CONSELHO REGIONAL DE CONTABILIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Cmara de Pesquisa e Desenvolvimento Profissional

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PORTUGUS - EXERCCIOS

Expositor:

Ronaldo Gonalves de Oliveira

Rio de Janeiro Atualizao: 01/07/2011

Levantei-me com mal jeito no pescoo. Fazem 12 anos que no viajo ao exterior. Havia muitas pessoas na festa. Existem esperanas nos olhos das pessoas. Este livro para eu ler. Tudo acabou entre eu e voc. A viva do falecido passeava pelo cemitrio. O garom serviu frango passarinho. Porque voc no foi escola? Os brasileiros assistem as novelas. Prefiro leite a caf. O prefeito prometeu novas denncias. Bem-vindos a Guararapes! A professora esqueceu o culos na sala. Comprei-o para voc. Amo-lhe muito. Vendem-se tijolos. Precisam-se de empregadas domsticas. As crianas foram ao cinema. O seu atraso implicar em punio. Os vestibulandos vivem custa do pai. Espcie em vias de extino. A seo da Cmara Municipal terminou tarde. O alface estava gostoso. Preos a partir de R$1,99.

Levantei-me com mau jeito no pescoo. Faz 12 anos que no viajo ao exterior. Haviam muitas pessoas na festa Existe esperanas nos olhos das pessoas. Este livro para mim ler. Tudo acabou entre mim e voc. A viva passeava pelo cemitrio. O garom serviu frango a passarinho. Por que voc no foi escola? Os brasileiros assistem s novelas. Prefiro mais caf do que leite. O prefeito prometeu, novas denncias. Bem vindos a Guararapes! A professora esqueceu os culos na sala. Comprei ele para voc. Amo-a muito. Vende-se tijolos. Precisa-se de empregadas domsticas. As crianas foram no cinema. O seu atraso implicar punio. Os vestibulandos vivem s custas do pai. Espcie em via de extino. A sesso da Cmara Municipal terminou tarde. A alface estava gostosa. Preos apartir de R$1,99.

As aulas iniciam amanh. O tcnico no viu qualquer risco no jogo. Soube que os homens se feriram no trabalho. A menina engasgou com espinho de peixe. O diretor da escola interviu na discusso. A professora era meia louca. Fica voc comigo. O assunto no tem nada haver com voc. O livro custou dez reais. Vou emprestar o livro dele . O garoto foi tachado de ladro. Ele foi um dos que chegou antes. Cerca de 175 pessoas compareceram ao show. Ministro nega que seja negligente. Tinha chego atrasado. Quero calas cinzas. Os trabalhadores receberam valerefeio. Todos queriam namorar a Marisa. O jogador foi contratado junto ao Guarani. As pessoas esperavam-o com ansiedade. Vocs far-lhe-iam um favor. Chegou h duas horas e partir daqui a 10 minutos. A garota trajava blusa em seda. A artista deu a luz a quntuplos. Estvamos em seis mesa.

As aulas iniciam-se amanh. O tcnico no viu nenhum risco no jogo. Soube que os homens feriram-se no trabalho. A menina engasgou com espinha de peixe. O diretor da escola interveio na discusso. A professora era meio louca. Fique voc comigo. O assunto no tem nada a ver com voc. O livro custou dez real. Vou pegar o livro emprestado dele. O garoto foi taxado de ladro. Ele foi um dos que chegaram antes. Cerca de 200 pessoas compareceram ao show. Ministro nega que negligente. Tinha chegado atrasado. Quero calas cinza. Os trabalhadores receberam vale refeio. Todos queriam namorar com Marisa. O jogador foi contratado do Guarani. As pessoas esperavam-no com ansiedade. Vocs fariam-lhe um favor. Chegou a duas horas e partir daqui h 10 minutos. A garota trajava blusa de seda. A artista deu luz quntuplos. Estvamos seis mesa.

Sentou-se na mesa para comer. Ficou contente por causa que ningum se feriu. O time empatou em 2 a 2. medida que a epidemia se espalhava... No queria que receiassem sua companhia. Eles tem razo. A moa estava ali h muito tempo. Acordos politicos-partidrios... Gostei de passear por Birigui. Andou por todo o pas. Todos amigos o elogiavam. A situao favoreceu o time da casa. Ela mesmo arrumou a sala. Chamei-o e ele no atendeu. Este sculo no termina nunca! A temperatura chegou a zero graus. A promoo veio de encontro aos seus desejos. Comeu frango ao invs de peixe. Se eu vir voc por a... O Brasil intermedeia a negociao. Evite que a bomba expluda. Ningum se adequa ao novo sistema. Governo reouve confiana. Marieta quis viajar ontem. O homem possue muitos bens. A tese onde voc diz que o Brasil progrediu... A deciso j foi comunicada aos

Sentou-se mesa para comer. Ficou contente porque ningum se feriu. O time empatou por 2 a 2. medida em que a epidemia se espalhava... No queria que receassem sua companhia. Eles tm razo. A moa estava ali havia muito tempo. Acordos poltico-partidrios... Gostei de passear por Birigi. Andou por todo pas. Todos os amigos o elogiavam. A situao favoreceu ao time da casa. Ela mesma arrumou a sala. Chamei-o e o mesmo no atendeu. Esse sculo no termina nunca! A temperatura chegou a zero grau. A promoo veio ao encontro de seus desejos. Comeu frango em vez de peixe. Se eu ver voc por a... O Brasil intermedia a negociao. Evite que a bomba estoure. Ningum se adapta ao novo sistema. Governo reav confiana. Maria quiz viajar ontem. O homem possui muitos bens. A casa onde voc morou... Os empregados j foram

empregados. Venha por a roupa. Inflingiu sria punio ao ru. A modelo pousou o dia todo. Espero que viajem hoje. O pai nem sequer foi avisado. Comprou um televisor a cores. Causou-me estranheza as palavras. A realidade das pessoas pode mudar. O fato passou despercebido. Haja vista seu empenho. A moa que ele gosta. hora da ona beber gua. Vou com voc. J oito horas. A festa comea s 8 h. Dado os ndices das pesquisas... Ficou sobre a mira do assaltante. A meu ver, o Corinthians ser campeo. Que seja feliz De forma que voc viajar. Fiquei fora de mim. Falo alto porque ele houve mal. A gente foi embora. Eu ia ao cinema, mais choveu! O pessoal chegaram da viagem. Fale sem exitar. O ladro menor.

comunicado da deciso. Venha pr a roupa. Infligiu sria punio ao ru. A modelo posou o dia todo. Espero que viagem hoje. O pai sequer foi avisado. Comprou um televisor em cores. Causaram-me estranheza as palavras. A realidade das pessoas podem mudar. O fato passou desapercebido. Haja visto seu empenho. A moa de que ele gosta. hora de a ona beber gua. Vou consigo. J so oito horas. A festa comea s 8 hrs. Dados os ndices das pesquisas... Ficou sob a mira do assaltante. Ao meu ver, o Corinthians ser campeo. Que seje feliz. De formas que voc viajar. Fiquei fora de si. Falo alto porque ele ouve mal. A gente fomos embora. Eu ia ao cinema, mas choveu! O pessoal chegou da viagem. Fale sem hesitar. O ladro de menor.

As operaes do ato de ler Ao ler realizamos as seguintes operaes: 1) Captamos o estmulo, ou seja, por meio da viso, encaminhamos o material a ser lido para nosso crebro. 2) Passamos, ento, a perceber e a interpretar o dado sensorial (palavras, nmeros, etc.) e a organiz-lo segundo nossa bagagem de conhecimentos anteriores. Para essa etapa, precisamos de motivao, de forma a tornar o processo mais otimizado possvel. 3) Assimilamos o contedo lido integrando-o ao nosso arquivo mental e aplicando o conhecimento ao nosso cotidiano. Trs questes bsicas Uma boa medida para avaliar se o texto foi bem compreendido a resposta a trs questes bsicas: I - Qual a questo de que o texto est tratando? Ao tentar responder a essa pergunta, o leitor ser obrigado a distinguir as questes secundrias da principal, isto e, aquela em torno da qual gira o texto inteiro. Quando o leitor no sabe dizer do que o texto est tratando, ou sabe apenas de maneira genrica e confusa, sinal de que ele precisa ser lido com mais ateno ou de que o leitor no tem repertrio suficiente para compreender o que est diante de seus olhos. II - Qual a opinio do autor sobre a questo posta em discusso? Disseminados pelo texto, aparecem vrios indicadores da opinio de quem escreve. Por isso, uma leitura competente no ter dificuldade em identific-la. No saber dar resposta a essa questo um sintoma de leitura desatenta e dispersiva. III - Quais so os argumentos utilizados pelo autor para fundamentar a opinio dada? Deve-se entender por argumento todo tipo de recurso usado pelo autor para convencer o leitor de que ele est falando a verdade. Saber reconhecer os argumentos do autor tambm um sintoma de leitura bem feita, um sinal claro de que o leitor acompanhou o desenvolvimento das idias. Na verdade, entender um texto significa acompanhar com ateno o seu percurso argumentativo. Como seu comportamento de leitor? Por acaso voc tem o hbito de ler movimentando a cabea? Ou, quem sabe, acompanhando com o dedo? Talvez vocalizando baixinho... Voc no percebe, mas esses movimentos so alguns dos tantos que prejudicam a leitura. Esses movimentos so conhecidos como vcios de linguagem. Movimentar a cabea Procure perceber se voc no est movimentando a cabea enquanto l. Este movimento, ao final de pouco tempo, gera muito cansao alm de no causar nenhum efeito positivo. Durante a leitura apenas movimentamos os olhos. Regressar ao texto, durante a leitura Pessoas que tm dificuldade de memorizar um assunto, que no compreendem algumas expresses ou palavras, tendem a voltar na sua leitura. Este movimento apenas incrementa a falta de memria, pois secciona a linha de raciocnio e raramente explica o desconhecido, o que normalmente elucidado no decorrer da leitura. Procure sempre manter uma seqncia e no fique indo e vindo no livro. O assunto pode se tornar um bicho de sete cabeas!

Ler palavra por palavra Para escrever usamos muitas palavras que apenas servem como adereos. Procure ler o conjunto e perceber o seu significado. Sub-vocalizao o ato de repetir mentalmente a palavra. Isto s ser corrigido quando conseguirmos ultrapassar a marca de 250 palavras por minuto. Usar apoios Algumas pessoas tm o hbito de acompanhar a leitura com rguas, apontando ou utilizando um objeto que salta linha a linha. O movimento dos olhos muito mais rpido quando livre do que quando o fazemos guiado por qualquer objeto.

Podemos, tranquilamente, ser bem-sucedidos numa interpretao de texto. Para isso, devemos observar o seguinte: 01. Ler todo o texto, procurando ter uma viso geral do assunto; 02. Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura, v at o fim, ininterruptamente; 03. Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo monos umas trs vezes ou mais; 04. Ler com perspiccia, sutileza, malcia nas entrelinhas; 05. Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar; 06. No permitir que prevaleam suas idias sobre as do autor; 07. Partir o texto em pedaos (pargrafos, partes) para melhor compreenso; 08. Centralizar cada questo ao pedao (pargrafo, parte) do texto correspondente; 09. Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada questo; 10. Cuidado com os vocbulos: destoa (=diferente de ...), no, correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras que aparecem nas perguntas e que, s vezes, dificultam a entender o que se perguntou e o que se pediu; 11. Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a mais exata ou a mais completa; 12. Quando o autor apenas sugerir idia, procurar um fundamento de lgica objetiva; 13. Cuidado com as questes voltadas para dados superficiais; 14. No se deve procurar a verdade exata dentro daquela resposta, mas a opo que melhor se enquadre no sentido do texto; 15. s vezes a etimologia ou a semelhana das palavras denuncia a resposta; 16. Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor, definindo o tema e a mensagem; 17. O autor defende idias e voc deve perceb-las; 18. Os adjuntos adverbiais e os predicativos do sujeito so importantssimos na interpretao do texto. Ex.: Ele morreu de fome. de fome: adjunto adverbial de causa, determina a causa na realizao do fato (= morte de "ele"). Ex.: Ele morreu faminto. faminto: predicativo do sujeito, o estado em que "ele" se encontrava quando morreu.; 19. As oraes coordenadas no tm orao principal, apenas as idias esto coordenadas

entre si; 20. Os adjetivos ligados a um substantivo vo dar a ele maior clareza de expresso, aumentando-lhe ou determinando-lhe o significado.

1 - Crie o hbito da leitura e o gosto por ela. Quando ns passamos a gostar de algo, compreendemos melhor seu funcionamento. Nesse caso, as palavras tornam-se familiares a ns mesmos. No se deixe levar pela falsa impresso de que ler no faz diferena. Tambm no se intimide caso algum diga que voc l porcaria. Leia tudo que tenha vontade, pois com o tempo voc se tornar mais seleto e perceber que algumas leituras foram superficiais e, s vezes, at ridculas. Porm elas foram o ponto de partida e o estmulo para se chegar a uma leitura mais refinada. Existe tempo para cada tempo de nossas vidas. No fique chateado com comentrios desagradveis. 2 - Seja curioso, investigue as palavras que circulam em seu meio. 3 - Aumente seu vocabulrio e sua cultura. Alm da leitura, um bom exerccio para ampliar o lxico fazer palavras cruzadas. 4 - Faa exerccios de sinnimos e antnimos. 5 - Leia verdadeiramente. Somos um Pas de poucas leituras. Veja o que diz a reportagem, a seguir, sobre os estudantes brasileiros. Dados do Programa Internacional de Avaliao de Alunos (Pisa) revelam que, entre os 32 pases submetidos ao exame para medir a capacidade de leitura dos alunos, o Brasil o pior da turma. A julgar pelos resultados do Pisa, divulgados no dia 5 de dezembro, em Braslia, os estudantes brasileiros pouco entendem do que lem. O Brasil ficou em ltimo lugar, numa pesquisa que envolveu 32 pases e avaliou, sobretudo, a compreenso de textos. No Brasil, as provas foram aplicadas em 4,8 mil alunos, da 7a srie ao 2 ano do Ensino Mdio. (http://www.seduc.ce.gov.br/cfe/artigo2.htm) 6 - Se houver tempo, leia algumas vezes o texto, pois a primeira impresso pode ser falsa. preciso pacincia para ler outras vezes. Antes de responder as questes, retorne ao texto para sanar as dvidas. 7 - Ateno ao que se pede. s vezes a interpretao est voltada a uma linha do texto e por isso voc deve voltar ao pargrafo para localizar o que se afirma. Outras vezes, a questo est voltada idia geral do texto. 8 - Fique atento a leituras de texto de todas as reas do conhecimento, porque algumas perguntas extrapolam ao que est escrito. Veja um exemplo disso:

Texto: Pode dizer-se que a presena do negro representou sempre fator obrigatrio no desenvolvimento dos latifndios coloniais. Os antigos moradores da terra foram, eventualmente, prestimosos colaboradores da indstria extrativa, na caa, na pesca, em

determinados ofcios mecnicos e na criao do gado. Dificilmente se acomodavam, porm, ao trabalho acurado e metdico que exige a explorao dos canaviais. Sua tendncia espontnea era para as atividades menos sedentrias e que pudessem exercer-se sem regularidade forada e sem vigilncia e fiscalizao de estranhos. (Srgio Buarque de Holanda, in Razes) - Infere-se do texto que os antigos moradores da terra eram: a) os portugueses. b) os negros. c) os ndios. d) tanto os ndios quanto aos negros. e) a miscigenao de portugueses e ndios. (Aquino, Renato. Interpretao de textos, 2 edio. Rio de Janeiro : Impetus, 2003.) 9 - Tome cuidado com as vrgulas. Veja por exemplo a diferena de sentido nas frases a seguir. a) S, o Diego da M110 fez o trabalho de artes. b) S o Diego da M110 fez o trabalho de artes. c) Os alunos dedicados passaram no vestibular. d) Os alunos, dedicados, passaram no vestibular. e) Marco, canta Garom, de Reginaldo Rossi. f) Marco canta Garom, de Reginaldo Rossi.

10 - Leia o trecho e analise a afirmao que foi feita sobre ele. Sempre fez parte do desafio do magistrio administrar adolescente com hormnios em ebulio e com o desejo natural da idade de desafiar as regras. A diferena que, hoje, em muitos casos, a relao comercial entre a escola e os pais se sobrepe autoridade do professor. (VEJA, p. 63, 11 maio 2005.) Frase para anlise. Desafiar as regras uma atitude prpria do adolescente das escolas privadas. E esse o grande desafio do professor moderno. 1 No mencionado que a escola seja da rede privada. 2 O desafio no apenas do professor atual, mas sempre fez parte do desafio do magistrio. Outra questo que o grande desafio no s administrar os desafios s regras, isso parte do desafio, h tambm os hormnios em ebulio que fazem parte do desafio do magistrio.

11- Ateno ao uso da parfrase (reescritura do texto sem prejuzo do sentido original). A parfrase pode ser construda de vrias formas, veja algumas delas. a) substituio de locues por palavras; b) uso de sinnimos; c) mudana de discurso direto por indireto e vice-versa; d) converter a voz ativa para a passiva; 12 - Observe a mudana de posio de palavras ou de expresses nas frases. Exemplos a) Certos alunos no Brasil no convivem com a falta de professores. b) Alunos certos no Brasil no convivem com a falta de professores. c) Os alunos determinados pediram ajuda aos professores. d) Determinados alunos pediram ajuda aos professores. Explicaes: a) Certos alunos = qualquer aluno b) Alunos certos = aluno correto c) Alunos determinados = alunos decididos d) Determinados alunos = qualquer aluno ACENTUAO GRFICA REGRA 1 Em portugus, toda palavra possui uma slaba tnica, exceo de alguns monosslabos. Quando a palavra termina em A, E, O (acrescida ou no de S), EM, ENS, a tonicidade recai naturalmente sobre a penltima slaba da palavra. Todas as demais terminaes tendem a fixar a tonicidade na ltima slaba. Dessa forma, a acentuao grfica s ser necessria quando for preciso desviar a tonicidade natural da palavra. Veja: Acentuam-se todas as palavras oxtonas terminadas em A(s), E(s), O(s), EM, ENS. TERMINAES A E O EM ENS DESVIO DA TONICIDADE est brev camel contm parabns

Acentuam-se todas as palavras paroxtonas terminadas em R I N L U UM X O PS. TERMINAES R I N L U UM X O PS DESVIO DA TONICIDADE carter jri hfen fcil bnus lbum Clmax rf rgo trceps

Acentuam-se todas as palavras proparoxtonas. Abbora cntaro REGRA 2 FORMAS VERBAIS Acentuam-se ainda: (ELES) VM ( porm: ELE VEM) (ELES) TM ( porm: ELE TEM) (ELE) MANTM (ELES) MANTM ( e outros derivados de ter e vir : deter, conter, intervir, advir etc.) Exemplos: Ele tem dois carros. / Eles tm dois carros. Ele vem de Sorocaba. / Eles vm de Sorocaba. Ele mantm a palavra. / Eles mantm a palavra. Ele convm aos estudantes. / Eles convm aos estudantes. Ele detm o poder. / Eles detm o poder. Ele intervm em todas as aulas. / Eles intervm em todas as aulas. Segundo a Nova Ortografia da Lngua Portuguesa, perdem o acento os hiatos com a letra o dobrada e as formas de plural dos verbos ler, dar, ver, crer. Vejamos: O acento circunflexo deixar de ser utilizado nos seguintes casos: a) Em palavras com terminao o. Veja:

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enjo -> enjoo

vo -> voo

mago -> magoo

Mais exemplos:abenoo (abenoar) , coo (coar), coroo (coroar), doo (doar), moo (moer), perdoo (perdoar), povoo (povoar), voos (plural de voo), zoo (zoar). b) Nas terminaes em, que ocorrem nas formas conjugadas da terceira pessoa do plural dos verbos ler, dar, ver, crer e seus derivados. Veja o exemplo abaixo: Eles lem. -> Eles leem. Mais exemplos: creem, deem, veem, descreem, releem, reveem.

REGRA 3 O HIATO Acentuam-se as vogais I e U, quando formam slabas sozinhas (ou acompanhadas de S) no interior das palavras e so tnicas. Assim:, acentua- se: dis - tri - bu Mas no se acentuam: dis - tri bui dis - tri - bu ir ba - i nha Xi i - ta pronunciado separadamente, tnico, sozinho na slaba.

no pronunciado separadamente pronunciado separadamente, mas no est sozinho na slaba atende a todas as exigncias mas vem antes de slaba iniciada por NH. Essa uma exceo. A vogal anterior no pode ser igual.

EXCEO, SEGUNDO A NOVA ORTOGRAFIA:

Nas palavras paroxtonas com i e u tnicos formando hiato (sequncia de duas vogais que pertencem a slabas diferentes), quando vierem aps um ditongo. Veja: baica -> baiuca bocaiva bocaiuva feira -> feiura ->

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Ateno: se a palavra for oxtona e o i ou o u estiverem em posio final, o acento permanece.

Exemplos: tuiui, Piau., maiscula

REGRA 4 Acentuam-se ainda: os monosslabos terminados em A, AS, E, ES, O , OS, como P, P, P. Observaes : Incluem-se nesta regra as formas verbais seguidas de pronomes oblquos : O , A , OS , AS , pospostos ao verbo. a)- As formas verbais terminadas em -R , -S , -Z , perdem essas letras e o oblquo precedese de L: Refiz o trabalho. Propus novos negcios. Ex.:- Vender as mas. Vend-las. Refi-lo. Propu-los. b)- Os verbos terminados em ( i ) no so acentuados , a no ser que formem hiato . Ex.:- Seguir meu destino . Constituir as leis . Segui-lo. Constitu-las.

os ditongos abertos I, I, U. Exemplo: heri, papis, chapu

EXCEO, SEGUNDO A NOVA ORTOGRAFIA:

Nos ditongos (encontros de duas vogais proferidas em uma s slaba) abertos ei e oi das palavras paroxtonas (aquelas cuja slaba pronunciada com mais intensidade a penltima). Exemplos:

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idia -> ideia

gelia -> geleia

bia -> boia jibia -> jiboia

Mais exemplos: alcateia, assembleia, asteroide, celuloide, colmeia, Coreia, epopeia, estreia, heroico, joia, odisseia, paranoia, plateia, etc. Ateno: essa regra vlida somente para palavras paroxtonas. Assim, continuam sendo acentuadas as palavras oxtonas terminadas em is, u, us, i, is. Exemplos: papis, heri, heris, trofu, trofus, chapu, chapus, anis, di, cu, ilhu.

duas palavras que precisam ser diferenciadas. So elas: PDE (pretrito) de PODE (presente) PR (verbo) de POR (preposio) facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as palavras forma/ frma. Em alguns casos, o uso do acento deixa a frase mais clara. Veja este exemplo: Qual a forma da frma do bolo? ***No se usa mais o acento agudo no u tnico das formas (tu) arguis, (ele) argui, (eles) arguem, do presente do indicativo dos verbos arguir e redarguir. ***H uma variao na pronncia dos verbos terminados em guar, quar e quir, como aguar, averiguar, apaziguar, desaguar, enxaguar, obliquar, delinquir etc. Esses verbos admitem duas pronncias em algumas formas do presente do indicativo, do presente do subjuntivo e tambm do imperativo. Veja: a) se forem pronunciadas com a ou i tnicos, essas formas devem ser acentuadas. Exemplos: verbo enxaguar: enxguo, enxguas, enxgua, enxguam; enxgue, enxgues, enxguem. verbo delinquir: delnquo, delnques, delnque, delnquem; delnqua, delnquas, delnquam. b) se forem pronunciadas com u tnico, essas formas deixam de ser acentuadas. Exemplos (a vogal sublinhada tnica, isto , deve ser pronunciada mais fortemente que as outras): verbo enxaguar: enxaguo, enxaguas, enxagua, enxaguam; enxague, enxagues, enxaguem. verbo delinquir: delinquo, delinques, delinque, delinquem; delinqua, delinquas, delinquam.

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Ateno: no Brasil, a pronncia mais corrente a primeira, aquela com a e i tnicos. Exerccios de acentuao 1. (IBGE) Assinale a opo cuja palavra no deve ser acentuada: a) Todo ensino deveria ser gratuito. b) No ves que eu no tenho tempo? c) difcil lidar com pessoas sem carater. d) Saberias dizer o conteudo da carta? e) Teresopolis uma cidade que no para de crescer. 2. (IBGE) Assinale a opo que contm trs, dentre as cinco palavras sublinhadas, que devem receber acento grfico: a) Eles tem de, sos, aparar o pelo do animal e prepara-lo para a exposio. b)A estrategia utilizada pelo jogador pos a rainha em perigo em tempo recorde. c)Saimos do tribunal mas, por causa do tumulto, no conseguimos a rubrica dos juizes. d) A quimica vem produzindo novas cores para as industrias de tecido. e) Eles no veem o apoio que se da a qualquer pessoa que aqui vem pedir ajuda. 3. (EPCAR) Assinale a srie em que todos os vocbulos devem receber acento grfico: a) Troia, item, Venus b) hifen, estrategia, albuns c) apoio (subst.), reune, faisca d) nivel, orgo, tupi e) pode (pret. perf.), obte-las, tabu 4. (BB) Opo correta: a) eclpse b) juz e) intito d) sada

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c) agsto 5. (BB) "Alem do trem, voces tem onibus, taxis e avies". a) 5 acentos d) 2 acentos b) 4 acentos e) 1 acento c) 3 acentos 6. (BB) Monosslabo tnico: a) o b) lhe e) com c) e 7. (BB) Leva acento: a) pso d) tda b) pde e) cdo c) ste 8. (BB) No leva acento: a) atrai-la d) vende-la b) supo-la e) revista-la c) conduzi-la 9. (BB) Noite: a) hiato d) dgrafo b) ditongo e) encontro consonantal c) tritongo 10. (UF-PR) Assinale a alternativa em que todos os vocbulos so acentuados por serem oxtonos: a) palet, av, paj, caf, jil b) parabns, vm, hfen, sa, osis d) luz

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c) voc, capil, Paran, lpis, rgua d) amm, amvel, fil, porm, alm e) ca, a, m, ip, abric 11. (ITA) Dadas as palavras: 1. tung-st-nio 2. bis-a-v 3. du-e-lo Constatamos que a separao silbica est correta: a) apenas na palavra n 1 d) em todas as palavras b) apenas na palavra n 2 e) n.d.a c) apenas na palavra n 3 12. (OSEC) O plural de tem, d, v; , respectivamente: a) tm, dem, vm d) tem, dem, vm b) tem, deem, veem e) tem, dem, vem c) tm, deem, veem 13. (FGV-RJ) Assinale a alternativa que completa as frases: I - Cada qual faz como melhor lhe ....... . II - O que ....... estes frascos? III - Nestes momentos os tericos ....... os conceitos. IV - Eles ....... a casa do necessrio. a) convm, contm, revem, provem b) convm, contm, revem, provm c) convm, contm, revm, provm d) convm, contm, revem, provem e) convm, contm, revem, provem 14. (CESCEM) Sob um ..... de nuvens, atracou no ..... o navio que trazia o ..... .

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a) veu, porto, heroi d) vu, porto, heroi b) veu, prto, heri c) vu, prto, heri 15. (CESGRANRIO) Assinale a opo em que os vocbulos obedecem mesma regra de acentuao grfica: a) ps, hspedes d) ltimos, terrvel b) sulfrea, distncia e) satnico, porm c) fosforescncia, provm 16. (SANTA CASA) As palavras aps e rgos so acentuadas por serem respectivamente: a) paroxtona terminada em s e proparoxtona b) oxtona terminada em o e paroxtona terminada em ditongo c) proparoxtona e paroxtona terminada em s d) monosslabo tnico e oxtona terminada em o, seguida de s e) proparoxtona e proparoxtona 17. (MACK) Indique a alternativa em que nenhuma palavra acentuada graficamente: a) lapis, canoa, abacaxi, jovens d) voo, legua, assim, tenis b) ruim, sozinho, aquele, traiu e) flores, aucar, album, virus c) saudade, onix, grau, orquidea 18. (CESGRANRIO) Aponte a nica srie em que pelo menos um vocbulo apresenta erro no que diz respeito acentuao grfica: a) pegada - sinonmia d) ritmo - itens b) xodo - aperfeioe c) lbuns - atra-lo 19. (PUCC) Assinale a alternativa de vocbulo corretamente acentuado: a) hfen d) rtmo e) redim-la - grtis e) vu, porto, heri

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b) tem e) n.d.a c) tens 20. (ITA) Dadas as palavras: 1. des-a-len-to 2. sub-es-ti-mar 3. trans-tor-no, constatamos que a separao silbica est correta: a) apenas na nmero 1 d) em todas as palavras b) apenas na nmero 2 e) n.d.a c) apenas na nmero 3 A CRASE A crase o encontro de dois fonemas idnticos (a+a) representado na escrita pelo acento grave (`). Veja: Quem obedece, obedece a algum. Se esse algum for a autoridade. Teremos: Obedea a a autoridade. Ou seja: Obedea autoridade.

Observe que o verbo obedecer exige a preposio a e o substantivo autoridade aceita o artigo a. Temos a, portanto, um encontro de dois as. Para ter certeza da ocorrncia da crase, podemos nos valer de alguns artifcios. Veja:

REGRAS PRTICAS Ocorre crase: 1. Se for possvel substituir por PARA A: Veja: Comunicaremos os resultados da auditoria empresa. Comunicaremos os resultados da auditoria para a empresa. Entretanto: Concedeu-se a todos os funcionrios adiantamento salarial. Concedeu-se para todos os funcionrios adiantamento salarial.

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2. Se, ao trocar a palavra posterior por uma masculina, resultar AO. Veja: Recorreremos enfermeira de planto. Recorreremos ao enfermeiro de planto. Entretanto: Chamaremos a enfermeira. Chamaremos o enfermeiro. 3. Se, ao trocarmos aquele, aquilo ou aquela por este, isto ou esta, ESTE, A ISTO ou A ESTA. Veja: Referiu-se quele procedimento. Referiu-se a este procedimento Entretanto: Voc seguiu aquele procedimento? Voc seguiu este procedimento? resultar A

4. Se, ao trocarmos a palavra feminina que antecede os relativos que, qual ou quais por uma masculina, resultar ao que, ao qual, aos quais. Veja: A mdica qual nos referimos est na empresa h alguns anos. O mdico ao qual nos referimos est na empresa h alguns anos. Entretanto: A mdica a qual nos atendeu est na empresa h alguns anos. O mdico o qual nos atendeu est na empresa h alguns anos.

OUTRAS REGRAS

A- Casos gerais de ocorrncia da crase

SITUAO 1) Contrao da preposio a como artigo definido a (s) 2) Contrao da preposio a com o pronome demonstrativo a (s) 3) Contrao da preposio a com o a inicial dos demonstrativos aquele (s), aquela (s), aquilo. 4) Contrao da preposio a com o a inicial dos relativos a qual, as quais. 5) Nas locues adverbiais, prepositivas e conjuntivas, com palavras femininas.

EXEMPLIFICAO til a + sociedade = til sociedade Assistir a + a pea = assistir pea Isto foi dito que chegou. Deram razo s que reclamaram. Ele chegou quele ponto com mritos. Refiro-me quela casa que desabou. A escola qual comparecemos bem moderna . s vezes, ela se excede. Estou espera de algum.

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B Casos de crase facultativa

SITUAO 1) Com os nomes prprios femininos 2) Com os pronomes possessivos femininos (no singular)

EXEMPLIFICAO Ofereci aquele emprego a () Tereza Vou a () sua casa hoje, Isto ser a () nossa comunidade.

3) Com a palavra DONA

Diga a verdade a () Dona Maria

C - Casos de crase proibida SITUAO 1- Com palavras masculinas, desde que no se subentenda a palavra moda. EXEMPLIFICAO Trata-se de um barco a remo. Andando sempre a p. Ele deu razo a Paulo. Mas Usa sapatos LUIZ XV ( moda) . Ele no costuma obedecer a ordem absurda. Ele vai a festas e no dana. Mas Voc ir s festas daquele clube Eu irei a casa amanh. Ela chegou a casa bem cansada. Mas Ela chegou bem cansada casa da irm.

2- Com palavras femininas empregadas com sentido indeterminado.

3- Com a palavra casa quando no acompanhada de adjuntos e indicando residncia daquele a que se refere a frase.

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4- Com a palavra terra, se empregada como oposto de bordo.

O marinheiro, finalmente, foi a terra. Mas Ns iremos terra dos nossos pais. Estvamos, os dois, cara a cara. Aquele cavalo ganhou de ponta a ponta. No vou a qualquer festa.. Chegou a uma concluso dolorosa. Mas Chegou uma (numeral) hora da manh. Ele no falou a ns dobre a aquela situao. Ser que daro a ela o devido valor? Comunico a V.Sa. a nossa deciso. Recordei a esta jovem o compromisso por ela assumido. Algum comeou a cantar um sambacano. A quem nos referimos? A que horas chegaram. Esta a amiga a quem fiz referncia.

5- Com locues formadas com palavras repetidas. 6- Com artigo e pronome indefinidos.

7- Com pronomes pessoais e formas de tratamento.

8- Com os pronomes demonstrativos esta (s), essa (s). 9 Com formas verbais

10 Com pronomes interrogativos e com o relativo quem

EXERCCIOS DE CRASE 1. (IBGE) Assinale a opo incorreta com relao ao emprego do acento indicativo de crase: a) b) c) d) e) O pesquisador deu maior ateno cidade menos privilegiada. Este resultado estatstico poderia pertencer qualquer populao carente. Mesmo atrasado, o recenseador compareceu entrevista. A verba aprovada destina-se somente quela cidade sertaneja. O Rio de Janeiro soube unir a atividade prosperidade.

2. (IBGE) Assinale a opo em que o A sublinhado nas duas frases deve receber acento grave indicativo de crase: a) b) c) d) e) Fui a Lisboa receber o prmio. / Paulo comeou a falar em voz alta. Pedimos silncio a todos. Pouco a pouco, a praa central se esvaziava. Esta msica foi dedicada a ele. / Os romeiros chegaram a Bahia. Bateram a porta fui atender. / O carro entrou a direita da rua. Todos a aplaudiram. / Escreve a redao a tinta.

3. (UF-RS) Disse ..... ela que no insistisse em amar ..... quem no ..... queria.

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a) a - a - a d) - - b) a - a - e) a - - c) - a - a 4. (UF-RS) Quanto ..... suas exigncias, recuso-me ..... lev-las ..... srio. a) s - - a d) - a - b) a - a - a e) as - a - a c) as - - 5. (UC-BA) J estavam ..... poucos metros da clareira, ..... qual foram ter por um atalho aberto ..... foice. a) - - a d) - a - b) a - - a e) - - c) a - a - 6. (UC-BA) Afeito ..... solido, esquivava-se ..... comparecer ..... comemoraes sociais. a) - a - a d) a - - a b) - - a e) a - a - c) - a - 7. (TTN) Preencha as lacunas da frase abaixo e assinale a alternativa correta: "Comunicamos ..... Vossa Senhoria que encaminhamos ..... petio anexa ..... Diviso de Fiscalizao que est apta ..... prestar ..... informaes solicitadas." a) a, a, , a, as d) , , a, , s b) , a, , a, s e) , a, , , as c) a, , a, , as 8. (UF-RS) Somente ..... longo prazo ser possvel ajustar-se esse mecanismo ..... finalidade ..... que se destina. a) a - - a d) - a - a

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b) - a - e) - - a c) - - 9. (UF-RS) Entregue a carta ..... homem ..... que voc se referiu ..... tempos. a) aquele - - d) quele - - b) quele - - h e) quele - a - h c) aquele - a - a 10. (BB) H crase: a) Responda a todas as perguntas. b) Avise a moa que chegou a encomenda. c) Volte sempre a esta casa. d) Dirija-se a qualquer caixa. e) Entregue o pedido a algum na portaria. 11. (CARLOS CHAGAS-BA) A casa fica ..... direita de quem sobe a rua, ..... duas quadras da avenida do Cortorno. a) - h d) - a b) a - e) - c) a - h 12. (CARLOS CHAGAS-BA) No nos vamos ..... tanto tempo, que ..... primeira vista no ..... reconheci. a) a - - a d) h - - a b) a - - h e) a - a - a c) h - a - h 13. (SANTA CASA) Aconselhei-o ..... que, da ..... pouco, assistissse .... novela. a) a - - a d) - - a b) a - a - e) - a -

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c) a - a - a 14. (CESESP-PE) Observe as alternativas e assinale a que no contiver erro em relao crase: a. b. Rabiscava todos os seus textos lpis para depois escrev-los mquina. Sem dvida que, com novos culos, ele veria a distncia do perigo, aquela hora do dia. c. Referia-se com ternura ao menino, afeto s meninas e, com respeito, a vrias pessoas menos ntimas. d. quela distncia, os carros s poderiam bater; no obedeceram as regras do trnsito. e. Fui Macei provar um sururu regio. 15. (FUVEST) ....... noite, todos os operrios voltaram ....... fbrica e s deixaram o servio ....... uma hora da manh. a) H, , d) , a, h b) A, a, a e) A, , a c) , , 16. (CESCEM) Garanto ....... voc que compete ....... ela, pelo menos ....... meu ver, tomar as providncias para resolver o caso. a) a, a, a d) a, , a b) , , a e) , a c) a, , 17. (CESCEM) Sentou ....... mquina e ps-se ....... reescrever uma ....... uma as pginas do relatrio. a) a - a - d) - - b) a - - a e) - - a c) - a - a 18. (MACK) Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas no seguinte perodo: "Agradeo ....... Vossa Senhoria ....... oportunidade para manifestar minha opinio ....... respeito." a) - a - d) a - a - a b) - a - a e) - - a

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c) a - a - 19. (SANTA CASA) ....... dias no se conseguem chegar ....... nenhuma das localidades ....... que os socorros se destinam. a) H - - a d) H - a - a b) A - a - e) - a - c) - - a 20. (SANTA CASA) Fique ....... vontade; estou ....... seu inteiro dispor para ouvir o que tem ....... dizer. a) a - - a d) - - b) - a - a e) a - a - c) - - a

VERBOS Estrutura

RADICAL + VOGAL TEMTICA + DMT + DNP CANT - - VA - MOS

1 conjugao AR 2 conjugao ER 3 conjugao IR MODOS Os modos indicam as diferentes atitudes da pessoa que fala em relao ao fato que enuncia e so trs:

a) Indicativo: normalmente, apresenta o fato como sendo real, certo, positivo. Pode tambm apresentar uma ambincia hipottica. Ex.: Voltei ao colgio.

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Achou, ganhou!

b) Subjuntivo: apresenta o fato como sendo uma possibilidade, uma dvida, um desejo, uma hiptese. Ex.: Se tivesse voltado ao colgio, teria encontrado o livro. c) Imperativo: apresenta o fato como objeto de uma ordem, conselho, reflexo ou splica. Ex.: Volta ao colgio. / Pense nisso. / D-me um copo dgua.

Formas nominais do verbo So chamadas formas nominais, porque podem desempenhar as funes prprias dos nomes (substantivos, adjetivos ou advrbio) e caracterizam-se por no indicarem nem o tempo nem o modo. So elas: o INFINITIVO, o GERNDIO e o PARTICPIO.

Infinitivo- exprime a idia de ao e seu valor aproxima-se do substantivo:

"Navegar preciso Viver no preciso" (Fernando Pessoa) Os verbos navegar e viver ocupam a funo de um sujeito gramatical e por isso equivalem a um substantivo. O infinitivo pode ser : Flexionado - quando possui sujeito: preciso vencermos esta etapa (sujeito: ns) No-flexionado - quando no possui sujeito: difcil fazer esta lio. (no h sujeito)

Gerndio - exprime um fato em desenvolvimento e exerce funes prprias do adjetivo: Caf se faz com gua fervendo. (funo de adjetivo) Maria estava fazendo o caf, mas j terminou. ( ao em desenvolvimento)

Particpio - exerce as funes prprias de um adjetivo e, por isso, pode, em certos casos, flexionar-se em nmero e em gnero; usado em locues verbais: Terminado o ano letivo, os alunos viajaram. Terminados os estudos, os alunos viajaram. Todos tm terminado seus estudos mais cedo.

COMPOSIO DOS TEMPOS VERBAIS INDICATIVO

Presente : estudo

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Pretritos Pretrito Imperfeito: estudava Pretrito Perfeito simples: estudei Pretrito Perfeito composto: tenho estudado Pretrito Mais-que-perfeito simples: estudara Pretrito Mais-que-perfeito composto: tinha (ou havia) estudado Futuros Futuro do presente simples: estudarei Futuro do presente composto: terei (ou haverei) estudado Futuro do pretrito simples: estudaria Futuro do pretrito composto: teria (ou haveria) estudado SUBJUNTIVO Presente: estude Pretritos Pretrito Imperfeito: estudasse Pretrito Perfeito composto: tenha (ou haja) estudado Pretrito mais-que-perfeito: tivesse (ou houvesse) estudado Futuros Futuro simples : estudar Futuro composto: tiver (ou houver) estudado Formao dos tempos simples (Primitivos e derivados) Quanto formao dos tempos, estes dividem-se em primitivos e derivados. Primitivos: a) presente do indicativo b) pretrito perfeito do indicativo c) infinitivo impessoal Derivados do Presente do Indicativo: Presente do subjuntivo Imperativo afirmativo Imperativo negativo Derivados do Pretrito Perfeito do Indicativo: Pretrito mais-que-perfeito do indicativo Pretrito imperfeito do subjuntivo Futuro do subjuntivo Derivados do Infinitivo Impessoal: Futuro do presente do indicativo Futuro do pretrito do indicativo

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Imperfeito do indicativo Gerndio Particpio

FORMAO DO IMPERATIVO 1. Do radical da primeira pessoa do singular do presente do indicativo, formamos o presente do subjuntivo e, deste, o imperativo negativo. 2. O imperativo afirmativo assim formado: a segunda pessoa do singular e a segunda pessoa do plural so tomadas do presente do indicativo, menos a letra s final; as demais pessoas so as mesmas do presente do subjuntivo. O imperativo negativo tem suas pessoas retiradas do presente do subjuntivo, menos a primeira do singular que no existe. Antes, acrescenta-se NO.

PRESENTE DO INDICATIVO EU OUO TU OUVES ELE NS VS OUVE OUVIMOS OUVIS

IMPERATIVO AFIRMATIVO OUVE OUA (TU) (VOC)

PRESENTE DO SUBJUNTIVO EU OUA TU OUAS ELE OUA

IMPERATIVO NEGATIVO NO OUAS (TU) NO OUA (VOC) NO OUAMOS (NS) NO OUAIS (VS) NO OUAM (VOCS)

OUAMOS (NS) OUVI (VS)

NS OUAMOS VS OUAIS ELES OUAM

ELES OUVEM

OUAM (VOCS)

Voz passiva O verbo de uma orao est na voz passiva quando a ao sofrida pelo sujeito, que no o mesmo que pratica a ao verbal. Ex.: Alice foi maltratada pelo diretor da escola. (Alice o sujeito paciente porque recebeu a ao praticada pelo agente da ao verbal que, no caso, o diretor da escola)

A voz passiva indicada de duas maneiras:

a- Passiva Analtica - Mediante o uso dos verbos auxiliares ser, ficar, viver e estar e o particpio de certos verbos ativos: ser visto (sou visto, s visto, visto....); estar abatido (estou abatido, estava abatido....).

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Raramente, a passiva analtica aparecer com outro verbos que desempenharo a funo de um verbo auxiliar. Ex.: Alice vinha conduzida pelo namorado (voz ativa: O namorado conduzia Alice)

importante observar que o tempo verbal da voz ativa dever ser seguido pelo verbo auxiliar da voz passiva. No exemplo, Alice vinha conduzida pelo namorado, o verbo auxiliar (vir) est no mesmo tempo que o verbo principal da voz ativa (conduzir) = Pretrito imperfeito do indicativo

Ex.: O caador matou a raposa / A raposa foi morta pelo caador verbo principal verbo auxiliar no pretrito no pretrito perfeito perfeito b- Passiva sinttica ou pronominal - formada mediante o uso do pronome SE (pronome apassivador). Neste caso, o sujeito agente normalmente desaparece, porque no interessa ao narrador mencion-lo. Ex.: "Vendem-se jias" - jias no pratica a ao de vender, e, sim, recebe, sofre essa ao. Portanto, jias no o agente da ao verbal, mas o paciente. Essa passividade est indicada pelo pronome SE ( apassivador). Essa mesma orao pode ser expressa por "Jias so vendidas" (passiva analtica), continuando o sujeito a ser jias, que, por estar no plural levar o verbo tambm para o plural em ambos os casos. 2. Voz Reflexiva Na voz reflexiva, o sujeito pratica e sofre a ao ao mesmo tempo. A voz reflexiva formada de um verbo acrescido de um pronome reflexivo (ME, TE, SE, NOS, VOS, SE). Muitas vezes, para se evitar ambigidade, temos que, ao usar a voz reflexiva, empregar outro recurso alm do uso desses pronomes, como ocorre no exemplo seguinte: Joo e Paulo feriram-se. a) podemos ter um verbo reflexivo equivalente a Joo e Paulo feriram a si prprios b) podemos ter um ndice de reciprocidade de ao, significando que Joo feriu a Paulo e Paulo feriu a Joo. Para que o verbo possa ser considerado reflexivo ou recproco nesse exemplo, sem ambigidades, temos que acrescentar alguma expresso: Joo e Paulo feriram-se reciprocamente / um ao outro / a si prprios, etc. Nos verbos reflexivos, vai sempre aparecer um pronome oblquo, da mesma pessoa que o sujeito, sem o qual o verbo no poder indicar reflexibilidade; eu me ele se tu te 3. Voz ativa vs vos ns nos eles se

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A voz ativa identificada pela total ausncia de marcas de voz: verbo auxiliar de passiva, pronome apassivador ou pronome reflexivo. Ex. Joo e Paulo saram cedo. O menino levou uma surra do pai.

EXERCCIOS DE VERBOS 1) (T.JUST.-RJ) A frase desliguem o motor corresponde, na voz passiva com auxiliar, a que o motor seja desligado. Qual a correspondncia do mesmo tipo inadequadamente realizada? a) abram as portas as portas sejam abertas b) se afastem das mesas as mesas sejam afastadas c) interrompam a refeio a refeio seja interrompida d) definam um bom espao um bom espao seja definido e) ritualizem o ato de parar o ato de parar seja ritualizado 2) (TALCRIM) A alternativa que tem um verbo semelhante forma verbal vem (verbo ver), com a duplicidade e na terceira pessoa do plural do presente do indicativo, : a) dar d) vir b) ler e) conter c) ter 3) (CM.MUN.-RIO) Diga forma da terceira pessoa do singular do imperativo afirmativo do verbo dizer. Qual seria a forma correspondente da segunda pessoa do plural do imperativo negativo? a) no digas d) no digais b) no dizei e) no dizes c) no dize 4) (F.C.CHAGAS-PR) Transpondo para a voz ativa a frase: O filme ia ser dirigido por um cineasta ainda desconhecido, obtm-se a forma verbal: a)dirigir d) ser dirigido b)dirigir-se- e) ia dirigir c)vai dirigir 5) (UNESP) Explicou que aprendera aquilo de ouvido. Transpondo a orao em destaque para a voz passiva, temos a seguinte forma verbal: a)tinha sido aprendido d) tinha aprendido b)era aprendido e) aprenderia c)fora aprendido

6) (FUVEST-SP) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: No ____________ cerimnia,_______que a casa ____________, e _____________ vontade.

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a) b) c)

faas entre tua fique faa entre sua fique faas entra sua fica

d) faz entra tua fica e) faa entra tua fique

7) (TALCRIM) ...que aqui viveram e ainda vivem... (1.36) Este mesmo fragmento, com o verbo ansiar nos mesmos tempos e pessoas do verbo viver, ficaria: a)...que aqui ansiaram e ainda anseiam... b)que aqui ansiavam e ainda anseiam... c). que aqui ansiaram e.ainda ansiam... d). ..que aqui ansiaro e ainda anseiem... e). que aqui anseiaram e ainda ansiam... 8) (FUVEST-SP) A transformao passiva da frase A religio te inspirou esse anuncio. Apresentar o seguinte resultado: a) Tu te inspiraste na religio para esse anncio. b) Esse anncio inspirou-se na tua religio. c) Tu foste inspirado pela religio nesse anncio. d) Esse anncio te foi inspirado pela religio. e) Tua religio foi inspirada nesse anncio. 9) (FATEC.SP) Aponte o emprego errado do verbo destacado. a) Se a resposta condissesse com a pergunta... b) Poucos reaveram o que arriscaram em jogos. c) No que no antepusssemos algum a voc. d) No tenha dvida, refaremos tantas vezes quantas forem necessrias. e) Se no nos virmos mais..., tenha boas frias. 10) (P.G.JUSTIA) A forma verbal exps corresponde terceira pessoa do singular do pretrito perfeito simples do indicativo. Como seria a forma dessa mesma pessoa no pretrito perfeito composto do indicativo? a) havia exposto d) teve exposto b) tinha exposto e) foi exposto c) tem exposto

ANLISE SINTTICA 1. (UF-MG) Em todas as alternativas, o termo em negrito exerce a funo de sujeito, exceto em: a) Quem sabe de que ser capaz a mulher de seu sobrinho? b) Raramente se entrev o cu nesse aglomerado de edifcios.

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c) Amanheceu um dia lindo, e por isso todos correram s piscinas. d) Era somente uma velha, jogada num catre preto de solteiros. e) preciso que haja muita compreenso para com os amigos. 2. (FMU) Em "Eu era enfim, senhores, uma graa de alienado.", os termos da orao grifados so respectivamente, do ponto de vista sinttico: a) adjunto adnominal, vocativo, predicativo do sujeito b) adjunto adverbial, aposto, predicativo do objeto c) adjunto adverbial, vocativo, predicativo do sujeito d) adjunto adverbial, vocativo, objeto direto e) adjunto adnominal, aposto, predicativo do sujeito 3. (PUC) "O homem est imerso num mundo ao qual percebe ..." A palavra em negrito : a) objeto direto preposicionado d) agente da passiva b) objeto indireto e) adjunto adnominal c) adjunto adverbial 4. (CESGRANRIO) Assinale a frase cujo predicado verbo-nominal: a) "Que segredos, amiga minha, tambm so gente ..." b) "... eles no se vexam dos cabelos brancos ..." c) "... boa vontade, curiosidade, chama-lhe o que quiseres ..." d) "Fiquemos com este outro verbo." e) "... o assunto no teria nobreza nem interesse ..." 5. (UF-UBERLNDIA) Todos os itens abaixo apresentam o pronome relativo com funo de objeto direto, exceto: a. b. "Aurlia no se deixava inebriar pelo culto que lhe rendiam." "Est fadigada de ontem? perguntou a viva com a expresso de afetada ternura que exigia o seu cargo." c. "... com a riqueza que lhe deixou seu av, sozinha no mundo, por fora que havia de ser enganada."

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d. e.

"... O Lemos no estava de todo restabelecido do atordoamento que sofrera." "No o entendiam assim aquelas trs criaturas, que se desviviam pelo ente querido."

6. (UF-MG) A orao sublinhada est corretamente classificada, EXCETO em: a. b. c. d. e. Casimiro Lopes pergunta se me falta alguma coisa / orao subordinada adverbial condicional Agora eu lhe mostro com quantos paus se faz uma canoa / orao subordinada substantiva objetiva direta Tudo quanto possumos vem desses cem mil ris / orao subordinada adjetiva restritiva Via-se muito que D. Glria era alcoviteira / orao subordinada substantiva subjetiva A idia to santa que no est mal no santurio / orao subordinada adverbial consecutiva

7. (UF-MG) Na frase: "Maria do Carmo tinha a certeza de que estava para ser me", a orao destacada : a) subordinada substantiva objetiva indireta b) subordinada substantiva completiva nominal c) subordinada substantiva predicativa d) coordenada sindtica conclusiva e) coordenada sindtica explicativa 8. (FM-SANTOS) A segunda orao do perodo? "No sei no que pensas", classificada como: a) substantiva objetiva direta d) coordenada explicativa b) substantiva completiva nominal e) substantiva objetiva indireta c) adjetiva restritiva 9. (MACK) "Na Partida Mono, no h uma atitude inventada. H reconstituio de uma cena como ela devia ter sido na realidade." A orao sublinhada : a) adverbial conformativa d) adverbial proporcional b) adjetiva e) adverbial causal c) adverbial consecutiva

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10. (AMAN) No seguinte grupo de oraes destacadas: 1. bom que voc venha. 2. Chegados que fomos, entramos na escola. 3. No esqueas que falvel. Temos oraes subordinadas, respectivamente: a) objetiva direta, adverbial temporal, subjetiva b) subjetiva, objetiva direta, objetiva direta c) objetiva direta, subjetiva, adverbial temporal d) subjetiva, adverbial temporal, objetiva direta e) predicativa, objetiva direta, objetiva indireta 11. (UF-PR) Na orao "Pssaro e lesma, o homem oscila entre o desejo de voar e o desejo de arrastar", Gustavo Coro empregou a vrgula: a) por tratar-se de antteses b) para indicar a elipse de um termo c) para separar vocativo d) para separar uma orao adjetiva de valor restritivo e) para separar aposto 12. (EPCAR) "Bem-aventurado, pensei eu comigo, aquele em que os afagos de uma tarde serena de primavera no silncio da solido produzem o torpor dos membros." No perodo em apreo, usaram-se vrgulas para separar: a) uma orao pleonstica d) elementos paralelos b) uma orao coordenada assindtica e) uma orao intercalada c) um adjunto deslocado 13. (EPCAR) A partcula apassivadora est exemplificada na alternativa: a) Fala-se muito nesta casa. d) Ria-se de seu prprio retrato. b) Grita-se nas ruas. e) Precisa-se de um dicionrio.

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c) Ouviu-se um belo discurso. 14. (U-UBERLNDIA) Classifique o "se" na frase: "Ele queixou-se dos maus tratos recebidos". a) partcula integrante do verbo b) conjuno condicional c) pronome apassivador d) conjuno integrante e) smbolo de indeterminao do sujeito 15. (EPCAR) O se ndice de indeterminao do sujeito na frase: a) No se ouvia o sino. b) Assiste-se a espetculos degradantes. c) Algum se arrogava o direito de gritar. d) Perdeu-se um co de estimao. e) No mais se falsificar tua assinatura. 16. (EPCAR) O se pronome apassivador em: a) Precisa-se de uma secretria. b) Proibiram-se as aulas. c) Assim se vai ao fim do mundo. d) Nada conseguiria, se no fosse esforado. e) Eles se propuseram um acordo. 17. (SANTA CASA) A palavra "se" conjuno integrante (por introduzir orao subordinada substantiva objetiva direta) em qual das oraes seguintes? a) Ele se mordia de cimes pelo patro. b) A Federao arroga-se o direito de cancelar o jogo. c) O aluno fez-se passar por doutor.

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d) Precisa-se de operrios. e) No sei se o vinho est bom. 18. (EPCAR) Em relao funo da partcula se, numere a segunda de acordo com a primeira e depois assinale a numerao correta: 1. Partcula apassivadora ( ) Veja se falta algum. 2. ndice de indeterminao ( ) "Vai-se a primeira pomba despertada..." do sujeito ( ) Daqui se assiste ao desfile. 3. Objeto direto reflexivo ( ) Ele arroga-se o direito de reclamar. 4. Objeto indireto ( ) Ainda se ouvem gemidos. 5. Conjuno ( ) A jovem olhava-se no espelho. 6. Partcula de realce a) 5, 4, 2, 6, 1, 3 d) 5, 6, 2, 1, 3, 4 b) 5, 6, 2, 4, 1, 3 e) 2, 6, 5, 4, 1, 3
c) 2 ,6, 5, 1, 4, 3

NOVO ACORDO ORTOGRFICO

Mudanas no alfabeto O alfabeto passa a ter 26 letras. Foram reintroduzidas as letras k, w e y. O alfabeto completo passa a ser: ABCDEFGHI JKLMNOPQR S T U V WX Y Z As letras k, w e y, que na verdade no tinham desaparecido da maioria dos dicionrios da nossa lngua, so usadas em vrias situaes. Por exemplo: a) na escrita de smbolos de unidades de medida: km (quilmetro), kg (quilograma), W (watt); b) na escrita de palavras e nomes estrangeiros (e seus derivados): show, playboy, playground, windsurf, kung fu, yin, yang, William, kaiser, Kafka, kafkiano. Trema No se usa mais o trema (), sinal colocado sobre a letra u para indicar que ela deve ser pronunciada nos grupos gue, gui, que, qui.

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Como era Como fica agentar aguentar argir arguir bilnge bilngue cinqenta cinquenta delinqente delinquente eloqente eloquente ensangentado ensanguentado eqestre equestre freqente frequente lingeta lingueta lingia linguia qinqnio quinqunio sagi sagui seqncia sequncia seqestro sequestro tranqilo tranquilo Ateno: o trema permanece apenas nas palavras estrangeiras e em suas derivadas. Exemplos: Mller, mlleriano. Uso do hfen Algumas regras do uso do hfen foram alteradas pelo novo Acordo. Mas, como se trata ainda de matria controvertida em muitos aspectos, para facilitar a compreenso dos leitores, apresentamos um resumo das regras que orientam o uso do hfen com os prefixos mais comuns, assim como as novas orientaes estabelecidas pelo Acordo. As observaes a seguir referem-se ao uso do hfen em palavras formadas por prefixos ou por elementos que podem funcionar como prefixos, como: aero, agro, alm, ante, anti, aqum, arqui, auto, circum, co, contra, eletro, entre, ex, extra, geo, hidro, hiper, infra, inter, intra, macro, micro, mini, multi, neo, pan, pluri, proto, ps, pr, pr, pseudo, retro, semi, sobre, sub, super, supra, tele, ultra, vice etc. 1. Com prefixos, usa-se sempre o hfen diante de palavra iniciada por h. Exemplos: anti-higinico anti-histrico co-herdeiro macro-histria mini-hotel

proto-histria sobre-humano super-homem ultra-humano

Exceo: subumano (nesse caso, a palavra humano perde o h). 2. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal diferente da vogal com que se inicia o segundo elemento.

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Exemplos: infraestrutura autoescola aeroespacial plurianual autoestrada agroindustrial semiaberto autoinstruo anteontem semianalfabeto coautor antiareo semiesfrico coedio antieducativo semiopaco extraescolar autoaprendizagem Exceo: o prefixo co aglutina-se em geral com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por o: coobrigar, coobrigao, coordenar, cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc. 3. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por consoante diferente de r ou s. Exemplos: anteprojeto coproduo semicrculo antipedaggico geopoltica semideus autopea microcomputador seminovo autoproteo pseudoprofessor ultramoderno Ateno: com o prefixo vice, usa-se sempre o hfen. Exemplos: vice-rei, vice-almirante, etc. 4. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por r ou s. Nesse caso, duplicam-se essas letras. Exemplos: antirrbico contrarregra multissecular antirracismo contrassenso neorrealismo antirreligioso cosseno neossimbolista antirrugas infrassom semirreta antissocial microssistema ultrarresistente. biorritmo minissaia ultrassom 5. Quando o prefixo termina por vogal, usa-se o hfen se o segundo elemento comear pela mesma vogal. Exemplos: anti-ibrico auto-observao micro-ondas anti-imperialista contra-almirante micro-nibus anti-inflacionrio contra-atacar semi-internato anti-inflamatrio contra-ataque semi-interno 6. Quando o prefixo termina por consoante, usa-se o hfen se o segundo elemento comear pela mesma consoante. Exemplos: hiper-requintado super-racista inter-racial super-reacionrio inter-regional super-resistente sub-bibliotecrio super-romntico

Ateno: Nos demais casos no se usa o hfen. Exemplos: hipermercado, intermunicipal, superinteressante, superproteo. Com o prefixo sub, usa-se o hfen tambm diante de palavra iniciada por r: sub-regio, sub-raa etc. Com os prefixos circum e pan, usa-se o hfen diante de palavra iniciada por m, n e vogal: circum-navegao, pan-americano etc. 7. Quando o prefixo termina por consoante, no se usa o hfen se o segundo elemento comear por vogal. Exemplos: hiperacidez interestelar supereconmico hiperativo interestudantil superexigente interescolar superamigo superinteressante interestadual superaquecimento superotimismo 8. Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr, usa-se sempre o hfen. Exemplos: alm-mar ex-hospedeiro pr-vestibular alm-tmulo ex-prefeito pr-europeu aqum-mar ex-presidente recm-casado ex-aluno ps-graduao recm-nascido ex-diretor pr-histria sem-terra 9. Deve-se usar o hfen com os sufixos de origem tupi-guarani: au, guau e mirim. Exemplos: amor-guau, anaj-mirim, capim-au. 10. Deve-se usar o hfen para ligar duas ou mais palavras que ocasionalmente se combinam, formando no propriamente vocbulos, mas encadeamentos vocabulares. Exemplos: ponte Rio-Niteri, eixo Rio-So Paulo. 11. No se deve usar o hfen em certas palavras que perderam a noo de composio. Exemplos: girassol paraquedas madressilva paraquedista mandachuva pontap 12. Para clareza grfica, se no final da linha a partio de uma palavra ou combinao de palavras coincidir com o hfen, ele deve ser repetido na linha seguinte. Exemplos: Na cidade, conta-se que ele foi viajar. O diretor recebeu os ex-alunos.

Resumo Emprego do hfen com prefixos Regra bsica Sempre se usa o hfen diante de h: anti-higinico, super-homem. Outros casos 1. Prefixo terminado em vogal: Sem hfen diante de vogal diferente: autoescola, antiareo. Sem hfen diante de consoante diferente de r e s: anteprojeto, semicrculo. Sem hfen diante de r e s. Dobram-se essas letras: antirracismo, antissocial, ultrassom. Com hfen diante de mesma vogal: contra-ataque, micro-ondas. 2. Prefixo terminado em consoante: Com hfen diante de mesma consoante: inter-regional, sub-bibliotecrio. Sem hfen diante de consoante diferente: intermunicipal, supersnico. Sem hfen diante de vogal: interestadual, superinteressante. (Michaelis - Guia Prtico da Nova Ortografia - Douglas Tufano)

PROVAS LNGUA PORTUGUESA TODAS AS REAS NVEL SUPERIOR PROMINP - 2007 O que um planeta? A maioria de ns aprendeu, desde cedo, a definir como planetas corpos que orbitam uma estrela, brilham ao refletir a luz estelar e so maiores que um asteride. (4) Embora a definio pudesse no ser muito precisa, ela claramente categorizava os corpos que conhecamos na poca. Mas, na dcada de 90, uma srie memorvel de descobertas tornou-a insustentvel. Alm da rbita de Netuno, astrnomos encontraram centenas de mundos gelados, alguns bem grandes, ocupando uma regio em (10)forma de rosquinha denominada cinturo Kuiper. Nos arredores de outras estrelas, identificaram mais planetas, muitos dos quais com rbitas em nada semelhantes s que vemos no Sistema Solar. Alm disso, descobriram ans-marrons, que dificultam a distino entre planetas e estrelas. E depararam com objetos similares a planetas deriva na escurido do espao interestelar. (17)Essas descobertas deram incio a um debate sobre o que realmente seria um planeta e levaram deciso de agosto ltimo da Unio Astronmica Internacional (IAU, na sigla em ingls), a principal sociedade profissional de

astrnomos. Segundo os novos critrios, um planeta um objeto que orbita uma estrela, grande o suficiente para ter forma arredondada e o que crucial limpou a (24)vizinhana prxima sua rbita. De forma controversa, a definio atual tira Pluto do rol planetrio. Alguns astrnomos dizem que vo se recusar a us-la e organizam um abaixo-assinado de protesto. Esse no apenas um debate sobre palavras. A questo cientificamente importante. A nova definio de planeta reflete avanos na forma como entendemos a arquitetura de nosso e de outros sistemas solares. (...) (32)Em resumo, longe de ser referente categoria arbitrria, planeta uma classe objetiva de corpos celestes. Quando a Terra virou planeta A reavaliao dos astrnomos a respeito da natureza planetria tem razes histricas profundas. Os gregos antigos reconheciam sete luzes no cu que se moviam contra o padro de estrelas de fundo: o Sol, a Lua, Mercrio, Vnus, Marte, Jpiter e Saturno. Eles os (40)chamavam planetes ou errantes. Note que a Terra no est na lista. Durante a maior parte da histria humana, a Terra no era tida como planeta, mas como o centro ou fundao do Universo. Depois que Nicolau Coprnico persuadiu os astrnomos de sua poca de que o Sol, e no a Terra, ficava no centro, eles redefiniram os planetas como objetos que orbitam o Sol, colocando a Terra na lista e retirando o Sol e a Lua. Urano foi includo em 1781 e Netuno em 1846. SOTER, Steven. In Scientific American Brasil, no 57, fev. 2007. (Adaptado) 1) O texto menciona uma srie memorvel de descobertas... (l. 6-7). Assinale a opo que apresenta algo que NO faz parte desta srie. (A) Imensos mundos gelados. (B) A regio denominada cinturo Kuiper. (C) Planetas localizados prximos a outras estrelas. (D) Ans-marrons. (E) Corpos celestes divagando no espao. 2) A afirmativa do texto Esse no apenas um debate sobre palavras. (l. 28) diz respeito ao fato de que no cerne da discusso se encontra, principalmente, a: (A) nomeao dos corpos celestes. (B) verificao do status planetrio da Terra. (C) melhor distribuio dos nomes disponveis. (D) necessidade de atualizar a lista dos planetas. (E) descrio celeste mais compatvel com a cincia. 3)Alm da rbita de Netuno, astrnomos encontraram centenas

de mundos gelados, alguns bem grandes, ocupando uma regio em forma de rosquinha denominada cinturo Kuiper. (l. 7-10) Marque a opo em que a locuo alm de est sendo usada para indicar a mesma relao que estabelecida na frase acima. (A) Alm de mim, Joo tambm vai ao cinema amanh. (B) Alm de estudar para o concurso, ele trabalha no centro. (C) Alm da igreja, encontra-se o prdio municipal principal. (D) Alm de promover a integrao dos cidados, essa poltica traz outros lucros. (E) Alm dos alimentos comprados no mercado, foram adquiridos legumes na feira. 4) No texto, arquitetura (l. 31) significa: (A) base. (B) planejamento. (C) esttica. (D) organizao. (E) projeto. 5) Com base no quarto pargrafo, assinale a afirmativa correta. (A) Os gregos antigos s conheciam sete planetas. (B) Os astrnomos aceitaram de bom grado as idias de Nicolau Coprnico. (C) Desde a Antigidade, j se conheciam todos os planetas, exceto Pluto. (D) Coprnico mostrou que a Terra no tinha um papel central no Universo. (E) O sol e a lua foram rotulados como estrela e satlite, respectivamente. 6) A locuo que substitui longe de (l. 32) no texto, sem alterao de sentido, : (A) distante de. (B) afastado de. (C) apesar de. (D) ao invs de. (E) aqum de. 7) Marque a opo em que o sinal de pontuao NO est usado adequadamente. (A) A habilidade de um corpo celeste limpar a vizinhana depende de um contexto dinmico especfico, no uma propriedade intrnseca do prprio corpo. (B) A habilidade de um corpo celeste limpar a vizinhana depende de um contexto dinmico especfico; no uma propriedade intrnseca do prprio corpo. (C) A habilidade de um corpo celeste limpar a vizinhana

depende de um contexto dinmico especfico: no uma propriedade intrnseca do prprio corpo. (D) A habilidade de um corpo celeste limpar a vizinhana depende de um contexto dinmico especfico no uma propriedade intrnseca do prprio corpo. (E) A habilidade de um corpo celeste limpar a vizinhana depende de um contexto dinmico especfico. No uma propriedade intrnseca do prprio corpo. 8) Assinale a frase totalmente correta quanto ortografia. (A) Para ser utilizvel, uma definio cientfica deveria reflitir a estrutura do mundo natural. (B) Os primeiros dominam um volume de espao orbital; os segundos, no ezercem tal domnio. (C) A definio da IAU tem a idia certa, mas causou inavertidamente algumas confuses. (D) A definio atual distingue planetas de asterides e embries planetrios egetados. (E) Por isso, podemos revis-la quando isso for necessrio. 9) A palavra que NO obedece mesma regra de acentuao de gtico : (A) lrio. (B) lpis. (C) mgoa. (D) flego. (E) lmpido. 10) Analise as explicaes apresentadas para a concordncia do verbo destacado em cada extrato, e indique se a explicao verdadeira (V) ou falsa (F). ( ) A maioria de ns aprendeu, (l. 1). O verbo est flexionado na 3a pessoa do singular porque concorda com o ncleo do sujeito maioria. ( ) a definir como planetas corpos que orbitam... (l. 1-2). O verbo est flexionado na 3a pessoa do plural porque o pronome relativo que, que seu sujeito, tem como antecedente um substantivo plural. ( ) uma srie memorvel de descobertas tornou-a insustentvel. (l. 6-7). O verbo est flexionado na 3a pessoa do singular porque concorda com o ncleo do sujeito memorvel. A seqncia correta : (A) V - V - F (B) V - F - V (C) V - F - F (D) F - V - F (E) F - F - V

LNGUA PORTUGUESA (BNDES CESGRANRIO - PROFISSIONAL BSICO 2006) Texto I Faa diferente todos os dias! Criatividade no dicionrio quer dizer ver-se, ter coragem para empreender. No seria isso que falta hoje a todos ns nas empresas? Que mundo corporativo este em que vivemos, onde milhares de cursos, palestras, (5)seminrios e at congressos so realizados, tematizando a criatividade; ilustrando o perfil do profissional moderno como sendo possuidor, entre outros, de criatividade para batalhar o seu trabalho? Alis, essa a questo de muitas palestras que esto acontecendo neste exato momento. O que voc fez de diferente no dia de hoje em seu ambiente de trabalho?. Mas se criar a capacidade de dar origem, tirar do nada, imaginando, inventando novas idias, como fazer isto acontecer sem ousadia? Sem coragem para empreender? (15)No fcil ser criativo. No fcil ter uma idia em que ningum ainda pensou. E quando d o click preciso correr, pois j dizia o poeta que o tempo no pra e se demorar outro ter a mesma idia e, sendo mais rpido que voc, ter todos os mritos da inveno. A, para criar algo novo de novo ser desanimador. ................................................................................................................................... .............. Criatividade no pode ser considerada um dom. Todos ns somos criativos. Afinal, quando crianas, como (25)aprendemos a desenhar nossos rabiscos? Ningum nos ensina. Simplesmente desenhamos o que achamos que devemos desenhar, pois ainda no possumos padres estabelecidos. E isso que falta em ns, quando adultos. Deixamos de criar. Nos apegamos aos padres que nos impedem de crescer, ampliar e inovar. ................................................................................................................................... .............. Agora, se todos ns somos, por essncia, criativos, por que no ousamos tambm? Devamos ousar mais (35)nas nossas idias. No ter medo de ouvir no. Acreditar naquilo que nossa voz interior diz (todos somos um pouco esquizofrnicos e ouvimos uma voz no nosso ntimo). Ousar a acreditar. Acreditar em ns. Em nosso potencial. Daniel Stur. (adaptado) 1) No 1o pargrafo do Texto I, os valores semnticos dos questionamentos feitos so, respectivamente:

(A) refletir sobre o problema e contestar a validade da ao. (B) apresentar soluo e criticar a ineficincia do procedimento. (C) negar o fato e denunciar a improcedncia da atitude. (D) comprovar a incapacidade humana e refletir sobre a importncia do assunto. (E) questionar a validade do assunto e ponderar sobre a eficcia de procedimento. 2) Em relao criatividade humana, INCORRETO afirmar que: (A) independe de estmulo externo. (B) evidencia-se claramente na infncia. (C) depende do autoconhecimento e da autoconfiana. (D) uma capacidade que nem todos possuem. (E) inerente ao ser humano. 3) O valor semntico da expresso entre travesses em A, para criar algo novo de novo ser desanimador. (l. 21) : (A) expressar a revolta provocada pelo insucesso na tentativa de criar. (B) demonstrar a fugacidade do ato criador. (C) realar o esforo despendido na criao. (D) evidenciar a incapacidade de recriar. (E) caracterizar a decepo causada pela impossibilidade de criar. 4) Considere as idias apresentadas no Texto I e, em seguida, assinale a opo cuja seqncia corresponde ordem em que elas aparecem no texto. I - O ser humano precisa acreditar em si, no temer a recusa. II - Criar a capacidade de originar, o que implica ousadia. III - Os valores consagrados socialmente inibem a criatividade no ser humano. A seqncia correta : (A) I, II, III. (B) II, I, III. (C) II, III, I. (D) III, I, II. (E) III, II, I. 5) O sentido da expresso destacada na passagem como sendo possuidor, (l. 7) : (A) como se fosse. (B) que . (C) para que seja. (D) embora seja. (E) quando for.

6) Assinale a opo em que os vocbulos NO so acentuados graficamente pela mesma regra. (A) pra d. (B) A possumos. (C) At voc. (D) ns. (E) Devamos idia. 7) As palavras em destaque pertencem mesma classe gramatical, EXCETO na opo: (A) ...que falta hoje a todos ns nas empresas? (l. 2-3) (B) ...que esto acontecendo neste exato momento. (l. 9-10) (C) ...que o tempo no pra... (l. 18) (D) ...que nos impedem de crescer, ampliar e inovar. (l. 28-29) (E) ...que nossa voz interior diz... (l. 33) 8) Assinale a opo em que o sentido se mantm quando se reescrevem os perodos Deixamos de criar. Nos apegamos aos padres que nos impedem de crescer, ampliar e inovar. (l. 28-29) em um s perodo. (A) Deixamos de criar no entanto nos apegamos aos padres que nos impedem de crescer, ampliar e inovar. (B) Deixamos de criar mesmo que nos apeguemos aos padres que nos impeam de crescer, ampliar e inovar. (C) Deixamos de criar a fim de que nos apeguemos aos padres que nos impedem de crescer, ampliar e inovar. (D) Deixamos de criar uma vez que nos apegamos aos padres que nos impedem de crescer, ampliar e inovar. (E) Como deixamos de criar, nos apegamos aos padres que nos impedem de crescer, ampliar e inovar. 9) Transpondo a frase Faa diferente todos os dias! para a 2a pessoa do singular do imperativo negativo, teremos a forma verbal: (A) no faze. (B) no faas. (C) no fazes. (D) no fazei. (E) no faz. 10) A preposio NO constitui caso de regncia em uma das opes. Indique-a. (A) que falta hoje a todos ns... (l. 2-3) (B) possuidor, entre outros, de criatividade... (l. 7-8) (C) em seu ambiente de trabalho? (l. 11-12) (D) a capacidade de dar origem, (l. 12) (E) No ter medo de ouvir no (l. 32)

Texto II J se foi o tempo em que separar a emoo da razo era considerado fator indispensvel para o sucesso dos negcios. Hoje, essa viso comea a perder fora, j que as empresas passaram a ver no (5)potencial humano o diferencial para o negcio. E como possvel separar o homem dos sentimentos? Exigir isso o mesmo que tentar deslocar nossa cabea do resto do corpo. O que preciso saber gerenciar e dosar bem as duas medidas, como em tudo na vida, afirma Maria Carlota Boabaid, pedagoga e mestra em Administrao de Empresas, que atua na rea de Gesto de Pessoas. Com uma viso ampla sobre o tema emoo e trabalho, Maria Carlota afirma ainda que a emoo no bero ou privilgio apenas da rea. inerente e insumo do ser (15)humano, est presente em todos os lugares e influencia a motivao das pessoas. Talvez a gesto das questes comportamentais, sim, deva ser tratada pelo RH. Mas, comportamento uma das expresses da emoo, complementa. Patrcia Bispo (adaptado) 11) O sentido do bero ou privilgio (l. 13-14), no contexto em que se insere, : (A) alicerce ou exclusividade. (B) incio ou prerrogativa. (C) concesso ou dom. (D) origem ou vantagem. (E) particularidade ou condio. 12) O texto NO apresenta uma das idias abaixo. Qual? (A) O rumo dos negcios depende da capacidade emocional do ser humano. (B) A emoo traduz-se no comportamento. (C) A capacidade global do ser humano o fator que determina o xito nos negcios. (D) A razo era o fator preponderante para o sucesso dos negcios. (E) essencial saber administrar e equilibrar razo e emoo. 13) Assinale a opo em que as formas verbais NO constituem uma locuo. (A) comea a perder (l. 3-4) (B) passaram a ver (l. 4) (C) tentar deslocar (l. 7) (D) saber (l. 8) (E) deva ser (l. 17) 14) Em Com uma viso ampla sobre o tema emoo e trabalho, (l. 12), o valor semntico da preposio destacada

na circunstncia que introduz, em relao ao contexto em que se insere, de: (A) concesso. (B) modo. (C) meio. (D) instrumento. (E) causa. 15) Quanto ao uso da vrgula nos trechos abaixo, assinale a opo que apresenta justificativa de emprego INCORRETA. (A) Hoje, essa viso... (l. 3) para separar o adjunto adverbial deslocado. (B) comea a perder fora, j que as empresas... (l. 3-4) para separar a orao subordinada da principal. (C) afirma Maria Carlota Boabaid, pedagoga e mestra em Administrao de Empresas, (l. 9-11) para isolar o aposto. (D) pedagoga e mestra em administrao de empresas, que atua na rea de Gesto de Pessoas. (l. 10-11) para separar a orao subordinada adjetiva restritiva. (E) inerente e insumo do ser humano, est presente em todos os lugares... (l. 14-15) para separar oraes coordenadas assindticas. Texto III O valor das coisas (1)Nada aproxima mais a economia da meteorologia que a dificuldade em explicar o valor das coisas, em particular o preo das aes de uma empresa. Ambas as disciplinas tm de lidar com fenmenos cujo comportamento (5)futuro exige uma assustadora imprevisibilidade. Ambas ensejam belssimas aplicaes de sistemas dinmicos no lineares e estocsticos, coisas que o leitor provavelmente no conhece, mas pode se interessar em saber que essas tcnicas s vezes aparecem com denominaes como teoria do caos ou matemtica das catstrofes, que no so inteiramente injustas como objeto de estudo tanto da economia quanto da meteorologia. Mas com alegria que podemos informar que h mtodo nessa loucura e que a economia pode (15)dizer-nos muitas coisas importantes sobre o valor de uma empresa, embora no o suficiente para fazer dos economistas bons conselheiros para investimentos nas bolsas. Uma primeira lei fundamental nesse domnio que o preo de qualquer coisa durvel depende do futuro ou, mais precisamente, do que as pessoas pensam sobre o futuro. Uma empresa deve valer, de acordo com esse postulado, o equivalente expectativa mdia sobre seu fluxo futuro de lucros. Parece simples, mas as confuses em torno desse tema so infindveis. Gustavo Franco

16) A relao de sentido estabelecida entre a economia e a meteorologia justifica-se porque ambas lidam com a: (A) preciso. (B) regularidade. (C) complexidade. (D) previsibilidade. (E) probabilidade. 17) Num enfoque econmico, o valor das coisas durveis estimado segundo critrios: (A) pr-estabelecidos com base no valor de mercado do momento. (B) estabelecidos a partir do valor mnimo vigente. (C) avaliativos sobre o provvel valor de mercado futuro. (D) comparativos entre o valor real e o provvel, futuro. (E) prospectivos em relao mdia de lucros futuros. 18) Uma primeira lei fundamental nesse domnio que o preo de qualquer coisa durvel depende do futuro ou, mais precisamente, do que as pessoas pensam sobre o futuro. (l. 18-21) Reescrevendo o perodo acima, o sentido se mantm em: (A) Nesse domnio, uma primeira lei fundamental que depende do futuro o preo de qualquer coisa durvel ou, mais precisamente, do que as pessoas pensam sobre o futuro. (B) Uma primeira lei fundamental que, nesse domnio, o preo de qualquer coisa durvel depende do futuro ou, mais precisamente, do que as pessoas pensam sobre o futuro. (C) Uma primeira lei, nesse domnio, fundamental que o preo de qualquer coisa durvel depende, mais precisamente, do futuro ou do que as pessoas pensam sobre o futuro. (D) Uma primeira lei fundamental que, nesse domnio, o preo de qualquer coisa durvel depende do futuro mais precisamente, ou do que as pessoas pensam sobre o futuro. (E) Uma primeira lei fundamental nesse domnio que, mais precisamente, o preo de qualquer coisa durvel depende do futuro ou do que as pessoas pensam sobre o futuro. 19) Assinale a passagem que NO constitui uma orao, pois o elemento destacado no conectivo. (A) que a dificuldade em explicar o valor das coisas, (l. 2) (B) que o leitor provavelmente no conhece, (l. 7-8) (C) que no so inteiramente injustas como objeto de estudo tanto da economia quanto da meteorologia. (l. 11-13) (D) que podemos informar... (l. 13) (E) que h mtodo nessa loucura... (l. 14) 20) Indique a opo em que os substantivos derivados dos

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verbos abaixo so grafados, respectivamente, com e SS, como os derivados de aproximar e interessar. (A) Pretender e intimar. (B) Afligir e reprimir. (C) Agredir e exibir. (D) Interessar e compreender. (E) Explicar e deter. PROMINP CESGRANRIO REA AMBIENTAL 2007 Biblioteca universal ao alcance do mouse Em vrios escritrios desconhecidos em todo o mundo, milhares de trabalhadores esto usando scanners para inserir livros empoeirados em arquivos de alta tecnologia. Eles esto reunindo, pgina por pgina, a (5)biblioteca universal. O sonho antigo: reunir em um nico lugar todo o conhecimento, passado e presente. Todos os livros, documentos e ferramentas conceituais, em todas as lnguas. A esperana bem conhecida, pois h muito tempo tivemos, por um breve perodo, tal biblioteca. A grande biblioteca de Alexandria, construda em torno de 300 a. C., pretendia conter todos os pergaminhos que circulavam no mundo conhecido. Em certo momento, disps de meio milho de pergaminhos, algo em torno de (15)30% a 70% de todos os livros ento conhecidos. Mas mesmo antes de essa biblioteca ser perdida, j havia passado o momento em que todo o conhecimento podia ser abrigado em um nico edifcio. Desde ento, a constante expanso da informao ultrapassou nossa capacidade de reuni-la. At agora. Quando o Google anunciou, em dezembro de 2004, que digitalizaria, por scanner, os livros das cinco maiores bibliotecas dos Estados Unidos, tornando disponvel o contedo para pesquisa, ressurgiu a promessa de uma biblioteca (25)universal. De fato, o tremendo desenvolvimento da rede mundial de computadores, que h uma dcada era quase um nada, nos encorajou a acreditar novamente no impossvel. Estar realmente ao nosso alcance a sonhada biblioteca de todo o conhecimento? Os livros digitais no faziam muito sentido h pouco tempo, at que surgiram os servios de busca como Google, Yahoo, Ask e MSN. Quando milhes de livros forem digitalizados e os textos ficarem disponveis em um nico banco de dados, a tecnologia de busca (35)permitir o acesso e a leitura de qualquer livro escrito. Ser uma biblioteca realmente grande e seremos capazes

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de acess-la a partir de qualquer aparelho que tenha uma tela. Dos tabletes sumrios at hoje os humanos publicaram pelo menos 32 milhes de livros, 750 milhes de artigos e ensaios, 500 mil filmes, 3 milhes de vdeos e programas de TV e 100 bilhes de pginas da internet. Todo esse material est atualmente nas bibliotecas de todo o mundo. Uma vez digitalizado, tudo isso poder ser condensado (de acordo com os atuais (45)recursos tecnolgicos) em discos rgidos de 50 petabytes [que equivalem a 52,4 milhes de gigabytes]. Seria preciso hoje um edifcio do tamanho de uma biblioteca municipal para abrigar 50 petabytes. Com a tecnologia do futuro, tudo caber num iPod. KELLY, Kevin. Revista Entrelivros, no 15, jul. 2006, pp.57/58 (com adaptaes) 1) Assinale a afirmao que NO diz respeito biblioteca de que trata o ttulo do texto. (A) milhares de trabalhadores (...) esto reunindo, pgina por pgina, a biblioteca universal. (l. 2-5) (B) A grande biblioteca de Alexandria,... (l. 11) (C) ...o Google anunciou, (...) que digitalizaria, (...) ressurgiu a promessa de uma biblioteca... (l. 20-24) (D) Estar realmente ao nosso alcance a sonhada biblioteca... (l. 28-29) (E) Ser uma biblioteca realmente grande e seremos capazes de acess-la... (l. 36-37) 2) De acordo com o texto, sobre a Biblioteca de Alexandria, s NO se pode afirmar que: (A) se propunha a armazenar todo o material informativo disponvel na poca. (B) ainda se encontra em sua localizao original. (C) foi construda h mais de dois mil anos. (D) continha um acervo em forma de pergaminhos. (E) preencheu o sonho de ser uma biblioteca universal por algum tempo. 3) A sentena Os livros digitais no faziam muito sentido h pouco tempo, at que surgiram os servios de busca como Google, Yahoo, Ask e MSN. (l. 30-32) permite inferir que: (A) a pesquisa por meio de ferramentas disponveis na internet ajudar na compreenso de livros digitais. (B) a idia de digitalizar livros uma conseqncia natural e necessria do aparecimento dos servios de busca. (C) as empresas de servio de busca Google, Yahoo, Ask e MSN se dispuseram a digitalizar todos os livros editados. (D) os sites de busca, como Google, Yahoo, Ask e MSN,

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permitem que os livros tenham mais espao de armazenamento. (E) sem uma forma de acesso aos livros digitais, no havia razes para investir nesse empreendimento. 4) A forma verbal publicaram (l. 38-39) pode ser substituda no texto por: (A) comercializaram. (B) gravaram. (C) divulgaram. (D) venderam. (E) proferiram. 5) Desde ento, a constante expanso da informao ultrapassou nossa capacidade de reuni-la. At agora. (l. 18-20) No extrato de texto acima, as expresses desde ento e at indicam, respectivamente, o(a): (A) perodo de tempo que vai de um momento anterior ao fim da biblioteca de Alexandria ao instante em que se obteve conhecimento suficiente para armazenamento eletrnico de informaes impressas. (B) perodo de tempo em que o ser humano sonhava com a possibilidade de gravar e guardar todo o conhecimento produzido, ou seja, mais ou menos, 300 a.C. at o desenvolvimento dos primeiros computadores. (C) perodo de tempo que vai do trmino da biblioteca de Alexandria ao momento em que a reportagem foi escrita e publicada, em julho de 2006. (D) verificao no s da perda da biblioteca de Alexandria como tambm da crena de que todo o conhecimento podia ser contido num edifcio no instante presente. (E) constatao de que j havia passado o momento em que seria possvel armazenar todo o conhecimento at dezembro de 2004, quando se soube do anncio do Google. 6) Indique a sentena em que a troca de lugar da expresso adverbial assinalada provoca mudana de sentido em relao s demais opes. (A) Em dezembro de 2004, quando o Google anunciou que digitalizaria [...] os livros das cinco maiores bibliotecas dos Estados Unidos [...], ressurgiu a promessa de uma Biblioteca Virtual. (B) Quando, em dezembro de 2004, o Google anunciou que digitalizaria [...] os livros das cinco maiores bibliotecas dos Estados Unidos [...], ressurgiu a promessa de uma Biblioteca Virtual. (C) Quando o Google anunciou, em dezembro de 2004,

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que digitalizaria [...] os livros das cinco maiores bibliotecas dos Estados Unidos [...], ressurgiu a promessa de uma Biblioteca Virtual. (D) Quando o Google anunciou que digitalizaria, em dezembro de 2004, [...] os livros das cinco maiores bibliotecas dos Estados Unidos [...], ressurgiu a promessa de uma Biblioteca Virtual. (E) Quando o Google, em dezembro de 2004, anunciou que digitalizaria [...] os livros das cinco maiores bibliotecas dos Estados Unidos [...], ressurgiu a promessa de uma Biblioteca Virtual. 7) Assinale a opo em que h ERRO de concordncia. (A) Havia muitas informaes no mundo que no mereciam a digitalizao. (B) Os Estados Unidos prometem lutar a favor da paz. (C) Cinqenta petabytes contm incrvel quantidade de informao. (D) Seguem anexas as informaes sobre o processo da biblioteca. (E) O projeto est com problemas, haja vista os erros do relatrio. 8) A opo em que o pronome pessoal est adequadamente selecionado e colocado, de acordo com a norma culta da lngua, : (A) Me sinto honrado com o convite, que agradeo. (B) Comunico que as tarefas listadas so para mim fazer. (C) Agradeo-o o comunicado que recebi por e-mail. (D) Ao diretor nada lhe peo, porque j sei a resposta. (E) No chefe, que no pede-me relatrio, no confio. 9) Assinale a opo em que a forma verbal indicada entre parnteses NO est adequadamente usada. (A) Que o gerente o advirta dos prazos o que se espera. (advertir) (B) Se eu supor que a equipe no boa, no lhe confio o trabalho. (supor) (C) No acredito que o trabalho valha o esforo da equipe. (valer) (D) No expeamos as remessas sem que haja o pedido expresso do diretor. (expedir) (E) Quando eu vir seu chefe, darei o recado que me pediu. (ver) 10) Solicito___secretria do departamento,___quem antecipadamente agradeo, o envio do relatrio final___pessoa assinalada. Lembro que daqui___poucos meses repetiremos o

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procedimento, como vem sendo feito___muito tempo. Os vocbulos que preenchem as lacunas, na ordem de sua ocorrncia, de acordo com a norma culta da lngua, so: (A) , a, , a, h. (B) , , a, , h. (C) a, h, a, a, . (D) a, a, , h, a. (E) h, a, a, , . TRANSPETRO ENGENHEIRO CESGRANRIO 2006 Se os velhos pudessem... e se os jovens soubessem! (1)Ao tratar do assunto conflitos de geraes, a frase acima era freqentemente citada por meu pai, no intuito de demonstrar que o relacionamento de pessoas de distintas geraes poderia ocorrer numa dimenso (5)cooperativa e no antagnica. Sua premissa era que seria possvel disponibilizar um repertrio comum de habilidades, experincias e conhecimentos, atravs do qual cada gerao compensaria suas vulnerabilidades apoiando-se nos pontos fortes da outra, gerando, assim, benefcios (10)mtuos. Na prtica, entretanto, mais comum a ocorrncia de uma danosa competio predatria, com resultados negativos para ambos os lados, ou, na melhor das hipteses, atingindo a faanha da soma zero. (15)Poderamos sintetizar os dois cenrios anteriormente citados por meio das expresses a tirania do OU e a genialidade do E. A primeira alternativa, a tirania do OU, descreve uma percepo que estabelece relaes absolutas e excludentes do tipo tudo ou nada, (20)bom ou mau, certo ou errado. Partindo de uma viso maniquesta, tende a acirrar o conflito de geraes, levando os integrantes de uma gerao a desprezarem as virtudes da outra. Esta postura preconceituosa distorce a realidade atravs de um artifcio reducionista, (25)desconsiderando que, entre os extremos preto ou branco, existem diferentes nuances. Por outro lado, a genialidade do E aponta para uma interao sinrgica, cuja resultante maior que a mera somatria das partes. Uma experincia que demonstra a sinergia potencial (30)no relacionamento entre geraes foi desenvolvida na Inglaterra. Com o objetivo de verificar quem dirigia melhor os jovens ou os adultos foi elaborado um teste, atravs de simulaes virtuais, apresentando incidentes de trnsito, que requeria reaes adequadas de cada (35)participante que integrava uma amostra representativa dos referidos grupos etrios. Os resultados evidenciaram que

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os jovens tinham reflexos mais rpidos, mas os adultos previam com mais antecedncia os riscos inerentes a cada situao e, dessa forma, envolviam-se em menor (40)nmero de acidentes. Nesse exemplo, possvel observar que cada gerao possui seus pontos fortes e suas limitaes. Se analisarmos do ponto de vista macro-econmico, o tema em questo revela a adoo de uma autntica (45)estratgia do desperdcio em nosso pas: de um lado, descartando prematuramente uma legio de aposentados e pessoas com dificuldade de recolocao profissional por motivo de idade. Por outro lado, o tema leva-nos conhecida dificuldade que os jovens tm para conquistar (50)um lugar ao sol no mercado de trabalho. As oportunidades que surgem, freqentemente, so oferecidas sob a condio de que os candidatos preencham o requisito de uma experincia prvia comprovada. Tal exigncia retarda a incluso de milhares de jovens, a cada ano, (55)supostamente incapazes de agregar valor por falta de maturidade. Como se trata de um problema complexo, seu equacionamento requer uma profunda mudana de mentalidade e uma conjugao de esforos, em nvel (60)nacional, para que os reflexos positivos se faam sentir a mdio e longo prazo. FERREIRA, Amrico Marques, empregos.com.br http://carreiras.empregos.com.br (com adaptaes). 1 As idias contidas nas expresses do texto a tirania do OU e a genialidade do E (l. 16-17) so sintetizadas de forma adequada, respectivamente, por: (A) uma noo de que a oposio entre as geraes no pode ser resolvida e outra de que melhor tentar aceitar as pessoas do jeito que so. (B) uma viso que leva ao afastamento das pessoas por faixa de idade e outra que as aproxima, derivando um intercmbio que ultrapassa as caractersticas de cada um. (C) uma atitude radical de intolerncia s qualidades das pessoas, independente da idade, e outra de que se devem aceitar todos com suas peculiaridades. (D) uma reao s pessoas que so diferentes entre si, sem considerao idade, e outra de que melhor tentar somar experincias. (E) uma tentativa de radicalizar a diferena das pessoas por causa da idade e outra de aproximar todos, sem nenhum tipo de preconceito.

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2 Os pronomes abaixo se referem s palavras/expresses retiradas do texto e apresentadas em seguida, EXCETO um. Assinale-o. (A) Sua [premissa] (l. 5) do meu pai (B) atravs do qual (l. 7) repertrio comum (C) suas [vulnerabilidades] (l. 8) de cada gerao (D) que [requeria] (l. 34) incidentes de trnsito (E) que [integrava] (l. 35) participante 3 Sua premissa era que seria possvel disponibilizar um repertrio comum de habilidades, experincias e conhecimentos, atravs do qual cada gerao compensaria suas vulnerabilidades apoiando-se nos pontos fortes da outra, gerando, assim, benefcios mtuos. (l. 5-10) Indique a opo que apresenta a verso do texto acima em que as oraes subordinadas foram transformadas em perodos, sem alterao do significado original e com conectivos adequados. (A) Sua premissa era que seria possvel disponibilizar um repertrio comum de habilidades, experincias e conhecimentos. Por meio desse repertrio, cada gerao compensaria suas vulnerabilidades, ao se apoiar nos pontos fortes da outra, gerando, assim, benefcios mtuos. (B) Sua premissa era que seria possvel disponibilizar um repertrio comum de habilidades, experincias e conhecimentos: cada gerao compensaria suas vulnerabilidades apoiando-se nos pontos fortes da outra; gerando assim, benefcios mtuos. (C) Sua premissa era: talvez fosse possvel disponibilizar um repertrio comum de habilidades, experincias e conhecimentos. Onde cada gerao compensaria suas vulnerabilidades. Esse apoio nos pontos fortes da outra permitiria gerar benefcios mtuos. (D) H uma premissa que afirma ser possvel colocar disposio um repertrio comum de: habilidades, experincias e conhecimentos. De acordo com essa premissa, ainda, cada gerao pode compensar suas vulnerabilidades apoiando-se nos pontos fortes da outra. Em conseqncia, geraria benefcios mtuos. (E) Sua premissa era de que seria possvel oferecer um repertrio comum de habilidades, experincias e conhecimentos. Assim, cada gerao compensaria suas vulnerabilidades. Quando se apia nos pontos fortes da outra gerao, podem-se gerar benefcios mtuos. 4

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Indique a opo que traz uma idia contida no ltimo pargrafo do texto. (A) Os jovens no entram no mercado de trabalho porque so muito imaturos para isso. (B) Algumas pessoas so descartadas do mercado de trabalho porque se aposentam prematuramente. (C) Pessoas com dificuldades de locomoo no conseguem um emprego adequado. (D) No Brasil, as questes relativas oferta de trabalho precisam ser redimensionadas. (E) Todos os jovens que comprovarem experincia tero oportunidades de trabalho. 5 Assinale a opo cujas palavras substituem, respectivamente, as duas ocorrncias do adjetivo comum no texto: [repertrio] comum (l. 6) e [ mais] comum (l. 11) (A) Freqente e ampla. (B) Corriqueiro e trivial. (C) Compartilhado e usual. (D) Reles e nobre. (E) Ordinrio e regular. 6 Com o objetivo de verificar quem dirigia melhor os jovens ou os adultos foi elaborado um teste, (l.31-32) Indique a opo em que a troca de sinais de pontuao no perodo acima est de acordo com a norma da lngua. (A) : os jovens ou os adultos; (B) ; os jovens ou os adultos; (C) : os jovens ou os adultos, (D) os jovens ou os adultos, (E) (os jovens ou os adultos) 7 As opes abaixo apresentam uma palavra derivada e a sua origem, EXCETO uma. Indique-a. (A) Disponibilizar disponvel. (B) Simulaes simular. (C) Incidente acidente. (D) Potencial potncia. (E) Ocorrncia ocorrer. 8 Indique a opo que preenche adequadamente os espaos abaixo. _____ muito tempo que as geraes pensam que no podem se entender, principalmente _____ poca da juventude,

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quando visam _____ alcanar metas impossveis, _____ curto prazo. (A) H a a (B) H a a (C) A a h (D) A h a (E) h a a 9 Poderamos sintetizar os dois cenrios anteriormente citados por meio das expresses... (l. 15-16) O verbo destacado pode ser substitudo, de acordo com a norma culta, por: (A) Basta. (B) Pode-se. (C) Tem-se de. (D) So possveis. (E) Deve-se. 10 No quadro abaixo, foram parafraseados trechos do texto, utilizando-se pronomes relativos. Indique a opo em que o pronome est usado de acordo com a norma culta da lngua.

Texto (A) a frase acima era freqentemente citada por meu pai, (l. 1-2) (B) mais comum a ocorrncia de uma danosa competio predatria, com resultados negativos... (l. 11-13) (C) Os resultados evidenciaram que os jovens tinham reflexos mais rpidos, (l. 36-37) (D) Tal exigncia retarda a incluso de milhares de jovens, (l. 53-54) (E) Como se trata de um problema complexo, seu equacionamento requer uma profunda mudana... (l. 5758)

Reescritura a frase acima de que meu pai freqentemente citava... mais comum a ocorrncia de uma danosa competio predatria, onde os resultados so negativos... Os resultados evidenciaram que os jovens, cujos os reflexos eram mais rpidos, Tal exigncia retarda de que se incluam... Como se trata de um problema complexo cujo equacionamento requer uma profunda mudana...

TRANSPETRO OPERADOR I 2006 - CESGRANRIO

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A cincia de viver bem - Oua msica (1)No se culpe se voc daqueles que passam o dia todo com um fone de ouvido cantarolando por a. A msica tem efeitos muito benficos para a sade fsica e mental. J no de hoje que os cientistas vm estudando o fenmeno. Entre outras coisas, a msica pode acalmar, estimular a criatividade e a concentrao, alm de ajudar na cura de uma poro de doenas. Em 1999, uma pesquisa feita no Instituto de Psicologia da USP mostrou que crianas hiperativas (10)conseguem atingir um grau de concentrao muito maior se estiverem ouvindo msica e no estamos falando de jazz ou bossa-nova, mas de rock pesado. A trilha sonora da pesquisa, que acompanhou crianas entre 9 e 10 anos, era composta pelo guitarrista sueco Yngwie Malmsteen. Embora muitos roqueiros toram o nariz para seu heavy metal meldico, inegvel que o cara faz um tanto de barulho. Pois essa uma bela resposta aos pais que implicam quando o filho estuda curtindo um som. Que o (20)digam aqueles que aprenderam msica desde pequenos. Pesquisas canadenses provaram que crianas que estudaram msica precocemente tm desenvolvimento intelectual melhor do que as que no tiveram nenhum contato com ela. A msica capaz de mudar a freqncia das ondas cerebrais. J foi provado, por exemplo, que clssicos de compositores como Bach, Beethoven e Mozart deixam as ondas cerebrais com o mesmo comportamento, ou seja, com o mesmo potencial eltrico, de um indivduo (30)em repouso, afirma Lus Celso Vilanova, mdico neurologista, professor da Unifesp (Universidade Federal de So Paulo). Esse estado chamado ritmo alfa e ocorre quando a pessoa est muito relaxada (...). Entre os clssicos citados, o austraco Wolfgang Amadeus Mozart merece um destaque na sua discografia. O poder do compositor vem sendo alvo de diversas pesquisas. A Universidade da Califrnia em Los Angeles mostrou, no incio da dcada de 90, que a execuo da Sonata para Dois Pianos em R Maior aumenta o (40)nmero de conexes dos neurnios e melhora o raciocnio matemtico em estudantes. Uma vez que nosso organismo tambm tem um ritmo interno, ao entrar por nossos ouvidos, a msica faz contato com este ritmo, interagindo com as atividades biolgicas do nosso corpo. assim que trabalha a musicoterapia, muito aplicada e com bons resultados no tratamento de pacientes com Mal de Alzheimer,

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epilepsia, esquizofrenia e depresso, entre outras doenas. No existem indicaes que comprovem que a msica (50)tenha o poder de curar algum. Mas podemos dizer que ela est diretamente associada promoo da sade, afirma Luiz Celso. Isso significa que ainda no possvel prescrever um Mozart em jejum ou duas doses de Beethoven aps as refeies. Feita essa ressalva, certo que eles podem, sim, trabalhar na preveno de uma doena que virou epidemia nos dias de hoje: estresse. At porque est mais do que provado que msica relaxa e muito. Revista Superinteressante, jan. 2006. 1 Assinale a opo que NO traz uma idia presente no texto. (A) A msica contribui para a qualidade de vida do ser humano. (B) A audio de msica deve interferir em aspectos psicossomticos do homem. (C) O aprendizado precoce de msica influi beneficamente na cognio. (D) O estudo dos efeitos positivos da msica sobre a sade no atual. (E) O hbito de ouvir clssicos acelera a freqncia das ondas cerebrais nos indivduos. 2 Embora muitos roqueiros toram o nariz para seu heavy metal meldico, inegvel que o cara faz um tanto de barulho. (l. 15-17) Substituindo necessariamente o conectivo, um tempo verbal e um adjetivo, o significado da frase acima est mantido em: (A) Apesar de muitos roqueiros torcerem o nariz para seu heavy metal meldico, inquestionvel que o cara faz um tanto de barulho. (B) Embora muitos roqueiros torcessem o nariz para seu heavy metal meldico, inegvel que o sujeito faz um tanto de barulho. (C) Mesmo que muitos roqueiros toram o nariz para seu heavy metal meldico, fora de dvida que faz um tanto de barulho. (D) Por mais que muitos roqueiros tivessem torcido o nariz para seu heavy metal meldico, inegvel que o sueco faz um bocado de barulho. (E) Quando muitos roqueiros torciam o nariz para seu heavy metal meldico, inegvel que o guitarrista faz um tanto de barulho.

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3 Indique a opo em que o verbo implicar se encontra com o mesmo significado com que ocorre na sentena Pois essa uma bela resposta aos pais que implicam quando o filho.... (l.18-19). (A) A criao literria implica muita inspirao (B) O noivado, no sculo XX, implicava casamento. (C) O fato de a pessoa ser intelectual no implica em ser cansativa. (D) Os irmos implicam uns com os outros. (E) Muito estudo no implica em sucesso profissional. 4 Com base no 3o, 4o e 5o pargrafos, correto afirmar que: (A) quando a pessoa est muito relaxada, no est pensando em nada. (B) a msica clssica estimula o raciocnio lgico das crianas. (C) a msica de Bach, Beethoven e Mozart deixa as pessoas em ritmo alfa. (D) o desenvolvimento intelectual est diretamente relacionado msica que as pessoas ouvem. (E) crianas canadenses estudam msica para se desenvolverem intelectualmente. 5 A ressalva, mencionada no ltimo pargrafo do texto, refere-se ao fato de que: (A) no recomendvel ouvir msica na hora das refeies. (B) a msica no chega a substituir um medicamento. (C) uma msica de Mozart vale o mesmo que duas de Beethoven. (D) Mozart e Beethoven contribuem para a preveno de doenas. (E) Mozart e Beethoven so armas contra o estresse. 6 ao entrar por nossos ouvidos, a msica faz contato com este ritmo, interagindo com as atividades biolgicas do nosso corpo. (l. 43-45) As substituies propostas para as partes destacadas, que no prejudicam o significado do texto, so: (A) quando entra e interage. (B) como entra onde interage. (C) logo que entra at que interage. (D) se entra medida que interage. (E) se bem que entre a fim de que interaja.

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7 A opo em que a palavra em destaque tem a mesma classe de palavra de as na frase ...as que no tiveram nenhum contato com ela. (l. 23-24) : (A) J no de hoje que os cientistas... (l. 4). (B) Em 1999, uma pesquisa feita no Instituto... (l. 8). (C) Que o digam aqueles que aprenderam msica... (l. 19-20). (D) A msica capaz de mudar a freqncia... (l. 25). (E) ... est diretamente associada promoo da sade, (l. 51). 8 Indique a opo que apresenta concordncia verbal adequada nas formas assinaladas. (A) A maior parte das pessoas precisam, ocasionalmente, pedir ajuda a um amigo. (B) Haviam muitos amigos interessados em ajud-lo a sair da crise financeira. (C) Alguns acham que se conta nos dedos os amigos realmente desinteressados. (D) Mesmo que acontea pequenos desentendimentos, as amizades devem ser preservadas. (E) Os ingredientes para se chegar a uma vida feliz inclui pelo menos uma relao de amizade. 9 Indique a opo que NO apresenta pontuao adequada. (A) Amigos do prazer, engajamento e significado vida: isso que muitos chamam de felicidade. (B) Amigos do prazer, engajamento e significado vida isso que muitos chamam de felicidade. (C) Amigos do prazer, engajamento e significado vida; isso que muitos chamam de felicidade. (D) Amigos do prazer, engajamento e significado vida. isso que muitos chamam de felicidade. (E) Amigos do prazer, engajamento e significado vida, isso que muitos chamam de felicidade. 10 Assinale a palavra que est grafada corretamente. (A) Atravz. (B) Derrepente. (C) Jeito. (D) Mecher. (E) Potncial. ANP AGNCIA NACIONAL DO PETRLEO - CESGRANRIO

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ANALISTA ADMINISTRATIVO ESPECIALIDADE: CINCIAS CONTBEIS 2008 O novo Brasil (1)Nenhum outro perodo da histria brasileira testemunhou mudanas to profundas, decisivas e aceleradas quanto os treze anos (1808-1821) em que a corte portuguesa morou no Rio de Janeiro. Num espao de apenas uma dcada e meia, o Brasil deixou de ser uma colnia fechada e atrasada para se tornar um pas independente. Por essa razo, o balano que a maioria dos estudiosos faz de D. Joo VI tende a ser positivo, apesar de todas as fraquezas pessoais do rei. Para o (10)historiador Oliveira Lima, ele foi o verdadeiro fundador da nacionalidade brasileira, por duas razes principais: assegurou a integridade territorial e deu incio classe dirigente que se reponsabilizaria pela construo do novo pas. Com ele comeou a descolonizao efetiva, afirmou o escritor e crtico literrio paranaense Wilson Martins. No s pelo fato de elevar o Brasil a reino, mas tambm, e sobretudo, por lhe dar desde logo e em breve espao de tempo as estruturas de uma nao propriamente dita. (20)Uma forma de avaliar a herana de D. Joo VI abordar a questo pelo avesso: como seria o Brasil se a corte no tivesse vindo para o Rio de Janeiro? Apesar da relutncia em fazer conjecturas, boa parte dos historiadores concorda que o pas simplesmente no existiria na sua forma atual. Na hiptese mais provvel, a Independncia e a Repblica teriam vindo mais cedo, mas a antiga colnia portuguesa se fragmentaria em um retalho de pequenos pases autnomos, muito parecido com seus vizinhos da Amrica espanhola, sem nenhuma (30)outra afinidade alm do idioma. fcil imaginar as conseqncias dessa separao: Esse Brasil dividido em pedaos autnomos nem de longe teria o poder e a influncia que o pas exerce hoje sobre a Amrica Latina. Na ausncia de um Brasil grande e integrado, o papel provavelmente caberia Argentina, que seria, ento, o maior pas do continente. [...] Na escola, quando abrissem seus livros de (40)Geografia, as crianas gachas aprenderiam que a floresta amaznica um santurio ecolgico de um pas distante, situado ao norte, na fronteira com a Colmbia, a Venezuela e o Peru.

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 As diferenas regionais se teriam acentuado. possvel que, a esta altura, as regies mais ricas desse mosaico geogrfico estivessem discutindo medidas de controle da imigrao dos vizinhos mais pobres, como fazem hoje os americanos em relao aos mexicanos. (50) Nordestinos seriam impedidos de migrar para So Paulo. Em contrapartida, ao viajar de frias para as paradisacas praias da Bahia ou do Cear, os paulistas teriam de providenciar passaportes e, eventualmente, pedir vistos de entrada. [...] luz da realidade do Brasil atual, tudo isso parece mero devaneio. Ainda assim, no se deve subestimar a importncia de D. Joo VI na construo da identidade dos brasileiros de hoje. [...] Graas a D. Joo VI, o Brasil se manteve como (60)um pas de dimenses continentais, que hoje o maior herdeiro da lngua e da cultura portuguesas. D. Joo VI veio criar e realmente fundou na Amrica um imprio, pois merece bem assim ser classificado o ter dado foros de nacionalidade a uma imensa colnia amorfa, escreveu Oliveira Lima. Ironicamente, esse legado no seria desfrutado por D. Joo ou pela metrpole portuguesa. Ele prprio regressava menos rei do que chegou, acrescentou Oliveira Lima. Deixava contudo o Brasil maior do que o encontrara. Em outras palavras, ao (70)mudar o Brasil, D. Joo VI o perdeu para sempre. GOMES, Laurentino. 1808. So Paulo: Planeta, 2007. 1 O historiador Oliveira Lima chama D. Joo VI de o verdadeiro fundador da nacionalidade brasileira. O trecho que reafirma essa qualificao (A) ...o pas simplesmente no existiria na sua forma atual. (l. 24-25) (B) luz da realidade do Brasil atual, tudo isso parece mero devaneio. (l. 55-56) (C) [no se deve subestimar] a importncia de D. Joo VI na construo da identidade dos brasileiros de hoje. (l. 56-58) (D) o Brasil se manteve como um pas de dimenses continentais, (l. 59-60) (E) D. Joo VI veio criar e realmente fundou na Amrica um imprio, (l. 61-62) 2 Analise os extratos de texto a seguir, tendo em vista o conceito de novo Brasil.

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I - Nenhum outro perodo da histria brasileira testemunhou mudanas to profundas, decisivas e aceleradas quanto os treze anos em que a corte portuguesa morou no Rio de Janeiro. (l. 1-4) II - Num espao de apenas uma dcada e meia, o Brasil deixou de ser uma colnia fechada e atrasada para se tornar um pas independente. (l. 4-7) III - Por essa razo, o balano que a maioria dos estudiosos faz de D. Joo VI tende a ser positivo, apesar de todas as fraquezas pessoais do rei. (l. 7-9) IV - Graas a D. Joo VI, o Brasil se manteve como um pas de dimenses continentais, que hoje o maior herdeiro da lngua e da cultura portuguesas. (l. 59-61) Integram o conceito de novo Brasil APENAS os extratos (A) I e III (B) I e IV (C) II e IV (D) I, II e III (E) II, III e IV 3 Analisando-se o segundo pargrafo do texto, conclui-se que a interpretao da expresso pelo avesso, utilizada pelo autor em Uma forma de avaliar a herana de D. Joo VI abordar a questo pelo avesso: (l. 20-21) baseia-se na seguinte premissa: (A) perguntas pelo direito so feitas de forma afirmativa. (B) a afirmativa seguinte apresenta uma perspectiva negativa. (C) no possvel analisar com clareza a herana de D. Joo. (D) se o autor indica que a pergunta est sendo feita pelo avesso, ele podia formul-la de modo diferente. (E) possvel achar o direito da questo retirando da segunda orao o advrbio no. 4 Qual dos trechos abaixo faz o resumo dos tpicos apresentados pelo autor em forma de estrutura itemizada, mantendo as informaes dadas, sem alterao de ordem e de sentido? (A) Se o Brasil fosse dividido e tivesse seu territrio fragmentado em pequenos pases, a Amaznia seria para as crianas gachas um paraso ecolgico muito distante e pertencente a um outro pas. Assim, com a acentuao das diferenas regionais surgiriam questes de mobilidade populacional e nasceriam discusses sobre passaporte e necessidade ou no de emisso de visto. Logo, o Brasil perderia poder. (B) Com o Brasil dividido, a hegemonia poltico-econmica do continente passaria Argentina. O Rio Grande do Sul

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e suas crianas olhariam a Amaznia como paraso ecolgico distante. Dados esses fatos, regies mais ricas, como as do sul e do sudeste, discutiriam no s aspectos de imigrao como tambm burocrticos, como, por exemplo, emisso de passaporte. J os mais pobres teriam dificuldade de locomoo. (C) Sem a manuteno da integridade territorial, o Brasil perderia sua unidade por causa da fragmentao dos estados em pequenos pases e haveria a perda de controle do continente sul-americano. Questes migratrias nasceriam e os gachos concluiriam que a Amaznia, com sua paradisaca reserva ecolgica, territrio de longnquo pas que faz fronteira com Colmbia, Venezuela e Peru. (D) A diviso do Brasil provocaria questes internas como, por exemplo, a de educao. Neste caso, as aulas de geografia seriam diferentes para gachos e nordestinos. Os primeiro aprenderiam que a Amaznia regio que faz fronteira com Colmbia, Venezuela e Peru. Alm do mais, os segundos teriam dificuldades em se locomoverem para So Paulo. J os paulistas necessitariam de passaporte para as frias nas praias nordestinas. (E) O Brasil dividido perderia a ascendncia que possui sobre a Amrica Latina e faria com que crianas sulinas aprendessem que a Amaznia reserva ecolgica de um pas fronteirio a outros do norte do continente. Acentuadas as diferenas regionais, razes de ordem econmica causariam questes migratrias e os deslocamentos de habitantes necessitariam de aprovaes de seus governos. 5 De acordo com o ltimo pargrafo, D. Joo VI (A) contribuiu para ampliar as dimenses do Brasil. (B) chegou colnia como rei, mas deixou de s-lo ao partir. (C) concedeu privilgios colnia, que acabou virando um imprio. (D) transformou o Brasil em um legado para a metrpole portuguesa. (E) fundou um imprio de modo a criar um herdeiro da lngua e cultura portuguesas. 6 Os perodos abaixo contm duas idias contrastantes, SALVO (A) ...o Brasil deixou de ser um colnia fechada e atrasada

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para se tornar uma pas independente. (l. 5-7) (B) ... o balano que a maioria dos estudiosos faz de D. Joo VI tende a ser positivo, apesar de todas as fraquezas pessoais do rei. (l. 7-9) (C) No s pelo fato de elevar o Brasil a reino, mas tambm, e sobretudo, por lhe dar [...] as estruturas de uma nao propriamente dita. (l. 16-19) (D) Apesar da relutncia em fazer conjecturas, boa parte dos historiadores concorda que o pas simplesmente no existiria na sua forma atual. (l. 23-25) (E) ...a Independncia e a Repblica teriam vindo mais cedo, mas a antiga colnia portuguesa se fragmentaria em um retalho de pequenos pases autnomos, (l. 25-28) 7 Dentre as expresses destacadas abaixo, qual a que NO deve usar o sinal indicativo de crase? (A) As 10 horas, o rei saa para seu passeio dirio. (B) O Brasil cumpre o seu destino, a medida que o tempo vai passando. (C) Os frangos eram feitos a moda da casa imperial. (D) A dedicao a populao fez de D. Joo um rei querido. (E) D. Joo VI declarou a seus diplomatas a inteno de partir. 8 Observe os termos destacados no trecho a seguir. Nenhum outro perodo da histria brasileira testemunhou mudanas to profundas, decisivas e aceleradas quanto os treze anos (1808-1821) em que a corte portuguesa morou no Rio de Janeiro. (l. 1-4). A relao temporal existente entre as formas verbais em destaque se mantm quando estas so substitudas por: (A) tinha testemunhado - teria morado. (B) ter testemunhado - mora. (C) testemunharia - moraria. (D) testemunha - mora. (E) testemunhava - morara. 9 Qual par de oraes NO apresenta transformao da voz verbal? (A) (O rei) assegurou a integridade territorial / A integridade territorial foi assegurada pelo rei. (B) (...) a Independncia e a Repblica teriam vindo mais cedo / Mais cedo viriam a Repblica e a Independncia. (C) (...) quando abrissem seus livros de Geografia /

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Quando seus livros de Geografia fossem abertos. (D) Nordestinos seriam impedidos de viajar para So Paulo/ Impediriam nordestinos de viajar para So Paulo. (E) paulistas teriam de providenciar passaportes... / Passaportes teriam de ser providenciados por paulistas. 10 No quadro abaixo, foram reescritos trechos do texto, utilizando-se pronomes relativos. O pronome NO est usado de acordo com a norma culta da lngua em Texto (A) ...perodo da histria brasileira testemunhou mudanas... (l. 1-2) (B) o balano que a maioria dos estudiosos faz... (l. 7-8) (C) o papel provavelmente caberia Argentina, que seria, (l. 36-37) (D) ...medidas de controle da imigrao dos vizinhos mais pobres, (l. 47-48) (E) no se deve subestimar a importncia de D. Joo VI na construo da identidade dos brasileiros... (l. 56-58) Reescritura perodo da histria brasileira cujas mudanas...

o balano onde a maioria dos estudiosos faz... o papel provavelmente caberia Argentina, qual seria dada a condio... medidas que controlam a imigrao dos vizinhos mais pobres a construo da identidade dos brasileiros em que no se deve subestimar a importncia de D. Joo VI

11 Qual das frases tem seus verbos conjugados corretamente? (A) Para no perder a colnia totalmente, D. Joo se precaveu e preparou a Independncia. (B) Se algum propor hoje dividir o Brasil nas regies da poca colonial, seria considerado louco. (C) Duzentos anos depois, importante que se colora a histria da vinda da corte com novas nuanas. (D) Convm que todos os brasileiros adeqem seus conhecimentos s novas pesquisas sobre a histria do pas.

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(E) Quando os historiadores dizerem todas as novidades que descobriram com os documentos recm-encontrados, todos aprenderemos. 12 No trecho No s pelo ato de elevar o Brasil a reino, mas tambm, e sobretudo, por lhe dar desde logo..., o vocbulo de mesma classe gramatical que substitui sobretudo, mantendo efeito de sentido igual, (A) ressalte-se (B) principalmente (C) como (D) por (E) observe 13 Qual dos textos sobre os efeitos da corte portuguesa no Brasil apresenta pontuao correta? (A) A colnia de repente viu abrirem-se suas portas, que haviam ficado fechadas durante trezentos anos. Assim, ficou fora do controle da metrpole. O contato com o mundo exterior despertou a colnia entorpecida; introduziramse: mais pessoas, mais capital e novas idias. Como conseqncia, os brasileiros acharam que seu destino, era maior e mais importante. (B) A colnia de repente viu: abrirem-se suas portas, que haviam ficado fechadas durante trezentos anos; assim, ficou fora do controle da metrpole. O contato com o mundo exterior despertou a colnia entorpecida; introduziramse mais pessoas, mais capital e novas idias. Como conseqncia, os brasileiros acharam que seu destino era maior e mais importante. (C) A colnia de repente viu abrirem-se suas portas que haviam ficado fechadas durante trezentos anos, assim, ficou fora do controle da metrpole. O contato com o mundo exterior despertou a colnia entorpecida: introduziram-se mais pessoas, mais capital e novas idias. Como conseqncia, os brasileiros acharam, que seu destino era maior e mais importante. (D) A colnia de repente viu abrirem-se suas portas, que haviam ficado fechadas durante trezentos anos. Assim, ficou fora do controle da metrpole. O contato com o mundo exterior despertou a colnia entorpecida: introduziram-se mais pessoas, mais capital e novas idias. Como conseqncia, os brasileiros acharam que seu destino era maior e mais importante. (E) A colnia de repente viu abrirem-se suas portas que

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haviam ficado fechadas durante trezentos anos, assim, ficou fora do controle da metrpole. O contato com o mundo exterior despertou a colnia entorpecida introduziram-se mais pessoas, mais capital e novas idias. Como conseqncia: os brasileiros acharam que seu destino era maior e mais importante.

14 Observe as mudanas de colocao de pronomes propostas abaixo. I - S 46 delegados compareceram ao Parlamento, o que os tinha deixado em minoria. o que tinha deixado-os II - Um historiador acredita que o Brasil poderia ter se desintegrado em trs diferentes pases. se poderia ter desintegrado III - Antes da mudana da corte portuguesa, os conflitos regionais da colnia estavam se aprofundando. se estavam aprofundando IV- As colnias no Brasil estariam perdidas para Portugal, pois os ingleses queriam ocup-las. os ingleses as queriam ocupar Tais mudanas so possveis APENAS em (A) I e II (B) II e IV (C) I, II e III (D) I, III e IV (E) II, III e IV 15 Observe as sentenas abaixo, retiradas de uma reclamao, feita por uma secretria, sobre um mvel enviado com defeitos. Qual delas no tem erro de paralelismo? (A) O produto logo no incio mostrou m-qualidade no acabamento e que tinha as gavetas emperradas. (B) O novo mvel deve estar dentro dos critrios previamente combinados, e que seja enviado o mais rapidamente possvel. (C) Alm disso, o manual de instalao tem mais de 150 pginas e pouca clareza. (D) Assim, gostaramos de pedir a troca do mvel enviado, que no foi aprovado pela gerncia e por outros interessados. (E) Recomendamos a V.S. retirar o mvel inadequado e que envie outro, de melhor qualidade, para substitu-lo. INEA AUDITOR CESGRANRIO - 2008 LNGUA PORTUGUESA O lado perigoso do avano dos computadores

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(1)Em 2008, o nmero de computadores pessoais (PCs) em funcionamento no mundo deve atingir a astronmica cifra de 1 bilho. Desde seu surgimento, nos anos 70, at chegar a essa marca, passou-se um pouco mais de trs dcadas. Porm, para dobrar esse nmero, sero necessrios apenas sete anos. De acordo com estimativa divulgada pela consultoria Forrester Research, em 2015 haver 2 bilhes de PCs espalhados pelo mundo. A princpio, esse boom no consumo (10)de PCs pode significar o acesso de mais pessoas tecnologia, o que, sem dvida, um avano positivo. Mas essa expanso tem alguns aspectos preocupantes. O primeiro que a indstria de computadores e seus perifricos uma das que, proporcionalmente ao peso de seus produtos, mais consomem recursos naturais, tanto na forma de matria-prima como em termos de gua e energia. Segundo a Universidade das Naes Unidas, um computador comum (de 24 quilos, em mdia) emprega ao menos dez vezes seu peso em combustveis (20)fsseis (contribuindo para o aquecimento global) e 1.500 litros de gua em seu processo de fabricao. Essa relao supera, por exemplo, a dos automveis, que utilizam, no mximo, duas vezes seu peso em matria-prima e insumos. Um nico chip de memria RAM consome 1,7 quilo de combustveis fsseis e substncias qumicas para ser produzido, o que corresponde a cerca de 400 vezes seu peso. Alta demanda de matria-prima Na outra ponta, a indstria de computadores (30)tambm apresenta um problema muito srio: o descarte desses equipamentos resulta na gerao de 50 milhes de toneladas de lixo todos os anos, segundo o Programa de Desenvolvimento das Naes Unidas. uma montanha com mais de 200 milhes de PCs completos, que tende a saturar aterros e depsitos, complicando ainda mais a gesto de resduos. Para agravar a situao, algumas peas de computadores contm metais pesados, como mercrio, cdmio, chumbo e cromo, transformando-as em um risco sade pblica (40)quando descartadas de forma inadequada. [...] Consumo consciente Todos sabemos que, hoje em dia, praticamente invivel prescindir dos computadores. Mas, tomando conscincia dos impactos que seu uso causa, o consumidor pode contribuir para que os reflexos positivos dessa tecnologia sejam maiores que os danos ao meio ambiente. A primeira coisa a ser avaliada pelo consumidor se h mesmo necessidade de comprar um

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novo computador. Algumas vezes, um upgrade (troca (50)de peas especficas, mantendo a carcaa) basta para atender s necessidades do momento. Outro procedimento que deve sempre ser adotado o de tentar consertar o computador, em vez de aproveitar o primeiro problema para trocar a mquina por outra nova. [...] Outras vezes, as pessoas trocam de equipamento apenas por comodidade ou esttica. sempre bom gastar alguns minutinhos ponderando se possvel adiar a compra de um novo equipamento e, caso no seja, refletir sobre as reais necessidades que devem ser atendidas (60)por esse novo equipamento. Outra questo a ser considerada na hora de trocar de computador o que fazer com o velho. Uma alternativa procurar alguma empresa que faa a reciclagem dos equipamentos. [...] Outra possibilidade doar o computador antigo. Pode ser a algum conhecido ou a entidades que utilizam o computador como est ou comercializam sua sucata com empresas recicladoras. EcoSpy Brasil Meio Ambiente, Conscincia e Tecnologia. Ano 2 n.12. Nov/Dez 2007. 1 Com base no texto, analise as afirmativas a seguir. I - O nmero de computadores chegou a um bilho em pouco mais de 30 anos e chegar a mais um bilho em 7 anos. II - A expanso do nmero de computadores traz tantos benefcios populao, que os riscos decorrentes tornam-se insignificantes. III - Metais pesados podem provocar doenas graves, principalmente quando so descartados inadequadamente. IV - O descarte de equipamentos gera uma grande quantidade de lixo, enchendo aterros e depsitos. Esto totalmente coerentes com o texto as afirmativas (A) I e II, apenas. (B) II e III, apenas. (C) III e IV, apenas. (D) I, III e IV, apenas. (E) I, II, III e IV. 2 O pronome seu(s)se refere a computador(es) nas seguintes expresses, EXCETO em (A) Desde seu surgimento, (l. 3) (B) ...e seus perifricos... (l. 13-14) (C) ...ao menos dez vezes seu peso... (l. 19) (D) ...duas vezes seu peso... (l. 23) (E) ...que seu uso causa, (l. 44) 3

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A expresso que substitui invivel prescindir (l. 43), sem alterao de sentido, (A) inexeqvel realizar (com os computadores). (B) impossvel dispensar (os computadores). (C) irrealizvel trabalhar (com os computadores). (D) inevitvel abrir mo (dos computadores). (E) inexecutvel levar em conta (os computadores). 4 Considerando o texto, as aes que so seqenciais e realizadas pelo mesmo agente so Ao inicial Ao seguinte (A)Tomar conscincia dos impactos do uso do computador. (B) Doar o computador antigo. (C) Gastar um tempo, considerando se possvel postergar a compra de novo equipamento. (D) Refletir sobre o que fazer com o computador usado. Possibilidade de contribuir positivamente para diminuir os danos ao meio ambiente. Empresas brasileiras de informtica recebem material usado. Avaliar quais so as caractersticas que a nova mquina deve possuir.

A reciclagem que permite o aproveitamento de recursos no renovveis. (E) Testar o computador para verificar o Realizar o upgrade do computador que deve ser mudado. antigo.

5 De acordo com o texto, relacione os elementos da 1a coluna com os da 2a. A relao entre as colunas (A) I - P, II - Q, II - R, II - S (B) I - P, II - Q, I - R, I - S (C) I - P, I - Q, II - R, I - S (D) II - P, I - Q, II - R, II - S (E) II - P, II - Q, I - R, I - S 6 Os verbos atingir (l. 2), chegar (l. 4 ), utilizar (l. 23) , saber (l. 42) e atender (l. 51), que aparecem no texto, esto construdos de modo diferente no que diz respeito transitividade. A alterao NO est de acordo com a norma culta em (A) O prefeito podia atingir ao que significava aquela lei. (B) Em breve, chegar um ecologista famoso. (C) As ms intenes no utilizam a ningum. (D) Os pesquisadores sabem da importncia do descarte adequado dos metais pesados.

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(E) As indstrias nem sempre atendem os pedidos dos consumidores. 7 A concordncia do verbo destacado est certa em (A) Uma e outra solues lhe desagradam. (B) Nem uma, nem outra falaram a verdade. (C) Os computadores, os chips, as placas tudo so preocupao. (D) Mais de um artigo faz aluso necessidade de preservar o meio. (E) Deu dez horas que eles saram para comprar um novo computador. 8 Qual o trecho cuja pontuao est correta? (A) Os monitores mais antigos contm vrias substncias, como chumbo, brio e fsforo que podem provocar doenas. (B) Os monitores mais antigos contm vrias substncias; como: chumbo, brio e fsforo, que podem provocar doenas. (C) Os monitores mais antigos contm vrias substncias (como chumbo, brio e fsforo) que podem provocar doenas. (D) Os monitores mais antigos contm vrias substncias, como chumbo, brio e fsforo; que podem provocar doenas. (E) Os monitores mais antigos, contm vrias substncias como chumbo, brio e fsforo que podem provocar doenas. 9 A opo que est redigida de acordo com a norma culta : (A) Daqui 3 ou 4 anos comprarei um carro. (B) Os habitantes do planeta devem ter preocupaes referentes ecologia. (C) A maior preocupao das empresas quem doar os computadores. (D) Fatos que ocorreram a uma dcada, no mais nos preocupam. (E) Os alunos vo uma aula de ecologia na Amaznia. 10 Invertendo-se a ordem das palavras, o sentido mantido em (A) astronmica cifra. (B) recursos naturais. (C) combustveis fsseis. (D) metais pesados. (E) sade pblica. BNDES - PROFISSIONAL BSICO - CESGRANRIO

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CINCIAS CONTBEIS - 2007 LNGUA PORTUGUESA TEXTO I MANDE SEU FUNCIONRIO PARA O MAR (1)Tudo que o aventureiro americano Yvon Chouinard faz contraria dez entre dez livros de negcios. Dono de fbrica de roupas e artigos esportivos, ele pergunta a seus clientes, numa etiqueta estampada em cada roupa: voc realmente precisa disto? Alpinista de renome, surfista e ativista ecolgico, ele se levanta de sua mesa e incita os 350 funcionrios da sede da empresa, na cidade de Ventura, na Califrnia, a deixar seus postos e pegar suas pranchas de surfe to logo as ondas (10)sobem. Aos 67 anos de idade, ele vai junto. Resultado: a empresa, que faturou US$ 270 milhes em 2006, foi considerada pela revista Fortune a mais cool do mundo, em uma reportagem de capa. Isso no quer dizer que seus funcionrios sejam preguiosos, apesar do ambiente maneiro. A equipe motivada e gabaritada, como o perfeccionismo do dono exige. Para cada vaga que abre, a companhia recebe cerca de 900 currculos - como o do jovem Scott Robinson, de 26 anos, que, com dois MBAs no bolso e (20)passagens por outras empresas, implorou para ser aceito como estoquista de uma das lojas (ganhou o posto). Robinson justificou: Queria trabalhar numa companhia conduzida por valores. Que valores so esses? Negcios podem ser lucrativos sem perder a alma, diz Chouinard. Essa alma est no parque de Yosemite, onde, nos anos 60, Chouinard se reunia com a elite do alpinismo para escalar paredes de granito. Foi quando comeou a fabricar pinos de escalada de alumnio, reutilizveis, (30)uma novidade. Vendia-os a US$ 1,50. Em 1972, nascia a empresa, com o objetivo de criar roupas para esportes mais durveis e de pouco impacto ao meio ambiente. A filosofia do alpinismo - no importa s aonde voc chega, mas como voc chega - foi adotada nos negcios. O lucro no seria uma meta, mas a conseqncia do trabalho bem-feito. A empresa foi pioneira no uso de algodo orgnico (depois adotado por outras marcas), fabricou jaquetas com garrafas plsticas usadas e passou a utilizar polister reciclado. (40)Hoje, o filho de Chouinard, Fletcher, de 31 anos, desenvolve pranchas de surfe sem materiais txicos que diz serem mais leves e resistentes que as atuais. Chouinard, que se define como um antiempresrio, virou

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tema de estudo em escolas de negcios. Quando d palestras em Stanford ou Harvard, no sobra lugar. Nem de p. Revista poca Negcios. jun. 2007. (Adaptado) 1 Tudo que o aventureiro americano Yvon Chouinard faz contraria dez entre dez livros de negcios. (l. 1-2) porque (A) ele se dedica a atividades esportivas. (B) seu estilo de vida incompatvel com a profisso. (C) seus conceitos sobre padres de consulta so inconsistentes. (D) sua filosofia profissional foge aos cnones empresariais preconizados. (E) estimula seus funcionrios a serem irreverentes e inconseqentes. 2 Na passagem Isso no quer dizer que seus funcionrios sejam preguiosos, apesar do ambiente maneiro. (l. 14-15), o vocbulo destacado faz referncia semntica a (A) livros de negcio (l. 2). (B) clientes (l. 4). (C) pranchas de surfe (l. 9). (D) revista Fortune. (l. 12) (E) cool. (l. 12) 3 A grande competio que ocorre para preenchimento de uma vaga nessa empresa deve-se (s) (A) possibilidade de atuar sem tanta exigncia profissional. (B) escassez do mercado de trabalho. (C) valorizao integral do profissional pela empresa. (D) disponibilidade de tempo para praticar atividades fsicas. (E) vantagens lucrativas que a empresa oferece. 4 Em Negcios podem ser lucrativos sem perder a alma (l. 24-25), o sentido da expresso destacada (A) sem considerar a racionalidade. (B) sem relevar o aspecto criativo. (C) sem avaliar os prejuzos. (D) sem valorizar a objetividade. (E) sem suprimir os conceitos. 5 Segundo as idias apresentadas no 3o pargrafo, a importncia da atividade fsica em relao atividade profissional nessa empresa servir para (A) inspirar a criao de novos produtos. (B) verificar a(s) falha(s) apresentada(s) por um produto criado. (C) minimizar as tenses dirias do profissional.

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(D) contrabalanar as atividades fsicas com as profissionais. (E) comprovar a validade dos produtos j criados. 6 Na linha argumentativa do texto, o penltimo perodo, em relao ao primeiro perodo, caracteriza-se como sendo um(a) (A) contraste. (B) conseqncia. (C) finalidade. (D) causa. (E) comparao. 7 A filosofia do alpinismo transposta para os negcios da empresa concebe o lucro obtido e a qualidade do trabalho como sendo o(a) (A) primeiro a finalidade da segunda. (B) primeiro a causa da segunda. (C) primeiro prioritrio em relao segunda. (D) segunda prioritria em relao ao primeiro. (E) segunda uma conseqncia do primeiro. 8 Assinale a opo cuja classe gramatical do que difere da dos demais. (A) que faturou US$ 270 milhes em 2006, (l. 11) (B) ...que seus funcionrios sejam preguiosos, apesar do ambiente maneiro. (l. 14-15) (C) ...que abre, (l. 17) (D) que, com dois MBAs no bolso e passagens por outras empresas, implorou... (l. 19-20) (E) que se define como um antiempresrio, (l. 43-44) 9 Assinale a opo em que a palavra grafada com hfen do mesmo modo que bem-feito (l. 36). (A) Inter-regional. (B) Scio-econmico. (C) Semi-crculo. (D) Pan-continental. (E) Auto-controle. 10 Segundo a norma culta, h ERRO de concordncia na opo (A) A revista custa caro. (B) Os funcionrios esto meio descrentes. (C) As equipes devem estar sempre alerta. (D) s faturas esto anexo as listas de preo.

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(E) Todos chegaram ao continente salvo ele. 11 Isso no quer dizer que seus funcionrios sejam preguiosos, (l. 14-15) Assinale a opo em que o verbo est flexionado no mesmo tempo e modo que o destacado na passagem acima. (A) Estejam atentos na hora da reunio. (B) Os ventos sopram em direo ao mar. (C) Gostaria de que ele fosse mais educado. (D) Se reouver os documentos perdidos, ficarei aliviado. (E) Espero que voc cumpra o horrio do trabalho. TEXTO II Da arte de aceitar (1)Ele no aceitava a moa. Ela foi, foi, conversou, conversou, rodou, rodou, artimanhou, manhou, arte e manha, miou, afinal rendeu. Criana de emoes superficiais, rpidas, espontneas e passageiras, ele cedeu. Aceitou-a. Fiquei pensando em algo to definido pelos psiclogos e literatos, porm inesgotvel e eterno como o tema humano: a necessidade de ser aceito. Ser aceito no receber a concordncia. receber (10)at a discordncia, mas dentro de um princpio indefinvel e fludico de acolhimento prvio e gratuito do que se como pessoa. Ser aceito realizar a plenitude dos sentidos do verbo latino Accipio, que deu origem palavra portuguesa. Accipio quer dizer: tomar para si; receber, acolher; perceber; ouvir, ouvir dizer; saber; compreender; interpretar; sofrer; experimentar; aprovar; aceitar; estar satisfeito com. Tem vrios sentidos, tal e qual essa aceitao misteriosa e emptica que alguns nos (20)concedem. Ser aceito ser percebido antes de ser entendido. ser acolhido antes de ser querido. ser recebido antes de ser conhecido. ser experimentado antes da experincia. , pois, um estado de compreenso prvia, que abre caminho para uma posterior concordncia ou discordncia, sem perda do afeto natural por nossa maneira de ser. Ser aceito implica mecanismos mais sutis e de maior alcance do que os que derivam da razo.Implica (30)intuio; compreenso milagrosa porque antecipatria; conhecimento efetivo e afetivo do universo interior; compreenso pela fraqueza; cuidado com as cicatrizes e nervos expostos, tolerncia com delrio, tolices,

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medos, desordens, vescula preguiosa, medo do dentista ou disritmia. Ser aceito ser feliz. Raro, pois. Quer fazer algum feliz? Aceite-a em profundidade. E depois discorde vontade. Ela aceitar. Artur da Tvola 12 O Texto II estrutura-se a partir de uma situao (A) hipottica ou real. (B) defendida pela psicologia. (C) estudada pela literatura. (D) rejeitada pelo ser humano. (E) explorada socialmente. 13 No Texto II, as repeties, os jogos de palavras caracterizam a luta para a conquista, a aceitao. Nessa luta, NO h, por parte da moa, (A) persistncia. (B) empenho. (C) pacincia. (D) estratgia. (E) relutncia. 14 O pargrafo que apresenta os sentidos originais do termo correspondente ao tema do Texto II o (A) 2 (B) 3 (C) 4 (D) 5 (E) 6 15) O emprego dos dois pontos no 2o pargrafo justifica-se por anteceder um(a) (A) esclarecimento. (B) enumerao. (C) conceituao. (D) definio. (E) exemplificao. 16 , pois, um estado de compreenso prvia, (l. 24). Assinale a opo em que o vocbulo destacado tem o mesmo valor semntico que o do destacado na passagem acima. (A) Ele to irreverente que chega a ser mal educado. (B) Como disse a verdade, no foi punido. (C) Voc foi injusto com seu amigo; deve, portanto, desculparse com ele. (D) No veio reunio, pois estava acamado. (E) Fiquei atento porque voc ser chamado a seguir.

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17 E depois discorde vontade. (l. 37-38). Assinale a opo em que a palavra destacada tambm deve ter acento grave, como a do trecho acima. (A) Caminhava a p refletindo sobre a situao. (B) Dia a dia enfrentava novos desafios. (C) Pense a respeito do que lhe disse. (D) As vezes em que chegava cedo dormia tarde. (E) Ps fim a discusso iniciada h dias. 18) O substantivo abstrato derivado do verbo apresentado NO grafado com o mesmo fonema consonantal dos demais em (A) perceber percep___o. (B) conceder conce____o. (C) satisfazer satisfa___ o. (D) interpretar interpreta___o. (E) aprovar aprova___o. 19) Assinale a opo cuja regncia do verbo apresentado a mesma do verbo destacado na passagem Ser aceito implica mecanismos mais sutis e de maior alcance... (l. 28-29). (A) Lembrar-se. (B) Obedecer. (C) Visar (no sentido de almejar). (D) Respeitar. (E) Chegar. 20 As palavras que se acentuam pela mesma regra de prvia e at, respectivamente, so (A) razes e s. (B) intil e ba. (C) infindveis e voc. (D) idia e sof. (E) hfen e sada.

LNGUA PORTUGUESA II Texto I O CREBRO EMOCIONAL Do crebro e apenas do crebro nascem nossos prazeres,

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nossas alegrias, nossos risos e nossas lgrimas. Atravs dele, pensamos, vemos, ouvimos e distinguimos o feio do belo, o mau do bom, o agradvel do desagradvel. Hipcrates (sc.III a.C) AS EMOES NO CORAO A estrutura emocional
Cabe perguntar: o que seria da emoo se ela no provocasse um batimento acelerado do corao, uma pele ruborizada, uma dor de cabea, uma respirao ofegante, um n na garganta, uma agitao das mos, uma (5)paralisia das pernas? Desde o nascimento somos nutridos tanto de emoes como de leite. No exagero dizer que a falta de um ou de outro desses elementos pode conduzir o recm-nascido morte. No se vive sem (10)afeto. Freud e depois os psicanalistas demonstraram como as primeiras emoes estruturam a personalidade. Na vida adulta evolumos, apesar de emoes vividas na fase de crescimento. Uma das principais vantagens da maturidade e da experincia saber identificar nossas (15)emoes e, em alguns casos, at domestic-las progressivamente. Pois, embora componente de nossa psique, que nos identifica e nos singulariza, a emoo parece ter uma certa independncia em relao a ns mesmos. Gostaramos, por exemplo, de no corar quando nos (20)provocam ou nos constrangem, mas a emoo aflora sem que possamos control-la. nisso que ela parece irracional. Por isso comum dizer que o corao tem razes que a prpria razo desconhece. Para muitos, o mundo perfeito no teria emoes, (25)tudo seria racional, refletido, calculado. Mas que sentido teria a existncia? O ser humano sem emoo seria uma mquina. As emoes so to inerentes ao ser que, segundo alguns estudiosos, esto inscritas no nosso patrimnio gentico. Segundo Darwin, existiriam seis (30)emoes que so comuns a toda a humanidade, independente da cultura: alegria, tristeza, surpresa, medo, desgosto e raiva. H quem associe essa viso das emoes das cores. A variedade de matizes que enxergamos seria uma mistura entre as cores de base. (35)No caso das emoes, as tonalidades seriam infinitas. As emoes regulam nossa percepo do meio e as relaes com as pessoas. Em decorrncia das emoes nos aproximamos ou nos afastamos, s vezes pelas mesmas razes, mas administrando as emoes diferentemente.

URURAHY, Gilberto; ALBERT, Eric. O crebro emocional: as emoes e o estresse do cotidiano. Rio de Janeiro: Rocco, 2005. (com adaptao)

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De acordo com o Texto I, a relao que se pode estabelecer entre crebro, corao e emoo que a emoo (A) condicionada pelo corao e atua sobre o crebro. (B) atua concomitantemente sobre o crebro e o corao. (C) age primeiro sobre o corao e depois sobre o crebro. (D) origina-se no crebro e atua sobre o corao. (E) origina-se no corao que, por sua vez, comanda o crebro. 2 Assinale a opo em que, por deduo, a relao entre um efeito causado e o estado emocional possvel, desencadeador desse efeito, MENOS provvel. (A) batimento acelerado do corao - indiferena (B) dor de cabea - desgosto (C) respirao ofegante - ansiedade (D) agitao das mos - alegria (E) paralisia das pernas - medo 3 Em relao s emoes, segundo o Texto I, a maturidade e a experincia possibilitam ao ser humano (A) investigar e at neutralizar. (B) perceber e at anular. (C) constatar e at atenuar. (D) distinguir e at disseminar. (E) confrontar e at dissipar. 4 A emoo parece ter uma certa independncia em relao a ns mesmos porque (A) um nutriente necessrio vida humana. (B) o contraponto da razo. (C) sem emoo, o ser humano seria uma mquina. (D) ela existe e manifesta-se independente da nossa vontade. (E) ela que d sentido existncia humana. 5 Em existiriam seis emoes que so comuns a toda a humanidade, (l. 29-30), substituindo a expresso destacada por outra, o a tem acento indicativo de crase facultativo na expresso (A) a ela. (B) a qualquer ser humano. (C) a algumas pessoas. (D) a nossa humanidade. (E) a esta entidade. 6 A analogia estabelecida, no Texto I, entre as cores e as emoes para (A) mostrar que os matizes das cores so determinados pela

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emoo. (B) intensificar as possibilidades de inter-relao das emoes e evidenciar sua complexidade. (C) demonstrar que as vrias nuanas das cores, assim como os estados emocionais, so impulsos comandados pela razo. (D) contestar o princpio de que s as cores sofrem variao. (E) evidenciar a ao do crebro em relao percepo ilusria das cores e das manifestaes da emoo. 7 O vocbulo destacado em uma paralisia das pernas? (l. 4-5) grafado com s. Em qual dos pares abaixo h um vocbulo que, segundo a norma culta, est grafado INDEVIDAMENTE com s ? (A) Anlise / gasolina. (B) Catequisar / arrasar. (C) Extravasar / atrs. (D) Poetisa / quis. (E) Usura / improvisar. 8 Segundo Darwin, existiriam seis emoes... (l. 29-30). Substituindo-se a forma verbal destacada acima por outra ou por uma locuo verbal, a concordncia verbal estar correta, segundo a norma culta, caso se use (A) haveria. (B) haveriam. (C) deveria existir. (D) poderiam haver. (E) haveria de existir. 9 As emoes so to inerentes ao ser que, segundo alguns estudiosos, esto inscritas no nosso patrimnio gentico. (l. 27-29). A segunda orao do perodo destacado, em relao primeira, expressa, sintaticamente, (A) causa. (B) tempo. (C) explicao. (D) conseqncia. (E) concesso. 10 Morfologicamente o que tem uma classificao diferente da dos demais APENAS em (A) que nos identifica... (l. 17). (B) ...que o corao tem razes... (l. 22-23). (C) ...que a prpria razo desconhece. (l. 23). (D) ...que so comuns a toda a humanidade, (l. 30). (E) ...que enxergamos... (l. 33-34).

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Texto II Criatividade e capacidade de deciso Determinadas pessoas so capazes de colocar tanta energia naquilo que nos parece pouco importante, at mesmo insignificante. Observe, por exemplo, como uma criana pode passar horas numa praia sem o menor (5)sinal de cansao procurando conchinhas ou fazendo castelos de areia. Note como um atleta treinar todos os dias, com determinao, para bater um recorde ou vencer uma competio. Muitos empresrios, depois de ganharem muito dinheiro, sem, por vezes, jamais poder (10)gast-lo, continuam querendo mais poder, mais dinheiro e mais sucesso. Por trs dessa enorme energia, existem emoes que nos estimulam, que se tornam uma necessidade interior. Esto ligadas satisfao de nossas necessidades (15)bsicas e so fundamentais para gerar o impulso que nos faz levantar todas as manhs. Outras emoes respondem por atitudes deliberadas que adotamos em nossas vidas. Certas drogas, como os neurolpticos, atenuam (20)as emoes. Pessoas sob o efeito de doses elevadas deste medicamento procedem como verdadeiros zumbis. Parecem realizar suas rotinas de forma mecnica, sem nenhum entusiasmo nem vontade. Tudo que fazemos envolve emoes. Um de (25)nossos grandes desafios na vida saber utiliz-las como estmulo ao, em vez de nos inibir ou de nos bloquear. Ocorre que esta dualidade uma das principais caractersticas das emoes, cujos efeitos sobre nosso comportamento so muitas vezes imprevisveis. (30)Um exemplo o medo, que tanto pode ter efeito paralisante, como nos impelir para a ao e a superao de algum problema. Como temos idias? Em primeiro lugar devemos sentir a necessidade delas. preciso que algo nos (35)provoque de tal forma que mobilize o nosso crebro no mesmo sentido. Elaboramos nossos pensamentos, sem hora e local determinado s vezes, a soluo para um problema pode surgir at durante o banho. A emoo pode emergir sob a forma de tenso, preocupao ou (40)inquietude, colocando nosso crebro em um estado de excitao. Ou se manifesta atravs do prazer da descoberta, da emulao criativa, processo que, normalmente, resulta no aparecimento das solues mais inventivas para os problemas. (45)No plano profissional comum a empresa estimular

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o florescimento de idias atravs de um brainstorming entre seus colaboradores. Neste caso, cria-se um clima ldico, no qual os participantes so instados a fazer associaes de palavras e de idias, e natural contestarem(50)se uns aos outros. No importa que em meio ao turbilho de idias surjam algumas aparentemente absurdas ou incoerentes: desse livre-pensar que emerge o novo. No fundo, a origem de tudo a emoo. (50)O mesmo vale para a tomada de deciso. Os que decidem baseiam-se em instrumental racional, como a capacidade analtica, de sntese, o rigor na coleta de informao. No entanto, quando ele est pensando, no momento preciso da deciso, o que acontece? (55)Do ponto de vista das escolhas que somos obrigados a fazer na vida podemos afirmar que h uma emoo intrnseca no ato de decidir entre uma coisa e outra. Decidir, de certa forma, uma opo de risco (o de se enganar) e de renncia (ao que no foi (60)escolhido). O investidor assume riscos ou ento renuncia possibilidade de ganhos maiores. Logo, se quem decide algum que no gosta de riscos, optar por um tipo de investimento mais conservador. Se, ao contrrio, excita-se com o risco, escolher a alternativa (65)que implica mais insegurana. Nos dois casos, os supostos aplicadores estaro convencidos de que suas decises esto amparadas em argumentos racionais. Na verdade, no esto. Estudos sobre decises econmicas mostraram que a carga emocional ligada ao risco (70) predominante em relao aos aspectos racionais. Eis a uma das numerosas armadilhas provocadas por nossas emoes. Muitas vezes, elas nos fazem agir contra ns mesmos. As decises nem sempre geram altos riscos. URURAHY, Gilberto; ALBERT, Eric. O crebro emocional: as emoes e o estresse do cotidiano. Rio de Janeiro: Rocco, 2005. 11 No primeiro pargrafo, a finalidade dos exemplos apresentados ratificar, semanticamente, o(a) (A) dispndio desnecessrio de energia. (B) importncia de se avaliar o conceito de energia. (C) relatividade da importncia das coisas para as pessoas. (D) valorizao indevida das coisas. (E) necessidade de restringir o dispndio de energia. 12 Pelas idias apresentadas nos dois primeiros perodos do segundo pargrafo, pode-se inferir que a(s) (A) emoo o estmulo que gera a energia necessria

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consecuo de uma necessidade bsica na vida. (B) energia gera a emoo necessria consecuo das necessidades bsicas do indivduo. (C) energia, geradora da emoo, estimula o surgimento das necessidades bsicas do ser humano. (D) consecuo de um objetivo o estmulo gerador das emoes e energia humanas. (E) necessidades bsicas humanas geram a energia necessria ao surgimento das emoes, estmulos da vida. 13 Segundo o Texto II, um dos desafios na vida est, especificamente, em (A) perceber que a vida pontilhada de emoes. (B) identificar as emoes que nos levam ao. (C) distinguir, em cada emoo, suas dualidades. (D) controlar a imprevisibilidade de nossos comportamentos. (E) ser capaz de fazer com que a emoo seja a alavanca propulsora da ao. 14 Segundo as idias apresentadas nos quarto e quinto pargrafos, INCORRETO afirmar que a(o) (A) emoo deve ser usada para impulsionar a vida, no para limit-la. (B) emoo caracteriza-se pela dualidade e, dependendo do efeito, pode dificultar a consecuo de um objetivo na vida. (C) necessidade de algo faz com que nosso crebro atue no sentido favorvel concretizao do que desejamos. (D) medo um exemplo de como as emoes podem regular nosso comportamento. (E) medo um exemplo de ausncia de emoo que pode tornar mecnica a vida. 15 De acordo com o Texto II, no plano profissional, o novo surge do(a) (A) confronto aberto entre as idias. (B) poder de contestao dos participantes em relao s idias absurdas. (C) seleo feita entre as melhores idias. (D) capacidade de convencimento de cada integrante do grupo. (E) incoerncia verificada em algumas idias. 16 Segundo as idias do Texto II, Muitas vezes, elas [as emoes] nos fazem agir contra ns mesmos. (l. 76-77) porque (A) uma tomada de deciso implica mecanismos racionais. (B) uma deciso de risco no segura.

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(C) uma deciso sem risco garante ao investidor a aquisio de ganhos seguros. (D) os aplicadores, em suas decises, amparam-se em argumentos racionais. (E) as decises nem sempre geram altos riscos. 17 Nas frases que se seguem, extradas do Texto II, a que est na voz passiva (A) que se tornam uma necessidade interior. (l. 13-14). (B) cria-se um clima ldico, (l. 47-48). (C) e natural contestarem-se uns aos outros. (l. 49-50). (D) ...baseiam-se em instrumental racional, (l. 55). (E) Se, ao contrrio, excita-se com o risco, (l. 67-68). 18 Assinale a opo em que a justificativa do emprego da(s) vrgula(s) difere da dos demais. (A) Por trs dessa enorme energia, (l. 12). (B) ...o medo, que tanto pode ter efeito paralisante, (l. 30-31). (C) No fundo, (l. 53). (D) Nos dois casos, (l. 69). (E) Muitas vezes, (l. 76). 19 Segundo a norma culta, em supostos (l. 70), a pronncia da vogal tnica da palavra aberta. A palavra que, no plural, NO apresenta esse mesmo fenmeno (A) poos. (B) socorros. (C) mornos. (D) esforos. (E) contornos. 20 Quanto ao comentrio gramatical apresentado, assinale a afirmao INCORRETA. (A) ...como um atleta treinar... (l. 6) e como os neurolpticos, (l. 19). Os vocbulos destacados no pertencem mesma classe de palavras. (B) sem hora e local determinado (l. 36-37). O adjetivo est no singular concordando com o substantivo mais prximo. (C) ...at durante o banho. (l. 38) e ...atravs do prazer da descoberta, (l. 41-42). Os vocbulos destacados acentuam-se pela mesma regra. (D) ...que h uma emoo intrnseca no ato de decidir entre uma coisa e outra. (l. 60-62). A forma verbal destacada impessoal. (E) ...que implica mais insegurana. (l. 69). O emprego

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do verbo destacado, quanto regncia, contraria o padro culto e formal da lngua.

LNGUA PORTUGUESA II ADVOGADO PETROBRS - CESGRANRIO FRUSTRAO: A HORA DA VERDADE Um fracasso pode ser para voc um sinal para desistir ou um estmulo para continuar lutando. Depende de sua interpretao. O mundo teve muitos gnios, mas voc s tem notcia dos que, mesmo gnios, tinham a (5)humildade e perseverana dos simples. Assim eles venceram as frustraes macias. Esse o diferencial para o sucesso. Vrios estudos sobre homens e mulheres de sucesso mostram como ponto em comum a capacidade de persistir (10)alm dos fracassos, de suportar a frustrao. Os imigrantes que vieram para o Brasil (sujeitos a condies subumanas, abaixo da linha da pobreza) se tornaram empresrios prsperos e, melhor, ensinaram seus filhos a crescerem ainda mais. Transformaram a (15)cultura do sul do pas e de So Paulo. Eles venceram o desafio interior. Venceram a voz que falava: desista, no tem jeito, voc no nem ser nunca ningum...Encontraram uma voz maior que dizia: acredite, v adiante, no pare agora... (20)Artistas que sofrem toda uma vida, cientistas que mofam junto com suas culturas bacterianas, pesquisadores que quase desaparecem da histria, um dia, tm sua busca recompensada. Eles venceram porque suportaram o fracasso. Eles (25)venceram na vida porque venceram a luta interior. A primeira e mais importante vitria sobre a atitude negativa. A atitude negativa destri a autodisciplina. E quando a disciplina se vai, os alvos tambm se vo. A chave do sucesso est na capacidade (30)de resistir frustrao macia. AYLMER, Roberto. Escolhas. RJ: Proclama Editora. 2001. 1 As possibilidades opostas de repercusso de um fracasso experimentado pelo ser humano caracterizam seu(sua) (A) grau de significncia. (B) grau de incidncia. (C) fora impulsionadora positiva. (D) fora reativa negativa. (E) dualidade de efeito. 2 INCORRETO afirmar que, no texto, o(a)

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(A) desafio interior est em resistir tentao de no desistir. (B) referncia feita aos imigrantes um argumento a favor da persistncia. (C) vitria depende de um condicionamento positivo interior do indivduo. (D) frustrao pode constituir-se num estmulo ao sucesso. (E) persistncia um dos requisitos que caracterizam a autodisciplina. 3 O pargrafo que, em relao s idias apresentadas no primeiro perodo do texto e no quarto pargrafo, se caracteriza, semanticamente, como uma concluso o (A) segundo. (B) terceiro. (C) quinto. (D) sexto. (E) stimo. 4 O texto mostra que o sucesso, em geral, decorre do(a) (A) predomnio da frustrao macia. (B) capacidade de suportar as adversidades. (C) religiosidade que leva a ouvir vozes conselheiras. (D) possibilidade de buscar novos caminhos. (E) orientao dada pelos pais, mesmo pobres. 5 No trecho cientistas que mofam junto com suas culturas bacterianas, (l. 20-21), o autor quer evidenciar que os cientistas (A) criam bolor, tal como seus experimentos. (B) desaparecem da histria, to longa a espera. (C) aguardam por longo tempo algum reconhecimento. (D) lutam bravamente pela sua sobrevivncia. (E) desistem, por no conseguirem concluir o seu trabalho. 6 No primeiro pargrafo do texto, as palavras sinal (l. 1) e estmulo (l. 2) podem ser substitudas, sem alterao de sentido, respectivamente, por (A) orientao e ordem. (B) indicao e evidncia. (C) imposio e apelo. (D) sugesto e impulso. (E) indcio e incentivo. 7 Em qual das frases a seguir o acento indicativo de crase deve realmente ser empregado? (A) preciso considerar opinio dos mais velhos. (B) Ela deu asas imaginao. (C) Os imigrantes vieram esta terra com f. (D) Finalmente, chegou uma deciso.

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(E) Hora hora, ouvia vozes interiores. 8 Entre os apresentados a seguir, qual o nico exemplo em que o a NO pode ser classificado como artigo? (A) ... mostram como ponto em comum a capacidade de ... (l. 8-9) (B) de suportar a frustrao. (l. 10) (C) (sujeitos a condies subumanas, ...) (l. 11 12) (D) Venceram a voz que falava: (l. 16 17) (E) ... sobre a atitude negativa. (l. 26-27) 9 Houve uma situao, no texto, em que o autor poderia ter escrito de forma mais coerente com o padro culto e formal da lngua. Qual foi ela? (A) Na linha 12, deveria ter escrito sub-humanas e no subumanas (l. 12). (B) Em lugar de ensinaram seus filhos a crescerem (l.1314) poderia ter escrito ensinaram seus filhos a crescer. (C) A palavra mofam (l. 21) no deveria ter sido usada, por tratar-se de uma gria. (D) A vrgula foi colocada erradamente no trecho ...desaparecem da histria, (...), tm sua busca ... (l. 22-23), pois separou o sujeito do predicado. (E) Faltou o hfen em autodisciplina (l. 28). 10 H ERRO de concordncia em: (A) Pensou-se que faltava algumas pessoas importantes reunio. (B) Anexas ao relatrio vo as duas vias deste documento. (C) Podia haver vrias divergncias no recinto. (D) Mais de um orador falou sobre desafios. (E) Faz anos que ele comparece ao debate.

INEP - CESGRANRIO
LNGUA PORTUGUESA II Leia o texto a seguir, para responder s questes de nos 1 a 10. Infncia e sabedoria Hoje vi uma senhora caminhando na rua. Ia com seu passo vagaroso, um pouquinho curvada, os cabelos brancos como que coroando a cabea pequena. Diminu o ritmo de meus passos para poder (5)observ-la um pouco mais por trs, aquela figura frgil, e que contrastava com a modernidade e a agitao de tudo volta. medida que ia ultrapassando aquela senhora,

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tomando cuidado para manter distncia suficiente para (10)observ-la, fui ficando cada vez mais encantado. Seu semblante era absolutamente sereno. O olhar firme no horizonte e o princpio de sorriso nos lbios me instigaram ainda mais, a ponto de eu indelicadamente permanecer olhando. (15)Percebendo meu interesse, ela se voltou para mim e me fitou com seus olhos claros e profundos. Ento sorriu de verdade, um sorriso luminoso, contagiante. Sem saber o que fazer, disse bom dia, no que fui prontamente correspondido pela senhora, que imediatamente (20)voltou a mirar seu caminho e a segui-lo, firme e j no to forte assim, mas com a segurana de quem sabe de onde veio e para onde vai, com toda a experincia dos anos a apoi-la. Fiquei a imaginar a vida daquela mulher, todas as (25)suas lutas e experincias passadas, tudo o que tinha vivenciado para chegar ali, passando dos 80 anos, segura e confiante, rumo ao caminho que se lhe abria frente. Foi ento que, meio sem saber por qual razo, (30)me lembrei das crianas. Ou melhor, da importncia e da necessidade de ser criana. Da a recordar o texto denominado Tudo o que eu precisava saber eu aprendi no jardim da infncia, do escritor Robert Fulghum, foi um instante. No conheo mais nada desse autor, apenas (35)o texto do qual me lembrei. Mas um texto que me enternece porque boa parte do que verdadeiramente importa na vida est ali, nos anos mais tenros de nossas vidas. Sempre esteve; a gente que no percebe. Eis o texto. Vale a pena l-lo: (40)A maior parte do que eu realmente precisava saber sobre viver e o que fazer e como ser, eu aprendi no jardim da infncia. Na verdade, a sabedoria no est l no alto morro da faculdade, mas sim bem ali, na caixa de areia da escolinha. (45)As coisas que aprendi foram estas: reparta as coisas, jogue limpo, no bata nos outros, ponha as coisas de volta onde as encontrou, limpe a baguna que voc fez, no pegue coisas que no so suas, diga que voc sente muito quando machucou algum, lave as (50)mos antes de comer, puxe a descarga, biscoitos e leite quentinho fazem bem. Viva uma vida equilibrada: aprenda um pouco, pense um pouco, desenhe e pinte e cante e dance e brinque e trabalhe um pouco todos os dias. (55)Tire um cochilo todas as tardes. Quando voc sair por a, preste ateno no trnsito e caminhe, de

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mos dadas, junto com os outros. Observe os milagres acontecerem ao seu redor. Lembre-se do feijozinho no algodo molhado, no (60)copinho plstico. As razes crescem para baixo e ningum sabe como ou por qu, mas todos somos assim. Peixinhos dourados e porquinhos da ndia e ratinhos brancos e mesmo o feijozinho do copinho plstico todos morrem. Ns tambm. E lembre-se do livro (65)do Joozinho e Maria e da primeira palavra que voc aprendeu, sem perceber. A maior palavra de todas: OLHE !!!!! Tudo o que voc precisa mesmo saber est a, em algum lugar. As regras bsicas do convvio humano, o amor, os princpios (70)de higiene; ecologia, poltica e sade. Pense como o mundo seria melhor se todos, todo mundo, na hora do lanche tomasse um copo de leite com biscoitos e depois pegasse o seu cobertorzinho e tirasse uma soneca. Ou se tivssemos uma regra bsica, na nossa (75)nao e em todas as naes, de pr as coisas de volta nos lugares onde as encontramos e de limpar a nossa prpria baguna. E ser sempre verdade, no importa quantos anos voc tenha, se voc sair por a, pelo mundo afora, o (80)melhor mesmo poder dar as mos aos outros, e caminhar sempre juntos. CAVERSAN, LUIZ. Disponvel em: www.folha.uol.com.br Acesso em 23 jan.2008. 1 A relao que o narrador estabelece entre a senhora e o texto Tudo o que eu precisava saber eu aprendi no jardim da infncia deve-se (s) (A) sua longevidade. (B) postura que demonstra ter diante da vida. (C) fragilidade que apresenta, decorrente da idade. (D) dificuldade de locomover-se num mundo j to conturbado. (E) lutas travadas e aos sofrimentos passados em sua vida. 2 O pargrafo do texto narrativo cuja reflexo despertou, no narrador, a lembrana do texto Tudo o que eu precisava saber eu aprendi no jardim da infncia o (A) 1o (B) 2o (C) 4o (D) 5o (E) 6o 3 Considerando o texto Tudo o que eu precisava saber eu aprendi no jardim da infncia, transcrito pelo autor a partir da linha 40, qual a relao pargrafo enfoque do tema que est INCORRETA?

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(A) 3o a moderao nas atividades da vida (B) 4o a formao integral do ser humano (C) 5o o alicerce na vida dos seres humanos (D) 6o o inevitvel na vida (E) 8o a universalizao dos hbitos 4 Em relao ao dcimo pargrafo (segundo do texto Tudo o que eu precisava saber eu aprendi no jardim da infncia), a ao que NO corresponde a um sentimento necessrio formao do ser humano apresenta-se em (A) reparta as coisas solidariedade (B) jogue limpo sinceridade (C) no bata nos outros respeito (D) no pegue coisas que no so suas honestidade (E) lave as mos antes de comer higiene 5 No texto, OLHE!!!!! (l. 67), pelo modo como foi grafado, equivale, semanticamente, a (A) distraia-se (B) vislumbre (C) deleite-se (D) aprecie (E) absorva 6 OLHE!!!!! (l. 67), no texto, A maior palavra de todas porque (A) assegura uma vida tranqila. (B) evita uma abordagem desagradvel. (C) facilita a capacidade de locomoo. (D) possibilita aquisio de conhecimentos. (E) previne contra os perigos. 7 NO apresentam entre si uma relao de sentido as seguintes expresses retiradas do texto Tudo o que eu precisava saber eu aprendi no jardim da infncia: (A) jardim da infncia (l. 42) caixa de areia da escolinha (l. 43-44) (B) a sabedoria (l. 42) alto morro da faculdade (l. 43) (C) vida equilibrada (l. 52) o feijozinho do copinho plstico (l. 63-64) (D) As razes crescem para baixo (l. 60) todos somos assim (l.61) (E) sair por a (l. 79) caminhar sempre juntos (l. 80-81) 8 Quanto tipologia textual, qual trecho destacado corresponde classificao a ele atribuda? (A) Ia com seu passo vagaroso, um pouquinho curvada, os cabelos brancos como que coroando a cabea pequena.

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(l. 1-3) narrativo (B) O olhar firme no horizonte e o princpio de sorriso nos lbios me instigaram ainda mais, a ponto de eu indelicadamente permanecer olhando. (l. 11-14) dissertativo (C) Percebendo meu interesse, ela se voltou para mim e me fitou com seus olhos claros e profundos. (l. 15-16) narrativo (D) Sem saber o que fazer, disse bom dia, no que fui prontamente correspondido pela senhora, (l. 18-19) dissertativo (E) Fiquei a imaginar a vida daquela mulher, todas as suas lutas e experincias passadas, tudo o que tinha vivenciado para chegar ali, passando dos 80 anos, segura e confiante, rumo ao caminho que se lhe abria frente. (l. 24-28) narrativo 9 Reescrevendo-se o perodo medida que ia ultrapassando aquela senhora, tomando cuidado para manter distncia suficiente para observ-la, fui ficando cada vez mais encantado. (l. 8-10), o sentido original mantm-se em (A) Meu encantamento crescia progressivamente proporo que ia ultrapassando aquela senhora, ao mesmo tempo que tomava cuidado para manter-me afastado o suficiente para observ-la. (B) Fiquei mais encantado quando, ao ultrapassar aquela senhora, tomando cuidado para manter a distncia necessria, pude observ-la. (C) medida que ultrapassava aquela senhora, meu encantamento aumentava, pois podia observ-la devido a tomar cuidado para manter a distncia necessria. (D) Tomava cuidado para manter a distncia necessria para observar aquela senhora, o que aumentava progressivamente meu encantamento, medida que a ultrapassava. (E) Enquanto ultrapassava aquela senhora, fui ficando mais encantado por tomar cuidado para manter a distncia necessria para observ-la. 10 No texto, Percebendo meu interesse, ela se voltou para mim e me fitou com seus olhos claros e profundos. (l. 15-16), a orao reduzida expressa a idia de (A) tempo (B) condio (C) finalidade (D) concesso (E) conseqncia

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LNGUA PORTUGUESA TERMOAU - CONTADOR Os pescadores de camaro, nas noites de escuro, iluminavam a lagoa com suas tochas e candeeiros e na gua mansa deitavam as redes, furavam a terra com varas, faziam rumor, e no silncio e na paz da noite escura (5)pareciam uma multido de guerreiros. s vezes conversavam, cantavam e o sacudir das redes na lagoa ecoava surdamente at longe. A noite inteira na pescaria montona, sem os grandes rasgos do alto-mar, a luta com os peixes grandes e as ondas bravias. Ali era no manso. (10)Quando a lagoa se encrespava e o vento cortava forte, deixavam o trabalho para a outra noite. Nos tempos de frio agentavam quase despidos a crueldade do sudoeste. Mas ficavam at o clarear do dia, no duro, manobrando as redes, sofrendo horrores. S queriam a lagoa quieta, (15)sem gua revolta. Os pescadores de largo curso olhavam para eles com certo desprezo. Aquilo era servio de mulher. Aonde a coragem de se meter no mar alto, de se deixar cercar pelos tubares, de lutar brao a brao com os peixes gigantes, os meros de dentes afiados, os (20)caes de trs braas e vencer, e sangrar os bichos, retalhar as carnes e trazer os trofus sangrentos, marcas de dentadas, cortes fundos dos combates. Pescar camaro de lamparina acesa, ficar ali horas como se estivessem em velrio de defunto, bebendo cachaa (25)no descanso, para matar o frio, dormir at em cima das canoas, tudo aquilo era mesmo para gente mofina, sem disposio ao perigo. E, no entanto, os pescadores de camaro sabiam que no era fcil assim o seu trabalho, que as dificuldades do seu ofcio no eram to maneiras. (30)O vento da noite cortava-lhes o lombo, atravessava-lhes a carne at os ossos. O cu estrelado, a escurido da noite, os terrores das histrias de almas penadas, as dores, tudo ficava com eles, no silncio prolongado. s vezes cantavam. Cantavam tristes, vozes conduzidas (35)pelo pavor da escurido, vozes que se elevavam de dentro dos seus coraes, como se estivessem chamando gente em socorro. No era um cantar de trabalho festivo, era mais um lamento. As barcaas que desciam para o porto passavam a horas mortas por eles, e, um grito de (40)boa noite, um dito de camaradagem, era como se todo o mundo se aproximasse para aconcheg-los. Caras tristes, corpos marcados de fome e insnia, curtidos pela cachaa. De manh, chegavam ao mercado do peixe para negociar a presa da noite. E conversavam, falavam ainda, (45)discutiam os preos com o cesto carregado da mercadoria que lhes custara a noite inteira, o sono e o medo das horas de solido. Viam-se cercados pelos fregueses.

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Vinham cozinheiras, homens de importncia da terra, para conversar, regatear. Respondiam s perguntas, (50)recusavam ofertas, no cediam no preo. Pareciam quietos, de noite bem dormida, mas a cara amarela, os lbios roxos, o olhar vivo, diriam do esforo, da resistncia contra o frio e o sono. LINS DO REGO, Jos. gua-Me. Fico Completa. Vol. II. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, S.A. 1976. 1 A frase Aquilo era servio de mulher. (l. 16-17), a respeito do trabalho dos pescadores da lagoa, se configura como manifestao (A) de disfarada solidariedade. (B) claramente depreciativa. (C) simplesmente realista. (D) de falsa comiserao. (E) de forte indignao. 2 Pescar camaro de lamparina acesa, [...] era mesmo para gente mofina, (l. 23-26) A esse respeito, os pescadores de longo curso consideravam que a pesca de camaro na lagoa NO exigia (A) resistncia ao frio. (B) audcia e destemor. (C) luta com peixes gigantes. (D) trabalho em guas revoltas. (E) exposio a situaes de risco. 3 A realidade dos pescadores de camaro se contrapunha opinio dos pescadores de alto-mar. A passagem em que se estabelece essa oposio (A) s vezes [...] longe. (l. 5-7) (B) Quando [...] noite. (l. 10-11) (C) Aonde [...] combates. (l. 17-22) (D) E, no entanto, [...] prolongado. (l. 27-33) (E) De manh, [...] a presa da noite. (l. 43-44) 4 recusavam ofertas, no cediam no preo. (l. 50) Isto ocorria porque (A) a demanda era grande e o produto escasso. (B) a prtica de regatear preo era comum na negociao. (C) a discusso de preo sempre favorecia a aproximao com os homens importantes da terra. (D) o trabalho cansativo os predispunha contra qualquer tipo de conversa. (E) os pescadores haviam agregado o sofrimento do duro trabalho noturno ao preo. 5

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vozes que se elevavam de dentro dos seus coraes, como se estivessem chamando gente em socorro. (l. 35-37) Pode-se inferir que o lamento que irrompia do corao dos pescadores encontrava eco (A) num grito de boa noite ou num dito de camaradagem lanado distncia. (B) no silncio e solido das noites de trabalho. (C) nos freqentadores do mercado de peixe. (D) nas histrias que ouviam contar. (E) nas tristes cantigas de trabalho. 6 Considere as afirmaes a seguir sobre o emprego dos pronomes nas frases. I O vento da noite cortava-lhes o lombo, (l. 30) Pronome pessoal com sentido possessivo. II Os pescadores de largo curso olhavam para eles com certo desprezo. (l. 15-16) Pronome indefinido atenuando o sentido do substantivo desprezo. III era como se todo o mundo se aproximasse para aconcheg-los. (l. 40-41) Pronome indefinido todo equivalendo a qualquer. (So) verdadeira(s), APENAS, a(s) afirmao(es) (A) I (B) II (C) III (D) I e II (E) II e III 7 Analise as frases. Desejavam saber o preo __________ venderiam o camaro. Com cenrio iluminado, a pesca na lagoa foi a mais bonita __________ assistiu. O barco __________ estavam os que se dirigiam ao porto passava distante dos pescadores. Tendo em vista a regncia verbal, as frases acima se completam com (A) de que / em que / com que (B) de que / em que / do qual (C) pelo qual / a que / em que (D) pelo qual / que / de que (E) com o qual / com que / em que 8 A classificao que NO corresponde palavra em destaque (A) ...at o clarear do dia, (l. 13) substantivo (B) ...era servio de mulher. (l. 16-17) locuo adjetiva

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(C) ...sabiam que no era fcil assim o seu trabalho, (l. 28) conjuno (D) de noite bem dormida, (l. 51) adjetivo (E) diriam do esforo, da resistncia contra o frio e o sono. (l. 52-53) preposio 9 A cidade ___________ morta, o frio e a fome ___________ inclementes deixavam os pescadores mais ______ . De acordo com a norma culta da lngua, as palavras que completam a frase so (A) meio bastante s (B) meio bastante ss (C) meio bastantes ss (D) meia bastante s (E) meia bastantes ss 10 O termo da orao em destaque est identificado de acordo com a sintaxe em (A) Cantavam tristes, (l. 34) adjunto adverbial de modo (B) De manh, chegavam ao mercado do peixe... (l. 43) adjunto adverbial de lugar (C) Viam-se cercados pelos fregueses. (l. 47) objeto indireto (D) Vinham cozinheiras, homens de importncia da terra, (l. 48) ncleos do sujeito composto (E) Pareciam quietos, de noite bem dormida, (l. 50-51) objeto direto LNGUA PORTUGUESA TCE/RO CONTADOR - CESGRANRIO preciso voltar a gostar do Brasil Muitos motivos se somaram, ao longo da nossa histria, para dificultar a tarefa de decifrar, mesmo imperfeitamente, o enigma brasileiro. J independentes, continuamos a ser um animal muito estranho no zoolgico das naes: (5)sociedade recente, produto da expanso europia, concebida desde o incio para servir ao mercado mundial, organizada em torno de um escravismo prolongado e tardio, nica monarquia em um continente republicano, assentada em uma extensa base territorial situada nos trpicos, com (10)um povo em processo de formao, sem um passado profundo onde pudesse ancorar sua identidade. Que futuro estaria reservado para uma nao assim? Durante muito tempo, as tentativas feitas para compreender esse enigma e constituir uma teoria do Brasil foram, (15)em larga medida, infrutferas. No sabamos fazer outra coisa seno copiar saberes da Europa (...) Enquanto o Brasil se olhou no espelho europeu s pde construir

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uma imagem negativa e pessimista de si mesmo, ao constatar sua bvia condio no-europia. (20)Houve muitos esforos meritrios para superar esse impasse. Porm, s na dcada de 1930, depois de mais de cem anos de vida independente, comeamos a puxar consistentemente o fio da nossa prpria meada. Devemos ao conservador Gilberto Freyre, em 1934, com Casa-grande (25)& Senzala, uma revolucionria releitura do Brasil, visto a partir do complexo do acar e luz da moderna antropologia cultural, disciplina que ento apenas engatinhava. (...) Freyre revirou tudo de ponta-cabea, realizando um tremendo resgate do papel civilizatrio de negros e ndios (30)dentro da formao social brasileira. (...) A colonizao do Brasil, ele diz, no foi obra do Estado ou das demais instituies formais, todas aqui muito fracas. Foi obra da famlia patriarcal, em torno da qual se constituiu um modo de vida completo e especfico. (...) (35)Nada escapa ao abrangente olhar investigativo do antroplogo: comidas, lendas, roupas, cores, odores, festas, canes, arquitetura, sexualidade, supersties, costumes, ferramentas e tcnicas, palavras e expresses de linguagem. (...) Ela (a singularidade da experincia brasileira) (40)no se encontrava na poltica nem na economia, muito menos nos feitos dos grandes homens. Encontrava-se na cultura, obra coletiva de geraes annimas. (...) Devemos a Srgio Buarque, apenas dois anos depois, com Razes do Brasil, um instigante ensaio clssico de (45)nascena, nas palavras de Antnio Cndido que tentava compreender como uma sociedade rural, de razes ibricas, experimentaria o inevitvel trnsito para a modernidade urbana e americana do sculo 20. Ao contrrio do pernambucano Gilberto Freyre, o paulista Srgio (50)Buarque no sentia nostalgia pelo Brasil agrrio que estava se desfazendo, mas tampouco acreditava na eficcia das vias autoritrias, em voga na dcada de 1930, que prometiam acelerar a modernizao pelo alto. Observa o tempo secular da histria. Considera a modernizao um (55)processo. Tambm busca a singularidade do processo brasileiro, mas com olhar sociolgico: somos uma sociedade transplantada, mas nacional, com caractersticas prprias. (...) Anuncia que a nossa revoluo est em marcha, com (60)a dissoluo do complexo ibrico de base rural e a emergncia de um novo ator decisivo, as massas urbanas. Crescentemente numerosas, libertadas da tutela dos senhores locais, elas no mais seriam demandantes de favores, mas de direitos. No lugar da comunidade domstica, (65)patriarcal e privada, seramos enfim levados a fundar a

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comunidade poltica, de modo a transformar, ao nosso modo, o homem cordial em cidado. O esforo desses pensadores deixou pontos de partida muito valiosos, mesmo que tenham descrito um pas (70)que, em parte, deixou de existir. O Brasil de Gilberto Freyre girava em torno da famlia extensa da casa-grande, um espao integrador dentro da monumental desigualdade; o de Srgio Buarque apenas iniciava a aventura de uma urbanizao que prometia associar-se a modernidade e cidadania. BENJAMIN, Csar. Revista Caros Amigos. Ano X, no 111. jun. 2006. (adaptado) 1 Segundo o texto, o ...tremendo resgate do papel civilizatrio de negros e ndios dentro da formao social brasileira. (l. 29-30) refere-se: (A) influncia das culturas indgena e negra na civilizao ibrica. (B) influncia destas etnias na constituio da cultura brasileira. (C) s interferncias ibricas na formao destas etnias. (D) s dificuldades que estes povos criaram para a formao social brasileira. (E) ao massacre sofrido por estes povos no processo colonizador. 2 O autor enaltece as teorias de Freyre e Buarque mesmo que tenham descrito um pas que, em parte, deixou de existir. (l. 69-70). Segundo o texto, o pas, em parte, deixou de existir em virtude de: (A) diferentes colonizaes na sua histria. (B) erros na decifrao do enigma brasileiro. (C) inevitveis mudanas ao longo da histria. (D) equvocos na construo da cultura. (E) dificuldades encontradas pelos antroplogos. 3 Para Srgio Buarque, as massas urbanas (l. 61) representam o(a): (A) sinal de liberdade dos senhores locais. (B) empecilho decifrao do enigma brasileiro. (C) resultado da colonizao de razes ibricas. (D) produto de transformaes feitas pela nossa revoluo. (E) demonstrao do autoritarismo em voga na dcada de 30. 4 O termo destacado em ...um espao integrador dentro da monumental desigualdade; (l. 71-72) faz contraponto com o(a): (A) processo autoritrio de modernizao. (B) contraste econmico entre o campo e a cidade. (C) comunidade domstica patriarcal. (D) estratificao social da casa-grande.

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(E) construo da cidadania decorrente da urbanizao. 5 O fragmento somos uma sociedade transplantada, mas nacional, com caractersticas prprias. (l. 56-58) sinaliza uma oposio. Assinale a opo em que os termos demonstram, respectivamente, esta oposio. (A) Independente / insubmissa. (B) Colonial / singular. (C) nica / igualitria. (D) Livre / original. (E) Peculiar / especfica. 6 A compreenso do Brasil foi retardada pela existncia de: (A) uma famlia patriarcal que se ops ao trabalho civilizatrio das instituies formais. (B) uma sociedade que continuou mercantilista at a independncia. (C) um enigma que s pde ser decifrado com os ideais republicanos. (D) muitos dados que enredaram a nossa cultura. (E) aspectos que levaram formao de uma identidade nacional contraditria. 7 CONTRRIA ao texto a seguinte afirmao: (A) Srgio Buarque no considera a passagem para a modernidade um processo lesivo aos interesses nacionais. (B) Gilberto Freyre e Srgio Buarque compartilham o sentimento pelo ocaso da sociedade agrria. (C) Gilberto Freyre, conservador, faz uma releitura do Brasil que no se restringe ao elemento europeu. (D) O dualismo vivncia rural e vivncia urbana cotejado por Srgio Buarque em sua obra. (E) O ponto de contato entre o pensamento dos dois autores consiste na investigao do que h de especfico na brasilidade. 8 O aspecto enigmtico da sociedade brasileira consiste: (A) em se desvendar a razo de no se gostar muito do Brasil. (B) na fragilidade do olhar investigativo dos estudiosos. (C) na ineficcia dos esforos de se entender o Brasil em decorrncia de sua situao geogrfica. (D) na incapacidade brasileira de copiar os saberes europeus. (E) nas contradies existentes mesmo em etapas diferentes de sua constituio poltica. 9 Em seramos enfim levados a fundar a comunidade poltica, de modo a transformar, ao nosso modo, o homem cordial em cidado. (l. 65-67), as partes destacadas podem ser substitudas, sem alterao de sentido, por:

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(A) de maneira que pudssemos do nosso jeito. (B) com o fim de como se fosse nosso. (C) na forma de da nossa sociedade. (D) tendo como objetivo para nosso lucro. (E) sem fins de do mesmo jeito. 10 Assinale a opo em que o conjunto destacado NO atribui ao texto a idia de FINALIDADE. (A) Muitos motivos se somaram, (...) para dificultar a tarefa de decifrar, (...) o enigma ...(l.1-3) (B) concebida desde o incio para servir ao mercado mundial, (l.5-6) (C) (...) as tentativas feitas para compreender esse enigma (...) foram, (...) infrutferas. (l.13-15) (D) Houve muitos esforos meritrios para superar esse impasse. (l. 20-21) (E) experimentaria o inevitvel trnsito para a modernidade urbana ... (l. 47-48) 11 Na construo de uma das opes abaixo foi empregada uma forma verbal que segue o mesmo tipo de uso do verbo haver em Houve muitos esforos meritrios para superar esse impasse. (l. 20-21). Indique-a. (A) O antroplogo j havia observado a atitude dos grupos sociais. (B) Na poca da publicao choveram elogios aos livros. (C) Faz muito tempo da publicao de livros como estes. (D) No futuro, todos ho de reconhecer o seu valor. (E) No se fazem mais brasileiros como antigamente. 12 Assinale a opo em que h uso INADEQUADO da regncia verbal, segundo a norma culta da lngua. (A) interessante a obra de Freyre com a qual a de Srgio Buarque compe uma dupla magistral. (B) necessrio ler estes livros nos quais nos vemos caracterizados. (C) Chico Buarque, por quem os brasileiros tm grande admirao, filho de Srgio Buarque. (D) to bom escritor que no vejo algum de quem ele possa se comparar. (E) Valoriza-se, sobretudo, aquele livro sob cujas leis as pessoas traam suas vidas. 13 Em qual das palavras apresentadas a seguir as lacunas NO podem ser preenchidas com os mesmos sinais grficos destacados no vocbulo expanso? (A) E __clu __o. (B) E __po __io.

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(C) E __ terili __ao. (D) E __ pan __ ivo. (E) E __ cur __o. 14 A ausncia do sinal grfico de acentuao cria outro sentido para a palavra: (A) trnsito. (B) caractersticas. (C) inevitvel. (D) infrutferas. (E) annimas. 15 Assinale a opo em que est correto o uso do acento indicativo da crase. (A) Atribui-se Srgio Buarque uma viso otimista do Brasil. (B) O autor refere-se, no texto, uma monumental desigualdade. (C) O Brasil passou a ser entendido partir desses estudos. (D) O povo brasileiro dado festas folclricas. (E) Muitos universitrios recorrem s pesquisas destes dois autores. LNGUA PORTUGUESA REFAP CONTADOR - CESGRANRIO Acostumar-se a tudo? A gente se acostuma praticamente a tudo. Isso bom? Isso ruim? A resposta inevitvel : isso bom e ruim. Seno, vejamos. Nossa elasticidade, nossa capacidade (5)de adaptao, tem permitido que sobrevivamos em condies muitas vezes bastante adversas. Lembro-me de que o escritor francs Saint-Exupry contou, uma vez, sobre como o avio caiu em cima de montanhas geladas e como o piloto conseguiu sobreviver (10)durante vrios dias, enfrentando o frio, a fome, a dor e inmeros perigos, adaptando-se s circunstncias para, na medida do possvel, poder domin-las. Nunca esquecerei o justificado orgulho com que ele falou: O que eu fiz, nenhum bicho jamais faria. (15)Por outro lado, a capacidade de adaptao pode funcionar como mola propulsora de um mecanismo oportunista, de uma facilitao resignada aceitao de coisas inaceitveis. um fenmeno que, infelizmente, no raro. (20)Acontece nas melhores famlias. Pode estar acontecendo agora mesmo, com voc, que est lendo este jornal. Quando nos acostumamos a ver o que se passa em volta e comeamos a achar que tudo normal, deixamos de enxergar as anormalidades, deixamos de

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(25)nos assustar e de nos preocupar com elas. O poeta espanhol Federico Garcia Lorca esteve nos Estados Unidos em 1929/1930 e ficou assustado com Nova York. Enquanto os turistas, como ns, ficam maravilhados com a imponncia dos prdios, Lorca se referia a (30)eles como montanhas de cimento. Enquanto os turistas admiram a qualidade da comida nos magnficos restaurantes, Lorca se espantava com o fato de ningum se escandalizar com a matana dos animais. (...) (35)A insensibilidade se generaliza, a indiferena em relao aos animais se estende, inexoravelmente, aos seres humanos. A mesma mquina que tritura os animais esmaga as vacas e sufoca os seres humanos. Lorca interpela os que se beneficiam com esse (40)sistema, investe contra a contabilidade deles: Embaixo das multiplicaes / h uma gota de sangue de pato. / Embaixo das divises, h uma gota de sangue de marinheiro. Acusa os detentores do poder e da riqueza de (45)camuflarem a dura realidade social para faz-la aparecer apenas como espao de rudes entretenimentos e vertiginoso progresso tecnolgico. Furioso, brada: Cuspo-lhes na cara. possvel que alguns aspectos da reao do poeta (50)nos paream exagerados, unilaterais. Afinal, Nova York tambm lugar de cultura, tem museus maravilhosos, encena peas magnficas, faz um excelente cinema, apresenta espetculos musicais fantsticos. O exagero, porm, ajuda Garcia Lorca a chamar (55)a nossa ateno para o lado noturno dessa face luminosa de Nova York. E Nova York, no caso, vale como smbolo das contradies que esto enraizadas em praticamente todas as grandes cidades modernas. Os habitantes dessas cidades tendem a fixar sua (60)ateno em falhas que podem ser sanadas, em defeitos que podem ser superados, em feridas que podem ser curadas por um tratamento tpico. Falta-lhes a percepo de que determinadas questes s poderiam ser efetivamente resolvidas por (65)uma mudana radical, atravs de um novo modelo. S um modelo novo de cidade permitir que sejam pensadas e postas em prtica solues para os impasses a que chegaram as nossas megalpoles. O que pior do que ter graves problemas? ter (70)graves problemas e se recusar a reconhec-los. A condenao do poeta levanta questes para as quais no temos, atualmente, solues viveis. Lorca nos

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presta, contudo, o relevante servio de nos cobrar que as encaremos. KONDER, Leandro. Jornal do Brasil. 26 maio 2005. 1 A aluso ao poema e opinio do poeta Garcia Lorca refora os argumentos do autor do texto contra: (A) o desenvolvimento tecnolgico nas megalpoles. (B) o sacrifcio das pessoas humildes que moram na cidade. (C) os interesses dos grandes investidores rurais. (D) a ganncia de uma classe social formada por estrangeiros. (E) a indiferena diante da gravidade dos problemas sociais. 2 A partir do texto, interpreta-se a capacidade de adaptao, na vida da sociedade, como: (A) fator que propicia a estagnao e a indiferena. (B) nico caminho para a resoluo de problemas. (C) modelo ideal de superao das adversidades. (D) elemento facilitador de mudanas estruturais. (E) qualidade para quem procura emprego. 3 Assinale a afirmativa que se comprova no texto. (A) Para justificar o lado negativo do tema abordado, o autor recorre experincia de Saint-Exupry, nos pargrafos 5 e 6. (B) A abordagem do assunto delimitada no primeiro pargrafo, no qual o autor se posiciona de forma inflexvel. (C) Os fatos analisados por Federico Lorca, nos pargrafos 11 a 14, corroboram o aspecto negativo da idia central. (D) No pargrafo 8, o autor comea a estabelecer restries ao posicionamento anterior sobre o assunto. (E) A partir do pargrafo 15, o autor reproduz, com iseno, as concluses a que chegou o poeta espanhol. 4 O significado da expresso tratamento tpico (l. 62) est, no texto, em oposio a: (A) aplicao de medidas superficiais. (B) uso de medicao externa. (C) execuo de transformaes radicais. (D) colocao em prtica de medidas oportunistas. (E) emprego de normas circunstanciais. 5 A seqncia em que a letra x corresponde ao mesmo fonema em todas as palavras : (A) exonerar expelir extinto. (B) sexo afixar inexeqvel. (C) exuberante excitar extico. (D) mximo sintaxe trax. (E) exuberante exumar exonerar.

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6 Assinale a frase em que a parte destacada NO atende s regras da norma culta. (A) Todos apiam a luta sem a qual no h justia. (B) So vlidos os motivos dos quais os ambientalistas se interessam. (C) No certo o sacrifcio de quem j discriminado socialmente. (D) Solidariedade sentimento de que toda a humanidade precisa. (E) justa a causa pela qual luta o poeta Federico Garcia Lorca. 7 Em Afinal, Nova York tambm lugar de cultura, (l. 50-51), o termo destacado introduz um novo perodo, atribuindo a este, em relao ao anterior, a noo de: (A) explicao. (B) concluso. (C) finalizao. (D) oposio. (E) condio. 8 Assinale a opo em que o par de oraes NO apresenta transformao da voz verbal. (A) O que eu fiz, nenhum bicho jamais faria. (l. 14) / O que foi feito por mim no teria sido feito por nenhum bicho. (B) O poeta espanhol Federico Garcia Lorca... ficou assustado com Nova York. (l. 26-28) / O poeta espanhol Federico Garcia Lorca foi assustado por Nova York. (C) Enquanto os turistas admiram a qualidade da comida nos magnficos restaurantes, (l. 31-32) / Enquanto a qualidade da comida admirada pelos turistas nos magnficos restaurantes. (D) Lorca interpela os que se beneficiam com esse sistema, (l. 39-40) / Os que se beneficiam com esse sistema so interpelados por Lorca. (E) (Lorca) Acusa os detentores do poder e da riqueza de camuflarem a dura realidade social... (l. 44-45) / Os detentores do poder e da riqueza so acusados por Lorca de camuflarem a realidade social. CAPES - ANALISTA EM CINCIA E TECNOLOGIA JNIOR I CINCIAS CONTBEIS - CESGRANRIO SOCIEDADE DA INFORMAO E EDUCAO Costuma-se definir nossa era como a era do conhecimento. Se for pela importncia dada hoje ao conhecimento, em todos os setores, pode-se dizer que se vive mesmo na era do conhecimento, na sociedade do

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(5)conhecimento, sobretudo em conseqncia da informatizao e do processo de globalizao das telecomunicaes a ela associado. Pode ser que, de fato, j se tenha ingressado na era do conhecimento, mesmo admitindo que grandes massas da populao estejam (10)excludas dele. Todavia, o que se constata a predominncia da difuso de dados e informaes e no de conhecimentos. Isso est sendo possvel graas s novas tecnologias que estocam o conhecimento, de forma prtica e acessvel, em gigantescos volumes de (15)informaes, que so armazenadas inteligentemente, permitindo a pesquisa e o acesso de maneira muito simples, amigvel e flexvel. o que j acontece com a Internet: para ser usurio, basta dispor de uma linha telefnica e um computador. Usurio no significa aqui (20)apenas receptor de informaes, mas tambm emissor de informaes. Pela Internet, a partir de qualquer sala de aula do planeta, podem-se acessar inmeras bibliotecas em muitas partes do mundo. As novas tecnologias permitem acessar conhecimentos transmitidos no apenas (25)por palavras, mas tambm por imagens, sons, fotos, vdeos (hipermdia), etc. Nos ltimos anos, a informao deixou de ser uma rea ou especialidade para se tornar uma dimenso de tudo, transformando profundamente a forma como a sociedade se organiza. Pode-se dizer que (30)est em andamento uma Revoluo da Informao, como ocorreram no passado a Revoluo Agrcola e a Revoluo Industrial. (...) As novas tecnologias criaram novos espaos do conhecimento. Agora, alm da escola, tambm a (35)empresa, o espao domiciliar e o espao social tornaram-se educativos. (...) Esses espaos de formao tm tudo para permitir maior democratizao da informao e do conhecimento, portanto, menos distoro e menos manipulao, menos controle e mais liberdade.(...) (40)O conhecimento o grande capital da humanidade. No apenas o capital da transnacional que precisa dele para a inovao tecnolgica. Ele bsico para a sobrevivncia de todos e, por isso, no deve ser vendido ou comprado, mas sim disponibilizado a todos. Esta a funo (45)de instituies que se dedicam ao conhecimento apoiado nos avanos tecnolgicos. Espera-se que a educao do futuro seja mais democrtica, menos excludente. Essa ao mesmo tempo nossa causa e nosso desafio. Infelizmente, diante da falta de polticas pblicas no (50)setor, acabaram surgindo indstrias do conhecimento, prejudicando uma possvel viso humanista, tornando-o instrumento de lucro e de poder econmico.(...)

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Neste contexto de impregnao do conhecimento, cabe escola: amar o conhecimento como espao (55)de realizao humana, de alegria e de contentamento cultural; selecionar e rever criticamente a informao; formular hipteses; ser criativa e inventiva (inovar); ser provocadora de mensagens e no pura receptora; produzir, construir e reconstruir conhecimento elaborado. (60)E mais: numa perspectiva emancipadora da educao, a escola tem que fazer tudo isso em favor dos excludos, no discriminando o pobre. Ela no pode distribuir poder, mas pode construir e reconstruir conhecimentos, saber, que poder. Numa perspectiva emancipadora da educao, (65)a tecnologia contribui muito pouco para a emancipao dos excludos se no for associada ao exerccio da cidadania.(...) Em geral, temos a tendncia de desvalorizar o que fazemos na escola e de buscar receitas fora dela quando (70) ela mesma que deveria governar-se. dever dela ser cidad e desenvolver na sociedade a capacidade de governar e controlar o desenvolvimento econmico e o mercado. A cidadania precisa controlar o Estado e o mercado, verdadeira alternativa ao capitalismo neoliberal (75)e ao socialismo burocrtico e autoritrio. A escola precisa dar o exemplo, ousar construir o futuro. Inovar mais importante do que reproduzir com qualidade o que existe. A matria-prima da escola sua viso do futuro.(...) GADOTTI, Moacir. Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php? Acesso em abr 2008 1 Assinale a opo que exprime corretamente as idias do primeiro pargrafo. (A) O fato de todos os setores valorizarem o conhecimento nos d a certeza de que estamos na era do conhecimento. (B) As novas tecnologias permitem que na sociedade predomine a difuso de informaes e de conhecimento. (C) A existncia de grande parte da populao excluda justifica estarmos na sociedade do conhecimento. (D) A suposio de que nossa era a do conhecimento se deve, principalmente, ao da informtica e ao processo de globalizao das telecomunicaes. (E) As mudanas radicais na sociedade provocadas pela informao asseguram as revolues no campo e na indstria 2 A Revoluo da Informao a que se refere o autor exerce influncia na organizao social, utilizando instrumentos que (A) padronizam todos os tipos de informao oferecidos. (B) utilizam signos no verbais em qualquer informao.

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(C) se expressam atravs de signos verbais e no verbais. (D) cerceiam a linguagem de muitos usurios. (E) preferem os signos verbais aos signos no verbais. 3 O alargamento dos espaos do conhecimento, referido no segundo pargrafo, traz, como conseqncia, (A) informaes desvinculadas do contexto do usurio. (B) participao direta e livre do usurio na aquisio das informaes. (C) oportunidades de manipulao e controle das informaes. (D) predominncia do espao domiciliar sobre a escola. (E) limitao das escolhas devido a inmeras manipulaes. 4 Para o autor, na atualidade, a era do computador promove a(o) (A) incluso digital como obstculo para uma educao democrtica. (B) construo do conhecimento inerente ao processo tecnolgico. (C) avano da tecnologia como processo discriminatrio. (D) aperfeioamento tecnolgico em detrimento da educao. (E) acmulo de informaes em detrimento do conhecimento. 5 Conforme o texto, INCORRETO afirmar que ser cidado (A) ser capaz de exercer plenamente seus direitos civis e polticos. (B) ser sujeito de aes construtoras de novos sentidos para a vida social. (C) acomodar-se s regras do capitalismo neoliberal e do socialismo burocrtico. (D) acompanhar as medidas que afetem o desenvolvimento econmico do pas. (E) sentir-se no dever de supervisionar as aes do Estado e do mercado. 6 Os verbos esto flexionados corretamente em: (A) A escola estar cumprindo seu papel de cidad, se intervir na formao de uma sociedade democrtica. (B) Quando revir suas estratgias, o espao escolar naturalmente provocar mudanas. (C) Neste momento, viemos apresentar a V. S. uma tecnologia educacional moderna. (D) Se os diversos espaos sociais se proporem a tornar-se ambientes de educao, haver uma nova sociedade. (E) Se a sociedade prever as mudanas necessrias, poder atuar no processo educacional eficientemente. 7 No conjunto abaixo, um dos elementos foge ao campo semntico dos demais. Qual ele?

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(A) Interatividade (B) Conectividade (C) Continuidade (D) Articulao (E) Intercmbio 8 A transformao da escola em espao aberto ___novas estratgias tecnolgicas certamente vai deix-la ___ par do que mais adequado ___ formao cidad. A seqncia que preenche corretamente as lacunas da frase acima (A) a a (B) a (C) a a (D) as a (E) as a a 9 mesmo admitindo que grandes massas da populao estejam excludas dele. (l. 8-10) O termo destacado no trecho acima est empregado na mesma classe gramatical em (A) pode-se dizer que se vive mesmo na era do conhecimento, (l. 3-4) (B) Todos vieram, mesmo os que no foram convidados. (C) Este o mesmo relatrio que foi divulgado ontem. (D) Ele mesmo dirigiu o carro que comprou. (E) O projeto, mesmo que seja modificado, no ser aceito. 10 mesmo admitindo que grandes massas da populao estejam excludas dele. (l. 8-10) Os segmentos destacados tm a mesma funo que a orao em destaque em: (A) ...criaram novos espaos de conhecimento. (l. 33-34) (B) Esses espaos de formao tm tudo... (l. 36) (C) O conhecimento o grande capital da humanidade. (l. 40) (D) ...que precisa dele para a inovao tecnolgica. (l. 41-42) (E) acabaram surgindo indstrias do conhecimento, (l. 50)

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