Universidad Ciencias de la Informtica Escuela de Educacin Pedagoga en Educacin Bsica Mencin Trastornos del Aprendizaje

Bullying y su incidencia en el aprendizaje escolar Estudio de caso en los Establecimientos Educacionales: Complejo Educacional La Reina Mara Elena Repblica de Francia Seminario para optar al Ttulo de Profesor de Educacin Bsica con mencin Trastornos del Aprendizaje y al grado acadmico de Licenciado en Educacin.

Autoras: Fernndez Ponce Luz Marina Peailillo Meza Valentina Goretti Seplveda Hormazabal Marcela Alejandra Torrealba Hernndez Jacqueline Alejandra

Profesor Gua: Alejandra Grifferos A.

Santiago - Chile 2007 ndice Pgs. I. Presentacin de la Investigacin Introduccin. 4 4 3 Justificacin. Objetivos Generales y especficos. . II. Marco Terico Captulo 1: Bullying 1.1 1.2 Introduccin. .. 5 5 6 9 10 13 14 Antecedentes histricos sobre el Bullying. ... .. ................

1.3 Antecedentes del Bullying en Chile. 1.4 Tipos de Bullying. 1.5 1.6 Caractersticas del Bullying. .......................... Efectos del Bullying. Captulo 2: Bullying en los Establecimientos Educacionales Municipales Introduccin. Observados. 20 20 22

1.7 Estudios nacionales e internacionales sobre las conductas agresivas.

Antecedentes del Bullying en los establecimientos. . Tipos de Bullying que se generan en los establecimientos. .

Los efectos de la prctica del Bullying en el aprendizaje escolar. .. 23

Conflicto y mediacin escolar... III. Metodologa

..

24

Tipo de estudio y diseo de la investigacin Delimitacin en tiempo y espacio

29 29 30 31 32 32 33

Unidad de anlisis .. Grupo de estudio .. Tipo de Muestra .. Recoleccin de datos Estrategia de trabajo

.. .. 38

Anlisis e interpretacin de la informacin recopilada IV.

Conclusin y Propuesta

48 59 63 158

V. Bibliografa . VI. Anexos Bibliogrficos. Anexos Iconogrficos

I.

Presentacin de la Investigacin Introduccin El bullying es una prctica muy antigua, de hecho, es frecuente entre

personas adultas y menores de edad presentar conductas agresivas o que explotan los puntos dbiles de los dems en su provecho. No ahondaremos en la controversia de si en la actualidad se ha acentuado la violencia o si es ms grave, pero en los ltimos aos se ha acrecentado el problema de la violencia en las aulas. En conversaciones con los padres, es habitual encontrar frases como Si te pegan dale t ms fuerte, No seas un cobarde, Tienes que aprender a valerte por ti solo, las que muestran como la conflictividad entre adolescentes o nios ms pequeos, esta fuertemente enraizada en nuestra cultura. Este tipo de violencia es transversal a toda la sociedad. Los nios observan como el maltrato o la violencia pueden convertirse en adecuados instrumentos para conseguir determinados objetivos, de esta forma, la siguiente investigacin dar a conocer la influencia que tiene el bullying (violencia escolar) en los aprendizajes de los alumnos de tres establecimientos educacionales de distintas comunas, edades y cursos, que a continuacin se detallan. Colegio Complejo Educacional La Reina, ubicado en la comuna de La Reina. curso 5 ao A, el rango de edad corresponde a 10 y 13 aos. Colegio Mara Elena, ubicado en la comuna de La Florida, cursos 7 ao B y 7 ao C, el rango de edad corresponde a 12 y 15 aos.

 1.1

Colegio Repblica de Francia, ubicado en la comuna de uoa, curso 8 ao A, el rango de edad corresponde a 13 y 15 aos. Justificacin La siguiente investigacin tiene como propsito obtener una visin general

de lo que sucede en relacin a la agresividad y victimizacin que se puede observar en el aula, constatando como se manifiesta esta conducta en el aprendizaje de los alumnos/as. La idea es entregar a los docentes herramientas que les permitan desarrollar caractersticas adecuadas para una optima intervencin en lo que se refiere al bullying, tales como; capacidad para reaccionar y establecer relaciones equilibradas, que les ayude a orientar a sus alumnos, demostrando su calidad humana para resolver de manera asertiva los conflictos suscitados dentro del aula o establecimientos. 1.2 Objetivos Generales y Especficos Objetivos Generales. Conocer el grado de violencia que se genera en los diversos establecimientos del presente estudio. Conocer el impacto de la violencia, en el aprendizaje de los nios. Reconocer como influye el entorno de violencia escolar en el nio agresor. Objetivos Especficos. Identificar los tipos de violencia que se manifiestan. Reconocer en que momentos se genera la violencia. Detectar en que subsector se manifiesta la violencia.

II.

Marco Terico Captulo 1: Bullying

1.1.

Introduccin Las experiencias que tienen los nios y adolescentes con sus pares, junto

con las que proporcionan la familia, la escuela y otros entornos sociales prximos, tienen una marcada influencia en la adaptacin social de la persona a lo largo de su vida. Habitualmente los casos de bullying se presentan en alumnos cuyas edades comprenden los 6 y 17 aos. Pero la edad de mayor riesgo de aparicin de la violencia se sita entre los 11 y 15 aos. En el siguiente captulo se presentar los antecedentes histricos del bullying, dando a conocer estudios tanto en Chile como en el extranjero, as tambin como sus caractersticas, tipos y consecuencias. 1.2 Antecedentes Histricos sobre el Bullying Los estudios pioneros sobre bullying, se atribuyen al noruego Dan Olweus1 el cual a comienzos de los aos 70 comenz a estudiar la violencia fsica y psicolgica entre estudiantes en los EE.UU., Gran Bretaa y los pases europeos, siendo uno de los primeros especialistas en acuar el trmino bullying; entendindose por este como el maltrato fsico y/o psicolgico deliberado y continuado, que en ingls significa matn o bravucn. Olweus comenz a investigar en profundidad el tema, cuando dos de sus alumnos se suicidaron, argumentando que no podan soportar la presin y la
1

Psiclogo Noruego, acuo el trmino bullying en la dcada de los 70 para definir de forma ms especfica el maltrato entre escolares.

victimizacin, aislamiento, tiranizacin y amenazas, a la cual estaban siendo sometidos por varios de sus compaeros. La manifestacin de este tipo de violencia se expresa cuando Un alumno se convierte en vctima cuando est expuesto en forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. La victimizacin entre iguales es una conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza el alumno o alumna contra otro al que elige como vctima de ataques repetidos. Est accin negativa e intencionada sita a las vctimas en posicin de las que difcilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las vctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estado de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integracin en el medio escolar y desarrollo normal de los aprendizajes". (Olweus 1983). (Extrado de www.abclubperu.blogcindario.com, Jueves, 22 de Septiembre de 2005) Como se ha mencionado anteriormente, esta problemtica no es reciente y por ello se considera pertinente que los docentes cuenten con estrategias para erradicar la violencia en las escuelas y aulas, logrando de esta manera una mejor interiorizacin de los aprendizajes y convivencia escolar. 1.3 Antecedentes del Bullying en Chile Durante los ltimos aos, Chile ha sido testigo del incremento de la

problemtica del bullying generando preocupacin nacional, lo cual ha puesto en alerta las relaciones interpersonales de nuestros alumnos, respecto los cuales ocurren especialmente en los establecimientos educacionales (independiente del tipo de colegio, ciudad y recursos). En Chile los datos acerca del tema bullying son escasos.

La primera encuesta realizada en Chile fue por el CONACE2, la que inclua 10 preguntas que evaluaban conductas agresivas y victimizacin en los escolares de 8 aos bsicos y 4 medios de todo el pas. Otro estudio lo realiz la UNICEF3 en el ao 2004, demostrando que la discriminacin en la escuela (ser rechazado, trato despectivo, excluido, ridiculizado, etc.), est presente en el 31% de los alumnos (Jvenes entre 12 y 18 aos). De estos, se sienten ms discriminados los hombres en general y, los nios de ambos sexos entre los 12 y 13 aos de edad. Un 85% de los alumnos, que se sienten discriminados, opinan que quienes los rechazan, son sus propios compaeros. Quienes sufren ms de las bromas y descalificaciones son los que tienen un problema o detecto fsico, los que piensan poseen rasgos indgenas, los que no presentan un buen rendimiento, los que piensan diferente de la mayora y los provenientes de otros pases. Sin embargo, la sociedad chilena an desconoce el significado del trmino Bullying. 4 A medida que el trmino se internaliza en Chile, se han elaborado tambin investigaciones periodsticas que han narrado hechos verdicos ocurridos en nuestro pas. Uno de ellos y quizs el ms impactante debido a que dio a conocer la problemtica y las consecuencias que estas podan causar en la personalidad y en la baja autoestima de nuestros alumnos. A continuacin se exponen los detalles:

CONACE: Centro de Documentacin e Informacin del Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes. 3 UNICEF: Fondo de las Naciones Unidas para la infancia. 4 Para mayor informacin vase Tipos de Bullying, pginas 9 - 10.

CHILE Se suicida, por acoso de compaeras, una alumna de 13 aos de un colegio en Iquique Se ahorc tras ser golpeada por compaeras de curso en Iquique Su muerte impacta a los alumnos del Santa Mara Pese al suicidio de la joven continan los hostigamientos La Presidenta Michelle Bachelet se mostr perpleja con "el trgico suicidio". La vctima, que cursaba octavo ao bsico, cometi el suicidio al interior de su dormitorio en el sector de la calle Los Chunchos y el cuerpo fue encontrado por familiares cuando retornaron en la noche desde sus trabajos. La escolar de Iquique, identificada como Pamela Constanza Pizarro lvarez, de 13 aos, se ahorco al interior del inmueble que habitaba despus de recibir una golpiza por parte de unas compaeras de curso. El hermano de la vctima, Oscar Pizarro, seala; No logramos entender las razones por las cuales tom la determinacin de quitarse la vida. Todos la ambamos y tenamos excelente trato con ella, en las ltimas semanas slo atravesaba por problemas en el colegio, pero no de notas, sino que era agredida por sus propios compaeros. Adems explica que, la adolescente era envidiada por un grupo de compaeros de colegio debido a su desempeo educacional. Era una nia bella, buena y excelente alumna, eso provocaba envidias y sus compaeras la molestaban demasiado, lo que la tena amargada y preocupada, a pesar de que contaba con el respaldo de su familia.

Fuentes: Extrada de www.26noticias.com.ar, Domingo, 26 de Noviembre 2006

Tipos de Bullying En la actualidad podemos hablar de la amplia gama de comportamientos agresivos entre los alumnos al interior de las aulas y establecimientos educacionales, que se centraran en agresiones verbales y fsicas, pero cabe destacar que acciones como, ignorar o hacer la ley del hielo, tambin forman parte de las categoras de tipos de bullying que a continuacin se presentan: Principales tipos de bullying Bullying fsico agresiones fsicas. Indirecto Directo Bullying verbal Indirecto Directo Bullying social del individuo. Indirecto Directo Bullying mixto : : : Ignorar, menospreciar. Excluir, no dejar participar a alguien en una Agresiones de tipo fsico y verbal. : : : : : : Esconder, robar o romper cosas de alguien. Pegar, amenazar con armas, etc. Es la forma ms habitual entre las nias y en Hablar mal de alguien, difundir rumores falsos. Insultar, utilizar apodos y groseras. Se caracteriza por incentivar al aislamiento social : Es la forma ms comn entre los nios. Peleas y

general a partir de la pre-adolescencia.

actividad. Amenazar para intimidar, obligar a hacer cosas, chantajes, acosar Estos tipos de violencia se manifiestan a travs de tres niveles que se presentan a continuacin; Violencia en el aula, gritos, empujones, golpes, lo que impide realizar satisfactoriamente la clase.

sexualmente, etc.

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Violencia en los grupos intrainstitucionales, enfrentamientos entre la directora y un docente producido a travs de la descalificacin de su labor. Violencia de los padres hacia las escuelas, alianzas padre-hijos, desvalorizando la enseanza impartida. De esta forma podemos distinguir entre los diversos tipos de agresiones y

sus niveles de violencia que se establecen no solo al interior de las aulas sino tambin en niveles jerrquicos institucionales, de padres y apoderados. As verificaremos que el bullying es el maltrato sistemtico en cualquiera de sus formas antes mencionadas y generalmente practicados en lugares no observados por profesores o adultos. 1.5 Caractersticas del Bullying Hay variadas caractersticas que nos ayudar a identificar el bullying en los establecimientos educacionales, podemos inferir algunos perfiles de los participantes de conductas agresivas, como por ejemplo: Los Agresores Olweus (1998) seala que la personalidad de los agresores es ms bien violenta e impulsiva, y con deficiencias en habilidades sociales para comunicar y negociar sus deseos. Se aprecia adems una falta de control de la ira, poseen una necesidad de dominar a los otros, y presentan agresividad con los compaeros y con los adultos.

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En cuanto a los aspectos fsicos de los agresores son, por lo general del sexo masculino y tienen mayor fortaleza fsica, respecto de sus compaeros y de las vctimas. Por lo general la relacin con los padres carece de lazos familiares y presentan escaso inters por el colegio. Caracterstica de los agresores Practican conductas, como burlas, amenazas, agresiones fsicas, aislamiento sistemtico, etc. Se sienten estimulados por su comportamiento agresivo. Se entusiasman con sentimientos de dominacin y poder. Culpan a la vctima. No tienen baja autoestima. Disfrutan con las reacciones de las vctimas (que responden a la agresin). Son exitosos en esconder su comportamiento.

La Vctima En cuanto a las vctimas Olweus (1998), seala que presentan menor fuerza fsica, en especial los hombres, no son agresivos ni violentos, y en relacin con el agresor, plantea que ste elegira ciertos signos visibles, denominados tambin desviaciones externas, para atacar a las vctimas, separndolas de otros estudiantes, (rasgos como los lentes, el color de piel o el pelo y las dificultades del habla).

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Existen dos tipos de perfiles en las vctimas, estos son pasivos y provocativos; Vctimas Pasivas, es el ms comn. Son personas inseguras, sufren en silencio el ataque del agresor. Su comportamiento para el agresor, es un signo de su inseguridad y desprecio al no responder al ataque ni al insulto. Caractersticas vctimas pasivas Lloran fcilmente, son sensibles, y sin sentido del humor. Muestran elevados niveles de inseguridad, ansiedad y preocupacin. No provocan el ataque. Raramente cuentan que son agresivos, porque piensan que eso empeora la situacin y no creen que los adultos puedan ayudar. Presentan problemas para desenvolverse en el mbito social. Son considerados provocadores o blanco perfil. Vctimas Provocadoras, suelen ser alumnos que tienen problemas de concentracin y tienden a comportarse de forma irritante a su alrededor. A veces suelen ser considerados como hiperactivos y lo habitual es que provoquen reacciones negativas en gran parte de sus compaeros.

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Caractersticas vctimas provocadoras Molestan e irritan a otros repetidamente. Son temperamentales y responden a la agresin. Provocan al ataque. Son generalmente dependientes de los adultos. Son agredidos repetidamente. Pueden parecer agresores pero finalmente son las vctimas.

Fuentes: Extrada de www.asociatividad.cl, mircoles, 06 de Junio 2007.

1.6

Efectos del Bullying Debido a los diversos acontecimientos que se generan actualmente en los

establecimientos educacionales y los tipos de violencia que se suscitan en ellos, adems de destacar las caractersticas de los agresores, es importante mencionar los efectos causados por este tipo de agresiones. Escasas o nulas relaciones con los compaeros y compaeras. Evidencias fsicas de violencia y de difcil explicacin: moretones, cortaduras o rasguos cuyo origen el nio no alcanza a explicar, ropa rasgada o estropeada, objetos daados o que no aparecen. Quejas somticas constante del alumno: dolores de cabeza, de estmago o de otro tipo cuya causa no esta clara.

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 1.7

Exceso de rabias (cambio en el comportamiento). Variaciones del rendimiento escolar, con prdida de concentracin y aumento del fracaso. Quejas de los padres. Tristeza, llantos o irritabilidad. Pesadillas, cambios en el sueo y/o apetito. Pierde o se deterioran de forma frecuente sus pertenencias escolares o personales, como lentes, mochilas, etc. Se niega o protesta al momento de asistir al colegio. Estudios Nacionales e Internaciones sobre las conductas agresivas Estudios Nacionales En la actualidad se han llevado acabo diversos estudios refirindose a la

temtica de la violencia escolar, conocido hoy con el trmino bullying, debido a que este patrn es cada vez ms frecuente dentro de los establecimientos educacionales (independiente del tipo de colegio, ciudad, recursos). Uno de los estudios que cobra relevancia en el tema del bullying en Chile es el Primer Estudio Nacional de Violencia en la escuela, porque es la primera vez en que los Ministerios del Interior y Educacin decidieron investigar sobre los tipos y caractersticas de la violencia en el mbito escolar, este estudio se realizara cada dos ao, en el 2005 fue contestado por ms de 3.670 profesores y 14.172 estudiantes de 7mo bsico a 4to medio de establecimientos municipales, particulares y subvencionados. A continuacin el cuadro muestra algunos resultados de quines ejercen la violencia, quines sufren la violencia, qu hacen, cmo, dnde y por qu.

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PORCENTAJE VIOLENCIA Perciben agresin con alta frecuencia Es: 35% Do:52

AGRESIN MS FRECUENTE Sicolgica (gritos, burlas,

descalificaciones)

AGRESORES POR SEXO Estudiantes: M:30% H:46% Por defensa: M:29% H:43% Por juego: M:10% H:21% Docentes: M:11% H:12% Por falta de respeto: 6,4% Poner orden: 6,2% Para corregir: 3%

REACCIN AGRESIN Dice a amigo M:28% H:24% Lo insulta M:17% H:23% Responde con la misma M:13% H:30% Le pega M:9 % H:23% Dice a familia M:19% H: 12%

NO HABR AGRESIONES Si se sabe que se aplicar castigo: Es:40% D:21% Ms dilogo profesor/alumno Es:36% D:40% Presencia autoridades Es:35% D:11% Normas claras y compartidas: Es:29% D:52% Res. pacfica de conflictos: Es:27% D:53%

- Simbologa. E: 43% D: 45% Agresores: Es: Es:38% D:11% Estudiantes. nios (ms en de 10 D : Docentes.a 13 aos, Agredidos: recreos y de M Es:45% D:32% : Mujeres. deportes) H : Hombres. Por alumno Fsica Es:38% D:24 Es: 30% D: 2%
Por profesor Es:11% D:8% Discriminacin Es: 12% D: 2%

El informe presentado el 16 de Noviembre de 2006 servir de antecedentes para el desarrollo de medidas destinadas a prevenir la violencia. La ex subsecretaria de educacin, profesora e investigadora Pilar Romaguera afirm que se trataba de agresiones negociables y mediables entre las partes por lo que era posible intervenir con procedimientos alternativos de resolucin de conflictos. Tambin expres que "la calidad de la convivencia escolar es tanto un aprendizaje en s mismo como un factor determinante para el logro de aprendizajes de calidad. Es imprescindible evitar la violencia en el contexto escolar por lo que las escuelas deben educar en la convivencia y se es el rol que tenemos que asumir como Ministerio".(2006)

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Los objetivos principales de este estudio son: Encontrar medidas que favorezcan la generacin de un ambiente escolar positivo. Fortalecer la capacitacin de los docentes y los no docentes de los establecimientos. Incorporar los centros de padres a un sistema de informacin sobre la materia. Aplicacin bianual de la encuesta nacional sobre violencia en el mbito escolar. Desarrollo del programa de promocin de conductas pro sociales y prevencin de violencia en 17 liceos del pas. Incentivar los proyectos locales de prevencin de violencia en escuelas y liceos y promocin de procedimientos de resolucin pacfica de conflictos, a travs del Plan Comuna Segura en 82 comunas del pas. Desarrollar un programa de prevencin temprana de la violencia en jardines infantiles del pas, con la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI). Sistematizacin y discusin de un modelo de mediacin escolar entre pares. Mejorar los modelos de mediacin escolar. Fortalecimiento del rol del profesor jefe como un actor relevante de la formacin de los estudiantes. Otro estudio importante fue la encuesta CONACE realizada en el ao 2003, que por primera vez incluyo 20 preguntas para evaluar conductas agresivas y victimizacin entre escolares de 8vo ao bsico hasta 4to medio de todo el pas. Los resultados de la encuesta constat que la principal forma de agresin es la de un grupo de compaeros que molesta a otro que se encuentra slo, los hombres

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participan preferentemente en agresiones de tipo directo, el 24% de los alumnos participan, como agresores en algn tipo de violencia, por lo menos una vez al ao. En la categora de victimizacin se observa que el 49% de los escolares han sido victimas de robo en sus colegios, incluso un 16% de ellos han sido victimas en ms de tres oportunidades. Otra forma de victimizacin, es haber sido molestado por un grupo de compaeros. La encuesta revel que un 8% de los estudiantes es victima constante de agresin. Asimismo un estudio es el de la UNICEF desarrollado en el 2004, muestra que la discriminacin en la escuela (ser rechazado, mirado en menos, excluido, ridiculizado, etc) esta presente en el 31% de los alumnos (jvenes entre 12 y 18 aos) de estos, se sienten ms discriminados los hombres en general y los nios de ambos sexos entre 12 y 13 aos. Un 85% de los alumnos, que se sienten discriminados, dice que quienes los rechazan son sus propios compaeros. Quienes sufren ms de las bromas y descalificaciones son los que tienen un problema o defecto fsico, los que poseen rasgos indgenas, a los que no tienen buen rendimiento, los que piensan diferente de la mayora y los que provienen de otro pas. Segn las cifras el 90% de los escolares agredidos, presentan ansiedad, baja autoestima, baja en las notas y prdida de amigos o de vida social a causa del bullying.

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Estudios Internacionales. El estudio del bullying se ha extendido en los ltimos aos de una manera

considerable. El estado espaol realizo un informe con el nombre de Defensor del Pueblo es el resultado de una investigacin sobre la violencia entre iguales en el mbito escolar en todo el estado espaol, coordinada por el departamento de psicologa de la Universidad Autnoma de Madrid. Este estudio es transversal, con una muestra de 3000 estudiantes entre 12 y 16 aos, de trescientos centros educativos pblicos y privados ubicados en distintas comunidades. Tambin fueron entrevistados los jefes de estudios de todos los centros educacionales para comparar las dos visiones. Como conclusin se puede decir que la incidencia de episodios de maltrato escolar en las escuelas del estado espaol es relativamente baja, especialmente en los tipos de maltrato ms grave. Otro estudio JOVENTUT I SEGURETAT A CATALUNYA, ao 2001, revela los siguientes porcentajes en cuanto a los protagonistas de incidentes violentos. Algo ms del 9% de los estudiantes encuestados se declara predominantemente victimas de actos violentos. El 9% se reconoce como autor de agresiones. El 3,5% se declara victima y vctimizador. Por lo que se refiere al tipo de abuso: El 10,5% ha sufrido agresiones verbales. El 5,6% manifiesta haber mentido sobre algn compaero, para ridiculizarlo. El 2,4% ha sufrido golpes y empujones. El 1,3% ha sufrido robos y destrozos de sus cosas. El 0,6% recibe amenazas para hacer cosas que no quiere.

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Este estudio fue realizado conjuntamente por los departamentos de enseanza de interior de Generalistat de Catalunya; el estudio se aplico a una muestra de 7400 jvenes escolarizados entre 12 y 18 aos aproximadamente. La investigacin tena como propsito conocer la agresin entre iguales y otros comportamientos dentro y fuera de la escuela. La encuesta se llevo a cabo durante el primer trimestre del curso 2000-2001 Otra investigacin es la que presenta el diario El Mercurio en emisin del da 26 de Octubre del 2007 donde relata que una reciente investigacin hecha en Gran Bretaa a 750 padres, profesores, directores de escuelas y escolares, dice que las conductas antisociales entre los nios son la principal preocupacin de los encuestados. Adems los profesores alertaron sobre el frecuente acceso que los nios tienen en sus casas a internet y consolas de juego con material que va desde inapropiado pernicioso. Los padres dijern tener poco control sobre las demandas de sus hijos por aparatos electrnicos, como televisores propios, celulares, internet y consolas de juego y criticaron el consumismo entre los ms jovenes. Los nios declararon sentir temor a las pandillas de sus pares ms grandes y se quejarn por la falta de reas seguras para jugar en las escuelas.. Algunas encuestas internacionales sealan que el 86% de los jovenes entre 12 y 15 aos dicen que sus pares en el colegio son molestados o victimizados y que uno de cada 12 alumnos se ha quedado en casa por miedo a ir al colegio.

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Capitulo 2: Bullying en los Establecimientos Educacionales 2.1 Introduccin El siguiente captulo, tiene como propsito dar a conocer antecedentes reales de hechos de violencia ocurridos entre los estudiantes de cada uno de los establecimientos educacionales observados. Si bien hace unos aos atrs esta prctica era un acontecimiento aislado, hoy podemos inferir que de acuerdo a la informacin recopilada, el bullying en los establecimientos: Complejo Educacional La Reina, Colegio Mara Elena y Colegio Repblica de Francia, es una conducta que cada vez se masifica, causando en la comunidad educativa serias dificultades en la relacin interpersonal de los alumnos. Esto debido a las escasas y nulas estrategias metodolgicas pertinentes para revertirla. 2.2 Antecedentes del Bullying en los Establecimientos Educacionales. En relacin a la investigacin realizada en los establecimientos

educacionales Complejo Educacional La Reina, Mara Elena y Repblica de Francia, se obtuvo la siguiente informacin que fue recopilada a travs de diversas fuentes, como entrevistas y conversaciones con los especialistas que trabajan en los establecimientos, tales como; orientadores y/o psiclogos, quienes llevan un registro de cada una de las situaciones sucedidas desde el inicio de este fenmeno en cada uno de sus unidades educativas. Complejo Educacional La Reina y Repblica de Francia En los establecimientos educacionales, si bien el trmino o fenmeno bullying es conocido por los especialistas, este no es tratado o asumido con la

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relevancia que posee, restando importancia a un tema que se observa diariamente. Los casos de conductas agresivas son frecuentemente ignorados por los profesionales de estos establecimientos. Cabe destacar que la informacin requerida para esta fase de la investigacin, no fue entregada de manera ptima por los establecimientos, a pesar de que no hay datos, esto no nos debe llevar al error de menospreciar el problema, por el contrario, debemos ser capaces de abordar los episodios violentos entre los alumnos, sean estos casos espordicos y ocasionales. Una situacin distinta se presenta en establecimiento; Mara Elena La informacin entregada por el especialista, el orientador Vctor Riquelme5, nos seala que esta conducta no es nueva en el establecimiento, y se remonta hace aos atrs; l menciona; la mayor parte de los conflictos son el resultado de la injusticia, rivalidades y falta de respeto entre pares. Adems agrega que estas conductas de violencia, suelen presentarse en ciertos subsectores en donde prima la expresin artstica y musical, dejando claro, que no son los contenidos de estas asignaturas, sino las metodologas que elige y utiliza el docente. Adems la violencia ejecutada no se lleva a cabo de forma sistemtica, ms bien son hechos aislados que se manifiestan en diversas circunstancias en la comunidad escolar. El manifiesta que a pesar de desconocer ests situaciones, los alumnos que realizan su prctica profesional tienen mayores oportunidades de observar estas conductas dentro del aula.

Orientador del Establecimiento Educacional Mara Elena.

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2.3 Tipos de bullying que se generan en los establecimientos. Durante la investigacin realizada se pudo constatar que en cada uno de los establecimientos investigados se lleva a cabo con mayor frecuencia, dos tipos de violencia escolar : Bullying verbal: Se manifiesta de manera sistemtica, utilizando un tipo de

lenguaje cotidiano y de gran aceptacin entre pares, siendo est la forma ms comn entre ellos, a travs de insultos, hablar mal de alguien, rumores, resaltar defectos fsicos, amenazar a los amigos. En tanto el Orientador del Colegio Mara Elena, Vctor Riquelme explica que la mayor parte de los sujetos implicados en este tipo de bullying son de sexo femenino y por lo general la prctica de ste se inicia a partir de la pre adolescencia. Bullying fsico: Es la forma ms frecuente entre el sexo masculino, llevndose a cabo mayoritariamente en horarios de recreo, asignaturas artsticas y de educacin fsica, manifestndose a travs de peleas, empujones, patadas, agresiones con objetos y pequeas acciones insignificantes, pero que ejercen presin sobre el individuo al practicarse de forma reiterada. Paradjicamente luego de estas agresiones, los sujetos vuelven a relacionarse de manera amistosa dejando atrs los episodios de violencia. Basndonos en la informacin, obtenida, cabe destacar que a pesar que existen otros tipos de bullying, siguen siendo slo dos los ms recurrentes, entre los alumnos en los tres establecimientos investigados: bullying verbal, bullying fsico.

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2.4 Los efectos de la prctica del bullying en el aprendizaje escolar. De acuerdo a los antecedentes recopilados podemos plantear que la prctica del bullying afecta de gran manera el rendimiento escolar, an as es importante destacar que los ms afectados son aquellos alumnos vctimas de burlas, amenazas, golpizas, aislamiento social, etc. Adems, ocasiona en ellos baja autoestima, inseguridad en sus actos y volvindose reticentes a otorgar a sus agresores algn tipo de respuesta, perjudicando no slo las relaciones interpersonales, tanto de sus pares como su entorno ms prximo, sino tambin el aprendizaje de los contenidos abarcando todos los aprendizajes por sub-sectores que sern expuestos en los siguientes registros de calificaciones6 de carcter cuantitativo. El rango de medicin7 utilizado para medir estos datos se estableci, para obtener los efectos provocados por el bullying en el aprendizaje escolar.
Muy Bueno Bueno Suficiente Insuficiente Otras Sin nota : : : : : : 7,0 6,9 5,9 5,0 4,9 4,0 3,9 3,0 2,9 1,0 S/N

6 7

Para mayor informacin de los registros de calificaciones vase anexo n 1. Para mayor informacin de los rangos de medicin vase anexo n 2.

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2.5

Conflicto y Mediacin Escolar Si bien las tendencias al conflicto y agresividad se han vuelto cada vez ms

visibles y frecuentes dentro de los establecimientos, es necesario enfatizar que solo uno de los establecimientos observados cuenta con las herramientas necesarias La Reina para abordar esta situacin, mientras de que los otros dos establecimientos, uno ubicado en la comuna de uoa y el otro en la comuna de respectivamente, (Colegio Repblica Francia/ Complejo Educacional La Reina) los conflictos escolares y la agresividad, es una realidad emergente, ninguno cuenta con las metodologas necesarias para afrontar este hecho, otorgndole menor importancia, refirindose a esta situacin como una prctica normal e imposible de corregir debido a las condiciones socioculturales de sus alumnos. Por consiguiente, slo ahondaremos en las metodologas utilizadas en el siguiente Establecimiento Educacional, Colegio Mara Elena ubicado geogrficamente en la comuna de La Florida, Regin Metropolitana, Santiago. A continuacin expondremos los siguientes conceptos para una mejor comprensin de este hecho. Definicin Conflicto : Es una relacin social deteriorada entre los actores de la Unidad Educativa, expresndose en indiferencias, insultos, burlas, agresiones, llamndole a esto situaciones de crisis8. De acuerdo con lo expuesto anteriormente la especialista en Mediacin Escolar, Mnica Bravo seala9 Un
8

Segn el Orientador Vctor Riquelme, las crisis son las partes visibles y explicitas del conflicto. El conflicto se hace visible a travs de ellas. 9 Profesora de Educacin General Bsica, Orientadora, Psicopedagoga y experta en mediacin escolar.

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conflicto es una situacin en que se involucran las emociones del ser humano fundamentalmente la rabia, la pena, la frustracin, la angustia, el temor, la desesperanza entre otras. De hecho, esta confusin puede inhibir la resolucin del conflicto pues en muchas oportunidades se pretende por parte del adulto, que el nio tenga una comprensin racional del fenmeno que ha ocasionado el acto conflictivo. Cuando sentimos que nuestros derechos no son respetados, cuando vemos que se vulnera nuestro bienestar. De esta manera el conflicto pone en riesgo la convivencia pacifica.
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Derecho

Convivencia pacfica

Respeto

Mediacin

Es un mtodo para resolver conflictos que supone un tercer

neutral, que puede ayudar a los disputantes de forma cooperativa, de manera tal que puedan resolver el problema que los enfrente. El clima de colaboracin debe ser creado por el mediador. En relacin a lo anteriormente sealado la Experta en Mediacin Escolar, Mnica Bravo explica que La mediacin de conflictos es una tcnica pedaggica apropiada al proceso de reforma que se desarrolla en nuestro
10

Para mayor informacin visite la pgina Web; www.enredate.org

26

pas, pues no usa las normas institucionales sino el proceso de mediacin entre iguales. En este proceso las personas en conflicto deben trabajar entre los conflictuados reconociendo la situacin que gener el conflicto y las emociones que ha involucrado. (Extrado de www.educarchile.cl, Viernes 19 de Mayo 2006). A continuacin describiremos las metodologas utilizadas en el Taller de Mediacin Escolar en el Colegio Mara Elena, con la intencin de destacar aquellos establecimientos que generan los espacios para una mejor convivencia escolar, creando en los alumnos conciencia de la violencia y por supuesto facilitando en ellos la comprensin y las herramientas pertinentes para una mejor convivencia y aceptacin entre la comunidad educativa. Es por ello que sealaremos a cada uno de los docentes capacitados, teniendo como objetivo formar personal idneo para suministrar al establecimiento las herramientas facilitadoras de una mejor convivencia, todo esto con la ayuda de la Universidad de Chile. Esta universidad ofrece Talleres de Mediacin Escolar, a la Corporacin Municipal de Educacin de cada comuna, siendo estos los encargados de seleccionar a los establecimientos que lo necesitan. Directora Orientador Docentes : Carmen Salinas : Vctor Riquelme : Gladys Valenzuela

Inspectora General : Mara Hortensia Villalobos.

La Mediacin Escolar se realiza a travs de los siguientes pasos: 1. Seleccin de cinco alumnos pertenecientes al segundo ciclo bsico (5 - 8 aos bsicos), los cuales deben presentar las siguientes caractersticas:

27

Liderazgo Elocuencia Personalidad Responsabilidad

2. Tras la seleccin de los alumnos, estos son capacitados en el tema de la Mediacin a travs de talleres realizados dos veces por semana, los das martes y jueves respectivamente entre las 12:30 y 14:00 Hrs. Es as que luego de haber recibido las instrucciones debern actuar como mediadores entre los conflictos presentados tanto en el aula como en el establecimiento. 3. Los talleres constan de motivacin aludiendo al tema de conflicto escolar, en donde ellos exponen sus opiniones y experiencias de tipo violentas causadas en su realidad educativa. Luego de esto, se llevarn a cabo dinmicas grupales donde debern representar situaciones tanto ficticias como verdaderas aplicando las estrategias entregadas en el taller. Una de estas herramientas es el estudio constante de documentos que hacen referencia a la conducta certera frente a estas acciones, entre ellos destaca el Manual de la Buena Convivencia11, elaborado por la misma Unidad Educativa. 4. El objeto de la E.R.A.C12 es contribuir a la solucin de casos de bullying aconsejando por intermedio de distintas tcnicas, tales como; el arbitraje, mediaciones y negociacin en donde se elaborarn fichas de presentacin de los antecedentes de los alumnos con conductas violentas.
11 12

Para mayor informacin sobre el Manual de la Buena Convivencia vase anexo n 3. Estrategias de resolucin alternativas de conflictos.

28

Es as que se pretende instruir a los alumnos, comprometiendo a las partes a travs de una firma de documento de compromiso, el cual queda registrado y archivado por el moderador. A su vez los docentes realizan un seguimiento de los casos mediados para verificar y prestar ayuda si es necesario. Todo lo antes mencionado es totalmente voluntario, debido a que los propios alumnos sern los encargados de mediar en caso de conflicto.

III. Metodologa 3.1 Tipo de estudio y diseo de la investigacin

29

Este estudio se define como exploratorio correlacional, ya que a juicio de, Sampier13, explica que estos estudios sirven para familiarizarnos con fenmenos desconocidos, llevando a cabo una investigacin sobre un contexto particular. En esta investigacin asume un carcter correlacional, cuando planteamos si la prctica del bullying influye en el aprendizaje escolar, puesto que estos tipos de estudios tienen como propsito evaluar la relacin que existe entre dos o ms variables. 3.2 Delimitacin en tiempo y espacio. Tiempo : La observacin en los establecimientos

educacionales, se inici el 10 de Septiembre del 2007 y culmin el da 14 de Septiembre del 2007. Espacio la Reina. - Colegio Mara Elena, ubicado en la comuna de La Florida. - Colegio Repblica de Francia, ubicado en la comuna de uoa. : Los Centros Educacionales observados fueron: - Complejo Educacional La Reina, ubicado en la comuna de

3.3 Unidad de Anlisis Estudiantes con conductas agresivas pertenecientes a los siguientes establecimientos educacionales:
13

Roberto Sampier: Director del centro de investigaciones de la Universidad de Celaya y Profesor en el Instituto Politcnico Nacional.

30

Nombre Ubicacin Comuna Curso Nivel Cantidad de alumnos Nombre Ubicacin Comuna Curso Nivel Cantidad de alumnos Nombre Ubicacin Comuna Curso Nivel Cantidad de alumnos

: Colegio Complejo Educacional la Reina : Parinacota N 18 : La Reina : 5 Ao A : NB3 : 42 : Colegio Mara Elena : Lientur N 4436 : La Florida :7B : NB5 : 40 : Colegio Mara Elena : Lientur N 4436 : La Florida : 7 Ao C : NB5 : 33

Nombre Ubicacin

: Colegio Repblica de Francia : Exzequiel Fernndez

31

Comuna Curso Nivel

: La Florida : 8 Ao A : NB6 : 36

Cantidad de alumnos 3.4 Grupo de Estudio

Nuestro grupo de estudio son alumnos que bordean entre los 10 y 15 aos de edad, los cuales cursan sus respectivas colegiaturas en los siguientes establecimientos Educacionales: Complejo Educacional La Reina, donde la muestra extrada fue de 5 alumnos pertenecientes al 5 ao bsico A. Colegio Mara Elena, donde la muestra extrada fue de 10 alumnos pertenecientes 5 de ellos al 7 ao B y 5 al 7 ao C. Colegio repblica de Francia, donde la muestra extrada fue de 5 alumnos pertenecientes al 8 ao A. A su vez especialistas, docentes, directivos y administrativos de los mismos Establecimientos Educacionales, han conformado parte de nuestro grupo estudio.

3.5 Tipo de Muestra

32

La muestra utilizada en esta investigacin es no probabilstica intencionada. Este tipo de tcnica requiere un cierto conocimiento de la muestra, por ello que en esta investigacin quedo constituida por 5 alumnos pertenecientes a los 4 cursos en observacin considerando como variable, la manifestacin de conductas agresivas en el aula. 3.6 Recoleccin de Datos La recoleccin de datos se establece, con la intencin de recopilar informacin sobre las conductas agresivas que se observan en los centros educativos, en los siguientes niveles: NB3, NB5 y NB6. Se aplicaron instrumentos como; encuesta14, el cual nos indico el grado de conocimientos que los alumnos manejaban a cerca del trmino bullying, adems detectar los tipos de bullying, del cual son vctimas los alumnos, y verificar de que manera influye el bullying en el aprendizaje escolar. Para obtener una visin ms amplia a cerca de los conocimientos y estrategias metodolgicas para enfrentar el bullying dentro del aula y establecimientos, se aplic una entrevista a docentes15, inspectores generales y orientadores de dichos establecimientos. A su vez se realizo una observacin no participante16, la que se define segn G. Rodrguez, J. Garca y otros, como; Aquel que permite obtener informacin sobre un fenmeno o acontecimiento tal y cmo ste se produce, por lo tanto la muestra no se vio manipulada ni alterada. Por consiguiente los hechos recopilados, nos proporcionan resultados espontneos, que nos permiti darnos cuenta de situaciones reales de violencia escolar. Siendo esta observacin registradas en un diario reflexivo, el que consiste en registros
14 15

Para mayor informacin acerca de las encuestas aplicadas a los alumnos, vase anexo n 4 Para mayor informacin de las entrevistas aplicadas a los profesionales, vase anexo n 5 16 Para mayor informacin acerca de las observaciones no participantes , vase anexo n 6

33

diarios, sobre hechos importantes ocurrido durante el transcurso de la jornada escolar. 3.7 Estrategia de Trabajo El objetivo de esta investigacin, es poder obtener la mayor cantidad de informacin sobre la incidencia del bullying en el aprendizaje escolar, en los distintos establecimientos observados y sus diferentes niveles, los cuales son: El 5 ao bsico A, del Complejo Educacional La Reina. El 7 ao bsico B y el 7 ao bsico C, del Colegio Mara Elena. El 8 ao bsico A, del Colegio Repblica de Francia.

Para obtener esta informacin, se aplicaron tres instrumentos, como la encuesta aplicada a los alumnos, la entrevista aplicada a los profesionales y la observacin no participante, el grupo curso de cada nivel y de cada establecimiento investigado, este instrumento fue aplicado durante una semana, a contar del da 10 de septiembre hasta el 14 de septiembre del 2007, en el aula durante las horas de clase. Los registros de la observacin no participante fueron 20 en total, puesto que se aplicaron en cada uno de los niveles investigados. La idea de esta observacin es que quede registrada la conducta expontnea efectuada por los alumnos en las horas de clases, cuidando el no interferir en el escenario observado. Este registro se llevo a cabo en base a las anotaciones hechas en un cuaderno, que cada una de las observadoras tenia dedicado al nivel que le corresponda. (Anexo n 6)

34

-La entrevista realizada a los profesionales se ejecuto de la siguiente manera: Se aplico a 8 profesionales que trabajan en los establecimientos. La entrevista tiene de 7 preguntas de tipo abierta. Las entrevistas fueron aplicadas individualmente, durante el tiempo que ellos estimaron conveniente. Los profesionales fueron entrevistados en distintos das durante la semana que va desde el 12 a 16 noviembre del 2007. Las entrevistas fueron registradas por medio escrito en un cuadernillo de anotaciones. -Criterios para el anlisis de la encuesta aplicada a los alumnos. Los criterios utilizados para el anlisis de las encuestas, fue diseado en base a las respuestas entregadas por los estudiantes en cada una de las preguntas. Las encuestas fueron realizadas a 5 alumnos por nivel, de cada establecimientos. Pregunta I Qu entiendes por el trmino bulliyng? Criterios Conoce No conoce bullying. Conoce parcialmente trmino bullying. No respondio : No contesta la pregunta. : Comprende medianamente el : : Comprende el trmino bullying. No sabe a que se refiere el trmino

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Pregunta II Te has sentido vctima de violencia por parte de tus compaeros?. Criterios Si No : : Haz sentido alguna vez ser vctima de violencia por No ha sentido ser vctima de violencia por parte de sus

parte de sus compaeros. compaeros. Cundo? Criterios Establecimiento el establecimiento. Compaeros agredido. Aula establecimiento. : Se ha sentido violentado al interior del aula. Se ha sentido violentado fuera del : Se ha sentido violentado cuando un compaero lo ha : Se ha sentido violentado cuando se encuentra en

Fuera del establecimiento :

Dnde?

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Criterios Aula aula. Colegio colegio. Patio Otra : : Ha sentido ser vctima de violencia por sus compaeros en el Ha sentido ser vctima de violencia por sus compaeros, en otro patio del colegio. lugar, sea este fuera del establecimiento educacional u otra parte de est. Pregunta III Criterios : Fsicas pegar, entre otras. Verbal Psicolgica chantajes, etc, Ninguna de las anteriores : Todas las anteriores anteriores. : No se sienten vctima de violencia. Se siente vctima de las tres : : Conductas como insultos, burlas, Conductas como amenzas, excluir, hablar mal de alguien, etc. : Conductas como empujar, patadas, D qu tipo de violenta has sido vctima? : Ha sentido ser vctima de violencia por sus compaeros en el : Ha sentido ser vctima de violencia por sus compaeros en el

Pregunta IV Criterios :

Cul es tu reaccin cuando te agreden?

37

Devuelve el golpe sujeto que lo agredio. Se molesta agredio.

: :

Responde de la misma forma al Solo se molesta. Golpea sin medida al sujeto que lo

Reacciona violentamente :

Pregunta V Por qu? Criterios Vctima Agresor Ambas

Segn t, te sientes vctimas de agresin o agresor, y

: : :

Es agredido por otros, tanto verbal, fsica, Es el sujeto que agrede tanto en lo verbal, Se considera vctima y agresor.

como psicolgicamente. fsico, como psicolgicamente. Por qu? Criterios : Me pegan Les pego Pegan los dos : : : Se siente ser vctima de agresin porque Se siente ser agresor, porque es quien Se sienten tanto vctima, como agresor sus compaeros lo agreden. agrede a sus compaeros. porque en un momento de conflicto es agredido, pero tambin responde a esta agresin. Pregunta VI situacin? Criterios : Qu solucin propondras t para cambiar esta

38

Cambiarse de colegio del establecimiento a otro. Hablar el tema agresin con los afectados. No pelearse tanto Tomar frmacos No tomar en cuenta al agresor Castigar al agresor No hacer nada situacin termin.

: : : : : : :

Que l sujeto sea promovido Conversar las situaciones de Evitar el conflicto violento. Utilizacin de medicamentos Ignorar las agresiones. Tomar alguna medida de No le interesa que esta

para mantener tranquilos a los sujetos violentos.

castigo para el agresor, por parte del establecimiento.

3.8

Anlisis e interpretacin de la Informacin Recopilada De acuerdo a los antecedentes recopilados y a las mismas observaciones

realizadas tanto en el aula como en el establecimiento, es efectivo decir que la prctica del bullying es un hecho que cada vez ms toma se internaliza en alumnado, convirtindose en actos de matonaje, los cuales peridicamente cobran una vctima. A continuacin se dar a conocer los anlisis cualitativos y cuantitativos de cada una de las preguntas de la entrevista aplicada, a un universo de 20 alumnos, cuya muestra seleccionada corresponde a cinco estudiantes por curso observado, estos son; 5 ao A, Complejo Educacional La Reina, 7 aos B y C del Colegio Maria Elena, 8 ao A del Colegio Repblica de Francia. Anlisis Cualitativo.

39

1. Qu entiendes por el trmino bullying? Gran parte de los estudiantes no conoce el significado del trmino bullying, a pesar de esto es reconocido como un juego de agresin entre pares. Anlisis Cuantitativo 1Qu entiende por el trmino bullying?
Conoce el trmino 15% No conoce el trmino 25% Conoce parcialmente el trmino 45% No respondi 15%

Anlisis Cualitativo 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros? La mayora de los estudiantes encuestados ha afirmado que si se ha sentido alguna vez victima de agresin por parte de sus pares. Llevndose a cabo en gran medida dentro del establecimiento y fuera de este, en lugares como parques, canchas deportivas, etc., es decir en el sector de residencia. Anlisis Cuantitativo

40

2Te has sentido alguna vez victima de violencia por parte de tus compaeros?

Si 80% No 20%

Dnde?
Aula 55 % Colegio 35 % Patio 5% Otras 5%

41

Cundo?
Establecimiento 20% Compaeros 35% Aula 10% Fuera del establecimiento 35%

Anlisis Cualitativo 3. D que tipo de violencia has sido victima? Al analizar la pregunta se puede constatar, que la violencia que predomina entre los alumnos es de tipo verbal, siguindole las de tipo fsica y finalmente psicolgica. Anlisis Cuantitativo
3D que tipo de violencia has sido victima?
Fsico 30% Verbal 40% Psicolgica 25% Ninguna de las anteriores 5%

42

Anlisis Cualitativo 4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? En su gran mayora la reaccin de los alumnos agredidos es contestar de la misma manera, sea devolviendo el golpe, mientras otros slo se sienten molestos ante la agresin. Anlisis Cuantitativo
4Cul es tu reaccin cuando te agreden?

Devuelve el golpe 60% Se molesta 35% Reacciona violento 5%

Anlisis Cualitativo 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y Por qu? Con respecto a las alternativas presentadas los alumnos expresaron sentirse tanto victimas como agresores de violencia, debido a que al verse amenazados ellos responden de manera agresiva a este estimulo.

43

Anlisis Cuantitativo

5Te sientes victima de agresin o agresor

Vctima 30% Agresor 10% Ambas 60%

44

Porqu?

Me pegan 30% Les pego 55% Pegan ambos 15%

Anlisis Cualitativo 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? De acuerdo a las soluciones manifestadas por los alumnos, la propuesta es fundamental hablar el tema con sus compaeros en consejo de curso. Anlisis Cuantitativo

45

6Qu solucin propondras tu para cambiar esta situacin?

Cambiarse de colegio 15% Hablar el tema 35% No peliarse tanto 20% Tomar frmacos 5% No tomar en cuenta al Castigar 5% agresor al agresor 10%

No hacer nada 10%

Anlisis General de las entrevistas realizadas a los profesionales. A travs de las entrevistas realizadas a los profesionales de los

establecimientos observados, se realizara un planteamiento general de las opiniones vertidas sobre el trmino bullying, sus efectos y herramientas metodolgicas mediante las siguientes preguntas:

1. Qu significa para usted el trmino Bullying? 2. Qu efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? 3. Cree usted poseer las herramientas metodolgicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? Por qu? Cules?

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4. Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? Cul ha sido su reaccin? 5. Segn su percepcin Qu tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional? 6. Cules segn usted son los factores que han influido en el incremento de este fenmeno en Chile? 7. Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? De acuerdo a la informacin recopilada, todos los entrevistados coinciden en que el termino bullying hace referencia a toda conducta de violencia, que se genera por actitudes agresivas, intencionadas y perjudicial entre uno o dos mas estudiantes, hacia uno u otros compaeros, generalmente ms dbil(es), convirtindola en una vctima habitual.

Los profesionales coinciden en que la violencia escolar menoscaba la autoestima, sintindose vulnerables, temerosos causando una posible fobia escolar o cuadros depresivos. Como consecuencia de estas situaciones es probable que estos incidan en los aprendizajes no permitiendo la adquisicin significativa de ellos. Desde el punto de vista de los docentes, en relacin a las herramientas metodolgicas necesarias para enfrentar estas conducta, reconocen que para

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contribuir a la disminucin de la agresividad es pertinente utilizar metodologas suficientes y certeras para mediar este conflicto, an as es de suma importancia adquirir mayor informacin y preparacin lo cual permitir abordar la violencia escolar de forma eficiente y adecuada para enfrentar la agresividad en el aula. Otra es la visin de los profesionales como la psicloga Andrea Bosco, quin plantea como estrategia, la aplicacin de talleres de desarrollo personal, efectuando en estos el manejo de grupos amplios, el uso de dinmicas de grupo y el manejo de material audiovisual. Segn la observacin a hechos de violencia, los entrevistados aseguran que la mayora los ha presenciado, recurriendo al dilogo, tanto con el agresor como con la vctima. En los establecimientos observados los tipos de bullying mas frecuentes son: Verbal, Fsico, Psicolgico y Afectivo. Las causas y factores que influyen en el incremento de este fenmeno a nivel nacional, son los siguientes. Falta de respeto. Imitacin Influencias de los medios de Comunicacin. Individualismos. Escasa Tolerancia. Problemas familiares. Familias disfuncionales. Consumo de drogas y alcohol. Falta de inters de los profesores por la vida personal de los alumnos.

48

Ciertamente los entrevistados, conocen organismos en su mayora difundidos por los medios de comunicacin y estudios realizados por organismos nacionales como Paz Ciudadana.

IV.

Conclusin y Propuesta Conclusin

Mediante la investigacin realizada podemos concluir, en los niveles y establecimientos educacionales:

49

5 ao bsico A, Complejo Educacional La Reina. 7 ao B y 7 ao C, Colegio Mara Elena. 8 ao bsico A, Colegio Repblica de Francia.

Los tipos de bullying que ms se manifiesta son bullying verbal y fsico, presentndose en reiteradas ocasiones, incidiendo en el aprendizaje de los siguientes sub-sectores: Artes Visuales y Artes Musicales. Educacin Tecnolgica. Educacin Fsica.

Esto ocurre, debido al escaso dominio de grupo del docente y falta de preparacin y adquisicin de metodologas adecuadas, para un buen desarrollo e internalizacin de los aprendizajes. Eso no ha permitido mantener un clima adecuado, acentuando las situaciones de conflicto, tanto dentro como fuera del aula. El contexto socio-cultural en donde se encuentra emplazado estos tres centros educativos estudiados, en su gran mayora son de riesgo social, siendo frecuente, hechos de violencia intrafamiliar, delincuencia, drogadiccin, femicidio, alcoholismo, violacin, estupro, etc. Muchas de ests frecuentemente vividas por los alumnos, siendo un factor primordial en el mbito emocional de los nios, descargando sus emociones, a travs de conductas agresivas al interior del aula, sobre todo en los sub-sectores anteriormente mencionados, debido a que en la expresin artstica, corporal y musical, se da espacio para generar un ambiente propio para el bullying, incidiendo est de gran manera en el aprendizaje, obteniendo como resultado un dficit en el rendimiento escolar. En cuanto a los estudios realizados sobre el bullying, en nuestro pas, hace referencia a que esta conducta se ha internalizado, dando cuenta que est patrn

50

no solo afecta a una parte de la sociedad, sino que no distingue el tipo de colegio, ciudad y recursos con que este cuente. Los estudios ms importantes en nuestro pas en materia del bullying son: Primer Estudio Nacional de Violencia en la escuela. Desarrollado por los Encuesta CONACE, que incluy diez preguntas, para evaluar conductas Estudio de la UNICEF, desarrollado en el ao 2004, el cual mostr la Ministerios del Interior y Educacin. agresivas y victimizacin entre escolares, en el ao 2003. discriminacin en las escuelas. Se identifico respecto a mediacin escolar, que el establecimiento que le da mayor nfasis, es el Colegio Mara Elena, donde los profesionales encargados, docentes, orientador, inspector general, realizaron un perfeccionamiento en la Universidad de Chile, a los cuales se les entregan herramientas, de esta manera creando el E.R.A.C.(Estrategias de resolucin alternativas de conflictos)con el objeto de contribuir a la solucin de casos de bullying, por intermedio de tcnicas, arbitraje, mediaciones y negociaciones. Estas que tienen como objetivo, disminuir las conductas de bullying en el establecimiento. Para finalizar, a partir de todo lo investigado y de los antecedentes recabados, podemos concluir que en los tres establecimientos estudiados, el fenmeno del bullying se hace cada da ms frecuente, afectando principalmente, el aprendizaje y rendimientos de los estudiantes, especialmente en los sub-sectores, en donde se da espacio a la creacin libre, por consiguiente creemos que es fundamental realizar capacitaciones a los docentes, las cuales contribuyan a disminuir el bullying, y su incidencia en el aprendizaje. Es por esto que a continuacin se presentan propuestas que van dirigidas en ese sentido. Propuestas

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En base a la informacin recopilada y en vista que las conductas agresivas han aumentado, en los centros educativos de nuestro pas, y en la sociedad en general, creemos pertinente, que nuestras propuestas vayan dirigidas a todos los docentes, alumnos y apoderados. Esto enfocado principalmente en los subsectores, que de acuerdo a los datos obtenidos, presentan mayor ndice de casos de bullying. De esta manera la primera propuesta, va dirigida especialmente a los docentes, esencialmente a los sub-sectores en donde se observa mayor incidencia en el aprendizaje, estos son: Educacin Artstica Educacin Fsica. Educacin Tecnolgica. Artes Visuales. Educacin Musical.

La propuesta se llevar a cabo, a travs de un plan de accin, el cual se detalla a continuacin :

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Objetivos

Misin

Visin

- Identificar las situaciones - Entregar a los docentes -Por una sana convivencia de conflictos que se herramientas, que les y un mejor aprendizaje, producen en el aula. Resolver de permitan intervenir de mejor EVITA EL CONFLICTO manera, en situaciones de manera conflictos, y principalmente de cuando estas afectan en el idnea situaciones

conflictos, que influyen en el aprendizaje de los alumnos. aprendizaje escolar. - Facilitar metodologas, que ayudan del aula. a mejorar la convivencia escolar, dentro

Plan de Accin O.F.T. Contenido : : La Persona y su Entorno. Bullying y su incidencia en el aprendizaje escolar.

53

Aprendizaje Esperado

Que los docentes adquieran Herramientas que les facilite realizar una intervencin frente a las conductas de bullying.

Tiempo Materiales

: :

10 hrs. Pedaggica. Audiovisual. Material didctico. Carpetas de trabajo. Papel Kraff Plumones. Cinta adhesiva. Scotch. Cartulinas. Tijeras. Pegamento.

Semana

Tiempo Estimado por sesin

Actividad a realizar

Evaluacin

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hrs. - Presentacin del taller, se - Evaluacin de dar a conocer la misin, la proceso, a travs visin de este. Adems se de la observacin plantea la metodologa de realizada. trabajo que se utilizara durante todo el taller. Se dan a conocer terminologa que se trabajarn sistemticamente durante todo el taller. Ej.; Trmino Bullying, crisis, conflicto, etc. - Conformacin de grupos de trabajo. - Se finaliza la sesin con una reflexin general de lo aprendido, en el taller N 1.

Pedaggicas.

hrs. - Se expondr diversos casos - Evaluacin de de bullying, a travs de proceso, a travs material audiovisual, a partir de de la observacin estos los docentes debern realizada. manifestar casos, los sus cuales posibles sern soluciones, que daran a estos debatidos por el grupo. - El gua del taller, les entrega

Pedaggicas.

55

metodologas para resolver

que los

servirn casos

expuestos anteriormente. - Concluye la sesin N 2 con la entrega de una carpeta de trabajo, con el tema de conflicto, mediacin y de su incidencia en el aprendizaje escolar, los que se desarrollaran en la sesin N 3. 3 2 hrs. - Revisin y anlisis de las - Evaluacin de conclusiones obtenidas de la proceso, a travs carpeta de trabajo; obtenida, desarrollando los de la observacin * Reflexin de la informacin realizada. aportes significativos, para la buena resolucin del conflicto. * Creacin de una estrategia ante bullying, lo que debern aplicar, en el aula, debiendo compartirla en la cuarta sesin, en forma de clase simulada, de manera individual. 4 4 hrs. Presentacin de la - Evaluacin final, Pedaggicas. herramienta pedaggica, metacognicin

Pedaggicas.

creada por medio de la clase escrita.

56

simulada. Realizacin de metacognicin, escrita. Entrega de un certificado de participacin en el taller;Por una Sana Convivencia y un mejor Aprendizaje EVITA EL CONFLICTO Nuestra segunda propuesta tiene relacin con la convivencia entre los alumnos. Los medios de las herramientas adquiridas por los docentes, a travs del taller;Por una Sana convivencia y mejor Aprendizaje EVITA EL CONFLICTO Se trabajarn en las horas de consejo de curso y orientacin, a travs de; Juegos. Dinmicas de Grupo. Exposicin Oral. Cara a Cara. Reflexiones, Etc.

A continuacin se presentan una lista de sugerencia, para docentes y padres, que se ven envueltos en situaciones de conflicto escolar: Docentes :

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clara.

La relacin de los alumnos y alumnas, en los pasillos y en el patio. Los Los rayados en las puertas de baos y paredes fijarse en los nombres y El aislamiento del grupo. Las reiteradas burlas en clases contra determinados alumnos o alumnas. Estar atentos a los alumnos que sean diferentes, por su forma de ser o Quejas somticas constante del alumno: * Dolores de cabeza, estmago o de otro tipo, cuya causa no esta

peores momentos se experimentan cuando los profesores no estn presentes. mensajes que aparecen habitualmente.

aspecto fsico.

Padres

Los padres deben prestar mayor atencin, si sus hijos presentan las siguientes conductas; 1. 2. 3. 4. No quiere salir, ni se relaciona con sus compaeros. Quiere ir acompaado a la entrada y salida del colegio. Cambios en el comportamiento del nio. Cambios de humor. Aparece con golpes, hematomas o rasguos. Se niega a la hora de ir al colegio. Qu puede hacer un padre para proteger a su hijo del acoso escolar? Fomentar la empata. Fomentar la autoestima. Educar en la tolerancia y a valorar lo diferente Fomentar el autocontrol.

58

5. 6. 7. 8.

Fomentar en la familia un clima de comunicacin y confianza. Ensearle a tolerar la frustracin, y aceptarla como parte de la vida. Fomentar el respeto, tanto hacia compaeros, como hacia profesores. Ensearles, hacerse responsable de sus actos y pensar en las consecuencias de lo que hacen.

59

Bibliografa

60

BIBLIOGRAFA

LIBROS Autor Rodrguez, Gregorio Gil y otros Ttulo Metodologa de la Investigacin Cualitativa,editorial Aljibe, segunda edicin (1999). Metodologa de la Investigacin, editorial Mc Graw Hill, segunda edicin, Mxico D.F (1998). TESIS Autor Corts Brito, Marcelo Esteban Ttulo El bullying y su incidencia en la convivencia escolar de un 7 ao bsico A, de la Escuela Lumen Viae de la comuna de Pealolen UCINF, Diciembre 2005 Bullying, intimidacin entre pares, un estudio descriptivo realizado en colegios mixtos de segundo ciclo de Enseanza Bsica, en la comuna de las Condes de la Regin Metropolitana.UCINF, Diciembre 2005.

Sampier, Fernndez y Baptistas

Delgado Castro, Carolina Isabel

61

DIARIOS Y REVISTAS Autor o Institucin Muoz, Alejandra Ttulo Desde la indiferencia al matonaje. La Tercera 17 de Noviembre 2006. Campaa no al Bullying Revista Educacin, edicin 324, ao 2006, p 47 a 49. Contactos, Revista Educacin, N 16, Noviembre de 2006. Bullying un fenmeno cada da ms presente. Akademia INTERNET (PGINAS OFICIALES) Pgina Web www.acosomoral.org/documentod/charla_bullying_resumen.doc www.anar.org/temor.php?id=1&ver=2 www.asociatividad.cl/.../inf.asp?ob=18/d=366 http://blogs.elmercurio.com/Actualidad/2007/10/21ninos-Problemason-reflejo-de.asp http://contenidos.universia.es/especiales/bullying/que_es/index.htm www.cplasalle.cl/bullying_lecanneleier_2007.pdf Texto Extrado Informacin Acoso Escolar Acoso Escolar: Bullying Imagen de violencia Escolar Reportaje Declogo Educativo Antiviolencia. Informacin Bullying.

Ministerio de Educacin Chile Ministerio de Educacin Chile Valenzuela Ziga, Carolina

62

www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspx?ID=106081

Fundamento Terico Mediacin de Conflictos entre pares.

www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspex?ID=107689

http://eldenunciante.spaces.live.com/default.aspx

www.enredate.org/enredate/reportajes/historico_de_reportajes/violen cia escola1/ www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_165317001_238161475, 00.htm

Primer estudio Nacional de Violencia en la Escuela. Gobierno de Chile, Noviembre ao 2006.Ministerio del Interior junto al Ministerio de Educacin. Lakewood, Marcar. Habilidades y Tcnicas contra Bullying para los nios. Violencia Escolar Escolares y Agresiones en colegios Portada acerca de la Muerte de la joven Pamela Pizarro

http://www.lun.com/Modulos/Catalogo/index.htm? diaEA=26&mesEA=11&anioEA =11&anioEA=2006&loadEA=1

www.puc.cl/psicolgia/buentrato/pdf/est_inv/convivi/ce_aron1.pdf www.uc.cl/medicina/medicina_familiar/html/articulos/140.html www.unicef.cl www.volenski.cl/?p=331 www.26noticias.com.ar/cansada-de-las-cargadas-reina-del-curso-sesuicido-27143.html -

Arn Ana Mara, Un programa de Educacin para la No Violencia Reportajes Estudios Internacionales. Blog de Julio Volenskibullying1 Noticia de la muerte de Pamela Pizarro

63

V. Anexos.

64

Anexo N 1. Registro de Calificaciones.

REGISTRO DE CALIFICACIONES PRIMER SEMESTRE AO 2007 COLEGIO COMPLEJO EDUCACIONAL LA REINA Nombre de profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha
Lenguaje y Comunicacin

: : : : :

Sra. Ellen Olsen 5 ao A. 42 La Reina Jueves 8 de Noviembre del 2007

SUBSECTORES
Apellido y Nombre
Idioma Extranjero Educacin Matemtica Comprensin de la Naturaleza Estudio y Comprensin de la Sociedad Educacin Tecnolgica Artes Visuales Educacin Fsica

Aguilar Constanza Anrquez Diego Asensio Blanca Bernales Hernn Bustos Marion Cares Katherine Cerda Ivonne Corts Bayron Corts Emanuel Diamantino Felipe

60 46 52 54 54 63 61 52 56 60

68 61 62 65 60 67 67 62 67 66

52 51 45 50 53 67 64 49 36 69

61 43 42 58 55 63 62 48 55 62

68 45 52 54 57 70 59 59 58 64

68 36 51 60 60 70 68 56 50 65

62 42 44 61 54 70 64 55 47 58

66 49 70 70 64 70 62 58 70 50

65

Gonzlez Bastan Miguel ngel Gonzlez Ricardo Henrquez Herrera Betzy Jaramillo Natalia Myriam Loncn Maldonado Rogger Mancilla Alexis Medina Nicols Molina Ivn Monsalve Mabel Mora Beln Morales Batan Nuez Fernanda Palma John Pavz Sebastin Pea Gabriel Reyes Eduardo Rozas Vctor Salgado Paola Salgado Yssica Csar Snchez Sandoval Katherine Swanston Mayra Tapia Francisco Tapia Maria Paz

48 50 44 49 63 58 45 50 40 38 43 50 49 55 50 45 51 41 49 54 53 40 65 55 52 51

59 56 57 58 67 63 63 60 58 53 56 60 57 63 58 58 56 60 61 57 63 68 63 62 66 58

54 57 43 47 64 56 48 52 44 42 45 44 45 43 49 41 43 41 57 37 40 40 57 63 46 44

55 47 41 41 64 52 49 53 51 40 52 46 45 49 51 49 49 47 52 51 52 36 67 64 60 45

46 45 38 46 65 61 44 53 47 34 34 53 51 60 59 50 48 49 55 55 60 44 66 61 55 49

65 65 41 56 61 60 56 53 53 40 43 51 60 61 70 45 53 46 65 56 58 56 66 66 65 51

50 57 48 58 68 55 60 50 51 47 55 57 62 61 67 55 42 51 61 57 50 40 67 62 58 48

40 58 70 70 58 56 62 38 59 56 70 46 70 70 40 70 32 46 58 58 46 70 66 68 56 48

66

Tejos Christopher Toloza Daniel Vega Daniel Vega Nicols Ziga Julio Vsquez Aarn

62 52 44 38 50 50

62 64 55 57 60 50

57 57 61 34 41 41

57 66 52 40 56 53

64 56 58 39 50 52

63 56 65 38 48 51

65 65 52 41 50 67

64 52 40 50 70 70

67

REGISTRO DE CALIFICACIONES PRIMER SEMESTRE AO 2007 COLEGIO MARA ELENA Nombre de profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha
Lenguaje y Comunicacin

: : : : :

Sra. Isabel Gmez. 7 ao B. 40. La Florida. Viernes 9 de Noviembre del 2007.

SUBSECTORES
Apellido y Nombre
Idioma Extranjero Educacin Matemtica Comprensin de la Naturaleza Estudio y Comprensin de la Sociedad Educacin Tecnolgica Artes Visuales Educacin Musical Educacin Fsica

Abarca Oscar Apurahal Sergio Aranguiz Ambar vila Axel Barra Diego Bustos Valentina Cceres Moiss Calluqueo Alexandra Cifuentes Marcos Cifuentes Marina Daz Francisca Escobar Mnica Fuentes Mara Jos Gallegos Catherine Garrido Ariel Gmez Marcela Gonzlez Nicole Guzmn Sharon

5.7 5.8 5.3 4.1 3.1 5.2 4.9 5.0 4.0 5.0 5.3 4.8 4.2 5.2 4.4 5.4 5.2 5.9

5.9 5.9 4.7 4.1 4.7 6.0 4.8 5.3 4.0 4.6 6.1 4.2 5.8 5.7 3.7 6.1 6.2 5.0

5.6 6.0 5.8 5.2 4.0 5.6 4.1 5.2 3.6 3.4 4.4 5.1 5.1 5.3 4.6 6.1 6.1 5.5

S/N 6.2 5.7 5.4 4.4 6.0 5.5 6.0 5.0 4.9 4.7 5.2 5.2 5.2 5.2 6.3 5.8 6.5

6.3 7.0 6.0 4.2 4.8 6.8 5.0 5.4 3.3 5.1 4.7 4.8 S/N 6.7 5.1 5.3 6.7 6.5

6.6 6.5 6.1 5.1 5.1 6.6 5.1 6.9 3.0 3.1 4.3 4.4 6.9 6.1 4.8 6.3 7.0 6.6

5.8 6.0 6.0 5.0 5.0 6.0 5.8 6.2 4.0 5.3 5.2 6.1 6.1 5.8 4.5 5.4 6.3 6.5

7.0 5.4 5.1 4.9 4.9 6.6 7.0 5.9 4.6 4.4 5.0 5.9 6.3 5.8 5.5 6.5 6.0 6.5

7.0 6.3 6.4 6.0 6.0 6.4 6.0 6.6 6.2 6.0 5.6 6.7 6.0 6.0 6.0 6.8 6.4 6.8

68

Grandn Yerko Jimnez Jos Lara Brayant Manosalva Eukadis Martnez Esteban Milln Jonathan Monzn Jonathan Moreno Fabin Olivares Oscar Orellana Ana Orellana Felipe Peralta Esteban Ramos Edgar Ramos Guillermo Riveros Patricio Saz Salvador Salgado Jos Torres Danilo Ureta Constanza Venegas Camilo Yvenes Carolaine Vega Jos

5.3 4.7 3.3 4.0 4.7 S/N 5.0 4.0 3.6 4.1 4.6 5.5 4.3 4.8 5.4 4.6 5.3 5.6 5.1 6.1 5.3 5.9

6.2 4.4 4.1 5.0 4.6 S/N 5.2 5.8 5.1 4.4 4.8 6.5 3.5 5.2 5.0 4.4 5.9 6.5 5.9 6.9 5.7 5.8

5.6 4.2 4.4 4.4 5.4 S/N 6.5 4.0 5.2 5.3 5.5 6.0 6.3 6.4 6.3 3.5 6.3 5.3 5.4 6.7 5.6 5.8

4.8 3.6 S/N 3.4 4.9 S/N 6.4 4.4 S/N 4.5 4.5 6.2 4.6 6.3 6.2 4.5 5.2 6.6 6.0 6.8 S/N 4.6

5.4 5.8 S/N 5.0 5.3 S/N 6.6 4.6 5.7 5.4 5.3 6.8 5.8 5.2 5.6 5.5 6.7 6.7 5.8 6.6 S/N 5.5

6.1 5.9 3.8 4.0 5.8 S/N 6.9 4.5 5.1 5.6 6.3 6.6 5.4 5.4 5.9 4.4 6.4 6.6 6.3 6.9 5.6 4.8

5.8 4.9 4.1 5.3 5.6 S/N 6.2 4.4 5.1 5.2 5.6 6.2 4.8 5.7 6.4 5.9 6.0 6.3 5.3 6.1 5.8 5.9

5.0 5.6 4.9 4.9 6.3 S/N 7.0 4.3 4.6 5.6 5.9 6.9 5.9 5.5 7.0 4.4 5.6 6.6 6.1 7.0 5.6 5.0

6.6 5.8 6.0 6.2 6.5 S/N 6.6 5.4 6.7 5.9 6.6 6.6 6.1 6.5 6.8 5.7 6.3 6.7 6.3 7.0 6.1 6.9

69

REGISTRO DE CALIFICACIONES PRIMER SEMESTRE AO 2007 COLEGIO MARA ELENA Nombre de profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha
Lenguaje y Comunicacin

: : : : :

Sra. Eugenia Carrasco. 7 ao C. 34. La Florida. Jueves 8 de Noviembre del 2007.

SUBSECTORES
Apellido y Nombre
Idioma Extranjero Educacin Matemtica Comprensin de la Naturaleza Estudio y Comprensin de la Sociedad Educacin Tecnolgica Artes Visuales Educacin Musical Educacin Fsica

Angel Elizabeth Arzola Bastin De la Fuente Jennifer Del ro Cristbal Espinoza Miguel Fuentes Aarn Guajardo Felipe Guala Rodrigo Guiez Marjorie

62 40 47 50 45 40 35 37 40

66 47 46 52 56 40 47 48 36

63 45 48 46 52 42 55 41 38

67 62

Sin Nota Sin Nota Sin Nota

69 44 50

67 57 56 56 39 55 42 61 63

64 53 55 60 41 57 40 64 61

51 Sin Nota 62 Sin Nota 57 Sin Nota 50 Sin Nota 58 Sin Nota 39 44 Sin Nota

61 49 58 50 50 28

Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin

70

Sin Nota Herrada Jessica Herrera Pamela Huenten Constanza Letelier Diego Martnez Carlos Martnez Jhoan Montoya Felipe Mundaca Valeria Nez Diego Olgun Gloria Orellana Manuel Pacheco Juana Pozo Mara Pulgar Francisco Rivas Darling 49 64 48 45 49 46 45 41 46 45 43 64 50 32 38 41 56 58 50 48 41 40 53 60 63 57 68 58 51 41 43 55 62 49 49 45 56 49 45 58 47 64 65 37 24 34 Sin Nota 63 Sin Nota 64 Sin Nota 49 Sin Nota 53 Sin Nota 49 Sin Nota 55 Sin Nota 38 Sin Nota 55 Sin Nota Sin Nota Sin Nota 52 Sin Nota 69 Sin Nota 65 Sin Nota 45 35 Sin Nota 55 59 70 47 68 50 63 67 66 53 55 58 69 66 63 62 64 61 62 62 40 56 46 47 43 56 55 64 63 55 64 64 55 64 65 53 66 67 65 59 60 53 50 49

Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin

71

Sin Nota Salazar Wendy Snchez Nicole Seplveda Marcelo Trincado Jennifer Valdebenito Leila Vidal Fredy Zamorano Fabin Vega Katherine Amaya Daniela Len Francisca Angel Elizabeth Arzola Bastin De la Fuente Jennifer 54 35 46 42 63 50 41 32 37 43 62 40 47 64 44 44 55 68 45 38 43 53 42 66 47 46 63 47 Sin Nota 56 43 69 48 45 49 40 40 63 45 48 63 Sin Nota Sin Nota Sin Nota 66 Sin Nota 48 Sin Nota 53 Sin Nota 31 Sin Nota 42 Sin Nota 49 Sin Nota 67 Sin Nota 62 Sin Nota 51 50 56 55 44 57 53 69 67 64 55 55 55 30 54 50 60 63 60 54 57 55 40 53 48 Sin Nota 70 Sin Nota 66 Sin Nota Sin Nota 66 50 60 66 Sin Nota 33 49 48 51 64 65

Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota

72

REGISTRO DE CALIFICACIONES PRIMER SEMESTRE 2007 COLEGIO REPBLICA DE FRANCIA Nombre de profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha : : : : : Srta. Lia Figueroa. 8 ao A. 36. uoa. Jueves 8 de Noviembre del 2007.

SUBSECTORES
Apellido y Nombre
Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero Educacin Matemtica Comprensin de la Naturaleza Estudio y Comprensin de la Sociedad Educacin Tecnolgica Artes Visuales Educacin Musical Educacin Fsica

Acua Ral Adonis Cecilia Ahumada Omar Antinao Yoselin Aravena Patricio Barros Maximiliano Cceres Israel Castro Constanza Chala Bastian Concha Katherine Farias Pa Faria Camilo Gaete Jorge Gallegos Cintia

3.0 3.8 5.2 4.2 5.0 5.0 4.5 4.7 4.8 6.0 6.0 3.2 5.3 4.3

6.7 4.7 6.7 4.7 7.0 7.0 7.0 4.7 7.0 4.9 6.3 4.3 6.9 4.3

5.2 4.2 5.4 4.7 6.2 5.4 5.4 4.6 5.6 5.8 5.8 4.8 5.8 4.3

5.0 5.0 5.6 5.3 5.1 5.6 5.0 4.4 4.2 5.8 5.3 4.5 5.5 5.1

3.5 3.2 3.4 4.4 4.5 5.4 3.8 2.0 4.0 5.7 5.7 2.7 5.8 3.4

4.0 5.3 4.0 5.5 5.2 5.9 5.9 5.6 4.0 4.6 6.6 4.2 6.0 4.0

4.6 5.6 6.0 5.0 5.6 5.8 4.2 4.6 5.0 6.1 5.2 3.8 6.4 5.7

4.5 5.3 6.6 5.0 7.0 6.9 6.8 5.9 5.5 7.0 6.8 5.5 6.6 6.6

6.5 6.6 6.7 6.4 6.4 6.5 6.5 6.1 6.5 6.8 6.6 6.3 6.5 6.8

73

Garrido Ignacio Godoy Camila Gonzlez Dalin Gonzlez Bastian Moreno Sebastin Moya Camila Nez Erik Ortega Sergio Prez Guillermo Prez Nicols Quiroz Ricardo Raggio Sara Rodrguez Francesca Saavedra Betzabe Salazar Camila Sandoval Guillermo Seplveda Lissette Torres Isabel Ugas Eduardo Velsquez Javiera Yez Gianinna Figueroa Manuel

5.2 5.5 4.5 5.8 5.0 5.0 4.6 4.3 6.6 5.2 5.7 5.7 5.4 6.1 5.3 5.8 3.9 5.4 4.3 5.0 4.9 4.3

7.0 7.0 4.3 7.0 6.9 6.0 4.0 4.0 7.0 6.9 7.0 4.0 4.0 5.3 4.3 7.0 5.0 6.3 7.0 7.0 7.0 4.3

6.1 6.3 4.0 6.1 5.5 5.4 5.2 5.2 6.9 5.4 6.0 5.8 4.7 5.6 5.2 6.6 5.0 6.0 5.7 6.1 4.9 6.4

5.7 5.2 5.4 6.0 5.3 4.8 5.4 4.3 6.3 5.1 6.0 5.0 4.5 5.8 4.8 6.0 4.5 5.0 4.6 5.4 4.6 5.0

5.6 4.6 4.3 6.4 5.4 4.6 4.5 4.4 6.9 4.9 5.3 3.6 3.7 6.1 4.4 6.5 3.8 5.7 4.7 4.2 3.8 3.6

5.8 4.6 5.4 4.6 5.5 5.6 4.6 5.1 7.0 4.4 5.3 4.0 4.3 6.7 4.7 5.7 4.5 4.6 4.0 4.2 4.1 5.0

5.7 5.9 3.8 5.6 5.7 6.7 6.2 4.8 5.8 5.6 6.0 5.9 4.9 6.4 5.7 6.5 4.8 4.8 5.0 4.9 5.8 6.4

6.1 6.1 6.8 6.6 6.9 7.0 6.9 5.3 7.0 5.4 7.0 5.5 6.6 6.8 6.4 6.8 6.3 6.8 6.8 6.4 6.8 6.6

6.8 6.2 6.1 6.8 6.7 6.4 6.4 6.6 6.6 6.8 6.8 6.8 5.1 6.7 6.4 6.8 6.0 5.1 6.8 6.3 6.1 6.3

74

Anexo N 2 Rango de Medicin RANGO DE MEDICIN COLEGIO COMPLEJO EDUCACIONAL LA REINA

Rango de medicin

Profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Fecha Comuna

Lenguaje y Comunicacin.

: : : : :

Sra. Ellen Olsen. 5 ao A. 42. Jueves 8 de Noviembre 2007. La Reina.

Educacin Matemtica. Estudio y Comprensin de la Naturaleza. Estudio y Comprensin de la Sociedad. 10 Educacin Tecnolgica. Educacin Artstica. Educacin fsica.

Idioma Extranjero.

Muy bueno 7* 26 6 9 19 15 7,0 6,0 Bueno 20 16 12 16 18 15 18 5,9 5,0 Suficiente 13 0 21 16 10 6 9 4,9 4,0 Insuficiente 0 0 3 1 4 2 0 3,9 3,0 Otras 0 0 0 0 0 0 0 2,9 2,0 Sin Nota 0 0 0 0 0 0 0 S/N * Explicacin: A modo de ejemplo: Cuando en el recuadro de Lenguaje y Comunicacin aparece el nmero 7, esto quiere decir, que 7 alumnos del total presentan un promedio muy bueno, calificado con un rango nota 70-60.

20 12 8 2
0

75

RANGO DE MEDICIN COLEGIO MARA ELENA Nombre de profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha : : : : : Sra. Isabel Gmez. 7 ao B. 40. La Florida. Viernes 9 de Noviembre del 2007.

SUBSECTORES
Rangos de Medicin
Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero Educacin Matemtica Comprensin de la Naturaleza Estudio y Comprensin de la Sociedad Educacin Tecnolgica Artes Visuales Educacin Musical
Educacin Fsica

Muy Bueno 7,0 6,0 Bueno 5,9 5,0 Suficiente 4,9 4,0 Insuficiente 3,9 3,0 Otros 2,9 2,0 Sin Nota (S/N)

1* 20 15 3 0 1

8 15 14 2 0 1

10 18 8 3 0 1

12 10 11 2 0 5

12 18 5 1 0 4

18 11 7 3 0 1

14 19 6 0 0 1

14 16 9 0 0 1

34 5 0 0 0 1

Explicacin: A modo de ejemplo: Cuando en el recuadro de Lenguaje y Comunicacin aparece el nmero 1, esto quiere decir, que 1alumno del total presentan un promedio muy bueno, calificado con un rango nota 70-60.

76

RANGO DE MEDICIN COLEGIO MARA ELENA Profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha : : : : : Sra. Eugenia Carrasco. 7 ao C. 34. La Florida. Jueves 8 de Noviembre 2007.

Rango de medicin Muy bueno 7,0 6,0 Bueno 5,9 5,0 Suficiente 4,9 4,0 Insuficiente 3,9 3,0 Otras 2,9 2,0 Sin Nota S/N

Lenguaje y Comunicacin.

Idioma Extranjero.

Educacin Matemtica.

Estudio y Comprensin de la Naturaleza.

4* 4 18 7 0 0

6 13 13 2 0 0

6 6 19 3 0 0

10 9 10 5 0 0

Estudio y Comprensin de la Sociedad. 0

Educacin Tecnolgica.

Educacin Artstica.

Educacin fsica.

Educacin Musical.

8 17 6 3 0 S/N

15 12 6 1 0 S/N

0 0 0 0 0 S/N

0 0 0 0 0 S/N

0 0 0 0 S/N

* Explicacin: A modo de ejemplo: Cuando en el recuadro de Lenguaje y Comunicacin aparece el nmero 4, esto quiere decir, que 4
alumnos del total presentan un promedio muy bueno, calificado con un rango nota 70-60.

77

RANGO DE MEDICIN COLEGIO REPBLICA DE FRANCIA Nombre de profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha : : : : : Sra. Lia Figueroa. 8 ao a. 36. uoa. Jueves 8 de Noviembre del 2007.

SUBSECTORES
Rangos de Medicin
Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero

Educacin Matemtica

Comprensin de la Naturaleza

Estudio y Comprensin de la Sociedad

Educacin Tecnolgica

Artes Visuales

Educacin Musical

Educacin Fsica

Muy Bueno 7,0 6,0 Bueno 5,9 5,0 Suficiente 4,9 4,0 Insuficiente 3,9 3,0 Otros 2,9 2,0 Sin Nota (S/N)

4 17 11 4 0 0

21 2 13 0 0 0

10 18 8 0 0 0

4 22 10 0 0 0

4 8 12 10 2

4 14 18 0 0 0

9 17 8 1 0 0

34 2 0 0 0

27 8 1 0 0

* Explicacin: A modo de ejemplo: Cuando en el recuadro de Lenguaje y Comunicacin aparece el nmero 4, esto quiere decir, que
4alumnos del total presentan un promedio muy bueno, calificado con un rango nota 70-60.

78

Anexo N 3. Manual de la buena convivencia Colegio Mara Elena. Manual de la Buena Convivencia Faltas Leves Procedimientos Sancin Apelacin Responsable Solucin conflicto con X) Si / No de (Marcar
al

1.Interrumpir clases sin 1. Amonestacin Verbal. 1. Trabajo comunitario Descargos del alumno/a Prof. Asignatura motivo justificado 2. Registro en cuaderno por una vez cuando es involucrado/a. Prof. Jefe anexo al libro de clases si reincidente. Jefa U.T.P es reincidente. Paradocente a cargo

Relacin dialgica interior de la sala.

2. Incumplimiento tareas.

de 1. Llamado de atencin 1. Presentacin de la Compromiso del Prof. Asignatura verbalmente. tarea o trabajo en el alumno/a para realizar Prof. Jefe 2. Registro en hoja de plazo que d el profesor. tareas. Jefa U.T.P vida si es reincidente. 3. Informe al apoderado y devuelto firmado.

Revisin y evaluacin

3. Correr por pasillos 1. Amonestacin Verbal originando desorden e interrumpiendo el trabajo escolar. (se escapa de la sala)

1. Registro en hoja de Compromiso del Prof Jefe. vida. alumno/a para no volver Paradocente a cargo a realizarlo.

Alumno se integra al trabajo en la sala.

* Manual de la Buena Convivencia, utilizado en el Colegio Mara Elena como herramienta metodolgica en la Mediacin Escolar.

79

Faltas Leves

Procedimientos

Sancin

Apelacin

Responsable

Solucin conflicto con X) Si / No

de (Marcar

4. Portar objetos tales 1. Amonestacin Verbal. como: celulares, personal music, Cd player y juegos que alteren el normal desarrollo de la clase.

1. Retencin del objeto Citacin del apoderado Prof. Asignatura causa del problema. para su devolucin. Inspectora General Director/a

Retiro de la especie por el apoderado.

5. Usar pelo con tintura 1. Llamado de atencin Trabajo pedaggico en Citacin a apoderado y Prof. Asignatura en tonos extravagantes verbalmente. CRA justificacin. Orientador. y/o cortes exticos. 2. Comunicacin al Inspector General. apoderado. 3. Registro en la hoja de vida.

Compromiso del Apoderado. Cumplimiento por parte del alumno.

6. Alumnos con uso de cosmticos, pinturas llamativas de uas y aros colgantes que pudieran causar un accidente.

1. Amonestacin Verbal 1 Requisar las especies. 2. Registro en cuaderno 2. Limpieza, lavado anexo hoja de vida del cuando corresponde. alumno.

Citar apoderado para su Prof. Asignatura devolucin, con Orientador. recomendacin de no Inspector General. volver a usarlos en el colegio.

Compromiso del Apoderado. Cumplimiento por parte del alumno.

* Manual de la Buena Convivencia, utilizado en el Colegio Mara Elena como herramienta metodolgica en la Mediacin Escolar.

80

Faltas Leves

Procedimientos

Sancin

Apelacin

Responsable

Solucin conflicto con X) Si / No

Verificacin compromiso.

de (Marcar
de

7. No usar el uniforme 1. Amonestacin Verbal. del colegio. 2. Comunicacin al apoderado. 3. Registro en cuaderno anexo hoja de vida del alumno. 4. Anotacin en hoja de vida si es reincidente. 8. Atrasos reiterados sin 1. Amonestacin Verbal. motivo justificado. 2. Registro en cuaderno anexo. 3. Anotacin en hoja de vida del alumno (3 atrasos). 4. Informacin escrita al apoderado.

1. Trabajo pedaggico Justificacin en CRA apoderado. Compromiso alumno/a.

del Prof. Asignatura Prof. Jefe del Orientador Inspectora General

Trabajo comunitario en Justificacin el colegio. apoderado.

del Prof. jefe Verificacin Prof. Asignatura compromiso. Paradocente encargado. Inspector General.

de

9. Alumnos mayores 1. Amonestacin Verbal Trabajo comunitario en Compromiso de cambio Prof. jefe Verificacin quitan a los menores 2. Registro en cuaderno el colegio. del alumno. Prof. Asignatura compromiso. balones u otros anexo. Paradocente encargado. implementos para 3. Anotacin en hoja de Inspector General. juegos. vida del alumno (3 Orientador/ Psicologo acciones reiteradas). 4. Informacin escrita al apoderado.

de

* Manual de la Buena Convivencia, utilizado en el Colegio Mara Elena como herramienta metodolgica en la Mediacin Escolar.

81

Faltas Graves

Procedimientos

Sancin

Apelacin

Responsable

Solucin conflicto con X) Si / No

de (Marcar
el

1. Inasistencia no justificada a prueba y/o trabajos dados por el/la profesor/a en fecha oportuna.

2. Mofarse de la profesora, apoderado, paradocentes, auxiliares y de compaeros y compaeras; trato descomedido.

1. Evaluacin pendiente se realizar apenas el/la alumno/a se reincorpore a clases. 2. amonestacin verbal. 3. Registro en un cuaderno anexo al libro de clases. 4. Citacin al apoderado. 1. Amonestacin Verbal. 3. Anotacin en hoja de vida del alumno 4. Citar al apoderado para informar.

1. Escala de notas Justificacin especial al libro de apoderado. clases.(C.Profesores)

del Prof. Asignatura Prof. Jefe Jefa de U.T.P Inspectora General

Se complementa procedimiento evaluativo.

Trabajo de aprendizaje participacin familia.

gua

de Disculpas del Equipo de Mediacin con involucrado. de la Presentacin de trabajo realizado

Seguimiento.

3. Gritarles en forma agresiva a docentes, apoderados, paradocentes, auxiliares y compaeros/as.

1. Amonestacin Verbal Trabajo de estudio con Disculpas del Equipo de Mediacin 2. Registro en hoja de participacin de la involucrado. vida. familia. Presentacin de trabajo 3. Citar apoderado para realizado informar 4. Disculparse con persona agredida.

Seguimiento.

*Manual de la Buena Convivencia, utilizado en el Colegio Mara Elena como herramienta metodolgica en la Mediacin Escolar.

82

Faltas Graves

Procedimientos

Sancin

Apelacin

Responsable

Solucin conflicto con X) Si / No

Seguimiento.

de (Marcar

4. Tratar con groseras a docentes, apoderados, paracocentes, personal auxiliar y compaeros.

5. Involucrar a docentes, paradocentes, inspectora general en situaciones no verdicas para evitar castigos en el hogar.

1. Amonestacin verbal. 2. Registro en un cuaderno anexo al libro de clases. 3. Citacin al apoderado. 4. Disculparse con la persona agredida. 1. Amonestacin Verbal. 3. Anotacin en hoja de vida del alumno 4. Citar al apoderado para informar.

1. Trabajo de estudio Disculpas del Equipo de Mediacin con participacin de la involucrado. familia. Presentacin de trabajo realizado

Trabajo de estudio por tres veces en colegio. Gua de trabajo con participacin de la familia.

Escuchar al Equipo de Mediacin involucrado. Presentar excusas al afectado y compromiso de no volver a realizar la accin.

Seguimiento.

6. Fuga de Cimarra interna.

sala. 1. Registro en hoja de Trabajo educativo por Presentar vida. tres das en jornada realizado. 2. Citar apoderado para alterna en CRA. informar.

trabajo Prof. jefe Prof. Asignatura Inspector General. Jefa de UTP Encargada de CRA

Seguimiento.

* Manual de la Buena Convivencia, utilizado en el Colegio Mara Elena como herramienta metodolgica en la Mediacin Escolar.

83

Faltas Graves

Procedimientos

Sancin

Apelacin

Responsable

Solucin conflicto con X) Si / No

de (Marcar
los

7. Hurtar elementos como dinero, tiles escolares de aseo, material didctico del colegio y otros. 8. Mostrar genitales

1. Registro en la hoja de 1. Trabajo educativo en Escuchar vida. CRA involucrado, 2. Citacin al apoderado motivos. para informar. Presentar 3 Devolver lo hurtado y realizado. disculparse Considerando el nivel 1. Registro en la hoja de vida. 2. Entrevista con le apoderado. Conversacin involucrado. con Escuchar hecho.

al Prof. jefe sus Orientador Psiclogo trabajo

Devolucin de objetos robados.

motivos

del Prof. jefe Orientador Psiclogo

Seguimiento.

9 Pinchar con punta de 1. Registro en hoja de Trabajo comunitario por Ofrecer disculpas y Equipo de Mediacin. lpiz u otros elementos vida. dos das en la UE. compromiso de no punzantes a sus pares. 2. Citar apoderado para reincidir. informar. 3. Amonestacin verbal

Seguimiento del hecho

* Manual de la Buena Convivencia, utilizado en el Colegio Mara Elena como herramienta metodolgica en la Mediacin Escolar.

84

Faltas Graves

Procedimientos

Sancin

Apelacin

Responsable

Solucin conflicto con X) Si / No

de (Marcar

10. Golpear a 1. Amonestacin verbal 1. Trabajo comunitario Ofrecer disculpas y Equipo de Mediacin. compaeros/as con los por 3 das en la UE compromiso de no puos o pies 2. Registro en la hoja de reincidir. provocando accidente y/ vida. o dao fsico 3. Citacin al apoderado para informar. 11.Pololeos efusivos al 1. Amonestacin verbal Conversacin interior de la UE 2. Citar al apoderado para involucrado. informar. 3. Registro en hoja de vida con Se escucha involucrados. a los Prof. Jefe Prof. Asignatura Insp.gral Equipo de mediacin

Seguimiento del hecho

Seguimiento del hecho.

12. Destruir elementos 1. Amonestacin verbal del colegio como: 2. Citar apoderado para mobiliario, puertas y informar. otros.

Trabajo comunitario en el colegio por 3 das. Trabajo de gua con la familia

Se escucha al Prof. Jefe involucrado. Prof. Asignatura Presentacin de trabajo Insp.gral realizado. Equipo de mediacin

Reposicin destruido

de

lo

* Manual de la Buena Convivencia, utilizado en el Colegio Mara Elena como herramienta metodolgica en la Mediacin Escolar.

85

Faltas Graves

Procedimientos

Sancin

Apelacin

Responsable

Solucin conflicto con X) Si / No

Seguimiento alumnos.

de (Marcar
de los

13. Lanzar objetos en la 1. Amonestacin verbal 1. Trabajo comunitario Se escucha sala alterando el orden en el colegio por 3 das. descargos de o provocando 2. Registro en involucrados. accidentes. leccionario. 3. Citacin al apoderado para informar. 14. Lanzar objetos y gritar groseras por las ventanas hacia la calle, pasillos y/o dependencias interiores del colegio. 1. Amonestacin verbal Trabajo educativo para Se escucha 2. Anotacin general al realizar en el hogar. descargos de curso y en hoja de vida de involucrados. cada involucrado. 3. Comunicacin general a los apoderados.

los Prof. Jefe los Prof. Asignatura Insp.gral Equipo de mediacin

los Prof. Jefe los Prof. Asignatura Insp.gral Equipo de mediacin

Seguimiento alumnos.

de

los

* Manual de la Buena Convivencia, utilizado en el Colegio Mara Elena como herramienta metodolgica en la Mediacin Escolar.

86

Obs: La reiteracin de una falta grave se convierte en gravsima y la sancin a aplicar es la correspondiente a este tramo.

Faltas Gravsimas

Procedimientos

Sancin

Apelacin

Responsable

Solucin conflicto con X) Si / No

de (Marcar

1. Robar y/o adulterar 1. Citacin a apoderado Matricula condicional o Se escucha documentos oficiales de para informar. caducidad de la misma. involucrado. la UE. 2. Anotacin en leccionario.

al Prof. Jefe y/o Asignatura Insp.gral Orientador/a Equipo de mediacin Directora a los Prof. Jefe y/o Asignatura Insp.gral Orientador/a

Comunicacin y acuerdo con apoderado.

2. Amenzas y/o golpes a 1. Amonestacin verbal Matricula condicional o Se escucha directivos, docentes, 2. Citar al apoderado para caducidad de la misma involucrados. para docentes y informar. auxiliares dejando secuelas fsicas y/o psquicas.

Comunicacin y acuerdo con apoderado.

1. Amonestacin verbal Matricula condicional o Se escucha 2. Citar apoderado para caducidad de la misma involucrado. informar. 3. Dar cuenta a la autoridad competente (educacional y/o policial)

al Equipo de mediacin Directora

Comunicacin y acuerdo con apoderado.

* Manual de la Buena Convivencia, utilizado en el Colegio Mara Elena como herramienta metodolgica en la Mediacin Escolar.

87

Faltas Gravsimas

Procedimientos

Sancin

Apelacin

Responsable

Solucin conflicto con X) Si / No

de (Marcar

4. Hacer bromas de mal gusto que puedan ocasionar un accidente (sacar sillas, hacer zancadillas, empujones, etc.) 5. Juegos violentos como: malteos, caballo de bronce, patadas y otros

1. Amonestacin verbal Matricula condicional o Se escucha 2. Citar al apoderado para caducidad de la misma involucrado. informar. si es reincidente. 3. Anotar en el leccionario 4. Trabajo comunitario por 5 das en UE. 1. Amonestacin verbal Matricula condicional o Se escucha 2. Citar al apoderado para caducidad de la misma involucrados. informar. si es reincidente. 3. Anotar en el leccionario 4. Trabajo comunitario por 5 das en UE. a

al Prof. Jefe y/o Asignatura Insp.gral Orientador/a Equipo de mediacin Directora los Prof. Jefe y/o Asignatura Insp.gral Orientador/a

Seguimiento. Compromiso de cambio.

Seguimiento. Compromiso de cambio.

6. Falsificar y/o alterar notas, comunicaciones, justificaciones y firmas de apoderado.

1. Amonestacin verbal Matricula condicional o Se escucha 2. Citar apoderado para caducidad de la misma involucrado. informar. 3. Anotacin en hoja de vida.

al Equipo de mediacin Directora

Comunicacin y acuerdo con apoderado.

* Manual de la Buena Convivencia, utilizado en el Colegio Mara Elena como herramienta metodolgica en la Mediacin Escolar.

88

Faltas Gravsimas

Procedimientos

Sancin

Apelacin

Responsable

Solucin conflicto con X) Si / No

de (Marcar

7. Botar la racin de 1. Amonestacin verbal Suspender servicio. alimentacin JUNAEB. 2. Citar al apoderado para informar. 3. Anotar en hoja de vida.

Se escucha involucrado.

al Paradocente responsable JUNAEB. Insp. General.

Seguimiento. Compromiso de cambio.

8. Trfico y/o consumo 1. Amonestacin verbal Matricula condicional o Se escucha de drogas y alcohol. 2. Citar al apoderado para caducidad de la misma. involucrado. informar. 3. Anotar en el leccionario

al Prof. Jefe Insp.gral Orientador Psicloga Equipo de mediacin.

Comunicacin y acuerdo con apoderado.

9. Provocar incidentes graves que atenten contra la integridad de terceros.

1. Amonestacin verbal Matricula condicional o Se escucha 2. Citar apoderado para caducidad de la misma involucrado. informar. 3. Anotacin en hoja de vida. 4. Trabajo comunitario por 5 das en EU.

al Prof. Jefe y/o Asignatura Insp.gral Orientador/a Psicloga Equipo de mediacin

Comunicacin y acuerdo con apoderado.

* Manual de la Buena Convivencia, utilizado en el Colegio Mara Elena como herramienta metodolgica en la Mediacin Escolar.

89

Faltas Gravsimas

Procedimientos

Sancin

Apelacin

Responsable

Solucin conflicto con X) Si / No

de (Marcar

Acoso intencionado

sexual

Segn nivel

1. Amonestacin verbal Matricula condicional o Se escucha 2. Citar al apoderado para caducidad de la misma. involucrado. informar. 3. Anotar en el leccionario

al Prof. Jefe Insp.gral Orientador Psicloga Equipo de mediacin.

Comunicacin y acuerdo con apoderado.

OBSERVACIN: TODA FALTA GRAVSIMA NO SUPERADA SE PROCEDER A LA CANCELACIN AUTOMTICA DE LA MATRICULA SIN APELACIN.
* Manual de la Buena Convivencia, utilizado en el Colegio Mara Elena como herramienta metodolgica en la Mediacin Escolar.

90

Anexo N 4. Encuestas aplicadas a los alumnos. Encuesta. Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Complejo Educacional la Reina : Hernn Bernales : 11 aos : 5 Ao A : 13 de Octubre de 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? Yo entiendo que es un maltrato escolar y se comete ms entre compaeros. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Cuando estoy con un problema. Dnde? En todas partes como: el patio, la sala y en el almuerzo.

91

3. D que tipo de violencia has sido vctima?

X X X

Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Lloro y me voy lejos de esa persona o no lo pesco. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor Ambas

Por qu? Porque se aprovechan de m. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Que se vaya o que la corte de molestarme.

92

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Complejo Educacional la Reina : Blanca Asencio : 10 aos : 5 Ao A : 13 de Octubre de 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? No entiendo esas cosas porque no pongo atencin en clase. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Cuando recin llegue me comenzaron a tocar el trasero el Daniel Vega. Dnde? Aqu en la sala, me sent sucia como todos se sentiran.

93

3. D que tipo de violencia has sido vctima?

Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Cuando a mi me agreden me siento triste y apenada. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado. Vctima de agresin

Agresor

Ambas Por qu? Porque yo le grito a la persona que no me hace caso. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Irme del colegio y no verlos nunca ms en mi vida.

94

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Complejo Educacional la Reina : Eduardo Reyes : 11 aos : 5 Ao A : 13 de Octubre de 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? Es un maltrato escolar que pasa en el colegio. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Cuando me han pegado. Dnde? En el recreo y en la sala.

95

3. D que tipo de violencia has sido vctima?

X X X

Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Lloro y me tiembla la pierna. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor

Ambas Por qu? Porque me pegan siempre. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Que seamos amigos y no peliemos nunca ms.

96

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Complejo Educacional la Reina : Nicols Vega : 12 aos : 5 Ao A : 13 de Octubre de 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullyng? Cuando me dicen tal por cual las palabras duelen ms que los puetazos 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Me pegan casi todo el da, cuando me porto mal o cuando peleo con mi hermano Dnde? En mi casa me pongo a pelear, y en el colegio

97

3. D que tipo de violencia has sido vctima?

X X X

Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Yo no dejo que me peguen, si ellos me pegan yo les pego porque ellos buscan la pelea. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor

Ambas Por qu? Porque me pega mi mam, mi pap, mi hermano y mi to. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Que seamos amigos y no peliemos nunca ms.

98

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Complejo Educacional la Reina : Ricardo Henrquez : 10 aos : 5 Ao A : 13 de Octubre de 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? Es el maltrato escolar y eso es malo porque puede causar una fractura. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Casi todos los das y me pegan en la cabeza porque no tengo pelo. Dnde? En el colegio, en la casa y en la calle.

99

3. D que tipo de violencia has sido vctima?

X X

Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Yo me enojo y les pego por que me molestan 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor

Ambas Por qu? Porque si, porque me molestan 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Pegarle, porque la profesora no hace nada.

100

Entrevista Colegio Nombre Edad Curso Fecha 1. : Mara Elena : Carolayn Yvenes. : 12 aos : 7 Ao B : 12 de Octubre de 2007

Qu entiendes por el trmino Bullying? No s

2.

Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Ayer, en la sala. Dnde? En la sala, en msica.

101

3.

D que tipo de violencia has sido vctima? Fsica

Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4.

Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Me defiendo, y les pego un guate.

5.

Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X X

Vctima de agresin Agresor Ambas

Por qu? Porque cuando me molestan yo tambin le pego y contesto. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Que se hable en consejo de curso.

102

Entrevista Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Mara Elena. : Ambar Aranguiz. : 12 aos : 7 Ao B : 12 de Octubre de 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? Es cuando los nios se pegan. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Siempre a cada rato. Dnde? En la sala, patio, en todas partes.

103

3. D que tipo de violencia has sido vctima?

X X

Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Me da rabia, me tienen aburrida, no doy ms. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor

Ambas Por qu? Porque todos me molestan. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Todos hablaran, en consejo de curso y con los paps.

104

Entrevista Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Mara Elena. : Eukadis Manosalva. : 15 aos : 7 Ao B : 12 de Octubre de 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? No s 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros? SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Sin respuesta Dnde? Sin respuesta

105

3. D que tipo de violencia has sido vctima? Fsica Verbal Psicolgica

Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Les pego. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin

Agresor

Ambas Por qu? Porque yo no dejo que nadie me pego, ni moleste. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Pegarles, cuando molesten.

106

Entrevista Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Mara Elena. : Salvador Saz : 12 aos : 7 Ao B : 12 de Octubre de 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? No s 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros? SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Ayer en la noche. Dnde? En la cancha a puro palo.

107

3. D que tipo de violencia has sido vctima? Fsica

Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Les pego a todos un guate. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor

Ambas Por qu? Porque el yegua me molesta. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? No s

108

Entrevista Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Mara Elena. : Diego Barra. : 12 aos : 7 Ao B : 12 de Octubre de 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? Que se pegan 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? A veces, el otro da. Dnde? En la sala, recreo, a veces.

109

3. D que tipo de violencia has sido vctima?

X X

Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Me enojo les pego por que me molestan, y yo tambin molesto. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X X

Vctima de agresin Agresor

Ambas Por qu? Porque yo me defiendo. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? No s, pegarles.

110

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Mara Elena : Marcelo Seplveda : 13 aos : 7 Ao C : 12 de Octubre 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? Es un juego de un estudiante que les pega a sus compaeros. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Hartas veces. Dnde? En la sala de clases

111

3. D que tipo de violencia has sido vctima?

Fsica Verbal

Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Me pongo violento y me vuelvo loco. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor

X Por qu? Por que si. Por que a mi me pegan y yo pego. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Tomar anfetaminas para estar toda la clase tranquilo.

112

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Mara Elena : Bastin Arzola : 12 aos : 7 Ao C : 12 de Octubre de 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? Yo entiendo que el bullying es de un juego que son estudiantes que le pegan a otro. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Casi todos los das por el Felipe Montoya. Dnde? En la sala de clases.

113

3. D que tipo de violencia has sido vctima?

X
X

Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Me molesto 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor

Ambas Por qu? Por que siempre me pega el Montoya. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Que me cambiarn de colegio.

114

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Mara Elena : Miguel Espinoza : 13 aos : 7 Ao C : 12 de Octubre 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? Que es un juego de un estudiante que pela con otros compaeros. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? En el 2005 Dnde? En la sala de clases.

115

3. D que tipo de violencia has sido vctima?

X X

Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Cuando me agreden y yo peleo 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor

Ambas Por qu? Porque me pegan y yo pego.

6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Hablar en consejo de curso.

116

Entrevista Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Mara Elena : Francisco Pulgar : 14 aos : 7 Ao C : 12 de Octubre de 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? No entiendo lo que es. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Cuando el Marcelo una vez me pego y yo me puse a llorar. Dnde? En la sala de clases.

117

3. D que tipo de violencia has sido vctima?

X X X

Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Me dan ganas de pegarle y me enojo. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin X Agresor

Ambas Por qu? Por que algunas veces yo tambin les pego a mis amigos o compaeros. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Conversar esto en consejo de curso.

118

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Mara Elena : Jhoan Martnez : 13 aos : 7 Ao C : 12 de Octubre de 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? Es un juego de pegarse entre ellos. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros?

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? En el colegio hace como un mes Dnde? En los recreos.

119

3. D que tipo de violencia has sido vctima?

X X

Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores

4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Devuelvo el golpe. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor

Ambas Por qu? Por que cuando peleamos y pegamos los dos.

6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Cambiarme de colegio.

120

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Repblica de Francia : Patricio Aravena. : 13 aos. : 8 Ao A. : 11 de Octubre 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? No s que significa eso. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros? X SI NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Cuando me golpean para divertirse. Dnde? En el patio del colegio.

121

3. D que tipo de violencia has sido vctima? X Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores 4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Me enojo y los golpeo o les digo garabatos. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X X

Vctima de agresin Agresor X Ambas

Por qu? Porque a veces me molestan o me agreden, pero yo tambin agredo algunas veces. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Tratar de respetarnos ms entre compaeros.

122

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Repblica de Francia : Maximiliano Barros. : 13 aos. : 8 Ao A. : 11 de Octubre 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? Un juego. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros? SI X NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Sin respuesta. Dnde? Sin respuesta.

123

3. D que tipo de violencia has sido vctima? Fsica Verbal X Psicolgica Ninguna de las anteriores 4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Devolver lo que me hacen. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor X Ambas

Por qu? Porqu a mi me molestan y yo los molesto. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? No s qu hara para que se acabe esto.

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Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Repblica de Francia : Bastin Chala. : 15 aos. : 8 Ao A. : 11 de Octubre 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? Es cuando un grupo de compaeros molesta a un compaero o le pegan. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros? X SI NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Cuando estamos en el colegio. Dnde? En la sala de clases.

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3. D que tipo de violencia has sido vctima? Fsica X Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores 4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Me molesta y yo les respondo. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor X Ambas

Por qu? Porque a mi me molesta y yo tambin molesto. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Que los padres hablen con sus hijos para que no lo hagan.

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Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Repblica de Francia : Pa Farias : 14 aos. : 8 Ao A. : 11 de Octubre 2007

1. Qu entiendes por el trmino Bullying? Que es una violacin psicolgica y fsica en el colegio. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros? X SI NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? Hace como un mes. Dnde? En el colegio, por un grupo de nias muy malas.

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3. D que tipo de violencia has sido vctima? Fsica X X Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores 4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Yo me siento sper mal, porque no me gusta tener problemas en el colegio. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor Ambas

Por qu? Porqu yo no les hago nada a ellas, se alteran por todo, aparte que son muy celosas. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? A mi me sirvi mucho que hablaran con ellas, porque yo, bueno mi mam vino altiro al colegio ha conversar el asunto.

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Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Repblica de Francia : Ricardo Quiroz. : 13 aos. : 8 Ao A. : 11 de Octubre 2007

1. Qu entiendes por el trmino BullyIng? Bullying es estar molestando o golpeando a alguien, yo creo. 2. Te has sentido alguna vez vctima de violencia por parte de tus compaeros? X SI NO

Si tu respuesta es afirmativa explica Cundo? En el colegio. Dnde? Cuando me molestan y me pegan en la sala, a veces.

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3. D que tipo de violencia has sido vctima? X X X Fsica Verbal Psicolgica Ninguna de las anteriores 4. Cul es tu reaccin cuando te agreden? Explica Reaccion mal y yo tambin los agredo despus. 5. Segn tu opinin te sientes victima de agresin o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Vctima de agresin Agresor X Ambas

Por qu? Porque me pegan y tambin les pego, a veces. 6. Qu solucin propondras t para cambiar esta situacin? Castigarlos con diferentes cosas, como no jugar a la pelota, que no tengan recreo y hacerles lo mismo para ver si les gusta.

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Anexo N 5. Entrevista a Profesionales. Colegio Nombre Fecha Funcin 1.: : : : Mara Elena. Mara Hortensia Villalobos. 14 de Octubre de 2007. Inspectora General.

Qu significa para usted el trmino Bullying?

R.- El bullying es una conducta de hostigamiento o persecucin fsica o psicolgica que realiza un alumno o un grupo de alumnos contra otro, a quin ataca en forma frecuente, alguno tipos de ataque a nivel escolar son: pegarle (patadas, tneles oscuros, bajarle los pantalones en el bao), poner sobrenombres, burlarse de algn defecto fsico, tnico, hacerle el vaco, este ltimo es propio de las mujeres. 2.- Qu efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? R.Tanto en el alumno que acosa a otro y el acosador se tienen efectos en los aprendizajes. El ambiente en el colegio en el grupo curso se vuelve difcil, tanto para el acosador que debe mantener su liderazgo y ser felicitado por sus seguidores (olvida sus deberes como alumno). Los que no toman partido en ningn bando, mayora silenciosa los que se ren de las situaciones, tratan de ayudar al agredido pero temen ser llamado soplones y finalmente el agredido que no tiene ganas de asistir al colegio tiene miedo, se enferma etc. Se vive un ambiente muy tenso, de preocupacin de unos, indiferencia de otros, lo que ayuda a que los alumnos se distraigan y de lado sus estudios y sea ms llamativa la situacin que se vive. 3.Cree usted poseer las herramientas metodolgicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? Por qu? Cules? R.A nivel de colegio hemos actualizado el Reglamento Interno, el cual es ahora el Reglamento de Convivencia en el cual han intervenido todos los estamentos de la Unidad Educativo, y uno de los temas es la disciplina, la

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violencia escolar y como intervenir de mejor manera en cada uno de las situaciones que se den entre ellos. Los directores y profesores de esta Unidad Educativa realizaron un Diplomado en la Universidad de Chile , de ERAC (Estrategias de Resolucin Alternativas de Conflictos). Actividad que en estos momentos se est multiplicando en los alumnos de este colegio para que ellos mismos resuelvan problema de sus pares. Luego se realizara a nivel de profesores. En las reuniones de apoderados se realizaran Escuela para Padres con temas alusivos para ayudarlos a prevenir Sistema de Violencia, puesto que el Bullying tambin se da en grupos de amigos. En consejo de profesores tambin se aborda el tema. El orientador trabajara con los alumnos que son agredidos y los agresores. Los recreos son controlados a los menos por tres inspectores. 4.Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? Cul ha sido su reaccin? Existen hechos de violencia, el ms fuerte que se ha presentado, ha sido un caso de bullying con alumnos se aplic el Manual de Convivencia se aplic una ERAC, con los profesores del colegio y los alumnos llegaron a un acuerdo escrito por los mismos alumnos (se realizaron tres sesiones), la situacin trmino bien. 5.Segn su percepcin. Qu tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional?. R.Violencia Fsica : Alumnos extremadamente agresivos, pelean a puetes con facilidad ante lo ms mnimo en que se sientan agredidos. Violencia Psicolgica : Enviar escritos con mentiras, sobrenombres por su fsico, descalificar por la ropa, discriminar por sus apellidos, pas de nacimiento. Los alumnos del Colegio Mara Elena viven en un sector de alto riesgo donde la mayora de las noches, sino todas son despertados por tiroteos que se originan por narcotraficantes, peleas de pandilla; Los Guarenes y los Fillip, entre otros. Muchos de ellos temen que sus casas sean reventadas. Este ao han abandonado el colegio 4 alumnos que se trasladaron fuera de Santiago por temor ha agresiones, an ms serias.

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6.Cules segn usted son los factores que han influido en el incremento de este fenmeno en Chile? Esta pregunta, no fue respondida por el entrevistado 7.Conoce usted organismo o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying?. Esta pregunta, no fue respondida por el entrevistado

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Funcin 1.: : : : Mara Elena. Vctor Riquelme Flores. 22 Noviembre de 2007. Orientador.

Qu significa para usted el trmino Bullying?

R.Maltrato entre pares intencionado y perjudicial de uno o ms estudiantes hacia otro u otros compaeros, generalmente ms dbil (es), y lo pueden convertir en su vctima habitual. 2.Qu efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje?. R.Cuando no hay intervencin efectiva en la escuela, el ambiente escolar se contamina un clima enrarecido en las relaciones sociales. Toda la comunidad escolar se ve afectada de una u otra manera. Los alumnos que son vctimas de este maltrato, suelen no superar el trauma (especialmente cuando no ha habido una intervencin efectiva), y pueden sentirse vulnerables, temeroso, con baja autoestima, desarrollar una fobia escolar y/o caer en estados de angustia y depresin. Esta situacin anmica, lo ms probable es que incida en sus aprendizajes, y no le permitan un buen logro de ellos, porque su preocupacin est en otra casa. Tambin, eventualmente pueden asumir conductas agresivas como desarrollo de mecanismos de defensa ante sus agresores, o ellos buscar victimas para sentirse compensados. 3.Cree usted poseer las herramientas metodolgicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? Por qu? Cules?. R.Creo que las medidas en el aula deben ser de prevencin, y estas deben ser adoptadas especialmente por el profesor jefe; este debe estar atento a varias cosas, como por ejemplo: Las formas de relacionarse entre los alumnos, en la sala y fuera de ella. Los escritos que hacen los alumnos en los muros, mesas, y especialmente en los baos. En estos escritos suelen aparecer nombres de alumnos y amenazas contra ellos.

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 Las burlas y abucheos frecuentes contra algn o algunos alumnos (as). Las cimarras frecuentes (especialmente solos) de algunos alumnos (as). Estar atentos a los alumnos (as) que sean diferente, por su conducta o aspecto fsico. Cambios inexplicables de estados de nimo. Reacciones de rabia abruptas o extraas. Quejas de los padres por maltratos a sus hijos. Fobias escolares. Deteccin de posibles agresores. Las medidas o remdiales para los que ya han sido vctima de maltrato son especficos y variadas dependen del grado de la agresin, la personalidad del sujeto y las secuelas que dejaron. 4.Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? Cul ha sido su reaccin?. R.Frecuentemente se hacen derivaciones (de parte de los profesores o de la Inspectora General) de victimarios, que han ejercido o tienen el hbito de ejercer violencia contra otros ms dbiles. No est instalada la prctica de derivar tambin, las vctimas. Creo que se debe reflexionar sobre el tema. En lo personal no he sido testigo de agresiones entre alumnos, o al menos de importancia, estas ocurren generalmente en las salas de clases o en lugares poco visibles del establecimientos. 5.Segn su percepcin Qu tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional? R.Lo ms frecuente son las burlas, apodos, groseras, descalificaciones, comentarios negativos. Tambin amenazas y peleas fsicas. Ocurre tambin algo preocupante al interior de los grupos cursos, especialmente del segundo ciclo, fue es una falta de cohesin y sentimientos de solidaridad entre los integrantes. Falta el sentido del nosotros, identificarse con su grupo curso y relacionarse desde los sentimientos y la cooperacin mutua.

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6.Cules segn usted son los factores que han influido en el incremento de este fenmeno en Chile?. R.Creo que las causas y variables son muchas, pero algunas relevante son: El individualismo que promueve nuestra sociedad. La intolerancia hacia el otro. Los problemas familiares. El desarrollo afectivo disarnsmico o traumtico. El consumo de drogas y/o alcohol. La imitacin de conductas. La influencias de los medios de comunicacin, especialmente la T.V. que exalta y promueve la violencia, lo mismo los juegos electrnicos. La falta de inters de los profesores hacia la vida personal de los alumnos.

7.Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying?. R.Se que hay algunos, pero no estoy cabalmente informado, ni son incipientes o de ms larga data.

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Funcin : : : : Complejo Educacional, La Reina. Andrea Bosco Prieto 13 de Noviembre de 2007 Psicloga

1. Qu significa para usted el trmino Bullying? Este trmino hace referencia a toda conducta coercitiva, de amenaza y/o acoso entre pares. Se utiliza comnmente como sinnimo de Hostigamiento entre pares. Se relaciona con acciones de violencia y/o discriminacin tambin. 2. Qu efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? Tremendos efectos en tanto menoscaba la autoestima de la vctima y le generan cuadros ansiosos y/ o angustiosos respecto del ambiente escolar. Se afecta la capacidad de atencin y concentracin. Y todos estos factores inciden en una baja en la capacidad de aprendizaje. 3. Cree usted poseer las herramientas metodolgicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? Por qu? Cules? S, puesto que he trabajado con cursos completos realizando talleres de desarrollo personal. Estos seran, manejo de grupos grandes, uso de dinmicas de grupo, manejo de material audiovisual. 4. Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? Cul ha sido su reaccin? S, he observado. Mi reaccin ha sido intervenir en la situacin y conversar con el agresor y luego con la victima. 5. Segn su percepcin Qu tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional? La violencia enmascarada de broma, encerronas, mucha agresividad verbal.

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6. Cules segn usted son los factores que han influido en el incremento de este fenmeno en Chile? A nivel poblacional uno podra tender a creer que se debe a que ha aumentado mucho la violencia en los sectores vulnerables, pero en trminos generales, el bullying siempre ha existido solo que ahora es considerado y tomado en cuenta 7. Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? S, los realizados por la Fundacin Paz Ciudadana.

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Funcin : : : : Complejo Educacional, La Reina. Margarita Morales 10 de Noviembre de 2007 Profesora de Integracin Educativa (Ucinf)

1. Qu significa para usted el trmino Bullying? Inmediatamente pienso en un concepto: agresividad en la escuela, pero que cada vez ms traspasa esa rea y llega hasta los hogares y la sociedad. 2. Qu efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? Claramente la violencia o cualquier otra cosa que afecte negativamente a un nio, dificulta su aprendizaje provocando incluso bloqueo de este. . 3. Cree usted poseer las herramientas metodolgicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? Por qu? Cules? S, porque en mi especialidad (Diferencial en problemas de aprendizaje), tratamos mucho con conflictos emocionales y de personalidad. Algunas herramientas: mediacin, educacin emocional, orientacin, talleres alternativos (relajacin, msica, etc.) 4. Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? Cul ha sido su reaccin? -En la escuela donde trabajo, s. -Intervencin conciliadora, con calma y cario se calma la situacin y luego se planea una estrategia de solucin.

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5. Segn su percepcin Qu tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional? En bsica, ms bien fsica En educacin media y superior: Psicolgica y verbal ( en ocasiones tambin fsica)

6. Cules segn usted son los factores que han influido en el incremento de este fenmeno en Chile? Falta de respeto y valores que vienen desde las familias. Mucha informacin agresiva de los medios y juegos( Internet, video juegos). Falta de inters y preparacin de los docentes para la resolucin de conflictos.

7. Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? Slo los reportajes de noticiarios y programas especiales.

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Funcin : : : : Complejo Educacional, La Reina. Ilse Romn 13 de Noviembre de 2007 Inspectora General

1. Qu significa para usted el trmino Bullying? Este trmino tiene que ver con la violencia que se produce entre los alumnos, esta puede ser fsica o verbal y puede ocurrir tanto en el aula, recreos y fuera del establecimiento. 2. Qu efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? Grandes efectos ya que afecta en la concentracin que los alumnos puedan tener, en muchas ocasiones estos no quieren asistir a colegio, impidiendo un buen aprendizaje. 3. Cree usted poseer las herramientas metodolgicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? Por qu? Cules? S, debido a mi cargo debo lidiar constantemente con situaciones de conflicto que suceden en el establecimiento, una herramienta puede ser la orientacin debida que se les brinda a los alumnos en los momentos que sucede un problema. 4. Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? Cul ha sido su reaccin? S, he observado. Calmar la situacin y conversar con los alumnos para ver que fue lo que ocasiono el problema y encontrar la posible solucin. 5. Segn su percepcin Qu tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional? La violencia fsica y verbal son las que se manifiestan en un alto grado en el establecimiento.

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6.Cules segn usted son los factores que han influido en el incremento de este fenmeno en Chile? La despreocupacin de los padres Familias disfuncionales Las pocas herramientas con que cuentan los docentes. Los medios de comunicacin con un alto contenido de violencia 7. Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? Los difundidos por los medios de comunicacin

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Funcin : : : : Repblica de Francia Maria de la Luz Caldern Beck 14 de Noviembre Profesora Especial y Diferencial.

1. Qu significa para usted el trmino Bullying? Actitud(es) agresivas intencionada(s) que se dan en forma repetida a otra persona (alumno(a)-profesor(a) sin motivacin evidente. Es adoptada por una o ms personas-alumno(a). 2. Qu efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? Efectos como desconcentracin y actitud impulsiva principalmente. Una actitud agresiva de resolucin de conflicto. 3. Cree usted poseer las herramientas metodolgicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? Por qu? Cules? Creo que debo y/o requiero conocer mayormente el tema, y estando interesada, requiero herramientas metodolgicas profundizar en el tema de la prevencin a favor de las relaciones humanas (la comunicacin) y poder aplicar esas herramientas, a travs de recursos metodolgicas, como en el Teatro Escolar. Es una estrategia, que puede facilitar la aceptacin (personal) y la empata: el trabajo en equipo, el compromiso con el objetivo, etc.

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4. Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? Cul ha sido su reaccin? S. Manifestaciones de agresin en un grupo de Octavo ao, el ao pasado. En definitiva fue una broma para ellos. Yo le habl al curso del tema de ser persona. 5. Segn su percepcin Qu tipo de violencia se aprecia con mayor

frecuencia en el establecimiento educacional? Juegos bruscos, burlas frecuentes. Actitud agresiva en la resolucin de conflictos; verbal y fsica. 6. Cules segn usted son los factores que han influido en el incremento de este fenmeno en Chile? Creo que el acceso a medios de comunicacin masiva: TV, Internet. Ejemplo: Noticias sobre alumnos de otros pases y su actitud agresiva para con sus iguales y profesores. 7. Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? Tengo referencias sobre el tema, en otras palabras orientaciones preliminares bsicas por un psiclogo (Edgardo Gonzlez) de un centro de atencin psicolgico de uoa. Adems me he informado del inters (concreto) que realiza la Universidad Mayor por el tema de la comunicacin y de la educacin afectiva y efectiva a travs del diplomado, para educadores, que imparte. En todo caso yo acabo de terminar el diplomado, y se podra decir, que orienta al profesor(a) a sentirse y ser persona, a reconocer conceptos selectivos a la comunicacin efectiva en un establecimiento educacional, tomando conciencia de

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sus posibilidades, desafos, etc., como persona. En otra palabras este diplomado parte del profesor, para favorecer que hacer en los diferentes estamentos (profesor-alumnos-padres). Son recursos necesarios evidentemente pero tendra que profundizar especficamente en el tema para su abordaje integral o ms completo, en la medida que involucra a padres, profesores y especialistas en el tema, lgicamente.

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Funcin : : : : Repblica de Francia La Figueroa Daz. 13 Noviembre DE 2007 Docente.

1. Qu significa para usted el termino Bullying? Es una violencia escolar disfrazada al interior de los colegios. Esta violencia va dirigida en especial a nios (as) con baja autoestima, o los ms indefensos. Muchas veces estos grupos suelen ser grabados por otros alumnos. 2. Qu efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? El efecto ms nocivo sera para aquellos nios (as) que tienen su autoestima baja, y un rendimiento escolar bajo. 3. Cree usted poseer las herramientas metodolgicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? Por qu? Cules? No del todo, slo sera orientacin, consejo de curso. La otra herramienta sera el Tap, es un taller para nios con problemas de autoestima baja. 4. Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? Cul ha sido su reaccin? Detenerlas de inmediato, llevarlas a Inspectora para conversar sobre la situacin, segn la gravedad llamar el apoderado.

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5. Segn su percepcin Qu tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional? La burla, sobrenombres, agresin fsica. 6. Cules segn usted son los factores que han influido en el incremento de este fenmeno en Chile? Falta de estrategia para detener este tipo de violencia. Ms recursos tecnolgicos. 7. Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? No.

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Funcin : : : : Repblica de Francia Eleonora Poblete. 12 de Noviembre Inspectora General.

1. Qu significa para usted el trmino Bullying? Son las actitudes agresivas, intencionadas y repetidas que ocurren sin motivacin evidente, el que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre otro, a travs de constantes amenazas bajo su completo dominio a lo largo de los meses o aos, esto provoca angustia, dolor, miedo a tal punto que en algunos casos puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio. 2. Qu efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? Es nefasta, ya que a veces el alumno debe sacarse del sistema escolar, si no tiene apoyo de mdicos. 3. Cree usted poseer las herramientas metodolgicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? Por qu? Cules? Si, creo que es muy importante siempre estar conversando con los nios, que antes de la violencia est la comunicacin entre las personas. 4. Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? Cul ha sido su reaccin? Si, primero que nada controlarlos y despus conversar con cada uno de ellos por separado para hacerle ver que la violencia no lleva a nada.

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5. Segn su percepcin

Qu tipo de violencia se aprecia con mayor

frecuencia en el establecimiento educacional? En nuestro establecimiento la mayor videncia es la verbal (garabatos). 6. Cules segn usted son los factores que han influido en el incremento de este fenmeno en Chile? Por imitacin de los modelos que da la televisin. Ejemplos: 7. Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? S, la Facultad de Psicologa de la Universidad del Desarrollo. A travs del centro de Investigacin de Psicologa CIP, en la cuidad de Concepcin hay diferentes tipos de establecimientos con alumnos de 7 y 8 aos y se lleg a la conclusin: con escasa frecuencia los alumnos denuncian las cosas de violencia escolar, y de estas escasas denuncias solo un porcentaje nfimo son dirigidas hacia profesores y directivas.

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Anexo N 6 Registro de Observacin No participante Observacin no Participante Colegio Curso : : Complejo Educacional la Reina 5 ao A

Lunes 10 de Septiembre 2007 Durante este da se observa un alto grado de violencia verbal en el aula, este hecho es ejecutado por las alumnas del curso, manifestndolo hacia sus compaeros, llegando en muchas ocasiones a la violencia fsica. Martes 11 de Septiembre 2007 En este da la violencia fsica se manifiesta, en el horario de educacin artstica, y es recurrente que en estas horas de clases los alumnos presentan conductas agresivas de tipo fsico y verbal. Mircoles 12 de Septiembre 2007 Los varones del curso, molestan constantemente a una compaera por el tamao de sus orejas, molestndola verbalmente siendo las palabras al cabo de un rato se muestra pensativa. ms recurrentes churejona y dumbo, la alumna si bien manifiesta que no le importa

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Jueves 13 de Septiembre 2007 En la clase de educacin artstica 3 alumnos se hacen cortes en las muecas, con la cuchilla de un sacapuntas el cual fue desarmado para llevar a cabo dicha accin, debiendo ser llevados a la enfermera y llamar a sus respectivos apoderados para que fueran retirados del establecimiento.

Viernes 14 de Septiembre 2007 5 alumnas patean en el suelo a un compaero, al momento de ser sorprendidas en esta accin y ser consultadas sobre que estaban haciendo, ellas responden estamos jugando.

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Observacin No Participante Colegio : Curso : Mara Elena. 7 ao B.

Lunes 10 de septiembre 2007 Durante transcurso de este da, no ocurrieron grandes hechos de conductas agresivas al interior del aula, solo hechos aislados que sucedieron en el subsector de Artes Visuales, por ejemplo; Comienzan a insultarse con groseras o sobrenombres. En este sub-sectores los trabajos que realizan son ms libres, a comparacin de otras asignaturas como Educacin Matemtica y Lenguaje y Comunicacin, en las cuales existe un orden, y control por parte del docente. Grandes hechos de bullying no ocurrieron, solo fueron sucesos aislados principalmente de bullying verbal. Martes 11 de septiembre 2007 Durante la primera jornada de trabajo, no ocurren hechos que incidan en conductas agresivas, el profesor posee un dominio del grupo, siendo esto fundamental para los alumnos, al encontrarse en un clima de seguridad, ellos pueden desarrollarse y expresarse con respeto. Diferente es el caso del subsector de Educacin Fsica, en donde los alumnos tienden a desordenarse, por vario factores, es una asignatura que principalmente se desarrolla al aire libre y tienen mayor libertad. Solo se observa un cambio de actitud, pero no llegando a ningn tipo de bullying. Mircoles 12 de septiembre 2007.

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En la primera jornada de trabajo en el sub-sector de Educacin Tecnolgica, los alumnos realizan muchos trabajos grupales, esto tiene como resultado, que varios de ellos se dediquen a molestar, en especial un grupo de alumnos, los que se dedican a hostigar a otros compaeros e incluso empiezan a escupirlos (ropa, pelo, mochila, etc.), y el rol del docente en este sentido no es el apropiado, no maneja al grupo curso, tiende a reaccionar muy sutilmente destacando que busca siempre el dilogo con sus alumnos, pero debera implementar normas a seguir, para que no ocurrieran estos hechos, por que debido a estos acontecimientos los alumnos que son atacados, comienzan a defenderse, realizndolo de manera peyorativa hacia sus compaeros, mediante groseras, sobrenombres, es decir; bullying verbal. En algunos casos los alumnos tambin se tratan con golpes, los cuales ellos lo llaman guates, estos son golpes que realizan entre el cuello y la cabeza. Jueves 13 de septiembre del 2007. En la asignatura de Artes Musicales, puede observarse, que los alumnos llegan con la disposicin, para realizar conductas de bullying, durante el desarrollo de este sub-sector, ellos se molestan, se insultan, realizan juegos bruscos (en especial los hombres), el profesor parece no importarle que los estudiantes se relacionen de esta manera, faltndose el respeto, y no practicando la comunicacin sana. El docente al parecer no posee herramientas metodolgicas para trabajar con los alumnos, acompaado adems de el escaso dominio del grupo curso. Incidiendo principalmente en el aprendizaje de los estudiantes.

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Viernes 14 de septiembre del 2007. La observacin realizada en los sub-sectores trabajados hoy, se aprecia un comportamiento adecuado por parte de los alumnos, esto se debe a los profesores de estas asignaturas, por ejemplo; Educacin Matemtica, Estudio y Comprensin del Mundo Sociedad y Cultural, y Estudio y Comprensin de la Naturaleza, en estos sub-sectores los docente propician un clima de respeto y seguridad para los alumnos, en donde ellos pueden desarrollarse, y a su vez logran una mayor internalizacin de los contenidos trabajados. No ocurrieron acontecimientos de conductas de bullying.

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Observacin no Participante Colegio Curso : : Mara Elena 7 ao C

Lunes 10 de Septiembre 2007 En el da de hoy, la primera hora de clases se desarroll con total normalidad debido a que la docente mantiene un ambiente de rigidez en donde los alumnos no pueden moverse de sus puestos. En la hora siguiente despus del primer recreo se observ bastante bullying de tipo verbal y fsico en la clase de educacin tecnolgica, esto se debe a que trabajaron en grupos que la profesora eligi dejando entre ver la poca afinidad existente entre algunos de ellos, provocando discusiones, adems de vivirse una situacin de pelea entre Felipe Montoya y Bastin Arzola, el primero lo agredi fsicamente pegndole una patada en la espalda de esta manera Bastin se puso a llorar provocando la burla de sus compaeros del curso. En esta hora de clases fue el momento del da que se percibi ms bullying en el aula. Martes 11 de Septiembre 2007 En el da de hoy se generaron bastantes situaciones de bullying dentro del aula, efectundose despus del primer recreo, la primera situacin se refiere a bullying fsico donde el alumno Felipe Montoya agredi a su compaero Francisco Pulgar, primero pegndole un Combo en la cara, luego lo tiro al suelo de la sala de clases y lo pateo, la profesora de la asignatura de Educacin Musical trato evitar el conflicto pero no pudo, la actitud de violencia que manifestaba Felipe era superior, la nica forma de separarlos fue llamando a la inspectora general la cual

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le envi a buscar su apoderado, Francisco quedo con hematomas simples en su cara y piernas. Las otras situaciones de bullying generadas en el da de hoy fueron de tipo verbal, esta sucedi en la clase de Educacin Matemticas , en donde dos alumnas se comenzaron a gritar improperios (garabatos, palabras hirientes, etc) todos estos de grueso calibre, el cual genero un ambiente de tensin y conflicto.

Mircoles 12 de Septiembre 2007 En este da las situaciones ms llamativas de bullying se observaron en a ltima hora de clases especficamente en la asignatura de Educacin Fsica, en donde frecuentemente se percibieron sucesos de agresividad tanto verbal como fsica, gritndose improperios (garabatos, palabras hirientes, etc), adems de llamarse por sobrenombres bastante fuertes, est fue una de las situaciones que llamo mayormente mi atencin, la alumna Jennifer Trincado fue agredida verbalmente por un grupo de compaeros los cuales le llamaban Hedionda, cochina, pareces un hombre, entre otras de grueso calibre, los que provocaron las burlas de los dems integrantes del curso, haciendo que Jennifer rehusara de asistir al patio a la clase de Educacin Fsica. Otra situacin de bullying pero esta vez de tipo fsica fue la generada por el alumno Marcelo Seplveda el cual golpeo a su compaero Manuel Orellana, propinndole fuertes golpes en su espalda y brazos, lo cual provoco que Manuel reaccionara violentamente y le devolvi el golpe pero esta vez en su cara, el profesor de la asignatura no hizo mayor alarde de las situaciones dejando todo hasta ah sin llamarles mayormente la atencin a los alumnos.

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Jueves 13 de Septiembre En este da no se observaron tantas situaciones de bullying como en los das anteriores, esto no quiere decir que no all habido conflictos, una de las situaciones ms graves se gener en la segunda hora de clases, en la asignatura de Ingls donde el alumno Carlos Martnez agredi en una primera instancia verbalmente a su compaero Jhoan Martnez generando situacin bastante tensa, luego de esto Jhoan se levanto de su asiento golpeando fuertemente en el estmago a Carlos dejndolo tirado en el suelo, en ese instante la profesora de la asignatura intervino envindolos a la inspectora. Este fue el nico hecho relevante del da de hoy. Viernes 14 de Septiembre 2007 En este da ocurrieron bastante situaciones de bullying fsico, la mayora de estas ocurrieron en la clase de Educacin Artstica, en la cual trabajaron en grupos y se dio bastante espacio libre, aprovechando est para crear situaciones de conflicto, la ms llamativa fue expuesta por el alumno Felipe Montoya y Aarn Fuentes los cuales agredieron tanto fsico como verbalmente a Bastin Arzola, estos alumnos comenzaron a molestar a Bastin ridiculizndolo, dicindole sobrenombres, garabatos, etc. Luego de esto Bastin reacciono y les contesto, en ese momento Felipe y Aarn arrojaron sobre la cabeza de Bastin pegamento, todo esto ocurra mientras la profesora estaba en el aula, en ese momento Bastin les tiro pegamento a ellos y ah le comenzaron a pegar combos, patadas en toso su cuerpo, en ese instante la profesora se percato y solamente los anoto en el libro de clases, Bastin no pudo concluir su trabajo de Artes obteniendo como calificacin nota 2,0. En este da esta fue la situacin en donde se aprecio ms bullying en el aula.

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Observacin No Participante Colegio Curso : : Repblica de Francia 8 ao A

Lunes 10 de Septiembre 2007 Durante el transcurso de la maana se pudo observar distintas situaciones en el periodo de recreo, lo cual hace generar y aumentar la agresividad, constatando que la violencia esta totalmente internalizada en nuestros Centros Educativos debido a que los varones del 8 ao, especialmente, juegan a travs de golpes, patadas, empujones provocando entre los ms dbiles una respuesta fsica y emocionalmente inmediata de defensa. Por lo tanto la agresividad entre los alumnos se ha vuelto un crculo vicioso. Martes 11 de Septiembre 2007 Cada vez que el alumno Eduardo Ugas, del 8 ao A ingresa a su sala de clases y este de desplaza a travs de ella sus compaeros lo agreden de manera psicolgica y verbal, indicndole en forma burlesca y peyorativa, que es un sucio, porqui, hediondo, entre otras. An ms preocupante y significativo para el alumno es que la profesora de turno se suma a estos dichos, provocando la burla masiva.

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Mircoles 12 de Septiembre 2007 El alumno Israel Cceres el cual cursa 8 ao A, es provocando en l inseguridad y baja autoestima. Jueves 13 de Septiembre 2007 Dos alumnos del 8 ao A infatigablemente intimidan al alumno Bastin Chala, culpndolo de hechos no cometidos por l, por consiguiente el alumno es intimidado provocando en el serias inseguridades. La nica defensa que el emite es decir que l no fue, lo que ciertamente no cambia los hechos debido al hostigamiento de sus compaeros. Causndole en el molestia e inseguridad en las relaciones entre pares. Viernes 14 de Septiembre 2007 Mientras nos encontrbamos el en patio del establecimiento una alumna del 8 ao A se encontraba arrodillada en el suelo, llorando y cubriendo su rostro. Cuando tuve la oportunidad de acercarme y preguntarle sobre lo que haba sucedido y el motivo por el cual lloraba ella contesto indicando que en un juego su compaera le haba pegado y tirado el cabello, cuando le pregunte si se lo haba informado a la profesora de turno o Inspectora me respondi an sollozando que no lo haba hecho, debido a que le daba miedo que su compaera nuevamente la fuese a golpear. constantemente

agredido por sus compaeros, haciendo burla de sus caractersticas fsicas,

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ANEXO ICONOGRFICO.

Fuente: Extrada de www.hacerlemententre-eleves-.com/olweus.jpg,

11 de Diciembre 2006 Dan Olweus, psiclogo Noruego, que acuo el trmino Bullying en los 70

Fuente: Extrada de www.lun.com, Domingo 26 de Noviembre 2006 Pamela Pizarro, caso emblemtico de suicidio, victima de bullying escolar por parte de sus compaeras de curso.

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Fuente: Extrada de www.asociatividad.cl/completo/datos/ html/img/info/bullying.jpg, Martes 5 de Diciembre 2006. La imagen ilustra la accin tpica de un grupo de compaeros que hacen uso de Bullying verbal y fsico frente a un nio que se encuentra solo.

Fuente: Fotografa tomada por Marcela Seplveda. Viernes 23 de Noviembre 2007. Colegio Complejo Educacional La Reina, uno de los establecimientos estudiados en esta investigacin

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