DEPARTAMENTO DE EDUCACION ‘OFLCENA DEL SECRETARLO 23 de agosto de 2000 Carta Circular #_6-2000-2001 Subsecretarios, Director Ejecutivo del Instituto de Capacitacién Profesional, Secretarios Auxiliares, Directores de Programas y Oficinas, Directores de las Regiones Educativas, Superintendentes de Escuelas a Cargo de los Centros de Desarrollo Profesional, Directores de Escuelas y Maestros Victor Fajardo, Ed.D. Secretar EVALUACION ALTERNA DEL PROGRESO EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES CON IMPEDIMENTOS SIGNIFICATIVOS La ley federal “Individuals with Disabilities Education Act’, segin enmendada en 1997, requiere que las agencias educativas desarrollen formas alternas para evaluar el progreso educativo de los estudiantes con impedimentos para los cuales el Programa de Medicién Regular no resulta apropiado. EI Departamento de Educacién debe promover y asegurar la maxima participacién de los estudiantes con impedimentos en las pruebas de medicién regular que administra la Agencia. Todo estudiante cuyo programa de estudio contempla el desarrollo de destrezas académicas debe tener acceso y participar, con los acomodos que sean necesarios, del Programa de Medicién Regular. Esto incluye a los estudiantes con impedimentos que forman parte de la matricula de la corriente regular que compiten para promocién, asi como otros que estudian en grupos especiales y, como parte de su curriculo, trabajan hacia el desarrollo de destrezas académicas que son parte del curriculo general. P.O. BOX 190759, SAN JUAN, PUERTO ALCO 009! 9759 + TEL: (787) 189-2000 EXTS.: 240M, OW + FAX: (787) 250-0275, El Departamenta de Edueacién no diserimina poi * 26 de raza, color, sex0, nacimienta, oxigen nacional, condicidn social, ideas poliicas o religiosas, edad o impediment, sn sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleoCarta Circular # 6-2000-2001 La determinacién de cual programa de medicién es apropiado para evaluar el progreso del estudiante es una decisién individualizada que se toma en la Teunién del Comité de Programacién y Ubicacin (COMPU), en ta que se prepara o revisa el Programa Educativo Individualizado (PEI). E! PEI debe indicar la forma en que se evaluara el progreso del estudiante y los acomodos 0 modificaciones que éste necesita para participar del Programa de Medicion Regular. Si se establece que el estudiante participaré del Programa de Evaluacién Alterno, el PEI debera indicar las razones por las cuales el COMPU ha llegado a esta determinacion. Existen varias alternativas que el COMPU puede considerar al momento de determinar la manera en que se evaluara el progreso de los estudiantes con impedimentos. 1. Para la gran mayoria de los estudiantes > Participar de la totalidad de las pruebas administradas a través del Programa de Medicién Sumativa Regular (Pruebas Puertorriquefias) en igualdad de condiciones con los estudiantes que no tienen impedimentos; 0 > Participar de Ia totalidad de las pruebas del Programa de Medicién Sumativa Regular, con los acomodos que sean necesarios (Ver Anejo }). ll, Para algunos estudiantes > Participar de las pruebas del Programa de Medicion Sumativa Regular con modificaciones. Las modificaciones pueden incluir el administrar las pruebas al nivel del grado que se considere apropiado para medir el progreso del estudiante, segtin esto sea justificado por el COMPU (off-level testing). lll. Sélo para aquellos estudiantes cuyo progreso no puede ser evaluado de manera apropiada a través de las pruebas de medicién sumativa regular (atin proveyéndoles acomodos o modificaciones) > Participar de un proceso de evaluacién continua, a través del uso de la estrategia del portafolio, enfocando de manera particular el progreso del estudiante hacia metas e indicadores pre-establecidos. Las decisiones individualizadas que los COMPU deben tomar sobre la forma y mecanismo que se utilizar para medir el progreso de cada estudiante con impedimentos, deben estar basadas en una reflexién cuidadosa que considere laCarta Circular # 6-2000-2001 informacién que tienen disponible sobre el estudiante, unida a las siguientes consideraciones: * Los estudiantes con impedimentos, al igual que los demas nifios y jovenes, necesitan que sus maestros tengan altas expectativas sobre lo que éstos pueden lograr. = El proceso de medicién del cual participa un estudiante con impedimentos debe ser retante. + El curriculo al que estén expuestos los estudiantes que reciben sus servicios en salones contenidos, debe ser variado y reflejar las diferentes areas del curriculo general al que se exponen los estudiantes sin impedimentos, excepto cuando esto sea claramente inapropiado. « Ningiin estudiante que participa del Programa Regular Académico, compitiendo para promocién, debe ser excluido de participar en el Programa de Medicién Regular correspondiente a su nivel y grado. * Toda determinacién de administrar las pruebas regulares fuera del nivel del grado debe estar basada en una necesidad individual excepcional, partiendo de la premisa de que se obtendré informacin relevante sobre el progreso del estudiante y deberd ser justificada por escrito por el COMPU que asi lo determina. No se administraran pruebas fuera del nivel y grado a estudiantes que compiten para promocién. Evaluacién Alterna: El Portafolio La evaluacién del progreso educativo de los estudiantes con impedimentos para los cuales el Programa de Medicién Sumativa Regular no resulta apropiado, se hard utilizando la estrategia evaluativa del portafolio, El uso del portafolio para propésitos de evaluacién no es una idea nueva ni desconocida para muchos educadores que ya la utilizan en diferentes dreas y programas. El Programa de Educacién Especial ha adoptado el portafolio como mecanismo para la evaluacién alterna de progreso debido a que éste Brovee oportunidades amplias para que el estudiante, con la direccion y apoyo de sus maestros y padres, demuestre los avances y logros obtenidos a través de su educacién, independientemente de su nivel de funcionamiento y caracteristicas particulares.