SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA

DEL ESTADO DE PUEBLA C. T. 21DNS0001J

EJERCER LA LIBERTAD PARA TRASCENDER EN EL TIEMPO

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

MODALIDAD ESCOLARIZADA

2 GRADO

CUARTO SEMESTRE

SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS HISTORIA DE LA PEDAGOGIA Y LA EDUCACION I TITULARES: NGEL CRUZ MACHORRO ULISES PACHECO LOPEZ JUANCARLOS SOLIS BERINSTAIN JONATHAN DAVID RAMIREZ MORALES

PROYECTO DE INICIO DE CURSO

CUATLANCINGO, PUEBLA, PUE. A 13 DE JUNIO DE 2011

INTRODUCCIN

PROPSITO: Que el normalista identifique la relacin que tiene el propsito de la asignatura con el que marca el plan 1999 con la finalidad de reconocer la importancia que aporta a la vida escolar, adems de conocer los enfoque marcados, temas y horas que se maneja la asignatura; todo esto para poder conocer la estructura bsica de la asignatura de SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS DEHISTORIA DE LA PEDAGOGIA I. Para poder lograr todo esto fue necesario poder moldear una estrategia en la cual los alumnos normalistas tendran que tener confianza en sus dems compaeros para poder despertar el inters y posteriormente proseguir con la actividad planeada, la dinmica consisti en que se taparon unos compaeros los ojos con las manos de su acompaante y as poder dejarse guiar por su compaero los que chocaban con alguien o algo se salan del juego e iban incorporando equipos para poder seguir con la actividad que prosegua. Ya formados los equipos se prosigui con la actividad, el primer momento consista en conocer los propsitos enfoque y temas que nos daban a conocer el programa de la asignatura y el plan 1999, para esto fue necesario una serie de preguntas acerca de lo ledo, esta dinmica se llevo a cabo de la siguiente forma. CONTENIDO

Momento 1. Un integrante del equipo pasaba al frente donde estaba una ruleta enumerada del 1 al 5 estos son el numero de casillas que avanzaran en un camino para poder llegar a la meta, a travs de esto el equipo tendra que contestar una pregunta relacionada con el tema y si la contestaba avanzaba una casilla y so no le daba la oportunidad a otro equipo de avanzar el primer equipo en llegar seria el que tendra el menos trabajo en el segundo momento y el que no llegara el trabajo mas pesado. Al finalizar la actividad sali victorioso el equipo 3 el cual le tocara realizar un mapa mental de los propsitos y enfoques del programa y el plan y el equipo 5 el que perdi realizara un cuadro comparativo de estos. Los otros tres equipos relazaran cuestiones y comparaciones de los trabajos vistos y as plasmarlos en una tabla de vinculacin.

Momento 2. Retomando lo del momento uno, los equipos realizaron el trabajo asignado y as al finalizar la sesin pudieron explicar cada uno de que se trataba lo que haban plasmado en el papel boom todo esto con la finalidad de identificar las distintas formas que tienen los normalistas de obtener informacin asimismo dar a conocer las semejanzas que tiene el plan 1999 y el programa de la asignatura; para esto los titulares hicimos preguntas relacionadas para enriquecer el tema. Momento 3. Para el este momento los titulares preparamos otra dinmica para poder retroalimentar la informacin obtenida en sesiones pasadas para esto fue necesario la colaboracin de los equipos. Actividad: esta se llevo acabo de manera ordenada en la cual los normalistas tenan que saberse ya el propsito, enfoque y temas de la asignatura y as elegir a un representante de equipo para poder salir corriendo y traer lo que se le pidiera en un tiempo limite y as poder llenar el cuadro de comparacin puesto en le pizarrn al finalizar la actividad dio bastantes frutos por los normalistas pudieron entender mejor y reflexionar acerca de lo que se pretende en la asignatura. Momento 4. Para cerrar la actividad se elaboraron una serie de preguntas por los titulares como parte del anlisis y la reflexin de lo aprendido y as con esto se finalizo el tema visto. CONCLUSIN Fueron una serie de sesiones muy enriquecedoras en nuestra formacin como docentes en la cual se analizo, reflexiono y se entendi de una manera fuera de lo tradicional todo esto para poder entender lo necesario que es entender el propsito y enfoque de la asignatura. Los normalistas respondieron a las actividades de buena forma y en orden para poder demostrar el inters y el empeo que se requiere en la formacin como futuros docentes. Con el apoyo del docente de la asignatura pudimos obtener el propsito de las dinmicas, sesiones y as poder obtener informacin de lo enseado.