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U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T N O M A DE M X I C O ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

1. DATOS DE IDENTIFICACIN
COLEGIO DE: LITERATURA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: LITERATURA UNIVERSAL

CLAVE: 1516

AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: Q U I N T O

CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA

CARCTER DE LA ASIGNATURA: T E R I C A TERICAS 03 90 12 PRCTICAS 0 TOTAL 03 90 12

No. de horas semanarias No. de horas anuales estimadas

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CRDITOS

2. P R E S E N T A C I N

a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.


El curso de Literatura universal corresponde al quinto ao de Preparatoria, dentro del ncleo bsico del rea de formacin Lenguaje, comunicacin y cultura. Es de categora obligatoria y de carcter terico. Tiene como antecedente importante el curso de Lengua Espaola que lo fundamenta en conocimientos esenciales y en el uso de la lengua.

b) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso.


Esta materia satisface los postulados de la doctrina de bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria, porque apoya el desarrollo integral del estudiante, al fortalecer su estructuracin humanstica en la disciplina de observar, a travs de textos representativos de la Literatura Universal, el desarrollo de nuestro sentido humanstico y de nuestra identidad cultural, de la que proviene su actual posibilidad en el propio desarrollo; propicia en l la capacidad analtica y la facultad crtica, para proyectar los valores superiores que derivan de los paradigmas y se consolidan en la experiencia personal. La literatura, refleja el pensamiento, la cultura y los valores humanos propios. Es indispensable recalcar que con el trabajo de comprensin de la obra literaria se desarrolla el pensamiento reflexivo del alumno ya que, como ha sido estudiado por diferentes tericos, existe una relacin entre pensamiento y lenguaje que se refuerza con las actividades de la clase de literatura. El estudio de esta asignatura es por su intencin, por sus contenidos y por su metodologa formativa en este perodo de profesionalizacin. Este curso naturalmente integrado a las asignaturas humansticas o cientficas que conforman el Plan curricular de la Escuela Nacional Preparatoria deber continuar con la lectura esmerada de textos literarios-ahora de autores universales-que permitirn la integracin del educando al mundo para comprender otros modos de ser y de pensar. El plan de estudios anterior ubicaba esta asignatura en 6o. ao lo que planteaba dos desventajas en las lecturas: no haba continuidad del hbito durante los tres aos formativos del estudiante y presentaba una fuerte carga de lectura de dos Literaturas: Universal y Latinoamericana. El cambio propiciar una secuencia gradual en los hbitos de leer, reflexionar, analizar y redactar. El seguimiento de programas que se realiz en la Escuela Nacional Preparatoria en aos anteriores seal la imposibilidad de lograr cabalmente los propsitos de la asignatura en dos horas lectivas. La ejercitacin de aspectos lingsticos, de anlisis metodolgicos y de crtica quedaban postergados por la amplitud de la materia. Este programa contempla que el alumno, al haber estudiado textos literarios en 4o. ao tiene conocimientos retricos esenciales, hbitos de investigacin y de anlisis, mayor sensibilidad esttica, incremento de su madurez reflexiva y mejor habilidad lingstica. Todo ello coadyuvar a un mejor acercamiento a las obras de distintas concepciones sobre el hombre y sobre el mundo. Adems, se impartir ahora en 5o. ao, cuando el alumno ha estudiado Historia Universal y tiene ya un panorama que se ver enriquecido al relacionar los acontecimientos histricos, sociales y artsticos con los textos literarios que, como productos humanos, son reflejos y testigos vivenciales de cada poca. El estudio actual est concebido en ocho unidades que evitan la elaboracin de un cuadro sinptico general en la Unidad I, cuando el alumno an no conoca la asignatura o la estructura abarcadora de pocas diversas como Edad Media y Renacimiento, lo cual no permita la comprensin necesaria y el contraste requerido para poder asumir la evolucin de las concepciones creadoras y humansticas de autores seeros, a travs del tiempo y del espacio. Se pretende que el alumno participe activamente -en forma individual y colectiva- con lecturas dirigidas por el profesor; que las comprenda, las analice, las valore y pueda as construir su propio conocimiento y adquirir durante el proceso, hbitos y aptitudes para su vida futura.

El eje de la clase ser siempre la lectura de obras relevantes de cada perodo y, con estrategias didcticas variadas, se irn logrando los propsitos que se buscan en este curso. El estudio de lo universal en este perodo de profesionalizacin ser una base excelente para facilitar la relacin con las corrientes literarias y con las influencias del mundo sobre lo mexicano y io iberoamericano, es decir, se ir de lo general a lo particular. El programa de esta asignatura busca en todo momento incidir en los aspectos que el perfil de egreso del bachiller preparatoriano propone: valorar la investigacin; lograr conocimientos significativos; desarrollar una cultura social y humanstica con reconocimiento de valores; incrementar la capacidad crtica; desarrollar intereses; fomentar la iniciativa y la creatividad del educando, y propiciar la madurez reflexiva. En el curso de Literatura Universal se pretende que el alumno egresado del bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria, adquiera los elementos bsicos para descubrir en sus lecturas, sin ajeno auxilio, las disciplinas de la investigacin y del anlisis; se propicia, en el transcurso del ao escolar, el desarrollo de actitudes y habilidades que permitan al estudiante adentrarse fundamentalmente en el conocimiento de las obras literarias de la cultura universal, as como el desenvolvimiento de su criterio selectivo ante la lectura y de que su inters se proyecte como permanente, ante la posibilidad de que sea sta la ltima ocasin que se le presente de entrar en contacto con autores y obras de las que -especialmente en la juventud- responden a sus interrogantes, lo aproximan a profundos valores, le inspiran fe en la gente y determinacin para superar todos los obstculos; o por lo menos, le proporcionan el siempre factible placer del mundo escrito. Al inicio del curso deber hacerse una prueba de diagnstico que permita detectar las deficiencias heredadas del 4o. ao, para aplicar las estrategias y medidas correctivas, a fin de subsanarlas. Al finalizar cada unidad, los productos de aprendizaje sealados en ella permitirn observar continuamente los logros alcanzados por cada alumno. La evaluacin constante en el aula requiere de tiempo que permita al maestro subrayar los aciertos, explicar los errores, propiciar la correccin y autocorreccin del estudiante en la expresin oral y en la expresin escrita, as como observar los cambios sustanciales en habilidades, competencias, actitudes y valores, tales como, la comprensin de lectura, la madurez reflexiva, el juicio crtico en la apreciacin de los textos ledos que favorecern una mejor comprensin de su entorno y, al mismo tiempo, lo capacitarn para un mejor desarrollo como estudiante universitario. En los tres perodos parciales que el H. Consejo Tcnico de la ENP seala para la acreditacin del curso, se evaluar el avance significativo en el proceso de desarrollo de habilidades, el conocimiento y la comprensin de las lecturas. Las exposiciones orales y escritas, los debates y los ensayos debern ir manifestando el mejoramiento gradual del alumno. La propuesta de evaluacin tendr un seguimiento permanente en el ao siguiente de este curso y deber contemplar los obstculos que pueden presentarse en el proceso de enseanza-aprendizaje como son el nmero de alumnos, la constante renovacin de la planta docente y la necesidad de actualizacin y formacin de los profesores. Cada ao se evaluar mediante un examen de diagnstico, los conocimientos y las habilidades adquiridos por el alumno en el ao anterior. Conforme a los resultados, ser preciso hacer los ajustes necesarios para lograr un modelo de enseanza cada vez ms funcional respecto a los propsitos. La prueba de diagnstico que se aplique al ingreso a facultades evaluar la enseanza del bachillerato preparatoriano. e) C a r a c t e r s t i c a s del c u r s o o e n f o q u e d i s c i p l i n a r i o . El Plan de estudios de la Escuela Nacional Preparatoria propone tres cursos para la formacin lingstica y literaria del alumno. En 4o. ao, la asignatura Lengua Espaola establece las bases para el dominio de la lectura, del anlisis literario, de la redaccin y de la expresin oral. En 5o. ao la asignatura Literatura Universal permite el acceso al estudio de obras importantes de las letras de otras pocas y de otros pases, para establecer una relacin con nuestras literaturas, sin perder de vista el desarrollo de habilidades lingsticas del educando. En 6o. ao, la asignatura Literatura Mexicana e

Iberoamericana refleja el pensamiento, la cultura y los valores de nuestro pas y de los pases de lberoamrica, para fortalecer, en este ao de orientacin, nuestra identidad cultural, as como para culminar el estudio y la aplicacin de la lengua. El curso de Literatura Universal, naturalmente integrado a las asignaturas afines procura responder, en lo posible, al clamor de la comunidad universitaria que pide capacidad expresiva en los alumnos egresados del bachillerato. Los contenidos y estrategias metodolgicas buscan alcanzar los productos deseados, con la aplicacin programtica real, en beneficio formativo de nuestros bachilleres. Es decir, para lograr un perfil de egreso determinado, ser el profesor quien har la m e j o r seleccin de motivaciones, mtodos, tcnicas, auxiliares y procedimientos; ya que, al ser el maestro quien experimenta directamente en el proceso de enseanza-aprendizaje, se hace deseable su colaboracin creativa en la permanente superacin del hecho educativo. El estudio de esta asignatura debe considerarse por su intencin, por sus contenidos y por su metodologa como formativa. Es imprescindible que el curso promueva en el estudiante universitario el inters por la literatura de otros pueblos y de otras pocas. Esta finalidad podr cumplirse si la lectura se realiza con profundidad, esto es, no se trata solamente de leer para comprender un texto, sino de encontrar el sentido cabal de la obra reconociendo los elementos que la conforman; si se reflexiona que el texto literario es el resultado de una combinacin y seleccin, con intenciones estticas y con predominio de la connotacin sobre la denotacin, es preciso solucionar todos los problemas que plantea dicho texto, aunque se trate de obras traducidas a nuestra lengua, por !o que debern siempre buscarse las mejores versiones. Las obras literarias son productos humanos escritos en un contexto socioculturai e histrico determinado, !o que hace necesaria la interdisciplinariedad de la asignatura, para que el estudiante pueda integrar otros aspectos al conocimiento y comprensin de su lectura con el fin de encontrar la visin que de su propio pas o del mundo tiene cada autor y para que el receptor lo integre al suyo propio y pueda comprender mejor su propia realidad al reflexionar sobre aspectos de obras lejanas en el tiempo y en la distancia. Si pensamos en el problema del hombre como ciudadano del mundo, el estudio de las obras literarias, representativas de diversas pocas y de distintos pases, nos podr ayudar a desentraarlo. El curso se ha planteado con un criterio cronolgico que permite el desarrollo lineal de las corrientes literarias en su evolucin temporal. Se debe
i n s i s t i r en que se t r a t a de f o m e n t a r , c o m o fin e s e n c i a l , la l e c t u r a y el p l a c e r del t e x t o .

En el enfoque metodolgico es importante considerar que slo se aprende cuando el profesor y el alumno construyen el conocimiento; por ello, el primero debe ser un promotor del aprendizaje, un gua que al plantear en cada texto literario un problema, logre desarrollar en el estudiante una mayor habilidad interpretativa en un proceso de observacin, de reflexin y de anlisis que lo lleve a un disfrute m a y o r de la lectura y a una evaluacin integral del arte. Conforme a la concepcin filosfica de Karl R. Popper, el m u n d o de la cultura incide en las experiencias vitales cotidianas y reproduce desde el mundo fsico al mundo espiritual, entendido tanto en lo intelectual como en io cultural. Se sugiere un proceso sistemtico a io largo del curso: Lectura cuidadosa de fragmentos literarios significativos en cada unidad. Bsqueda de palabras desconocidas para comprender cabalmente el texto seleccionado. Comprender el lxico ajeno enriquecer el vocabulario del preparatoriano. Utilizar un anlisis apropiado para la obra propuesta, segn el buen criterio de cada profesor. Integrar los elementos del anlisis con la funcin potica del texto. Identificar los recursos que el autor utiliz para lograr la expresin artstica. Crear hbitos sociales de participacin individual y por equipos: expresin oral, libertad, respeto a los dems, saber escuchar, etc. - Fomentar la investigacin, en bibliotecas, de aspectos contextuales de la obra literaria.

- Desarrollar en los alumnos la escritura creadora y la elaboracin de redacciones: fichas, imitaciones, modificaciones del texto, comentarios, interpretaciones, crticas, monografas, ensayos, etc.

- Propiciar actividades audiovisuales en el aula y actividades extra aula: lectura de textos completos, asistencia al teatro, a conferencias, etc.
Siempre y cuando se cubran los propsitos de la asignatura, las sugerencias sealadas quedan abiertas a la creatividad del profesor quien realizar las actividades que -a su buen juicio- sean ms motivadoras de un aprendizaje que solucione las interrogantes planteadas por los textos. Esto permitir que los lectores lleguen a su propio reconocimiento del poder inmenso de la literatura en varios campos, como son: Mejor formacin humana y esttica al comprender como piensan o sienten los escritores de otras pocas y otras latitudes. Desarrollo del pensamiento reflexivo, con el anlisis individual y colectivo de los textos y de los contextos - Contribucin intensa para crear una sociedad con libertad de espritu. - Ampliacin cultural al conocer mejor a otros pueblos, a travs de su literatura. - Mejoramiento del uso del lenguaje, tanto en !o oral como en lo escrito. Evaluacin constante. Fomentar la autoevaluacin. El profesor recordar !o que Machado deca: "Hay que vencer la solemne tristeza de las aulas", el alumno comprender que leer es divertido; que aprender a conocer a los escritores clsicos, modernos y contemporneos universales le permite reflexionar, valorar, transformarse con la cultura que despierta su conciencia, comprenderse mejor y entender a otros pueblos y culturas. Es importante subrayar que por la ndole de la asignatura el curso de Literatura universal exige un acercamiento constante a los libros. En cada unidad se sugiere una Bibliografa de consulta para el alumno, formada por libros de texto accesibles y que se encuentran en las bibliotecas de los planteles. La Bibliografa d i r e c t a queda a cargo de la seleccin del profesor. Al finalizar las Unidades del Programa se encuentra la Bibliografa de consulta complementaria, til tanto para el profesor como para la investigacin que realicen los alumnos. Por los requerimientos de la asignatura se separaron por rubros: Diccionarios, L e c t u r a , Lingstica, Ortografa, Redaccin e investigacin

documental, Teora y r e t r i c a literaria y, finalmente, Colecciones.


En todo momento, ser el profesor quien -atinadamente- sealar los ttulos pertinentes para llevar a cabo, con buen xito, las tareas que asigne a los alumnos.

d) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.


Sus asignaturas precedentes son: - Lengua Espaola en 4o. ao, en la que se establecen las bases para el dominio de la lectura, del anlisis literario, de la redaccin, de la expresin oral y de los textos literarios espaoles del Renacimiento a nuestros das. - Lgica, que propicia el uso correcto de los pensamientos. - Historia Universal, que permite ubicar y relacionar la obra literaria con los movimientos histricos correspondientes. Son asignaturas paralelas: Etimologas Grecolatinas del Espaol que propicia un excelente acceso para mejorar la habilidad lexicolgica. Historia de Mxico, que coadyuva a relacionar a nuestro pas con el mundo. tica que permite al alumno el apropiarse de los contenidos, especialmente al desarrollar la comprensin de valores, entre ellos el esttico. Idiomas, que propicia la habilidad lingistica en otras lenguas y el conocimiento de textos en su lengua original.

La asignatura consecuente que culminar la preparacin cultural y lingstica es, en 6o. ao, Literatura Mexicana e Iberoamericana.

e) Estructuracin listada del programa. Primera Unidad: Las literaturas orientales en la antigedad.
Textos literarios de la antigedad oriental. Proyeccin de la historia y de la religin en la literatura. Caractersticas esenciales de estas literaturas. Segunda Unidad: Las literaturas clsicas grecolatinas en la antigedad. Las epopeyas homricas. El gnero dramtico en Grecia y en Roma. La i/rica grecolatina. Valores universales de la cultura clsica en el arte. Tercera Unidad: La Edad Media en Europa. Los gneros literarios en el medioevo. Conceptos importantes de esta etapa. Contexto cultural de la literatura. Los grandes autores de la transicin de la Edad Media al Renacimiento. Cuarta Unidad: La literatura en el Renacimiento. Caractersticas de la literatura renacentista. Lectura de textos seleccionados. Anlisis estructural. El contexto sociocultural. Gneros literarios cuitivados en este perodo. Quinta Unidad: La literatura neoclsica. Lo bello y lo til en este perodo. El poder de la razn y de la crtica en el neoclasicismo. El contexto histrico cultural. Los gneros en esta etapa: teatro, fbula, novela y poesa. Romanticismo y realismo literarios.

Sexta Unidad:

Distincin entre estas corrientes literarias. La transformacin de la literatura por el individualismo, por el sentimiento y por el liberalismo. La objetividad del realismo. El contexto sociocultural del siglo XIX. Sptima Unidad: De la literatura moderna a la vanguardia. La singularidad del vanguardismo en el arte. Caractersticas de las vanguardias en sus distintas manifestaciones. La filosofa y la historia en este perodo de inseguridad mundial. Las literaturas de vanguardia. Octava Unidad: La literatura actual. La poca actual desde el perodo entreguerras. El mundo contemporneo en sus variables que propician la angustia y preocupacin vitales: La literatura como revelacin. Modificaciones estructurales de la obra literaria. La importancia de la literatura. El estudio de esta asignatura implica: lectura, anlisis y comentario de textos, investigacin sistemtica en biblioteca, interrelacin con otras asignaturas y comentarios en forma oral para culminar en cada unidad con un trabajo formal de redaccin.

3. C O N T E N I D O a ) P r i m e r a U n i d a d : Las literaturas orientales en la antigedad.


b) P r o p s i t o s :

Se pretende que el alumno se interese por las culturas antiguas y que se inicie en la lectura de textos representativos de las literaturas orientales para deducir lo vital de estas culturas y que formule juicios crticos en relacin a las lecturas efectuadas.
HORAS CONTENIDO

Los textos literarios antigedad oriental.

de

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje) la Textos sumerio-babilnicos y hebreos que Por equipos, organizar la investigacin y la muestran las mismas preocupaciones seleccin de textos para ser ledos y humanas e histricas en ambas culturas. comentados en crculos de lectores. Atender a los distintos aspectos del lenguaje. Acudir a diccionarios, libros de historia, de arte o enciclopedias para aclarar juicios y conceptos. S e iniciar al alumno en la obtencin de juicios y conclusiones. En la biblioteca, encontrar los textos que describan los distintos sistemas de escritura en la antigedad. Observar los procesos que transforman los fenmenos naturales y la realidad en mitos y leyendas. Exposicin, por lluvia de ideas, d e semejanzas y diferencias entre historia, mito y leyenda.

D E S C R I P C I N DEL C O N T E N I D O

BIBLIOGRAFA

El inicio de la literatura escrita y La aparicin de los distintos tipos de proyeccin en la literatura de la escritura es un rasgo caracterstico de cada historia y de la religin, literatura. La religin y la historia de estas antiguas culturas se relacionan con los mitos y leyendas.

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Otros textos antigedad.

literarios

de

la Comparacin de textos literarios egipcios e Por equipos, localizar textos egipcios e hindes. hindes para ser ledos y comentados en (A juicio del maestro pueden modificarse crculos de lectura o sealar los temas con otras literaturas, china, persa, rabe, predilectos de las literaturas del Oriente etc.) remoto. Elaborar breves cuestionarios sobre las culturas estudiadas.
, I

HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

Relacin de los medios geogrfico e histrico de los pueblos orientales con religin, filosofa y literatura.

La comprensin de la evolucin de las culturas orientales de la antigedad, permite relacionar aspectos geogrficos, filosficos, histricos y religiosos, que influyen en la literatura.

Investigar el medio geogrfico de cada pueblo estudiado. Conseguir mapas, fotografas, grabados, etc, que complementen el tema. Localizar textos literarios de distintas culturas que presentan influencia de la geografa, de la historia, de la religin o de la filosofa. En fichas, anotar los rasgos culturales encontrados en el texto literario.

Caractersticas importantes de las Rasgos distintivos de estas literaturas: En los textos ledos encontrar los rasgos que literaturas orientales. simbolismo, religiosidad, imaginacin, caracterizan a las literaturas orientales. fantasa, consejos morales, creatividad, etc. Elaborar un comentario fundamentado sobre alguna cultura.

e) Bibliografa:
De consulta para el alumno. 1. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, ti. e. 2. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e. 3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, ti. e. 4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e. 5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e. 6. Gili Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e. 7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. 8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal. Antologa de la literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. 9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e. 10. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, 6. e. Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 44.

a) Segunda Unidad: Las literaturas clsicas grecolatinas en la antigedad.

b) Propsitos:
Se buscar que el alumno distinga a los pueblos clsicos de las otras culturas de la antigedad; que se inicie en la lectura de los autores grecolatinos y que adquiera habilidad para discernir los valores estticos y literarios derivados del contenido de los textos. C NE I O O T ND 14 Las epopeyas en la poca homrica. ESTRATEGIAS DIDCTICAS ____(actividades de aprendizaje) La indagacin sobre personajes importantes Por equipos, se distribuir la bsqueda de los relatos homricos permite una mejor enciclopdica de personajes como Pars, comprensin de las grandes epopeyas Hcuba, Pramo, Casandra, Helena, griegas. Agamenn, Ifigenia, Ulises, etc. Seleccin de pasajes de La Ilada y La Odisea para lectura y comentario. Hacer un glosario de trminos desconocidos. Analizar los procedimientos literarios utilizados por Homero. Contrastar los dioses griegos con los dioses orientales. En la cultura griega, el teatro tuvo una importancia capital, desde los orgenes de la tragedia hasta Eurpides. Los griegos y los romanos tuvieron gran aficin por la comedia que adquiri caractersticas propias en estas culturas. Lectura por equipos de distintas tragedias de los tres grandes trgicos griegos. Comparar temas, estilos, personajes, funcin del coro, ideologa, etc. Lectura de algn texto de Aristfanes y de Plauto o de Terencio. Comparar temas, estilos y lenguaje de estos comedigrafos. Afirmar la asimilacin romana de la cultura griega. Valorar la importancia del teatro y la riqueza del lenguaje.

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El gnero dramtico en Grecia y en Roma.

HORAS

CONTENIDO

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ESTRATEGIAS DIDCTICAS

BIBLIOGRAFA

La lrica grecolatina.

La riqueza temtica y formal de algunos poetas griegos y latinos, ha sido muy imitada en distintas pocas literarias: Safo, Pndaro, Anacreonte, Horacio, Virgilio, Ovidio, Catulo.

(actividades de aprendizaje) Lectura de poemas seleccionados de alguno de estos autores. Anlisis de los temas tratados y de la forma de abordarlos. Discusin dirigida sobre el individualismo de los poetas ledos.

Los gneros literarios en Grecia y en La distincin entre los gneros literarios permitir diferenciar a las obras literarias Roma. por sus rasgos caractersticos para situar a los autores importantes grecolatinos.

Elaborar fichas de sntesis con las caractersticas de los principales gneros y subgneros literarios cultivados en Grecia y en Roma y de los autores ms representativos. Localizar geogrficamente a Grecia y a Roma en mapas. Indagar la historia de ambos pueblos para discutir la conquista e interinfluencia de las dos culturas, su integracin y la difusin clsica en el gran Imperio Romano. Discutir sobre los valores universales que proponen los autores clsicos grecolatinos y sobre las diferencias que encontramos con nuestra poca. Redactar una crtica fundamentada sobre algn autor ledo. Comparar la fantasa y la imaginacin orientales con el equilibrio y la armona clsicos.

Panorama general de Grecia y de Roma.

Para comprender el panorama general de Grecia y de Roma y su integracin en el! clasicismo, es necesario conocer los antecedentes histricos y geogrficos.

Valoracin de la literatura grecolatina.

La lectura de los autores clsicos grecolatinos seleccionados tiene relevancia para nuestro desenvolvimiento como seres humanos y como universitarios.

e) Bibliografa:
De consulta para el alumno. !. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, . e. 2. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e.

3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e. 4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e. 5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hili, . e. 6. Gili Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e. 7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. 8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal. Antologa de la literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. 9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e. 10. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e. Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 44.

a) T e r c e r a U n i d a d : La Edad M e d i a en E u r o p a .
b) P r o p s i t o s :

En esta unidad se pretende que el alumno conozca, reflexione y adquiera un sentido crtico de la produccin literaria de la Edad Media para acrecentar su cultura. i HORAS 10
I

CONTENIDO ! Los textos medievales.

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ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA 1

lEs imprescindible la lectura atenta y El profesor seleccionar uno o varios textos escritos meditada, de los textos seleccionados en la Edad Media que el alumno leer fuera de clase. para su estudio y anlisis de la forma y Alentar el uso del diccionario para enriquecer el del fondo: vocabulario y poder usar nuevos vocablos en - pica medieval intervenciones posteriores. - Lrica medieval Discutir las ideas y sentimientos del autor en el texto - Teatro medieval o textos ledos. I 1- Narrativa medieval Encontrar el concepto del amor o del honor en el - Dante texto seleccionado. - Petrarca Encontrar los aspectos morales, polticos o - Boccaccio religiosos. Comparar al hroe medieval con los hroes de las obras clsicas grecolatinas. Localizar en la obra literaria seleccionada el lenguaje ! alegrico, simblico o popular. Buscar los elementos retricos utilizados en el texto. Iniciar al alumno en la semiologa del texto. t e x t o Debido a los siglos que abarca la Edad M e d i a y al feudalismo imperante, se requiere que se localice al texto en tiempo y espacio, as como el conocimiento de datos para establecer el contexto cultural. Investigar la fecha en que apareci el texto literario y la ubicacin espacial. Procurar el auxilio de la historia y de la geografa para formar el adecuado marco cultural que se precisa. Acudir a la biblioteca en busca de fuentes de consulta para elaborar fichas de citas con los datos recabados sobre la obra y el autor, si es conocido. Escuchar grabaciones de msica medieval y buscar grabados o ilustraciones de arte romnico o gtico para relacionar las distintas artes.

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Contexto cultural medieval.

del

HORAS

CONTENIDO

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ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

Anlisis del texto ledo.

El enriquecimiento cultural slo se realiza Utilizar uno o distintos tipos de anlisis travs del anlisis profundo de los textos para comprender mejor el texto. elegidos para su comprensin y asimilacin. Promover la participacin individual o en equipo. Las ideas, comentarios, opiniones en la clase, el anlisis y las conclusiones propias, as como la investigacin documental, son importantes para poder elaborar un trabajo que debe tener valor universitario. Hacer un esquema para un ensayo, como gua para estructurarlo. Redactar el ensayo. Manejar con destreza sinnimos para dar variedad al texto. Hacer hincapi en la ortografa. Cuidar claridad, precisin, concisin, correccin y coherencia en las ideas. Buscar la originalidad, sin menoscabo de los rasgos anteriores. Leer, comentar, autoevaluar y evaluar los trabajos.

Redaccin.

e) Bibliografa:
De 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. consulta para el alumno. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, . e. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e. Gil Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal. Antologa de la literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. Montes de Oca, Francisco, La literatura en susfuentes. Mxico, Porra, . e. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.

Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 45.

a) C u a r t a U n i d a d : La literatura en el Renacimiento.

b) Propsitos:
Se pretende que el alumno, a travs de la lectura de textos literarios, conozca las ideas humansticas del Renacimiento, y que, al comentarios y analizarlos -en forma oral y escrita-, maneje con eficacia su lengua materna. HORAS 10 CONTENIDO La literatura renacentista. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
I

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)
La lectura de textos significativos del Leer, por equipos o individualmente, textos Renacimiento es necesaria para captar los escritos en el Renacimiento. Aconsejar el uso de diccionarios para rasgos esenciales de la poca. enriquecer el vocabulario y para poder usar nuevos vocablos en intervenciones posteriores. Localizar los textos ubicndolos en tiempo y espacio. Sealar, en forma oral, las diferencias encontradas con los textos medievales. Realizar un anlisis inicial del texto ledo. Manifestar ideas, opiniones, comentarios y conclusiones sobre la lectura. Mediante lluvia de ideas deducir la estructura de la obra. Separar las partes esenciales de la obra. Distinguir la importancia de los personajes que aparecen en la obra leda. Sealar los tiempos externos e internos tomando en cuenta el momento histrico, el del autor y el del lector.

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Esquema estructural de la obra La identificacin de los elementos estructurales nos permite adentramos en la leda. obra leda para comprenderla y disfrutar su lectura ms profundamente.

"-llORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

El contexto Renacimiento.

cultural

del El conocimiento de los datos que establecen el contexto histrico cultural en que se ubica el texto ledo nos permite enriquecer la lectura realizada.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA
I

Observar el legado artstico del Renacimiento en diapositivas o pelculas. Acudir a la biblioteca en busca de las fuentes de consulta necesarias para encontrar datos histricos-geogrficos y bio-bibliogrficos. Exponer los resultados obtenidos, citando con precisin fuentes y autores para garantizar la fidelidad de los datos. Distinguir el clasicismo y el barroquismo en un cuadro sinptico. Identificar algunas de las caractersticas del Renacimiento en la obra leda, Comparar los rasgos encontrados en la o b r a con los rasgos de la literatura medieval. Destacar los ideales de los humanistas del Renacimiento.

Caractersticas renacentista.

de

la literatura Rasgos esenciales del Renacimiento: humanismo, individualismo, libertad, espritu crtico, temas de la antigedad pagana, valor de la cultura.

Los gneros literarios Renacimiento.

en

el Los cuadros sinpticos permiten tener una Distribuir, por equipos, los distintos gneros idea somera de la produccin literaria de para sealar los principales autores de la una poca. poca. Cada equipo presentar un cuadro sinptico del gnero investigado. La elaboracin de un trabajo escrito es Elaborar un trabajo de crtica sobre la obra importante para ejercitar la reflexin y el leda. buen uso de la lengua. Propiciar la destreza en el uso de sinnimos. Cuidar las caractersticas de una b u e n a redaccin: claridad, precisin, coherencia Y concisin. Leer, comentar y evaluar los trabajos. Sealar la bibliografa directa o indirecta utilizada.
!

Redaccin.

e) Bibliografa:
De consulta para el alumno. 1. lvarez, Mara Edme, Literatura universal Mxico, Porra, . e. 2. Cano Boniila, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e. 3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos'. Mxico, Alhambra Mexicana, . e. 4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e. 5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e. 6. Gil Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e. 7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. 8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal Antologa de la literatura universal Mxico, Esfinge, . e. 9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e. 10. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e. Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 45.

a) Q u i n t a U n i d a d : La literatura neoclsica.

b) Propsitos:
Se examinarn las caractersticas del neoclasicismo y la relacin entre este movimiento literario y el arte o el racionalismo del siglo de las luces, para que el alumno desarrolle su capacidad de crtica. Observar las diferencias con el prerromanticismo y practicar la argumentacin.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

El neoclasicismo en la literatura.

La aproximacin a alguna de las obras Realizar una lectura cuidadosa de texto neoclsicas permite establecer la sntesis neoclsicos seleccionados: una obra del artstica de lo bello y de lo til. teatro francs, fbulas o poemas. Consignar las impresiones de la lectura; especialmente se observar lo mitolgico, io didctico o la crtica social. Localizar en la obra leda aspectos que manifiesten el poder de la razn, la crtica, la irona, el sentido didctico, la imitacin de lo grecolatino o el apego a las normas. La investigacin de los aspectos histricos y culturales de la poca nos ayudan a comprender esta literatura. Caractersticas del neoclasicismo. Investigar la preponderancia cultural de Francia en el siglo de las luces. Destacar la importancia de los enciclopedistas y de la ilustracin, en el mundo europeo. Contrastar manifestaciones diversas de arte barroco y neoclsico. Proyeccin de diapositivas para exponer distintos conceptos de arte. Discutir la importancia de la razn, del ingenio, de lo til y de la didctica en la esttica neoclsica.

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Marco histrico cultural del siglo XVIII.

HORAS

CONTENIDO Anlisis de una obra neoclsica.

BIBLIOGRAFA ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje) La comprensin del texto y de las Distinguir la regla de las tres unidades en circunstancias en que fue creado propicia i las obras de teatro neoclsico. Observar el aspecto didctico en las fbulas un conocimiento enriquecedor. de la poca. Destacar la unin entre lo bello y lo til, la elevacin moral en la novela de aventuras de la poca. Sealar las ideas ms notables del autor del texto ledo. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO A finales del siglo XVIII surgen aires de Lectura de algn texto importante de los renovacin antineoclsica, importantes para prerromnticos europeos. Establecer las diferencias con el texto el cambio de estilo. neoclsico seleccionado. Debatir sobre los conceptos de arte con libertad o de arte como vehculo de otras ideas importantes. de un listado de autores estas etapas permite tener de escritores que han proceso de la historia Investigar, por equipos, en distintos libros de literatura sugeridos en la bibliografa, cules son los autores ms destacados en los distintos pases europeos. Contrastar los datos consignados por los equipos para destacar los nombres ms importantes. Elaborar un cuadro sinptico de autores relevantes.

La rebelin sentimental.

Panorama de la literatura del siglo La elaboracin significativos de XVIII. una ubicacin contribuido al literaria.

Redaccin.

La prctica de la redaccin es esencial en el Redactar un texto argumentativo a favor o en contra del neoclasicismo en la literatura. bachillerato. Cuidar la estructura y la forma.

) Bibliografa: De consulta para el alumno. 1. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, . e. 2. Cano Bonilla, EIsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e. 3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e. 4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e. 5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e. 6. Gili Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e. 7. Hemndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. 8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal. Antologa de la literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. 9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e. l 0. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e. Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 45.

a) S e x t a U n i d a d : Romanticismo y r e a l i s m o literarios.

b) Propsitos:
Se pretende, en esta unidad, que el alumno contraste las dos corrientes ms importantes del siglo XIX para que observe la evolucin artstica en su relacin social e ideolgica. HORAS 12 CONTENIDO Autores romnticos y realistas. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO Discriminar a los autores ms relevantes de ambas tendencias permitir lecturas posteriores que seguirn incrementando la cultura requerida por un alumno universitario. ESTRATEGIAS DIDCTICAS

BIBLIOGRAFA 1
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(actividades de aprendizaje)
Por equipos, investigar, en libros de literatura, a los autores ms sealados en los distintos pases. Elaborar cuadros sinpticos del romanticismo y del realismo para tener un panorama general. Estimar el valor esttico de los textos literarios ledos. Distinguir la ideologa de los autores a travs de los textos ledos. Debatir sobre la preferencia por textos romnticos o realistas.

El romanticismo en la literatura.

recreativa de poemas A travs de los textos literarios del Lectura romanticismo se puede observar cmo esta seleccionados, de cuentos, de teatro o de tendencia modifica el estilo del novela romnticos. Observar la transformacin de la literatura neoclasicismo. por el individualismo, por el sentimiento, por el liberalismo o por la rebelda. Fomentar el hbito del uso del diccionario para mejorar aspectos Ixicos. Exposicin de las impresiones individuales de la lectura en clase o extraclase. Elaborar fichas de sntesis.

1- H O R A S I

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL C O N T E N I D O

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

La literatura como reflejo de la Los textos literarios del realismo nos realidad. permiten observar la evolucin constante del arte; del ideal romntico a lo real como tendencia literaria.

Lectura de textos realistas escogidos: cuentos, novelas o teatro. Observar "la objetividad" del escritor frente al mundo que lo rodea. Bsqueda de palabras desconocidas en el diccionario. Exposicin oral sobre la realidad que describe el escritor. Elaborar fichas de sntesis. Investigar en libros de historia propios o en la biblioteca las modificaciones ideolgicas, polticas, sociales y econmicas que se sucedieron en el siglo XIX. Elaborar fichas de sntesis o de cita de los datos investigados. Exponer oralmente el resultado de las! investigaciones realizadas.

Contexto sociocultural del siglo XIX.

Las modificaciones que se plantearon en la vida europea desde finales del siglo XVIII conmocionaron el arte, que evolucion a diversas tendencias.
I

Caractersticas romnticas y realistas.

Las dos grandes corrientes del siglo XIX se Detectar las preocupaciones humanas,. oponen en sus distintas manifestaciones. morales, polticas, sociales en las obras ledas. Investigar, en libros de literatura, los rasgos romnticos y explicarlos. Investigar, en libros de literatura, las diferencias entre costumbrismo, realismo y naturalismo. Elaborar un listado de caractersticas d e cada una de estas corrientes literarias.

HORAS

CONTENIDO

Anlisis de textos.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje) La investigacin realizada de aspectos Localizar en los textos literarios seleccionados los socioculturales y literarios es ancilar rasgos de la corriente literaria. para una mejor comprensin del texto. Considerar a la obra literaria como transmisora de ideologas y doctrinas. Analizar el estilo de las obras literarias ledas de ambas tendencias. Contrastar personajes y ambiente en los textos romnticos y realistas.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

BIBLIOGRAFA

Prctica de la redaccin.

La comparacin de textos diferentes en Disear un plan para trabajo comparativo entre las forma y fondo ampla el sentido obras leidas. reflexivo. Ordenar las fichas para la elaboracin del trabajo. Redactar el estudio comparativo de ambas tendencias. Las vivencias y experiencias personales Escribir un poema de estilo romntico o un cuento pueden desembocar en la creacin de corte realista basado en experiencias o vivencias literaria personal. personales.

Creacin literaria.

c) Bibliografa:
De 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. consulta para el alumno. ivarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porrfia, . e. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, l y 2. Mxico, Cultural, . e. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hiil, . e. Gil Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal. Antologa de la literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. Montes de Oca, Francisco, La literatura en susfuentes. Mxico, Porra, . e. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.

Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 45.

lecturas directas, no resumidas.

a) Sptima Unidad: De la literatura m o d e r n a a la vanguardia.

b) Propsitos:
En esta unidad se pretende que el alumno comprenda las inquietudes mundiales del fin de siglo y se inicie en el estudio del vanguardismo literario, con el legtimo deseo humano de buscar la originalidad y la autonoma creativa. HORAS 12 CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

La bsqueda esteticista en la Acercarse a textos que buscan producir uf literatura de fines del siglo XIX. impacto esttico, permite la observacin del cambio de rumbo de la literatura del naturalismo a efectos "simblicos".

(actividades de aprendizaje)
L e c t u r a c u i d a d o s a de t e x t o s simbolistas, parnasianos, de idealismo fantstico de irona refinada. Glosario de trminos desconocidos encontrados en los textos. Ubicacin del a u t o r seleccionado en tiempo y espacio. O b s e r v a r el manejo de la lengua, de los smbolos, de las figuras retricas (con las limitaciones de ser textos traducidos).

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La singularidad del vanguardismo.

Los textos vanguardistas pretenden la Lectura cuidadosa de textos seleccionados autonoma creativa y cada "ismo" de los distintos "ismos". representa la expresin de la singularidad. Glosario de trminos desconocidos. Ubicacin del autor seleccionado en tiempo y en espacio. Observar los elementos estilsticos ms sobresalientes de la esttica vanguardista para comprender el carcter anrquico que la establece.

HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

El contexto histrico y sociocultural Las corrientes filosficas de fin de siglo del perodo entre siglos tienen una gran importancia en el devenir de la literatura y la Primera Guerra Mundial ocasiona una conmocin en todos los rdenes.

Relacionar la literatura con la filosofa: Schopenhauer y Nietzche. Relacionar la literatura con la historia: Desaliento y dudas ante la inseguridad mundial. Investigar sobre la pintura de este perodo para discutida. Proyeccin de diapositivas relacionadas con las artes plsticas, para ilustrar visualmente las nuevas tendencias.

Caractersticas de las vanguardias.

La actitud de aceptar la novedad como Investigar en la biblioteca, en libros de bsqueda esttica es esencial para literatura o en enciclopedias, las diferencias entre: dadasmo, futurismo comprender la vanguardia. surrealismo, expresionismo y neorrealismo. En la biblioteca, investigar en libros de arte, las diferencias entre: muralismo fauvismo, cubismo e impresionismo. Resumir las ideas ms importantes de las vanguardias para penetrar en la identidad del siglo XX. La impresin de la primera lectura "inocente" probablemente se modificar, despus del proceso de interrelacin seguido en la unidad. Con la ayuda del profesor se reconocern los valores de los textos ledos en esta unidad. Se analizarn los aspectos ms relevantes del texto, para encontrar el esteticismo y la originalidad en los temas y en los aspectos formales.

Anlisis de textos literarios.

Expresin oral.

La discusin de los temas y del estilo de Por equipos, expresar opiniones originales las obras ledas propicia la comprensin de colectivas o personales, fundamentadas, para enjuiciar esta literatura. estos textos. Lectura de las conclusiones de cada equipo.

HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

Redaccin.

La elaboracin de un escrito, que consigne las impresiones sobre las innovaciones en arte, permite desarrollar el sentido reflexivo y practicar la redaccin.

Preparar una lista de las innovaciones que presentan los textos. Elaborar una resea sobre dichas innovaciones. Redactar una opinin que valore la vanguardia.

c) Bibliografa:
De consulta para el alumno. 1. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, . e. 2. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e. 3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e. 4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e. 5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e. 6. Gili Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e. 7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. 8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal Antologa de la literatura universal Mxico, Esfinge, . e. 9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e. 10. Prez Leyva, Mara-de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e. Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en las pginas 46 y 47.

a) O c t a v a U n i d a d : La literatura actual.

b) P r o p s i t o s :
Se pretende que el alumno comprenda las variables y novedosas tendencias de la literatura actual, en la cual se evidencia el conflicto entre ideas, derechos, moral, sentimientos, sexualidad, neurosis, violencia y religiosidad, para que relacione las preocupaciones vitales del hombre con su tiempo. HORAS 14 CONTENIDO Textos literarios actuales. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)
La lectura de distintos tipos de textos es Lectura previa, por equipos, de distintos conveniente para la reflexin sobre nuestro tipos de textos literarios de autores contemporneos: novela, teatro, cuento y tiempo. ensayo. Buscar en el diccionario los trminos desconocidos. Discutir, por equipos, el tema, los personajes, los elementos estructurales, las ideas, el ambiente o la escenografa, los sentimientos y el estilo, segn sea el gnero! ledo. Elaborar un listado de los hechos ms importantes del siglo XX, a partir de 1918, Observar c o m o los acontecimientos relevantes provocan preocupacin y angustia en el ser humano. Por equipos, relacionar la economa, la poltica, la psicologa, la filosofa y la ciencia con las letras. Relacionar la literatura con otras artes en que se manifiesta la preocupacin vital de los artistas.

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La poca actual desde el perodo La comprensin de los hechos ms significativos del siglo XX es necesaria entreguerras. para encuadrar en este panorama al hombre contemporneo.

HORAS

CONTENIDO

D E S C R I P C I N DEL C O N T E N I D O

ESTRATEGIAS D I D C T I C A S

BIBLIOGRAFA i

(actividades de aprendizaje)

Caractersticas de la literatura actual. La literatura actual es una revelacin de la I Cada equipo expondr las tcnicas vida; transmite todas las vivencias del ser novedosas que encontr en la obra leda. humano y por ello su estructura interna y Con ayuda del profesor, sealar si los formal se ha transformado, cambio estructurales o formales favorecen la comprensin textual. El grupo sacar conclusiones generales de las obras ledas. Aspectos de la literatura universal. Al terminar el curso es importante valorar a la literatura como un nexo de unin entre seres humanos de otras latitudes y de otras pocas. Individualmente, sobre las lecturas Mediante lluvia valores humanos en las lecturas de el alumno reflexionar y los temas estudiados. de ideas, exponer los y estticos aprehendidos las distintas unidades,

Expresin oral.

Es importante discutir la importancia de la Los alumnos debern probar que la literatura. literatura ayuda al hombre a sentirse compenetrado con los hombres de otras pocas y de otros pases, al encontrar problemas universales. A io largo del curso el alumno ha hecho ejercicios de reflexin y de expresin oral y escrita, que le permitirn culminar este curso con un ensayo. Elaborar un ensayo sobre el tema: Para qu sirve la literatura? Buscar la bibliografa adecuada. O r g a n i z a r las fichas. Elaborar un borrador de esquema. Organizar la estructura del trabajo. Redactar con claridad, coherencia, precisin y correccin. Revisar el texto, ortografa y puntuacin. Presentar el trabajo para su evaluacin.

Redaccin.

e) Bibliografa:
De consulta para el alumno. 1. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, . e. 2. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e. 3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e. 4. Chvez, Pedro, Era Lydia Oseguera, Literatura universal, I y 2. Mxico, Cultural, . e. 5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e. 6. Gili Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e. 7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. 8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal. Antologa de la literatura universal. Mxico, Esfinge, . e. 9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e. 10. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e. Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 47.

4. BIBLIOGRAFA GENERAL Complementaria: Albers, R. M., Historia de la novela moderna. Mxico, UTEHA, 1966. Albers, R. M., Panorama de las literaturas europeas. Madrid, Eds. Al. Borak, 1972. Allot, Miriam, Los novelistas y la novela. Barcelona, Seix Barral,1968. Alonso, Martn, Historia de la literatura mundial. Madrid, Pedroz, 1986. Amors, Andrs, Introduccin a la literatura. Madrid, Ctedra, 1980. Anderson, Perry, Transiciones de la antigedad alfeudalismo. Mxico, Siglo XXI, 1974. Aristteles, El arte potica. Madrid, Espasa-Calpe, 1964. Asimov, lsaac, Los griegos. Mxico, Alianza editorial, 1983. Ausbel, Nathan, Historia ilustrada del pueblo judo a travs del mundo desde los tiempos bblicos. Buenos Aires, Compaa General Fabril Editora, 1960. Bajtn, Mijail, Teora y esttica de la novela. Trabajos de investigacin. Madrid, Taurus, 1989. Ballester Escalos, Rafael, Historia de la humanidad. Barcelona, Anthropos, 1990. Baquero Goyanes, Mariano, Estructura de la novela actual. Barcelona, Planeta, 1970. Barthes, R., Greimas, A. J. et al., Anlisis estructural del relato. Buenos Aires, Comunicaciones-Tiempo Contemporneo, 1970. Bayet, Jean, Literatura latina. Barcelona, Ariel, 1972. Bhar, Henri, Sobre teatro dad y surrealista. Barcelona, Barral, 1971. Bentley, Eric, La vida del drama. Mxico, Paids, 1983. Berenson, Bemard, Esttica e historia en las artes visuales. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1956 (Breviarios, l 15) Bergua, Juan B., Historia de las religiones. Madrid, Clsicos Bergua, 1964. Beristin, Helena, Gramtica de la lengua espaola. Mxico, UNAM, 198l Beyle, Marie Henri, Racine y Shakespeare. Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina, 1968. Blanchot, Maurice, El espacio literario. Buenos Aires, Paids, 1969. (Letras Maysculas). BIcker, Gnter, Lneas y perfiles de la lteratura moderna. Madrid, Guadarrama, 1969. (Punto Omega). BIoom, Harold, Los poetas visionarios del romanticismo ingls: Blake, Byron, Shellev, Keats. Barcelona, Barral, 1974. Borges, Jorge Luis, Literaturas germnicas medievales. Buenos Aires, Emec, 1986. Bradley, David G., Las religiones en el mundo. Madrid, Mediterraneo, 1967. Brecht, Bertold, Escritos sobre teatro. Buenos Aires, Ediciones Nueva Visin, 1970. Breton, Andr, Manifiestos del surrealismo. Madrid, Guadarrama, 1969. (Universitaria de bolsillo). Brion, Marcel, La Alemania romntica. Barcelona, Seix-Barral, 1973. Brustein, Robert, De Ibsen a Genet: la rebelin en el teatro. Buenos Aires, Troquel, 1970. Calvino, ltalo, Por qu leemos a los clsicos?. Espaa, Tusquets, 1993. Cambridge University Press, Historia del mundo moderno. Barcelona, Ramn Sopena, 1979. Casanova, Antoine, Prvost, Claude y Metzger, Joe, Los intelectuales y las luchas de clases. Mxico, Nueva Sociedad, 1975.

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Libro de bolsillo Literatura Aguilar universal Biblioteca de autores modernos Literatura Argumentos Panorama de narrativa Libro amigo

Daimn Diana Espasa-Calpe Fondo de cultura econmica Labor La oveja negra Lumen Norma Porra Rei Salvat Sep Trillas Tusquets Unam

Panorama Literatura Austral Breviarios Literatura Textos literarios Palabra en el tiempo Grandes obras Cara o cruz Letra grande Sepan cuntos... Letras universales Grandes temas Preparatoria abierta: Metodologa de la lectura y Textos literarios Reedicin de ANUIES. Series Lectura y redaccin Literatura Andanzas Marginales Biblioteca de autores grecolatinos Material de lectura Nuestros clsicos

Lecturas:
Para el curso de Literatura Universal se sugieren algunas lecturas, no restrictivas, para cada unidad.. El profesor est en libertad de sealar -segn su buen juicio - cualquier otra lectura de calidad literaria de la misma poca. Primera Unidad. Annimo, El libro de los muertos (Fragmentos) Annimo, La Biblia (Gnesis, Historia de Jos, Ruth, Esther, Judith, Job, Sahnos, Cantar de los Cantares) Annimo, La epopeya de Gilgamesh (Fragmentos) Annimo, Cuatro libros. (literatura china, fragmentos) Annimo, Pantchatantra (Algn cuento) Garibay, ngel Mara, (Compilador), Voces de Oriente (Fragmentos) Rhode, Teresa E., (Compiladora) La India literaria (Fragmentos) Va lmiki, El Ramayana

Segunda Unidad. Aristfanes, La asamblea de las mujeres, Las aves Bonigz Nuo, Rubn, (Compilador), Antologa de la lrica griega Bonifaz Nuo, Rubn, (Compilador), Antologa de la lrica latina Cicern, Marco Tulio, De la amistad, De la vejez Esquilo, Prometeo encadenado, La Orestada Eurpides, Las Troyanas, Alcestes, Medea Hlomero, La Ilada, La Odisea HIoracio, Odas y podos Ovidio, Las Metamoffosis ?latn, Apologa de Scrates, Fedn Plauto La olla, El soldadofanfarrn Sfocles, Edipo Rey, Antgona Virgilio, La Eneida Tercera Unidad. Alighieri, Dante, La Divina Comedia (El Infierno) Annimo, El cantar de Roldn Annimo, El Poema del Cid Annimo, Los Nibelungos Ass, Francisco de, Florecillas Beroult, Tristn e Isolda Boccaccio, El Decamern (Algunos cuentos) Chaucer, Godofredo, Los cuentos de Canterbury (Algunos cuentos) Petrarca, Francisco, Los triunfos, Cancionero Villon, Francisco, Balada de los colgados Cuarta Unidad. Mariowe, Cristbal Eljudo de Malta, Tamerln Milton, Juan, El paraiso perdido Montaigne, Miguel de, Ensayos Rabelais, Francisco de, Garganta y Pantagruel Ronsard, Pedro de, Los Amores Shakespeare, Guillermo, Hamlet, Lafierecilla domada, Otelo, Romeo y Julieta, Sueo de una noche de verano

Quinta Unidad. Corneille, Pedro, El Cid, El mentiroso Defoe, Daniel, Robinson Crusoe La Fontaine, Juan de, Fbulas Moli6re, El enfermo imaginario, El mdico a palos, Tartufo Racine, Juan, Andrmaca, Fedra, Hiplito Rousseau, Juan Jacobo, Emilio, Las confesiones Swift, Jonathan, Viajes de Gulliver Voltaire, Cndido Sexta Unidad. Chjov, Anton, Cuentos, La sala nmero seis Dickens, Carlos, Cuentos de navidad Dostoyevski, Fedor, El jugador, Las noches blancas Dumas, Alejandro, El Conde de Montecristo Fiaubert, Gustavo, Madame Bovary (Fragmentos) Goethe, Juan W., Fausto (I Parte), Werther Heine, Enrique, Libro de las canciones Hoffman, E., T. G., Cuentos Hugo, Vctor, Los miserables (Fragmentos) Ibsen, Enrique, Casa de muecas, Un enemigo del pueblo Novalis, Poesa Poe, Edgar, Allan, Cuentos, El cuervo Scott, Walter, lvanhoe Schiller, Federico, La campana, Los bandidos Tolstoi, Alexis, Cuentos Sptima Unidad. Baudelaire, Carlos, Las flores del mal Beckett, Samuel, Esperando a Godot Brecht, Bertoldt, La buena persona de Sechuan, Madre coraje Conrad, Joseph, Una avanzada del progreso Chesterton, Gilbert, El candor del Padre Brown D'Annunzio, Gabriel, La hija de Iorio Dos Passos, John, Manhattan transfer Elliot, T. S., Tierra baldia

Faulkner, + Desciende Moiss, Gambito de caballo, Mientras agonizo Grass, Gunther, El tambor de hojalata Hemingway, Ernesto, El viejo y el mar Hesse, Hermann, Demian, Sidharta Huxley, Aidous, Un mundofeliz James, Henry, Otra vuelta de tuerca Joyce, James, Dublinenses, El retrato de un artista adolescente, Los muertos Kafka, Franz, El proceso, La metamorfosis Mann, Thomas, Muerte en Venecia O'Neill, Eugenio, A Electra le sienta bien el luto Pirandello, Luigi, Seis personajes en busca de autor Proust, Marcel, Por el camino de Swann Rilke, Rainer M., Cartas a un joven poeta, Historias del buen Dios Sartre, Jean-Paul, La nusea Shaw, Bernard, Pigmalion Valry, Paul, El cementerio marino Verlaine, Paul, Antologa Wells, Herbert G., El hombre invisible Whitman, Walt, Hojas de hierba Williams, Tennessee, Un tranva llamado Deseo Wolf, Virginia, Alfaro, Las olas, Orlando Octava Unidad. Asimov, Isaac, Yo, Robot Bradbury, Ray, Farenheit 451 Calvino, talo, Las ciudades invisibles, Una noche de invierno un viajero Camus, Alberto, El exilio y el reino, El extranjero Eco, Humberto, El nombre de la rosa Fo, Daro, Muerte anunciada de un anarquista Golding, William, El seor de las moscas Greene, Graham, El tercer hombre ionesco, Eugenio, El rey se muere, La cantante calva Kundera, Milan, La broma, La insoportable levedad del ser Mahfuz, Naguib, El callejn de los milagros, Entre dos palacios Moravia, Alberto, Cuentos romanos Morrison, Tony, Beloved

Orwell, Georges, 1984 Pavese, Csare, El oficio de vivir Pessoa, Fernando, Antologa potica Saint Exupry, Antonio de, El principito Shlojov, Mijail A., Relatos del Don Solzhenitsin, Alexei lsaevich, El archipilago Goulag, La casa de Matriona Suskind, Patrick, El perfume Yourcenar, Margarita, Fuegos, Memorias de Adriano, Opus nigrum

5. P R O P U E S T A G E N E R A L D E A C R E D I T A C I N El proceso de enseanza-aprendizaje de una asignatura formativa requiere de una evaluacin constante por parte del profesor. Es imprescindible tambin que el alumno adquiera el hbito de la autoevaluacin que le permitir, a lo largo de su vida, la autocrtica que es propia de la Universidad. a) Actividades o factores. - Prueba de diagnstico - Participacin en clase (individual y colectiva) - Trabajos de redaccin - Actividades extra-aula - Investigaciones bibliohemerogrficas - Exmenes C a r c t e r de la actividad. Individual o colectivo c) Periodicidad. Constante Tres periodos ( o los que seale el H. Consejo Tcnico) d) P o r c e n t a j e s o b r e la calificacin. Participacin en clase = Trabajos de redaccin = Investigaciones bibliohemerogrficas = Exmenes =

25% 25% 25% 15%

6. P E R F I L DEL A L U M N O E G R E S A D O DE LA A S I G N A T U R A La

asignatura Literatura Universal contribuye a la construccin del perfil general del egresado, al lograr que-a travs del curso- el alumno: Descubra la riqueza que encierra la lectura de obras literarias universales y, a travs de ella, ample su lxico. Perfeccione sus trabajos con la investigacin documental. Comprenda, analice, reflexione, interprete y realice crticas de textos literarios. Aplique la capacidad reflexiva y crtica a otros aspectos del arte o de la comunicacin. lntensifique el estudio de la lengua, a travs de la produccin literaria, para alcanzar una comunicacin oral y escrita acorde a su condicin de alumno

preparatoriano. Afine su sensibilidad esttica y su capacidad creativa. Se integre a la cultura universal al distinguir los valores artsticos y humanos de otras pocas y de otros pases.

7. P E R F I L DEL D O C E N T E Licenciado, maestro o doctor en Letras (Literatura espaola, Literatura Iberoamericana, Literatura Mexicana, Letras Clsicas).

Licenciado, Maestro o Doctor en Lingstica. Cumplir con los requisitos establecidos por el Sistema de Desarrollo del Personal Acadmico de la Escuela Nacional Preparatoria (SIDEPA). Otros requisitos recomendables: Preparacin pedaggica, creatividad, actualizacin profesional, dinamismo, disposicin para el trabajo participativa conocimientos sobre psicologa del adolescente.