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UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL UAB UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA UFPB CENTRO DE EDUCAO CE CURSO DE PEDAGOGIA ESTGIO SUPERVISIONADO EM MAGISTRIO

RIO DA EDUCAO INFANTIL III Marco IV

RELATRIO DE OBSERVAO

KELLY PRISCILA SILVA DE FARIAS

DUAS ESTRADAS/PB ABRIL/2011

KELLY PRISCILA SILVA DE FARIAS

RELATRIO DE OBSERVAO

Relatrio apresentado Mrcia Paiva

de pela de

Observao aluna Oliveira Kelly da

Priscila Silva de Farias a professora disciplina Estgio Supervisionado em Magistrio da Educao Infantil III.

SUMRIO

1. Introduo........................................................................................................04 2. Captulo I Caracterizao da Escola..............................................................05 2.1. Escola Estadual Belmira Arruda Alcoforado..................................................05 3. Captulo II Relato da Entrevista com o Docente............................................08 4. Captulo III Observaes ...............................................................................09 5. Captulo IV Comentrios e Concluses..........................................................10 6. Referncias........................................................................................................11

1. INTRODUO

O presente estgio na Educao Infantil tem como objetivo, observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, de que maneira a professora conduz a aprendizagem, como se processa a apreenso do conhecimento pela criana. Objetiva ainda analisar como a interao dos alunos com a professora, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar. O referido estgio de suma importncia para o processo de a formao do estudante de Pedagogia e em breve profissional da educao, para que o mesmo se familiarize com a prtica da sala de aula, conviva com os alunos e professores habituando-se ao ambiente escolar com seus problemas, desafios, dificuldades, e assim busque a partir da experincia vivenciada aplicar os conhecimentos tericos adquiridos, estabelecendo, assim, um elo entre a teoria e a prtica, como forma de obter uma viso crtica da realidade, para nortear as futuras aes pedaggicas. Barreiro (2006, p. 90) diz que o estgio um momento da interao entre teoria e prtica. Nessa primeira parte do relatrio abordaremos a estrutura fsica do estabelecimento de ensino e uma entrevista feita com a docente da sala observada, ser analisado o ambiente onde as crianas freqentam e o perfil do professor atuante. Para reger a observao feita e fundamentar o presente relatrio, foram utilizados os seguintes tericos: BARREIRO (2006), PIMENTA (1997),PIMENTA E LIMA (2010) e KISHIMOTO (1996), tendo em vista suas contribuies para aprimorar e construir saberes. E ainda queremos deixar bem claro, que o presente relatrio no tem como intuito principal apontar falhas nas metodologias, nem to pouco nas atribuies das escolas, mas sim, contribuir para o nosso conhecimento do cotidiano escolar e nos fornecer embasamento, que ser necessrio durante as regncias que iremos nos submeter mais adiante.

2. CARACTERIZAO DA ESCOLA

Entre os dias 14 e 15 de abril, foi feita entrevistas com a responsvel da respectiva escola, para assim nos fornecer dados acerca da mesma, com o objetivo de possuir alm de informaes pedaggicas, um suporte tcnico - administrativo da instituio de ensino. 2.1. Escola Estadual de Ensino Fundamental Belmira Arruda Alcoforado Localizada em uma rua residencial de nome Nova Descoberta S/N, no Centro da cidade de Sertozinho-Pb, a escola deu incio as suas atividades por ordem do decreto lei 8964 de 12 de Maro de 1981, foi fundada por volta do ano de 1950 quando o senhor Adroaldo Arruda Alcoforado, grande fazendeiro da regio e proprietrio de muitos hectares de terras, interessado em melhorar a educao do povoado resolveu doar um terreno ao estado para a construo de uma escola. Est seria localizada no distrito de Sertozinho, que pertencia a dois municpios na poca (Duas Estradas e Pirpirituba), sendo que o terreno doado estava demarcado nos limites da cidade de Pirpirituba. Logo no incio, depois de sua construo a escola foi chamada de Rural Mista, onde funcionava uma sala de aula e uma cantina, e depois passou-se a chamar Belmira Arruda Alcoforado em homenagem ao seu bem feitor. No ano de 1999 quando o ento governador Jos Targino Maranho assumia o ento mandato fora tempo de grandes bem feitorias na instituio, pois na mesma foi construda trs salas de aulas da qual o prefeito da cidade tomou duas, dois banheiros que foram divididos para professores e funcionrios e outro dos alunos e uma cozinha, nos anos seguintes no foi feita nenhuma reforma ou construo, apenas pintura que no acontece todo ano. A escola atende uma clientela de 150 alunos, destes 50 so do ensino fundamental e o restante do EJA (Educao de Jovens e Adultos), pertencentes a mesma cidade que em sua maioria moram bem perto da escola, caracterstica tpica de cidades pequenas. Seu funcionamento se d em dois turnos, o Ensino Fundamental funciona na parte da manh como quatro turmas que se distribuem do 1 ano ao 5 e na parte da noite o EJA (Educao de Jovens e Adultos) de primeira fase que tambm possui quatro turmas. As condies fsicas no podem ser consideradas boas, visto que necessita de retelhamento, de pintura e alguns

consertos em portas, lmpadas e nos banheiros. Oferece sala de direo, cantina, cinco salas de aula, infelizmente no existem laboratrio de informtica nem to pouco biblioteca a diretora relatou que livro para montar essa biblioteca tem s no h espao fsico para mont-la, encontramos recursos udio visuais como, uma TV, um DVD, tem dois computadores e uma impressora que segundo consta veio pra ser utilizado na sala de recursos multifuncionais, o grande problemas que esto encaixados, pois os mesmos necessitam de reforma do espao e da instalao que devido a mudana de direo da escola foi adiada mais at a data de hoje no esto. Possui dois banheiros que se encontram divididos um para as crianas (feminino e masculino) e outro para os professores e demais funcionrios. De acordo com informaes da diretora que assumiu o cargo h dois meses a senhora Maria Edinalva, a escola composta por onze funcionrios, estes so divididos nos dois turnos entre eles oito professores: Na parte da manh: Celize (concursada) Leciona 2 ano; Glaucione Gomes de Sena (contratada) Trabalha na sala multifuncional; Maria Francyelle Ribeiro da Silva (contratada) Leciona 1 ano; Maria das Graas dos Santos Sena (contratada) Leciona 3 e 4 anos; Severina (Pr-Tempore) Leciona 5 ano

No turno da Noite Daniele Alfnia da Silva Xavier (contratada) Lecionando EJA Elizngela Ribeiro da Silva (contratada) Lecionando EJA Joana Darc da Silva Pontes (contratada) Lecionando EJA Maria Zenilda da Silva Nunes (contratada) Lecionando EJA

Uma auxiliar de servios Josefa Maria de Lima (Pr-Tempore)

E uma merendeira Lucia do Nascimento Ribeiro

Diretora Maria Edinalva da Silva Farias (Cargo em Comisso)

Encontra-se em processo um contrato para dois vigias e mais uma auxiliar, mas estes ainda no esto trabalhando dependendo da liberao do Governo do Estado. O recurso obtido do governo federal o PDDE este se encontra aplicado em pequenas compras para a escola (materiais escolares e administrativos e alguns materiais permanentes). O planejamento feito bimestralmente (didtico pedaggico) com todos os professores e com a diretora, tambm realizada uma reunio com os pais semestralmente, e ainda h as datas comemorativas tais como, dia das mes, so Joo e algumas outras, havendo uma interao entre pais, comunidade, alunos e todos que fazem a escola. Ao perguntar sobre o PPP da escola a gestora me informou que a instituio no possua, ela assim que assumiu tomou conhecimento da falta e comeou a providenci-lo, como se encontra em fase inicial no me apresentou, portanto nada pode-se informar sobre o mesmo. Quanto ao Referencial para Educao Infantil este no utilizado, mas h conhecimento do mesmo, nem existe uso de projetos no momento. A escola tem uma carncia muito grande em relao a infra-estrutura e a espao, pois a mesma no possui como j citado biblioteca nem to pouco laboratrio de informtica. O estabelecimento possui Conselho Escolar formado por professores, auxiliares, pais e representante da comunidade, sendo assim as dependncias da escola aberta para uso da comunidade, desde que esse uso seja de acordo com as normas da mesma. Apesar de tantos problemas ela destaca pela dedicao dos profissionais para que a escola se desenvolva, a busca por recursos algo muito difcil segundo conta a diretora, mas fazem o que pode.

2. Relato da Entrevista com o Docente

A docente entrevistada recebe nome de Maria Francyelle Ribeiro da Silva, tem idade de 18 anos, sua formao pedaggica o Ensino Mdio Pedaggico. A mesma atua em uma sala com a clientela de 20 alunos como uma carga horria de 25 hrs. Ao ser perguntada das razes que a levaram a profisso de professor respondeu que a ateno que sempre teve com crianas, o entendimento e gostar de estar entre elas levaram a fazer esta opo da qual no se arrepende e se encontra feliz em seu ambiente de trabalho. Suas perspectivas em relao a sua profisso so de poder dar sua contribuio para o desenvolvimento das crianas, visando as mudanas que ocorrem em um mundo rodeado de muitas tecnologias, pretendendo contribuir para a insero dos alunos nesse ambiente. Sobre diagnstico a mesma falou que faz o de aprendizagem dos alunos, de como anda o desenvolvimento das crianas de acordo com o que lhe oferecido em sala de aula. Para a docente os discentes no apresentam informaes sobre sua realidade. O planejamento das aulas feito todo bimestre e fica reservado dois para desenvolver as atividades do plano, segundo a professora o ato de planejar importante, pois mesmo que em sua maioria no seja seguido a risca uma base para todo contedo que ser repassado para os alunos e ao fazer entrevista fui informada pela entrevistada que o prximo encontro para planejar as aulas ser no ms de maio. O plano de aula feito com base no que ela aprendeu no curso que terminou a pouco tempo o pedaggico, disse que seu plano se baseia no diagnstico feito com as crianas que lhe indica como trabalhar. A avaliao dos pequenos feita atravs de atividades, provas e leituras individuais e em grupo, o trabalho desenvolvido em sala tem como base o desenvolvimento das crianas e a maior dificuldade encontrada a falta de recursos para investimentos no ambiente escolar. Para que sua atualizao seja feita de forma constante a professora disse que faz uso de redes (internet) e canais voltados para educao. A prxima reunio de encontro com os pais ser no segundo sbado do ms de maio. Quanto ao ambiente da sala de aula a docente diz que para faixa etria de

sua turma que a partir dos 06 anos bom, a sala e ampla e arejada, o grande problema a falta de pintura e de incentivos pedaggicos e ldicos, j que o ambiente deve ser propcio para a construo do conhecimento e sem estimulaes isso no ocorre.

3. Observao

Primeira visita

No dia 20 de Abril do ano em curso dirigi-me a referida escola para observar sala de aula do 1 ano do Ensino Fundamental onde lecionava a professora Francyelle, a qual tem uma clientela de 20 alunos que a frequentam, a sala ampla, arejada e com muita luz natural que entra atravs de trs amplas janelas. As paredes da sala como j havia relatado a professora no tem nada que chamem a ateno do aluno, afinal trata-se de educao de crianas. A organizao das cadeiras feita em crculo, fiquei sabendo que essa idia tinha sido da diretora. A professora anuncia as crianas que iro participar de uma brincadeira, ela trouxe para sala vrias folhas de jornal e um som para fazer uso de msicas animadas, ela explica para as crianas como ser a brincadeira: Quero que vocs junto com algum amiguinho seu formem uma dupla, eu vou espalhar as folhas de jornal por toda a sala, quando eu tocar a msica vocs correm para ficar em cima dessa folha, quem rasgar a folha sai da brincadeira As crianas participaram muito animadas, foi uma festa s achei legal este tipo de brincadeira, pois faz com que as crianas interajam entre elas, por isso o uso do ldico satisfatrio na educao dos pequenos, de acordo com a utilizao do ldico Kishimoto (1996) diz que importncia resgatar as brincadeiras e os jogos na sala de aula para estimular a imaginao da criana atravs do brincar educativo, de forma que incentive o ensino-aprendizado do aluno. Aps esse momento a docente pediu que as crianas sentassem e ela comeou a fazer perguntas sobre a brincadeira, se gostaram, qual foi a sensao de compartilhar um pequeno espao com o outro e as crianas respondiam e estavam

entusiasmados com aquele momento, ai a professora falou da importncia da solidariedade e depois pediu que eles fizessem um desenho para seu companheiro de espao. Ao observar este aula pude perceber o quanto o ldico deve estar presente nas atividades cotidianas de uma sala de educao de crianas, pois elas necessitam de algo que o faam aprender conceitos de acordo com sua realidade e isso que vi em sala, foi estimulante ver a interao das crianas.

Segunda visita

No dia 21 do mesmo ms ainda na mesma sala do 1 ano a professora deu segmento a aula do alfabeto, ela estava trabalhando por letras e seu uso nas palavras, neste dia a letra era o N a professora explicava para as crianas a importncia de usar a letra N maiscula e minscula, ela utilizou-se fichas com a letra n e fichas com gravuras e pediu que as crianas associassem as gravuras letra. Aps explanao sobre a letra a professora distribuiu entre o alunos algumas atividades sobre o assunto, as crianas em sua maioria deram ateno a professora e a atividade proposta, apenas uma o outra no queriam fazer, mas com jeito e uma maior ateno ela conseguiu que eles desenvolvessem, neste dia as crianas prestaram ateno a minha presena e ento indagaram a professora sobre minha presena e a mesma respondeu que eu estava ali para aprender do mesmo jeito que eles e assim eles se conformaram com aquela explicao. Para fechar sobre o assunto a professora passou para tarefa de casa que os alunos pesquisassem em revistas, livros ou jornais palavras que se utilizassem da letra N maiscula e minscula e dessas palavras fosse feito uma colagem.

4. Comentrios e Concluses

De um modo geral o que se pode concluir tirando por base as informaes acima que o ensino necessita com urgncia de recursos. Infelizmente a boa vontade dos profissionais no realiza sozinha o que a educao infantil precisa. A importncia para ns que estamos caminhando para participar do setor educacional ver a realidade das escolas algo imprescindvel para nosso currculo, e sobre essa prtica Pimenta nos fala que o estgio supervisionado torna-se importante no processo de formao docente, pois proporciona aos futuros professores, em especial aos alunos da graduao, um contato imediato com o ambiente que envolve o cotidiano de um educador (op cit, p. 40). Com relao as aulas podemos perceber que apesar de no ter a estrutura eu necessita uma escola que trabalha com a educao de crianas a professora faz com que o aprendizado e seus momentos na instituio seja prazeroso e proveitoso. Utilizando-se da ludicidade e de sua ateno para com as crianas a docente consegue desenvolver um bom trabalho. Em suma, o que nos deixa essas informaes que apesar do descaso encontrado com a estrutura da escola o ensino dos pequenos est sendo favorvel, isto para ns que estamos pretendendo assumir essa responsabilidade e um timo exemplo, para que num futuro profissional possamos apesar das dificuldades encontradas desenvolver nosso trabalho com qualidade e com amor ao caminho seguido. Por isso preciso gostar, entender e se preparar para atuar no universo infantil, visto que a educao deles o alicerce de toda uma histria educativa se essa no for produtiva as outras tambm no sero.

4. Referncias

BARREIRO, I. M. F; GEBRAN, R, A. Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado na Formao de Professores. So Paulo: Avercamp, 2006 KISHIMOTO. Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educao. So Paulo, Cortez, 1996. PIMENTA, S.G. O estgio na formao de professores: unidade, teoria e prtica? 3.ed. So Paulo: Cortez, 1997. PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e Docncia. 5ed. So Paulo: Cortez, 2010. Coleo Docncia em Formao. Srie Saberes Pedaggicos.