Recomendaciones Bibliogrficas

El Saber Didctico
Alicia R. W. de Camilloni. Estela Cols. Laura Basabe y Silvina Freeney Buenos Aires: Editorial Paids. 1 edicin 2007. 1 reimpresin 2008.

Las Autoras: Alicia Camilloni es profesora de Filosofa y Pedagoga. Profesora Titular de Didctica y Directora de la Maestra en Didctica de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Es investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin (UBA) Entre otros trabajos ha asesorado a organismos de educacin de nivel nacional e internacional. Es autora de numerosos trabajos sobre educacin superior y didctica. Estela Cols es Licenciada en Ciencias de la Educacin (UBA) y Profesora para la Enseanza Primaria. Especialista en temas de didctica y Profesora Adjunta de Didctica de la Universidad de La Plata e Investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin (UBA) desde 1989. Silvina Freeney es Licenciada en Ciencias de la Educacin de la UBA. Master en Tecnologa Educativa (Universidad de Salamanca-Espaa) y Master en Didctica (UBA). Es investigadora-docente de las asignaturas Evaluacin Educativa de la Universidad de General Sarmiento y docente de Didctica de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Es investigadora del Instituto de Investigacin en Ciencias de la Educacin (UBA). Laura Basabe es Profesora en Educacin Preescolar (INSP Sara de Eccleston) y Licenciada en Ciencias de la Educacin (UBA). Cursa estudios de Maestra en Didctica (UBA). Es especialista en temas de didctica. Desarrolla actividades de docencia en la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires y es investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin (UBA)

El Libro: Los ocho captulos que componen el libro presentan distintas aproximaciones que hacen referencia a cuestiones centrales de la Didctica, coincidiendo en lo que se refiere a que cada tiempo histrico plantea a esta disciplina distintos problemas, ya que ella se dirige a personas, es decir, a sujetos sociales histricamente determinados. Esta escrito por cuatro profesoras de didctica que se han propuesto realizar una reflexin sistemtica sobre aspectos tericos de esta disciplina, a la que definen como teora de la enseanza y como una ciencia social. Los primeros cuatro captulos estn desarrollados por la Profesora Alicia de Camilloni, en ellos se plantea el Por qu y para qu la didctica?, demostrando en su argumentacin que es una disciplina terica que se ocupa de estudiar la accin

pedaggica, es decir, las prcticas de la enseanza y que la misma tiene como misin describirlas, explicarlas y enunciar normas para la resolucin de los problemas que son comunes en el trabajo cotidiano de los profesores. Luego se ocupa del tema de las didcticas especiales o didcticas especficas y su relacin con la didctica general, haciendo un anlisis de las relaciones de los profesores con el saber didctico, preguntndose en qu consiste el saber didctico? y cuales son los aportes recprocos entre la didctica general y las didcticas especficas. Finalmente el cuarto captulo denominado; El sujeto del discurso didctico, es un trabajo presentado en el Congreso Internacional de Didctica Volver a pensar la didctica La Corua , septiembre de 1993. Aqu el tema central gira en torno a: sobre quien habla la didctica? a quienes se dirigen los didactas?. Surge del mismo que los docentes son los destinatarios de la propuesta y que el texto didctico tiene como finalidad contribuir a la construccin de un proyecto para la educacin que posibilite una buena enseanza y la formacin de profesores capaces de comprender este discurso, a fin de llevarlo a la prctica de una manera eficiente y creativa.. El quinto captulo Problemas de la enseanza y propuestas didcticas a travs del tiempo de Elena Cols, nos lleva a encontrar en la historia los orgenes de distintas tradiciones de pensamiento, es decir diferentes modos de plantear y dar respuesta a las problemticas involucradas en la enseanza. El recorrido que nos propone busca destacar el momento en que un tema aparece en la enseanza como objeto de reflexin, aunque anteriormente hubiera existido como problema prctico o el mismo ya hubiera atrado la atencin de algunos precursores. El sexto captulo: La enseanza de Laura Basabe y Estela Cols, en el mismo las autoras ponen el nfasis en el carcter complejo de la actividad de la enseanza, esta complejidad derivara del entramado de relaciones, acciones e interacciones que involucra; dado que, segn sus palabras la misma no se inicia en el aula sino que se define primeramente en el contexto social y poltico, en la institucin escolar y por ltimo en el saln de clase. En el sptimo captulo La emergencia de los estudios sobre el currculo en la Argentina, Silvia Freeney nos presenta los principales desarrollos que fueron elaborados en el marco de la tesis de Maestra en Didctica, defendida en noviembre del 2001, en la Facultad de Filosofa y Letras de la UBA y titulada El campo del currculum en la Argentina. Un anlisis de los discursos que acerca del currculum producen los pedagogos argentinos entre 1983 y 1998. Finalmente, el ltimo captulo de Laura Basabe Acerca de los usos de la teora didctica analiza la didctica como un cuerpo de conocimientos orientado a guiar la accin educativa y de qu modo, a lo largo del tiempo fue transformndose hasta la actualidad. Consideramos interesante recomendar la lectura de este libro para todos aquellos profesores que deseen incorporar un conocimiento ms profundo acerca de los problemas relacionados con la enseanza y el currculo.