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ANALISIS EXPLORATORIO DE LOS ASPECTOS AFECTIVOS EN SITUACIONES DE TUTORIZACION ON-LINE DE MATEMATICAS.

ONESTUDIO DE CASOS CON ALUMNOS ENFERMOS CRNICOS

Marco General Esta investigacin es una primera aproximacin a la problemtica de los afectos en situaciones de tutorizacin online con alumnos enfermos crnicos y se realiza dentro del proyecto de Teletutorizacin Interactiva en Matemtica para Alumnos Hospitalizados (T.I.M.A.H.), en el cual participan el Departament de Didctica de les Matemtiques i de les Cinces Experimentals de la Universitat Autnoma de Barcelona y de la Universidad de Barcelona, entre otros. El proyecto T.I.M.A.H., propone a los alumnos enfermos crnicos un programa educativo on-line que le da la posibilidad de continuar con los estudios de E.S.O. y desarrollar nuevas habilidades cognitivas y comunicacionales. La adaptacin a este nuevo entorno de aprendizaje est impregnada de fenmenos emocionales, que se deben tomar en cuenta considerando la situacin particular de los alumnos enfermos crnicos.

Para llevar a cabo la experiencia, se realiz el estudio de dos casos de tutorizacin on-line. El primero correspondi a un alumno de Primero de E.S.O. que debi ausentarse en forma intermitente del Instituto para realizar su tratamiento de dilisis. La experiencia se realiz en un hospital y la investigadora particip como observadora directa del proceso. Un segundo estudio, correspondi a un alumno de Cuarto de E.S.O., que a causa de una operacin sea, tuvo que ausentarse de su Instituto y permanecer en su hogar por cuatro meses. La experiencia se realiz en casa del alumno y la investigadora particip en forma indirecta en el proceso.

Objetivos
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Detectar algunos de los factores personales, del ambiente hospitalario o didcticos que inciden en un proceso de aprendizaje matemtico on-line y los aspectos afectivos que lo acompaan. Determinar medidas de accin que favorezcan futuras experiencias de aprendizaje en aulas hospitalarias.

Referentes tericos
Esta investigacin se enmarcan en el rea de la Didctica de la Matemtica, relativa a: las componentes afectivas del conocimiento: Schoenfeld (1992), Mc Leod (1992) y Gmez-Chacn (1997), y las Teleinteracciones en situaciones educativas, Fortuny, J. M. y Gimnez, (2000). Para los propsitos de esta investigacin, entenderemos el dominio afectivo como un gran rango de creencias, sentimientos y estados de nimo que son, generalmente, relativos ms all del dominio del conocimiento. En la discusin de la terminologa usada para describir el dominio afectivo, usaremos afecto como un trmino ms general. Las creencias, actitudes y emociones sern usadas como descriptores ms especficos, de subconjuntos del dominio afectivo. La tesis doctoral de Gmez-Chacn (1997), ha constituido una base fundamental para el desarrollo de nuestra investigacin.

Metodologa de la investigacin
Esta investigacin se enmarca en el paradigma descriptivo-interpretativo. El diseo de la experiencia es de estudio de casos y se elabora sobre la base de la informacin recogida..El tutor coordinador ayuda al alumno a familiarizarse con el nuevo entorno de aprendizaje. El equipo tecnolgico utilizado, consta de un ordenador con Kit multimedia, en el cual se instala el software necesario para conectarse telefnicamente con la red de Internet y con la lnea RDSI. Este equipo, adems, permite el acceso a un frum de reuniones virtuales y pginas Web tiles para realizar los trabajos. El tutor on-line es el encargado de adaptar el material didctico y enviarlo por medio de la Website al alumno, recibir los ejercicios va email para corregirlos y contestar las preguntas . El alumno desarrolla sus actividades y debe envirselas al tutor on-line en la fecha prevista. La evaluacin: La realiza el tutor on-line, en coordinacin con el profesor tutor del Instituto al cual pertenece el alumno. Durante el proceso se aplican los instrumentos diseados para obtener la informacin: cuestionarios iniciales, mapas de humor (adaptados de I.M. Gmez Chacn, 1997) y cmic. En ellos, el alumno va registrando sus emociones. Tambin se utilizan entrevistas semi estructuradas para obtener informacin de las distintas personas involucradas en el proceso de aprendizaje.

Anlisis de los resultados y Conclusiones


Los problemas de ajuste emocional, personal y social al nuevo sistema de tutorizacin son mltiples y complejos. Dicho ajuste va a depender de las variables relacionadas con el propio proceso didctico, con el momento que est viviendo el alumno enfermo crnico, sus caractersticas personales y de las redes de apoyo social y pedaggico que ste posea. y Las nuevas situaciones de aprendizaje (on-line) modifican considerablemente las relaciones entre el alumno, el tutor, el saber y las actividades propuestas, lo cual exige la formulacin de un contrato pedaggico y didctico explcito entre el tutor y el alumno. y Los alumnos destacan del tutor on-line sus caractersticas personales (emptico, buen comunicador, eficiente) y su metodologa ( buena planificacin y evaluacin constante) lo que nos lleva a pensar que el alumno valora en forma positiva el mtodo de trabajo adaptado a sus necesidades. y Respecto al rol del tutor on-line, se debe evitar, en lo posible, el traspaso de la responsabilidad docente (del tutor a un familiar o profesor), pues una intervencin inapropiada en el mbito cognitivo puede convertir al alumno en un actor pasivo de su propio aprendizaje.
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Conocer los conocimientos previos del alumno es indispensable para poder adaptar el material al estudiante. Resulta importante y apropiado tomar en consideracin la situacin personal y sociocultural del alumno, de manera tal que las actividades de aprendizaje atiendan a los diversos tipos de aprendizaje y maneras de aprender En cuanto a la significacin del aprendizaje, consideramos adecuado que se trabaje con resolucin de problemas, en los cuales el alumno pueda hacer una integracin de los contenidos y logre dar significado a lo que est aprendiendo. Presentar situaciones ms cercanas a la realidad del estudiante puede implicar una mayor motivacin en la tarea.