiza movimientos de exploracin de su propio cuerpo. En cuanto al caminar, la marcha ser todava acelerada y algo rgida siendo sus pasos mas uniformes en cuanto a la altura, anchura y longitud.

Veintids a Veintitrs meses: Puede trepar a una silla y estar mayor tiempo sentado que en meses anteriores o ponerse de pie en ella. Al caminar la marcha va siendo cada vez menos rgida, siendo los pasos todava ms uniformes que en el periodo anterior.

6. De qu manera evoluciona el desarrollo del lenguaje del nio y qu estmulos se emplean para su reforzamiento?

El nio al nacer posee una corteza cerebral estructuradamente formada, pero sus funciones se forman y se desarrollan bajo la influencia de condiciones internas y externas. Es importante destacar que la atencin o estimulacin del lenguaje debe comenzar desde las primeras semanas del recin nacido, es mucho antes de que se considere el momento ms oportuno para las adquisicin de este proceso lingstico, pues mediante la interaccin de nios y padres, y la planificacin gradual etc.

7. De manera breve describa los indicadores neuropsicolgicos del desarrollo del lenguaje.

De 0 a 6 meses :

Durante los primeros das el nico sonido deliberado que emite es el llanto, etc.

De 6 a 12 meses:

El nio, hacia los smenes, escucha cuando le hablan y el estado del nimo del que habla, etc.

De 12 meses a 2 aos:

La estimulacin de la primera palabra pueden variar de unos nios a otros, aunque suele ocurrir entre los dos doce y los dieciocho meses, estas palabras se producen a travs de gestos y rutinas, etc.

De 2 a 3 aos:

Es cuando los nios empiezan a producir sus primeras palabras.

8. Seale las caractersticas de las etapas del desarrollo emocional del nio, y proponga criterios de estimulacin al respecto.

A continuacin, les mostrar los 5 rasgos caractersticos emocionales de los nios:

1. Emociones intensas: Los nios pequeos responden con la misma

intensidad a un evento trivial que una situacin grave. Los nios presentan

2. Emociones aparecen con frecuencia:

emociones frecuentes, conforme al aumento de su edad y descubren que las explosiones emocionales provocan desaprobacin o castigos por parte de los adultos.

3. Emociones transitorias: El paso rpido de los nios pequeos de las

lgrimas a la risa, de los celos al cario, etc.

4. Las respuestas reflejan la individualidad: En todos los recin

nacidos es similar, pero gradualmente dejan sentir las influencias del aprendizaje.
5. Cambio en la intensidad de las emociones: Las emociones que son

muy poderosas a ciertas edades, se desvanecen cuando los nios crecen, mientras otras, anteriormente dbiles, se hacen ms fuertes.

6. Emociones se pueden detectar mediante sntomas conductuales:

Los nios pueden no mostrar sus reacciones emocionales en forma directa; pero lo harn indirectamente mediante la inquietud, fantasas, el llanto, las dificultades en el habla, etc.

Los estudios de las emociones de los nios han revelado que su desarrollo se debe tanto a la maduracin como al aprendizaje y no a uno de esos procesos por s solo. La maduracin y el aprendizaje estn entrelazados tan estrechamente en el desarrollo de las emociones que, algunas veces, es difcil determinar sus efectos relativos, en donde se distinguen:

a) Papel de la Maduracin: El desarrollo intelectual da como resultado la

capacidad para percibir los significados no advertidos previamente, el que se preste atencin a un estmulo durante ms tiempo y la concentracin de la tensin emocional en un objeto. El aumento de la imaginacin, la comprensin y el incremento de la capacidad para recordar y anticipar las cosas, afectan tambin a las reacciones emocionales. As, los nios llegan a responder estmulos ante los que se mostraban indiferentes a una edad anterior. El desarrollo de las glnd ulas endocrinas, es esencial para la conducta emocional madura. El nio carece relativamente de productos endocrinos que sostienen parte de las respuestas fisiolgicas a las tensiones. Las glndulas adrenales, que desempean un papel importante en las emociones, muestran una disminucin marcada de tamao, poco despus del nacimiento. Cierto tiempo despus, comienza a crecer; lo hacen con rapidez hasta los cinco aos, lentamente de los 5 a los 11 y con mayor rapidez.
b) Papel del Aprendizaje: Hay cinco tipos de aprendizaje que contribuyen al

desarrollo de patrones emocionales durante la niez. En el siguiente cuadro, se presentan y explican esos mtodos y el modo en que contribuyen al desarrollo emocional de los nios.

1. Aprendizaje por ensayo y error: Incluye principalmente el aspecto

de respuestas al patrn emocional. Los nios aprenden por medio de tanteos a expresar sus emociones en formas de conductas que les proporcionan la mayor satisfaccin y abandonar las que les producen pocas o ninguna. Esta forma de aprendizaje se utiliza a comienzos de la infancia, que ms adelante.

2. Aprendizaje por Imitacin: Afecta tanto al aspecto del estmulo

como al de la respuesta del patrn emocional. Observar las cosas que provocan ciertas emociones a otros, los ni os reaccionan con emociones similares y con mtodos de expresiones similares a los de la o las personas observadas.
3. Aprendizaje por Identificacin: Es similar al de imitacin en que los

nios copian las reacciones emocionales de personas y se sienten excitados por un estmulo similar que provoca la emocin en la persona imitada.

4. Condicionamiento: Significa aprendizaje por asociacin. En el

condicionamiento, los objetos y las situaciones que, al principio, no provocan reacciones emocionales, lo hacen ms adelante, como resultado de la asociacin.

5. Adiestramiento: O el aprendizaje con orientacin y supervisin, se

limita al aspecto de respuesta del patrn emocional. Se les ensea a los nios el modo aprobado de respuesta, cuando se provoca una emoci n dada. Mediante el adiestramiento, se estimula a los nios a que respondan a los estmulos que fomentan normalmente emociones agradables y se les disuade de toda respuesta emocional. Esto se realiza mediante el control del ambiente, siempre que es posibl e.