PROPUESTA PEDAGOGICA

PLAN FINES 2 SOCIOLOGA Walter Cespi Fundamentacin pedaggica Prof. Lic.

Esta materia pretende ocupar en un lugar clave en la contribucin de la formacin de ciudadanos y educarlos en ciudadana. Centrndose en un anlisis crtico de las diferentes formas del ejercicio del poder en la sociedad, sern objeto de estudio categoras como: las clases sociales, la pobreza y la exclusin, los problemas de gnero, la violencia. Asimismo, el anlisis de los condicionamientos sociales de la accin del sujeto, as como el conocimiento de la construccin social e histrica de las normas, las instituciones y las estructuras sociales, facilitarn a los estudiantes la construccin de su propia mirada del mundo social permitiendo pensar nuevas formas de relaciones sociales, distintas a las hegemnicas. Por otra parte, el estudio de tales categoras, permitir a los estudiantes reconocerse en la trama de relaciones sociales de poder que los estructuran, los condicionan, y a las cules pueden ofrecer resistencias y posibilidades de cambio. Objetivos Generales Comprender y analizar las herramientas bsicas del anlisis de la teora social con el propsito de que los alumnos puedan comprender su situacin personal en el mundo contemporneo. Ejercitar la capacidad investigativa e interpretativa de las operaciones implicadas en la construccin de los diversos procesos sociales. Generar instancias para que los estudiantes logren visualizar, describir, analizar y explicar, desde distintos puntos de vista de la teoras sociales las posiciones de los sujetos en cada contexto (posiciones de clase, gnero, etnias, entre otras) dando cuenta de las relaciones sociales que se desarrollan y las consecuentes relaciones de poder que de all se establecen. Presentar dilemas que cuestionen y fomenten el pensamiento crtico respecto de los valores sociales predominantes en las sociedades actuales.

Objetivos Particulares Conocer, comprender y analizar las principales tradiciones sociolgicas y ejes temticos y conceptuales de la teora social y su aplicacin en el mundo contemporneo. Problematizar con fenmenos tales como el capitalismo, el poder, las relaciones de explotacin como construcciones histricas y sociales y no como producto de la naturaleza. Identificar y entender la importancia de la dimensin simblica, la circulacin de smbolos y los imaginarios sociales como lenguajes que expresan relaciones de poder en las sociedades. Comprender que las luchas sociales se expresan tambin en luchas por la legitimidad de los smbolos de los distintos grupos sociales. Visualizar en los procesos de construccin de las sociedades modernas mecanismos discriminatorios donde se construye culturalmente la idea

de un Otro que no tiene el mismo estatus de humanidad o los mismos derechos adquiridos que los dems. Analizar crticamente las instituciones educativas y los mecanismos de naturalizacin de las desigualdades sociales y de reproduccin social que pueden encubrir.

Contenidos a desarrollar

UNIDAD 1. LA SOCIOLOGA Qu es la sociologa? El surgimiento de la sociologa. La modernidad y el capitalismo como problema y la interpretacin sociolgica. Comunidad y sociedad. Los problemas del capitalismo y la sociologa: la gran ciudad, la multitud, el conflicto social, la desigualdad y la explotacin. Cmo lograr en las sociedades modernas capitalistas un orden social? Auguste Comte. Positivismo y sociologa. La sociedad moderna y la integracin social. El papel de las normas y el problema de la anomia. El esfuerzo de Durkheim de darle a la sociologa un carcter cientfico. Objeto y metodologa de la sociologa segn Durkheim. El rol de los socilogos en el mundo actual. Intelectuales crticos e intelectuales orgnicos. Algunas nociones claves de la sociologa. Las relaciones sociales. Los roles sociales. Los discursos sobre lo social. Las ciencias, los saberes, el sentido comn, los prejuicios, los estereotipos. La relacin entre sujeto y sociedad. Socializacin primaria y secundaria. Los universos simblicos y los imaginarios sociales. UNIDAD 2. LOS PROBLEMAS FUNDANTES DE LA SOCIOLOGA Y LAS PRINCIPALES CORRIENTES SOCIOLGICAS Cmo surgi el capitalismo segn la teora sociolgica? La respuesta de Karl Marx. La acumulacin originaria: la usurpacin de las tierras de los campesinos en Inglaterra y las leyes sanguinarias. El materialismo histrico. Los modos de produccin: esclavista, feudal, capitalista y comunista. La estructura y la superestructura. El Estado y las leyes como garantes de la clase social dominante. La respuesta de Max Weber: la tica protestante y el espritu capitalista. Lo individual y lo social. El suicidio en Durkheim La divisin del trabajo social segn Durkheim. El estudio del suicidio en clave sociolgica. Tipologa del suicidio segn Durkheim: el suicidio en relacin a la integracin social. Crticas. La alienacin o enajenacin La enajenacin del ser humano respecto de las relaciones con los dems, con el mundo y con s mismo. La prdida del sentido y de la posibilidad de creacin e imaginacin en el mundo del trabajo. La alienacin en el mundo actual. El fetichismo de la mercanca La mercanca como dolo en las sociedades capitalistas. Aplicacin del concepto a las sociedades neoliberales. Los valores y las caractersticas de las sociedades de consumo.

El problema de la racionalidad y la burocracia Dominacin legtima y tipos ideales en el pensamiento de Max Weber. Ejemplos de los distintos tipos de dominacin segn Max Weber. La dominacin burocrtico - legal. El mundo se ha desencantado. La jaula de hierro del capitalismo. El problema de un mundo cada vez ms tecnificado, racionalizado y burocrtico. Algunas corrientes sociolgicas del siglo XX: el funcionalismo, el marxismo, El pensamiento de Louis Althusser y los Aparatos ideolgicos del Estado. UNIDAD 3. CLASE SOCIAL, ESTRATIFICACIN Y DE SIGUALDAD Teoras sobre la clase y la estratificacin Las teoras de Karl Marx sobre la clase social. La historia como lucha de clases. La teora de Max Weber sobre la clase social. La clase y el estilo de vida segn Pierre Bourdieu. La construccin social y cultural de las clases sociales, de gnero y de raza La burguesa y las clases populares. La infraclase y el lumpenproletariado. El problema de conceptualizar a la clase media. La idea de las clases peligrosas y la cuestin social. Pobreza y exclusin social. Ideologa y clase social. Clase social y conciencia de clase. Gnero y clase social. La construccin social del gnero y las sexualidades. Raza y clase social. Discriminacin por clase social. UNIDAD 4. El Mundo Socio Cultural Contemporneo Y La Globalizacin. La globalizacin como fenmeno multidimensional; efectos sociales; lo global y lo local; resistencias a la globalizacin. El impacto de la globalizacin en la vida cotidiana. El auge del individualismo. El impacto de Internet en las relaciones sociales. Los medios masivos de comunicacin y las relaciones sociales. Las pautas laborales. Moda y nuevos consumos culturales en un mundo globalizado. Globalizacin y desigualdad. Las nuevas configuraciones familiares. Las uniones civiles. La globalizacin y las teoras sociolgicas contemporneas. Sociedades disciplinarias y sociedades de control. La nocin de aldea global. Los no lugares segn Marc Aug. La llamada Mac donalizacin de la sociedad. La otredad: La construccin cultural del otro y del nosotros en las sociedades. Inmigracin y el miedo a los otros. los otros y los excluidos en las sociedades. La construccin cultural de la otredad social, racial, sexual, religiosa, entre otras en el cine, la televisin, la literatura y la fotografa. Estereotipos, prejuicios, discriminacin. Los estigmatizados en las sociedades modernas. Cultura y sociedad. Nocin de relativismo cultural. Culturas hegemnicas y culturas populares. Las caractersticas de las culturas populares.

Estrategias didcticas

La construccin del conocimiento exige trascender los saberes y estructuras de pensamiento previos e integrarlos en otros ms complejos; una forma de lograrlo es a travs del proceso de desestructuracin (reestructuracin del conocimiento) que puede iniciarse con una problematizacin. Concretamente, se desestructura cuando el estudiante no puede resolver un problema (planteado por l mismo, o por el profesor) a partir de sus conocimientos, es decir, cuando se provoca (de manera dirigida) un desequilibrio entre sus saberes, valores y actitudes y los propuestos por el programa de estudio. La problematizacin es un elemento clave para que el estudiante cuestione, interrogue, busque respuestas y explicaciones, ejercitando su razonamiento y confrontando sus referentes previos. Esto asigna al profesor el papel de diseador de situaciones propicias. La materia se centra tambin en el uso y en anlisis de fuentes socio histricas, hechos histricos, noticias periodsticas, fuentes alternativas a las ciencias sociales como el cine, la televisin y la literatura que son utilizadas para conceptualizar diferentes visiones y teoras de lo social y particularmente, en el caso de stos ltimos recursos, nociones tales como la de imaginario social, gnero, roles de hombres y mujeres asignados socialmente, entre otros. Estos recursos brindan adems diversas imgenes de lo social relacionados con discursos, ideas, prejuicios, odios, amores que circulan en las sociedades a manera de saberes, sentido comn, estereotipos, prejuicios o constelaciones imprecisas de significado social. Propuestas de actividades para el estudiante

Como se seala anteriormente, recurriendo a fuentes alternativas a las bibliogrficas, tales como el cine, la televisin y la literatura, se utilizaran los siguientes materiales: Fragmentos de los siguientes films: 1- Novecento de Bertolucci 2- El nombre de la rosa de U. Eco 3- 1984 de G. Orwell 4- La ola de D. Gansel 5- Bolivia de A. Caetano Anlisis fragmentos de textos de literatura popular como: 1- En la sangre de E. Cambaceres

2- La Bolsa J. Martel 3- A mi no me engaan las hormigas de M. Twain

Propuestas de actividades del docente

Por un lado estarn centradas en el armado de guas de de trabajo para el anlisis de las pelculas vistas as como los libros ledos. Por otro lado y considerando que la construccin de lo social, en estos tiempos pasa por el aporte que realizan en este sentido las nuevas herramientas tecnolgicas. Se propiciar, en relacin a esto, la utilizacin de nuevas tecnologas orientadas al proceso de enseanza aprendizaje tales como la elaboracin de un blog del curso en el cual podamos entre todos contribuir en la construccin de este proceso, como ejemplo se seala una experiencia en curso: http://alfonsinasociologica.blogspot.com/

Propuestas de seguimiento del proceso del estudiante

El seguimiento de los alumnos se realizar utilizando el siguiente cuadro:

Contenidos: Los alumnos ponen en prctica de forma adecuada los contenidos que nos hemos propuesto trabajar aqu? Utilizan sus conocimientos previos? Utilizan estrategias comunicativas cuando no saben qu o cmo decir algo? o cuando no entienden algo? Participacin: Cmo se gestiona la participacin? Qu roles desempea cada alumno? Procesos de comunicacin y cooperacin: Cmo es la comunicacin entre los alumnos durante el desarrollo de esta tarea, actividad o secuencia didctica? Se escuchan? Se entienden? Hay cooperacin entre los estudiantes? Se ayudan y corrigen unos a otros?

Actividades de evaluacin

Dado que el modo en que evaluamos incide, de modo decisivo, en el grado de conocimiento que adquiere el estudiante, as como en las percepciones que ellos desarrollan acerca de s mismos y acerca de sus potencialidades de aprendizaje, es importante, saber cmo evaluar, qu evaluar y con qu recursos hacerlo. Por tal motivo se utilizar la idea de evaluar por criterios, es decir, teniendo en cuenta los objetivos establecidos al principio, se evaluar el grado de alcance de los mismos haciendo hincapi en los procesos llevados a cabo para ello; lo que nos llevar a emplear el mtodo de seguimiento de procesos antes mencionado con el objeto de evaluar el camino que recorremos para el logro de nuestro objetivo final. Propuesta de trabajo final

Uno de los dos trabajos que se sugieren est vinculado con el estudio del proceso de socializacin, ms precisamente el proceso primario, el que se da en el seno de la familia. Para ello se utilizar una tcnica de investigacin del tipo cualitativo, la tcnica de la historia de vida. El objeto de estudio ser el alumno mismo o en caso de as preferirlo ser alguno de sus hijos, intentando obtener un trabajo que nos permita ilustrar como opera la socializacin primaria en nuestras propias vidas. El trabajo alternativo consiste en investigar y presentar un informe, utilizando como fuente medios periodsticos, noticias o artculos que permitan evidenciar el mecanismo a travs del cual surgen hechos de discriminacin y segregacin siguiendo el siguiente camino: sentido comn como tipo de conocimiento vulgar, los estereotipos que este genera y los prejuicios que posteriormente se derivan.

Biblioteca del alumno

E. FALICOV, S. LIFSZYC (COORDS) (2004): Sociologa. Aique WEBER, MAX (1992) Economa y sociedad. Mxico, Fondo de Cultura Econmica. BERGER, P. Y LUCKMANN, T. (1993) La construccin social de la realidad. Buenos Aires, Amorrortu, FOUCAULT, MICHEL: (1989) Vigilar y castigar. Buenos Aires, SigloXXI, LOUIS ALTHUSSER: (2003) Ideologa Y Aparatos Ideolgicos De Estado Nueva Visin Biblioteca del docente

ARON, R. (1979): Las etapas del pensamiento sociolgico. Buenos Aires. Siglo XXI. AYALA, F. (1968): Tratado de sociologa. Madrid. Aguilar. NISBET, R. (1969): La formacin del pensamiento sociolgico. 2 vol. Buenos Aires. Amorrortu. ABERCROMBIE, N., HILL, S. y TURNER., B.S. (1986): Diccionario de sociologa. Barcelona. Herder.

FEITO, RAFAEL: Editorial

Sociologa De La Educacin Secundaria. Barcelona. Grao

PAGINAS SUGERIDAS http://www.cps.org.ar/ http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/ http://www.sociologia.org/olddir/mapa.htm http://sociologia.fsoc.uba.ar/declaraciones.htm