Analiz comparativ a conceptului de temperament

Viaa i urmeaz cursul, iar noi contopii cu timpul mergem n rnd cu zilele i ne cernem clipele de neodihn peste drumul, anevoios i de durat, al devenirii noastre ca OAMENI. dr. Tiberiu Buzdugan Personalitatea1, n accepiunea cea mai larg, reprezint fiina uman ca sistem bio-psiho-sociocultural, ce se constituie fundamental n condiiile existenei i activitii din primele etape ale dezvoltrii individuale n societate. Luat sub aspect psihologic, personalitatea se identific n linii mari cu sistemul psihic uman, ea este un agregat de aptitudini i atitudini ce are n centrul su Eul, ca factor de integrare i coordonare. G.W. Allport2 (1981) consider c individul este la fel ca ceilali oameni, n virtutea normelor universale, la fel ca unii oameni (conform normelor grupului de apartenen) i unic (confer distincie i originalitate ansamblului de atribute). Indiferent de apartenena etnic, rasial sau de gen, elevii de aceeai vrst sunt asemntori din anumite puncte de vedere, beneficiaz de aceleai influene educative n cadrul colii, i totui aceste influene sunt receptate n mod diferit datorit faptului c fiecare elev dispune de un ansamblu unic de trsturi, structuri caracteriale, atitudini i aptitudini. Aceast mare varietate se regsete n fiecare clas, n sensul c unii elevi sunt extroveri, iar alii introveri, unii talentai la tiine, alii cu aptitudini artistice, unii srguincioi, alii lenei, unii puternici, alii slabi, unii expansivi, alii retrai, unii dinamici, alii apatici, unii sensibili, alii insensibili. Sistemul clasic de analiz a personalitii cuprinde trei compartimente sau, mai bine zis, modaliti care se ntreptrund: Temperamentul Aptitudinile Caracterul. Pornind de la conceptul de personalitate ajungem la cel de temperament. Astfel, temperamentul reprezint latura dinamico-energetic a personalitii (exprimnd cantitatea de energie de care dispune subiectul uman i activismul su). Deasemenea el exprim stilul, forma, modul de a fi i de a se comporta al omului, n vorbirea curent folosindu-se termenul de FIREA OMULUI. Este de domeniul evidenei c la unii oameni ritmul i viteza desfurrii vieii psihice sunt mai accelerate, vorbesc mai repede, se mic mai rapid, se emoioneaz i i exteriorizeaz cu mai mare uurin strile afective, n timp ce la alii toate aceste manifestri sunt mult mai ncetinite, viteza i ritmul lor fiind, deci, extrem de reduse. Se tie din proprie experien c unele persoane sunt mai impulsive i impresionabile, fa de altele mai calculate i mai impasibile, reci sub raport emoional. Unii oameni ntr rapid n activitate, se apuc cu uurin de munc, dar tot att de rapid prsesc cmpul sarcinii, nefinaliznd activitatea. Alii, dimpotriv, intr mai greu n activitate, dar pn nu o termin, nu o prsesc. Toate3 aceste sunt indicii c persoanele respective au temperamente diferite. N. Sillamy4, n al su Dicionar de psihologie/1995, definete fr rezerve temperamentul ca un ansamblu de elemente biologice, care, mpreun cu factorii psihologici, constituie personalitatea. Probabil, cel mai corect este s considerm c temperamentul reprezint modul n care variabilele bioconstituionale i bioenergetice se psihizeaz (adic, se implic n organizarea i desfurarea proceselor psihice percepie, memorie, gndire, afectivitate) se reflect n
1 2 3 4

Tiberiu Buzdugan Psihologia pe nelesul tuturor; ediia a IV-a; Editura Didactic i Pedagogic; Bucureti 2008 Elena Stnculescu Psihologia Educaiei - de la teorie la practic; Editura Universitar; Bucureti 2008 Mielu Zlate Fundamentele Psihologiei; Editura Pro Umanitate; Bucureti 2000 Mihai Golu Fundamentele Psihologiei - compendiu; Universitatea Spiru Haret; Editura Fundaiei Romnia de Mine; Bucureti 2000

comportament. Astfel neles, temperamentul dobndete obligatoriu un coninut i o conotaie psihologic, devenind obiect de studiu al psihologiei. Cnd vorbim de temperament n plan psihologic, noi nu ne gndim direct la constituia fizic sau la procesele neuroendocrine sau metabolice care au loc n organism, ci la modul cum reacioneaz i se manifest individul, sub aspect dinamico-energetic, n diferite situaii externe: rapiditatea percepiei, a rspunsurilor verbale la ntrebri, a reaciilor motorii, intensitatea tririlor emoionale i durata lor; intensitatea sau fora aciunilor voluntare; echilibrul sau impulsivitatea derulrii rspunsurilor la succesiunea stimulrii externe; gradul de impresionabilitate la suprafaa stimulilor; direcia orientrii dominante spre lumea extern(extraversie) sau spre lumea interioar(introversie); locul controlului (dependena de stimularea extern sau dependena de activismul intern propriu); disponibilitatea la comunicare interpersonal; ascendena sau obediena relaional; capacitatea general de lucru i rezistena la solicitri puternice i de lung durat; rezistena la frustraii, la stres, la situaii afectogene i conflictuale. Toate aceste trsturi se exprim si se concretizeaz numai la persoana care se manifest, se comport i acioneaz ntr-o mprejurare de via sau alta; ele nu pot fi observate n stare pasiv, n somn sau n com. De aceea, temperamentul5, este o condiionare biologic direct i ereditar, dobndete valene si sens real numai n plan psihocomportamental. El reprezint, asfel, pecetea i dimensiunea dinamico-energetic a oricrei uniti psihocomportamentale. Temperamentul se regsete i ncepe s-i dezvluie trsturile sale specifice de ndat omul ncepe s deschid gura, s ridice mna, s gesticuleze. De aceea, spunem, c tempramentul se manifest n orice situaie, n orice mprejurare, fiind prima determinaie a personalitii care se impune nemijlocit observaiei. Aa se explic de ce, pimele descrieri i clasificri ale lui dateaz din antichitate(Hipocrate, Gallenus). n contextul dezvoltrii personalitii temperamentul prezint cteva caracteristici6: Este o modalitate primordial a personalitii observabil deja la copilul mic, cnd celelalte (caracterul, aptitudinile) nu pot fi identificate Este o modalitate foarte general se manifest n orice activitate Este maximal constant nu se schimb pe parcursul vieii Este latura personalitii cea mai uor i repede constatabil De-a lungul timpului s-a ncercat explicarea temeiului care st la baza temperamentului. Astfel, de la nceputuri a fost presupus legtura temperamentului cu constituia corporal sau cu particularitile fiziologice. Galenus i Hipocrate n antichitate au observat c exist patru tipuri de temperament de baz respectiv coleric, sangvinic, flegmatic, melancolic. Denumirea lor s-a pstrat pn astzi, nu ns i criteriile dup care au fost definite. Tipologiile7 solide iau n considerare n clasificarea temperamentelor, elemente ca: porozitatea esuturilor, constituia sngelui, lrgimea vaselor, mrimea creierului, puterea nervilor, densitatea lor. Mai trziu s-au reluat ncercrile de a explica temeiul temperamentului dup constituia corporal, dup glandele de secreie intern i dup alte particulariti bioconstituionale. Privind clasificarea8 temperamentelor avem clasificarea fiziologic relizat de IP Pavlov i clasificarea psihologic propus de coala olandez prin Heymans i Wiersma.
5 6 7 8

Mihai Golu Fundamentele Psihologiei - compendiu; Universitatea Spiru Haret; Editura Fundaiei Romnia de Mine; Bucureti 2000 Tiberiu Buzdugan Psihologia pe nelesul tuturor; ediia a IV-a; Editura Didactic i Pedagogic; Bucureti 2008 Mielu Zlate Fundamentele Psihologiei; Editura Pro Umanitate; Bucureti 2000 Mihai Golu Fundamentele Psihologiei - compendiu; Universitatea Spiru Haret; Editura Fundaiei Romnia de Mine; Bucureti 2000

Cea mai cunoscut tipologie fundamental fiziologic se leag de numele lui I.P. Pavlov. Pe baza datelor experimentale de laborator, obinute prin metoda reflexelor condiionate, Pavlov a reuit s desprind i s evalueze, prin indicatori cuantificabili, trei proprieti naturale, care mpreun alctuiesc ceea ce el a numit tip general de sistem nervos sau tip general de activitate nervoas superioar. Acestea fiind fora, mobilitatea i echilibrul. Fora(energia) este dependent de substanele funcioale ce constituie neuronul. Mobilitatea este exprimat n viteza cu care se consum i regenereaz respectivele substane funcionale. Echilibrul const n repartiia egal sau inegal a forei ntre cele dou procese nervoase de baz: excitaia i inhibiia. La fiecare individ aceste nsuiri9 prezint gradaii diferite, majoritatea oamenilor regsindu-se ntre aceste extreme (dincolo de extreme intervine anormalitatea): Puternic la slab Mobil la inert Echilibrat la neechilibrat G. Heymans i ED Wiersma10, i-au propus s descrie personalitatea sub raport temperamental, pe baza a trei dimensiuni pe care ei le-au identificat cu ajutorul unor scri de evaluare. Cele trei dimensiuni sunt: emotivitatea sau instabilitatea emoional, activitatea sau fora pulsional general i primaritate secundaritate, determinat dup predominarea uneia din cele dou funcii identificate de psihiatrul Otto Gross. Decupnd fiecare distribuie de trsturi n dou pri, autorii de mai sus au stabilit opt tipuri psihologice, corespunznd combinaiilor posibile ale celor 3 trsturi: amorf, apatic, nervos, sentimental, sangvin, flegmatic, coleric, pasional. Privind particularitile psihologice ale temperamentelor Carl Jung descrie tipurile: Introvert orientat predominant spre lumea intern Extravert orientat predominant spre lumea extern Adugnd acestor caracteristici nivelul de nervozitate, H.J. Eysenk identific dou tipuri: Stabil nivel nalt de nevrozism Instabil nivel sczut de nevrozism Prin el nsui, temperamentul11 nu genereaz nici coninuturi psihice, nici performane. El reprezint modul de a fi de a se comporta al cuiva, innd mai ales de stilul comportamental al omului. Cercetrile efectuate au evideniat faptul c temperamentul este nespecific sub raport valoric pentru personalitate. Nu el este cel care acord valoare omului. Cine gndete lent, nu gndete neaprat i prost, cine vorbete repede, nu spune neaprat i ceva interesant. Aadar, temperamentul nu coreleaz semnificativ cu trsturile aptitudinale, orientative , caracteristice ale omului. Pe unul i acelai temperament pot fi formate caractere diverse, iar acelai caracter poate fi format pe temperamente diferite. Nimeni nu este mai bun sau mai ru, cinstit sau incorect prin temperament. Nu-i mai puin adevrat c temperamentul coloreaz ntreaga noastr via psihic, i pune oarecum pecetea pe ea. Generozitatea nu ine de temperament , dar felul cum i dobndete i mai ales cum i manifest cineva generozitatease afl sub incidena temperamentului (colericul o va exprima cu agitaie, chiar ostentativ, melancolicul cu rezerve i discreie).
9

Tiberiu Buzdugan Psihologia pe nelesul tuturor; ediia a IV-a; Editura Didactic i Pedagogic; Bucureti 2008 Mihai Golu Fundamentele Psihologiei - compendiu; Universitatea Spiru Haret; Editura Fundaiei Romnia de Mine; Bucureti 2000 11 Mielu Zlate Fundamentele Psihologiei; Editura Pro Umanitate; Bucureti 2000
10

Profesorii12 pot observa modul n care elevii reacioneaz, se implic n activitate, interacioneaz cu ceilali, rezist n situaii solicitante sau monotone, ncadrndu-i n mod intuitiv ntro tipologie sau alta. Dar nu este suficient doar identificarea tipului de temperament de ctre educatori, ci si alegerea unei modaliti de lucru n funcie de acesta. Colericii13 trebuie orientai spre activiti care s le stimuleze interesul, s le pun n eviden calitile de lider, ncredinndu-le rolul de organizator, ncurajndu-le iniiativa. Trebuie avut n vedere faptul c neuniformitatea ritmului de lucru nu este determinat de dezinteresul fa de activitatea colar, ci este o caracteristic a temperamentului coleric. Ascensiunile i declinul capacitii de lucru sunt dublate de oscilaii ntre entuziasm, temeritate, abandon, decepie. Ei se implic foarte uor n activitate, dar la fel de uor pot s i renune. Au nevoie de activiti variate, care s le stimuleze energia extraordinar cu care sunt nzestrai. De asemenea, trebuie s se insiste asupra disciplinei i necesitii respectrii regulilor, precum i asupra stimulrii autocontrolului i formrii unei imagini de sine realiste (au tendina de a supraaprecia, de a exagera succesele obinute). Colericul trebuie pus n valoare, trebuie s i se cultive i ncurajeze iniiativele pozitive i s i se canalizeze energia ntr-un domeniu creativ. Sangvinicii se implic uor n activitate i au un ritm uniform de lucru (energia este cheltuit cu msur i nu risipit ca n cazul colericilor). Sunt echilibrai i rezisteni la stres, putnd atepta fr o mare ncordare i renuna fr a suferi prea mult. Se adapteaz uor la situaii noi, au n general o bun dispoziie i triri emoionale adecvate mprejurrilor. Au uurin n comunicare i n stabilirea relaiilor interpersonale, fiind agreai de ceilali. Superficialitatea lor se datoareaz mobilitii accentuate care ngreuneaz fixarea scopurilor i afecteaz persistena n aciuni i relaii. De aceea trebuie s se insiste asupra fixrii scopurilor i planurilor de aciune care s permit ndeplinirea acestora. Pentru a evita rezorvrile de probleme rapide, dar superficiale, distragerile i instabilitatea, sangvinicul trebuie focalizat pe anumite obiective permanente. Flegmaticii se angajeaz mai greu n activitate, dar odat ce s-au implicat, rezist foarte mult timp, chiar i n activitile monotone, migloase. Trecerea de la o activitate la alta se face relativ mai greu (n comparaie cu tipurile caracterizate de mobilitate crescut), necesitnd un timp de adaptare mai mare. Disciplina i ordinea alte caracteristici definitorii ale flegmaticilor. Din punct de vedere al dinamicii vieii afective, se remarc inexpresivitatea n spatele creia se ascund emoii intense, sentimente puternice, de lung durat. Calmul imperturbabil i rbdarea i determin pe flegmatici s fie cei mai buni performeri n activiti care cer meticulozitate, temeinicie, profunzime. Profesorii trebuie s valorizeze aceste caliti ale flegmaticilor. Flegmaticul trebuie acionat pentru a i se forma sisteme de reacii mai rapide i prompte(trebuie solicitat i exersat i n activiti ce presupun un tempo mai rapid), s i se formeze interese i nclinaii mai variate, precum i gustul pentru nou. Melancolicii se implic mai greu n activitate, datorit tonusului sczut i disponibilitilor energetice sczute. Emotivi i sensibili, au o via interioar agitat, datorit unor exigene exagerate fa de sine i unei slabe ncrederi n forele proprii. Au dificulti n adaptarea la lucruri i oameni noi, comunic mai greu, iar reaiile cu ceilali au n vedere n special ncrederea reciproc. De aceea, profesorii trebuie s cunoasc faptul c un mediu formal foarte bine structurat, lipsit de situaii
12 13

Patricia Hedges Personalitate i Temperament - Ghidul tipurilor psihologice; Editura Humanitas; Bucureti 1999 Elena Stnculescu Psihologia Educaiei - de la teorie la practic; Editura Universitar; Bucureti 2008

ncrcate de ambiguitate sau stresante i vor ajuta pe elevii cu temperament melancolic s-i gestioneze teama de eec, nencredere n sine. Melancolicului14 trebuie s i se insufle ncrederea n fore proprii, s fie ferit sau obinuit progresiv cu situaii mai dificile (pentru a evita eecul i primejdia nevrozei). n primii ani de coal, libertatea copilului de a alege este destul de limitat, dar, odat cu gimnaziul, tendinele lui naturale ies la iveal i ncep s-i influeneze opiunile. Modul n care absorbim informaia i nvm depinde n mare msur de tipul nostru psihologic; mai mult, asimilm doar informaiile accesibile tipului nostru. nelegem mai uor cum nva copiii dac ne concentrm atenia asupra temperamentului lor. coala are o contribuie esenial n procesul de nvare ca parte a ntregului univers al copilului care nva, indiferent de vrst, tipuri diferite de inteligen i domenii diferite. Dac devenim profesori15, avem, fiecare, un stil propriu de a preda. Un profesor de coal elementar, reprezentnd un unic tip de personalitate i un singur temperament, poate s aib pn la aisprezece tipuri diferite de copii n aceeai clas. Copiii de acelai tip sau de un tip similar cu profesorul se vor simi bine n prezena lui. Vor primi informaia aa cum le convine i vor comunica uor cu profesorul; la rndul lui acesta se va descurca uor cu ei.

14 15

Elena Stnculescu Psihologia Educaiei - de la teorie la practic; Editura Universitar; Bucureti 2008 Patricia Hedges Personalitate i Temperament - Ghidul tipurilor psihologice; Editura Humanitas; Bucureti 1999

Bibliografie: *** Tiberiu Buzdugan Psihologia pe nelesul tuturor; ediia a IV-a; Editura Didactic i Pedagogic; Bucureti 2008; *** Mihai Golu Fundamentele Psihologiei - compendiu; Universitatea Spiru Haret; Editura Fundaiei Romnia de Mine; Bucureti 2000; *** Patricia Hedges Personalitate i Temperament - Ghidul tipurilor psihologice; Editura Humanitas; Bucureti 1999; *** Elena Stnculescu Psihologia Educaiei - de la teorie la practic; Editura Universitar; Bucureti 2008; *** Mielu Zlate Fundamentele Psihologiei; Editura Pro Umanitate; Bucureti 2000.