dM Preparacién de pruebas La prueba oral individual de reconocimiento de fonemas Uno de los grandes objetivosen a ensefianza dela lecturaesdesarrollaren el aprendi un conjunto variado de técnicas de reconocimiento de vocabulario. La adquisicidn de un vocabulario razoneblemente extenso le permitird al nifio comunicarse efectivamente con su ambiente i incrementando su acervo cultural Para identificar los elementos que el andiisis de tas palabras proporciona, es necesario que el educando tenga un conocimiento claro de la pronunciacién de los fonemas y Ia estructura de las palabras, Un tratamiento udecuado para usar con el nifio que carece de las técnicas de reconocimiento visual 0 fonéticoes atacar directamente sus dificultades en el estudio de palabras. A tales efectos. es necesario que se diagnostique la vapacidad de sintetizar del estudiamte para combinar, por la via auditiva y visual, las diversas partes de las palabras. Esto incluye descubrir los fonemas que él reconoce dentro de un Vocabulario diferente al que usa en las clases diarias, pero que a la vez, estérelacionado con sus experiencias. 1. Propésito: El propésito fundamental de esta prueba es determinar si el estudiante conoce los fonemas ée nuestro vernéculo y con cudnta efectividad los lee cuando se le presentan dentro de un vocabuiario nuevo. Cuando esto sucede, tenemos un cuadro mas claro y preciso del nivel de reconocimiento del simbolo escrito en el cual esté ubicado el estudiante. La prueba oral individual va dirigida a evaluar los niveles de mecdnica de lectura 3, 4, 5y 6. Nivel 3- Contiene lectura de vocabulario con jos siguientes fonemas: /a/,le/. i como 1y1. ol ful. en. fpf, fo! como /vI. fl. e/ con sonidos fuertes como en ca-co-cu, fl, Ig! con sonidos fuertes como en ga-go-gu, /n/,Ir/, /s! como /2/, It Nivel 4- Contiene lectura de vocabulario con los fonemas /chy, /ql AU, fh, fr Nivel 5 - Contiene lectura de vocabulario con sflabas liquidas o grupos consonénticos y sonidos de mayor dificultad tales como: /cl/, fr. for, for). fr (, (pf. fer 1 fV, fdr, /gt/, 1y/ como /IV/, fel con sonidos débiles como en ce-ci, MK, /g/ con sonidos débiles como en ge-gi, gue-gui, IgV. /x/ con sonido de s, Nivel 6- Contiene lectura de vocabulario con digresis /i/, /w/, /x=gs/. Es importante sefialar que en cada nivel figuran los fonemas contenidos en los niveles anteriores. Los Niveles | y 2 no figuran en esta prueba, ya que los mismos ccorresponden bésicamente al Pesiodo de Apresto y de reconocimiento instanté- neo de vocabulario. IL. Instrucciones al maestro para preparar esta prueba 1. Selecciona una muestra de vocabulario que contenga los fonemes antes sefialados partiendo desde el Nivel 3 al 6 Usiiza un vocabulario diferente al que figura en los textos de la Serie Basica. Desglosa la prueba en niveles para facilitarte la correccién, tabulacién ¢ interpretacién de los resultados.4, Utiliza un dibujo o ilustracion atractiva para la presentacién del vocabulario comespondiente @ cada nivel de mecénica de la lectura. 5, Reproduce una copia de la prueba para darsela a cada uno de los estudiantes, UWL, Pasos a seguir en la administracisn de la prueba: 1, Motiva a ta(s) estudiante(s) para la realizacién eficaz de la prueba, Te sugerimos las siguientes ideas: a. Conversacién socializada b. Juegos ¢. Canciones 4. Adivinanzas fe. Pensamientos 2. Prove otros ejercicios para los estudiantes que esperan el turno mientras té admi 3. Provéele a cada estudiante, cuando Hegue su turno, copia de la prucba y tit conserva la que contiene la informacién del estudiante. Te sugerimos lamines una prueba para que en ésta los alumnos lean en voz. alta. 4. Haz tus anotaciones en la(s) prueba(s) que tiene(n) el nombre del estudiante. Esto evitaré ansiedades en el nif, ya que no efectuards anotaciones en la copia de la prueba que éste tiene en ‘sus manos. istras laprueba, IV. Instrucciones al estudiante: Al administrar la prueba puedes indicarle @ tu(s) estudiante(s) lo siguiente 1. Escribe tu nombre y la fecha en este ejercicio y lo devuelves. Mientras estoy atendiendo a cada uno de tus compatieros, trabajards en una de las siguientes actividades: a. visitar el rineén de lectura. b, hacer un dibujo inspirandote en un cuento que te haya gustado mucho, cc. copiar en tu libreta el vocabulario estudiado en clases anteriores, V. Tabulacién e interpretacién de los resultados: Elandlisis de las dificultades de tus nifios te ayudaré a ofrecerle a cada uno la ayuda que éste amerita 1, Tabula ei vocabulario leido por el estudiante partiendo del reconocimiento del fonema en cada ccolumna, a tono con el nivel correspondiente, Ejemplo: Nivel 3 - Columna ntimero 2 (E-e) Juan Pérez leyé Elja en lugar de Elga.- Esté correcto porque estamos evaluando el reconocimiento de fonema (E-e). La dificultad presentada por Juan la anotards en observa- ciones, sin embargo, e] reconocimiento del fonema (E-e) fue el esperado.2. Para indicar, cudn diestro es un estudiante, te sugerimos los siguientes * parémetros: (Punto de ejecucién mfnima- P.M.) Nivel 3 - Puede identificar 18 fonemas de 21 Nivel 4 - Puede identificar 5 fonemas de 6 y los 21 anteriores, Nivel 5 - Puede identificar los 18 fonemas de este nivel y todos los anteriores. Nivel 6 - Puede identificar os 3 fonemas de este nivel y todos los anteriores. 3. Analiza dentro de cada nivel los fonemas que le ofrecieron mayor dificultad al estudiante Procede en clases subsiguientes a atender estas dificultades. Recuerda repasar, entre dias, los fonemas que no presentaron dificultad, Una de las destrezas basicas de la etapa de inicio en lectura conlleva el desarrollo de la discriminacién visual y auditiva. Uno de los medios para lograrla es el andlisis de los elementos fonéticos de las palabras indicadas para cada nivel de aprovechamiento. El dominio de los elementos fonéticos se clasifica en niveles, segtin el grado de complejidad.