IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA PRIMARIA Y SUS BENEFICIOS PARA LA VIDA COTIDIANA DE LOS NIOS.

En la enseanza de las Ciencias Naturales debe considerarse que los nios han tenido experiencias previas con algunos temas incluidos en el programa, por lo que han elaborado sus propias explicaciones respecto de los fenmenos que ocurren en su entorno. Estas explicaciones tienen su razn de ser y poseen un significado a partir de la experiencia personal. Las ideas previas de las nias y los nios influyen, de manera importante, cuando leen textos, en las observaciones y actividades experimentales que realizan, as como en las interpretaciones que hacen de stas. Por ello resultan relevantes en la clase de Ciencias Naturales y constituyen el punto de partida para aproximarse al conocimiento cientfico. Los nios aprenden cuando modifican sus ideas o les incorporan nuevos elementos que les permiten explicarse mejor lo que sucede a su alrededor, pero ste es un proceso lento que da resultados alargo plazo. Al llegar a sexto grado, las concepciones de los alumnos se han enriquecido con su experiencia escolar durante los grados anteriores. Los conocimientos con los cuales cada alumno interpreta las situaciones de aprendizaje que se presentan en clase pueden ser diferentes de los de sus compaeros, ya que estos conocimientos dependen de las experiencias personales. Sin embargo, existen ideas generales que tienden a utilizar las nias y los nios de la misma edad sobre los temas de estudio. Por ejemplo, a pesar de que los dinosaurios se extinguieron muchos millones de aos antes que aparecieran los primeros seres humanos en la tierra, una idea frecuente entre los alumnos es creer que ambos coexistieron en nuestro planeta. Esta idea proviene posiblemente de algunos programas de televisin y pelculas que los nios han visto. Es importante explorar y retomar este tipo de ideas al iniciar el estudio de la evolucin de los seres vivos y las eras geolgicas. Pues solo as los alumnos tendrn oportunidad de reconsiderar estas ideas modificadas. Ensear ciencia adems de tener la meta de presentar a los alumnos los productos de la ciencia como saberes definitivos, debe ser enseada como un saber histrico y provisional, intentando hacerles participar en el proceso de apropiacin del conocimiento cientfico, con sus dudas e incertidumbres, lo cual requiere de ellos tambin una forma de abordar el aprendizaje como un proceso constructivo, de bsqueda de significados e interpretaciones, en lugar de reducir el aprendizaje a un proceso repetitivo o reproductivo de conocimientos bsicos.

Por eso, se considera que el mtodo cientfico sera el nico instrumento que permite que los alumnos descubran con objetividad los fenmenos cientficos y las leyes que los explican, olvidndose que los conocimientos que nos presenta la ciencia, an las exactas estn en constante revisin y por tanto el mtodo cientfico tambin tiene sus limitaciones en la creacin de los nuevos conocimientos que se incorpora a nuestra vida cotidiana. La enseanza de las ciencias adems parte de un proceso de construccin social, su implementacin debe plantearse dentro de una dinmica de cambios, ajustes y construcciones permanentes de estrategias que requieren ser confrontadas y validadas con la prctica. stas son importantes para el aprendizaje de los estudiantes, pues deben permitir que desarrollen un pensamiento reflexivo. Desde este anlisis se tuvo fijacin por las Ciencias Naturales; durante las clases se pretenda obtener el inters de los alumnos utilizando actividades diferentes a las que hacen comnmente, para lograr mejorar las participaciones y los aprendizajes significativos. Las Ciencias Naturales es una asignatura en la que los alumnos adquieran conocimientos importantes acerca de la naturaleza, el cuerpo humano, teoras cientficas, enfermedades, entre otros aspectos de igual importancia que les permitirn en un futuro prevenir, cuidar su salud y entorno. De igual manera es necesario impartirla porque es transversal con las dems asignaturas y sto permite desarrollar una clase involucrando varios aspectos que se relacionan entre s. La enseanza de esta asignatura en los diferentes grados escolares suele ser tradicional. En mi experiencia personal, siempre ha sido una asignatura rezagada debido a que lo importante es desarrollar los conocimientos bsicos en Espaol y Matemticas, por tal razn existen personas que tienen un grado de ignorancia en situaciones relacionadas con la asignatura. Hasta ahora se pueden observar que existen escuelas en donde trabajan maestros que rechazan la importancia a esta materia, desarrollan los contenidos establecidos de manera ineficiente, cuando se pueden realizar diferentes actividades que permitan que los nios comprendan los temas que se manejan en el aula escolar.

Un aspecto que evita que se desarrolle la asignatura de las ciencias naturales es el tiempo, ya que las clases se ven retrasadas o suspendidas por actividades que

perjudican en el desarrollo de la materia y una de estas es la de ciencias naturales; la mayora de los maestros comienza sus clases con espaol o matemticas, se trabaja con stas hasta terminar el contenido o leccin dando como resultado que el tiempo se acabe y rezaguen las dems. Otra causa que impide que los alumnos tengan dificultades para comprender el tema es la falta de aplicacin de estrategias. Algunas de stas son la experimentacin, observaciones e investigaciones que el libro de texto seala, es importante llevarlas a cabo con el grupo, ya que permiten mejores aprendizajes, facilita la comprensin, interesa ms a los nios, se propician participaciones e interacciones entre alumnos-maestros-naturaleza, todo lo mencionado favoreci a la enseanza de la Ciencias Naturales en la escuela primaria. Enfoque de enseanza. La enseanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria responde a un enfoque principalmente formativo. Apunta a promover el desarrollo de actitudes que permitan al alumno, a partir de su experiencia, elaborar explicaciones cada vez ms precisas acerca de los fenmenos naturales que ocurren en su entorno inmediato. Se ensean las ciencias naturales en la escuela primaria, debido a tres motivos: el derecho de los nios de aprender ciencias, el deber de la escuela de distribuir el conocimiento cientfico a la poblacin y el valor social y el conocimiento. Durante la enseanza de esta asignatura deben fomentarse actitudes de veracidad, tolerancia y respeto que permitan e impulsen la relacin del nio con el medio natural de una manera armnica y responsable, con la finalidad de promover el cuidado de su salud y la proteccin del ambiente. La clase de Ciencias Naturales ha de ser un espacio para que los nios expongan y discutan sus explicaciones respecto a lo que ocurre en su entorno, favoreciendo as el cuestionamiento y la duda. El estudio de las Ciencias Naturales invita a los alumnos a reflexionar sobre el mundo y a concebir la ciencia como un cuerpo de conocimientos en constante transformacin, producto de la actividad humana en diferentes contextos sociales, cuya prctica involucra valores y actitudes. La poblacin necesita de una cultura cientfica y tecnolgica para aproximarse y comprender la realidad contempornea, para adquirir habilidades que le permitan desenvolverse en la vida cotidiana y para relacionarse con su entorno, con el mundo del trabajo, de la produccin y del estudio.

_Hoy sabemos que los nios no son adultos en miniatura sino, sujetos que tienen un modo particular de significar el mundo que los rodea, por lo tanto deben aprender ciencias naturales_. (Laura Fumagalli, 1997). La enseanza de las ciencias favorece en nios y jvenes el desarrollo de sus capacidades de observacin, anlisis, razonamiento, comunicacin, etc.; permite que piensen y elaboren su pensamiento de manera autnoma. Adems, construyendo su cultura cientfica, el nio desarrolla su personalidad individual y social. _La clase de ciencias naturales debe ser planteada para que el nio salga del saln y observe, analice llegando a sus conclusiones acerca del entorno en que se desarrolla la vida_. (Dorothy Cohen, 1997). En nuestro pas, la escuela primaria es la responsable de distribuir los contenidos de la cultura elaborada que formarn parte de la cultura bsica de la poblacin. En ocasiones la enseanza de las ciencias naturales dentro de la escuela primaria en cierto aspecto no tiene mucha importancia, ya que se le da mayor prioridad a las materias instrumentales (en lo que respecta a matemticas y espaol). Los nios demandan el conocimiento de las ciencias naturales porque viven en un mundo en el que ocurren una enorme cantidad de fenmenos naturales para los que l mismo est deseoso de encontrar una explicacin, un mundo en que los medios de informacin social lo bombardean con noticias y conocimientos, algunos de los cuales son realmente cientficos que a menudo lo preocupan y angustian. Muchos docentes argumentan la imposibilidad de los nios por aprender ciencias naturales, pero en mi opinin personal, considero que el ensear ciencias debe siempre de ir acompaada por la necesidad de querer aprender, si no existe dicha necesidad, el aprendizaje no se dar. Algunos pedagogos sostienen la imposibilidad de ensear ciencias a chicos en edades tempranas basndose en las caractersticas del desarrollo cognitivo infantil estudiadas y difundidas por la psicologa gentica. Ponen en duda que un nio que no ha construido an una estructura formal de pensamiento pueda acceder a la comprensin de las teoras cientficas. En la lectura los autores sostienen que los nios no pueden aprender ciencia, pues identifican la ciencia escolar como la ciencia de los cientficos. _La ciencia escolar no es la ciencia de los cientficos, ya que existe el proceso de transposicin didctica del conocimiento cientfico al ser transmitido en el contexto escolar de enseanza._ (Chevallard, 1985)

En la escuela primaria, y sobre todo en los primeros ciclos, se trata de lograr que los alumnos construyan sus esquemas de conocimiento, mismos que les permitan adquirir una visin amplia del mundo que los rodea. En este nivel de educacin, es posible ampliar o enriquecer las ideas espontaneas de los nios, de tal modo que se logre una aproximacin a la ciencia escolar, todava muy alejada a la ciencia de los cientficos. La curiosidad es sntoma de aprendizaje respecto a la enseanza de las ciencias naturales. _La curiosidad, las conductas exploratorias, la indagacin de lo desconocido, estn presentes en la accin humana conformando una actitud activa que nos sita continuamente ante situaciones-problema_. (Garca, J. Eduardo, 1987). Para concluir, creo que es necesario que en las actividades escolares se valorice la produccin cooperativa de conocimiento y se promueva el intercambio y la confrontacin de ideas en un clima de respeto por las producciones propias y ajenas. Tambin ser necesario que se propongan tareas que favorezcan la exploracin, la experimentacin, y la conceptualizacin alrededor de las temticas sobre las cuales se est trabajando. Por ltimo es necesario que las actividades escolares ofrezcan diversidad de situaciones y contextos en los cuales se pongan en juego los contenidos del rea de las ciencias naturales. La importancia que tiene la enseanza de las ciencias naturales en la escuela primaria, es el observar, explorar y analizar, como es que los nios construyen la explicacin acerca de los fenmenos que ocurren en su entorno.