DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE INGLÉS PARA EL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huancavelica
1.3. Institución Educativa : “Ramón Castilla Marquesado”
1.4. Director (a) : Beltrán Rodríguez
1.5. Asesor del Área de Letras : Pablo Huamán
1.6. Docente Responsable : Marco Javier De la Calle Peñaloza.
1.7. Área : Inglés
1.8. Grado y sección : Tercer “A,B,C,D y E”

I. FUNDAMENTACIÓN.

El inglés es uno de los idiomas mas difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral
de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera
eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas –que hablan inglés de otros entornos sociales y culturales, así como
para transitar laboralmente en diferentes contextos.
En tal sentido, el área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá
adquirir la información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como
permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se les crea las
condiciones y oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de otras lenguas.
El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones
comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. Otro aprendizaje se realiza con textos auténticos y con sentido
completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas que no aportan significado.
El área de Inglés responde a la demanda nacional e internacional de formar estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a
través de diversos medios, sea vía directa, o indirecta, es decir, utilizando las herramientas tecnológicas, vía virtual. Igualmente, permite que los
estudiantes tengan acceso a los avances de la ciencia y la tecnología cuyas publicaciones se hacen por lo general en inglés.

II. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

TEMAS TRANSVERSALES VALORES

• Educación Intercultural. • Justicia
• Educación para la convivencia de la paz y la • Libertad y autonomía
ciudadanía. • Respeto y tolerancia
• Educación para la Gestión de riesgos y la • Solidaridad
convivencia ambiental.

III. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS.

 CONOCIMIENTOS
UNIT CAPACIDADES
CONTENIDOS
GRAMATICALES
• Identifica los saludos formales e informales. • Saludos formales e informales.
1
• Dialoga utilizando los saludos y despedidas. • Despedidas.
• Identifica a los personajes de la conversación, así como otros elementos léxicos. • Adjetivos
1 • Expresa las molestias físicas que siente en un dialogo. • El orden de los adjetivos
• Organiza la estructura de un texto. • Adjetivos opuestos
• Identifica la idea general de un texto • Presente Progresivo
• Describe una situación que se está llevando a cabo en texto breves. • Would like + infinitivo
1 • Expresa su opinión sobre otros pueblos y culturas • El uso del infinitivo para expresar
propósito
• Reconoce la estructura de un texto • Adjetivos Posesivos
• Evalúa la información requerida • Pronombres Posesivos
1 • Organiza la información para completar un texto. • Interrogative words: Whose and what
kind.

1
• Discrimina la información relevante de un texto.
• Selecciona y organiza la información apropiada de un texto.
•Pasado Progresivo: oraciones afirmativas,
• Organiza y plantea sus ideas para dialogar sobre los hábitos. negativas e interrogativas
• Identifica la idea principal de un texto. • Palabras cuantitativas
• Jerarquiza la información para completar un texto.
2 • Crea un texto a partir de sus conocimientos previos usando habilidades •Would... like...?
metacognitivas. • Formación del plural de sustantivos
irregulares
• Revisión: La hora
2
• Identifica la idea principal y la secundaria de un texto.
• Discrimina y selecciona oraciones positivas y negativas
•El Presente Simple: oraciones
• Elabora descripciones utilizando los léxicos estudiados. afirmativas, negativas e interrogativas
• Emplea verbos en pasado para hacer descripciones
• Relata oralmente y escrita una biografía organizando apropiadamente la
•Pasado Simple: oraciones afirmativas,
2 interrogativas y negativas
información.
• Discrimina la información verdadera de la falsa. • Adverbios de tiempo
• Predice el contenido de un texto basándose en las actividades previas a la lectura • Adverbios de tiempo
• Compara conocimientos previos con conocimientos nuevos • The Future with Going to.
2
• Produce textos descriptivos sobre la naturaleza en forma oral y escrita • Go + ...ing (to form a noun )
• Predice y clasifica el vocabulario nuevo en un organizador.
• Selecciona sus ideas para mostrar acuerdo o desacuerdo con el texto.
• Discrimina información verdadera y falsa de un texto.
•Habilidad: can/can't.
• Reorganiza un párrafo acerca de las ocupaciones y profesiones para hacerlo • Words related to manual work.
3
coherente.
• Comenta sobre oportunidades de trabajo
• Interpreta la información acerca de un hecho de emergencia para dar una opinión
• Organiza y diseña la estructura de un texto de acuerdo a la situación
•Futuro con Going to: oraciones
3 comunicativa. afirmativas, interrogativas y negativas.
• Discrimina la información relevante para completar un cuadro. • Words related to emergencies.

• Predice el contenido de un texto por su diseño, las imágenes y las actividades

previas a la lectura.
•Futuro con Will: oraciones afirmativas,
• Selecciona los datos importantes de una información turística. interrogativas y negativas.
3
• Organiza la información para elaborar textos acerca de la visita a lugares • Words related to archeological sites.
turísticos de modo coherentes.
• Reconoce la importancia de la tecnología en el texto.
• Realiza una entrevista a su compañera.
•Revisión de preguntas con: who, which,
3 • Escribe un texto breve sobre el uso de la tecnología usando el lenguaje apropiado, what, where, when, why y how.
la correcta ortografía de las palabras y los signos de puntuación adecuados • Vocabulary realated to the information
technology.
IV. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

5.1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Individual and group work • Direct and indirect observation

• Brainstorming • Diagramas
• Pair work • Match in pairs
• Role play
• Crossword
• Reading proyects
• Story line
• Interview
• Questions and answers. • Writing production
• Draws • Interactive ideas

5.2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Knowledge organizators • Pre, while, post reading strategies
• Discuss • Solving problems
• Plenary • Choral repetition
• Investigation • Role play
• Reading plan • Underline
• Glossary
5.3.
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN
• Project work
• Brochures
• Text production
• Internet investigation
• Making pictures dictionary.

V. EVALUACIÓN.

POR SU FUNCION POR SU NORMOTIPO POR SUS AGENTES

Sumativa Evalúa productos, proceso o aprendizajes Criterial En base a criterios e Heteroevaluación
terminados - para saber los que si se logró lo que indicadores prefijados. Coevaluación
se esperaba - aprobación o desaprobación Autoevaluación
Formativa Valora procesos – acopia datos a lo largo del Idiográfica En base capacidades y
proceso – obtener información permanente – posibilidades del
muestral o universal estudiante

Observación Situaciones Orales Ejercicios Prácticos Pruebas escritas Pruebas Objetivas

Sistemática
Lista de cotejo Diálogos Portafolio Examen temático * De completamiento
Ficha de Exámenes orales Examen * De alternativa
observación interpretativo * De selección múltiple
* De correspondencia
* De ordenamiento.

Huancavelica, marzo del 2009.

PROGRAMACION ANUAL DEL AREA DE AREA DE INGLÉS PARA EL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huancavelica
1.3. Institución Educativa : “Ramón Castilla Marquesado”
1.4. Director (a) : Beltrán Rodríguez
1.5. Asesor del Área de Letras : Pablo Huamán
1.6. Docente Responsable : Marco Javier De la Calle Peñaloza
1.7. Área : Inglés
1.8. Grado y sección : Tercero “A,B,C,D y E”
VI. PRESENTACIÓN

El desarrollo del área Inglés está enmarcado en tres interrogantes básicas, ¿Qué, como y para qué? las cuales orientan el propósito del área
de Idioma Extranjero.
¿Qué? En el área se desarrollan capacidades y contenidos (gramaticales y lexicales), desde una perspectiva funcional comunicativa.
¿Cómo? De acuerdo al enfoque comunicativo (communicative aproach), las capacidades y contenidos del área se desarrollan en situaciones
comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos íntegros que respondan a las necesidades de los estudiantes con las estrategias
especificadas en el numeral onceavo.
¿Para qué? El desarrollo de las capacidades y contenidos tiene una finalidad comunicativa, es decir para que los estudiantes hablen
(speaking), escuchen (listening), lean (Reading) y escriban (writing). Las habilidades mencionadas se articulan en tres capacidades de área:
Comprensión de Texto (Text Comprensión), Producción de textos (Text Production) y Expresión y comprensión oral (Oral Expression and
comprehension) con énfasis Producción de textos. Estas capacidades se desarrollan en situaciones comunicativas orales, escritas o audiovisuales,
por lo que se abordan de manera articulada en los cinco grados de educación secundaria, con crecientes niveles de complejidad.

VII. COMPETENCIA.
3.1. Expresión y comprensión Oral:
• Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés social para una interacción fluida con un interlocutor nativo
hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
• Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a temas de su interés.
3.2. Comprensión de Texto:
• Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje
de uso común.
3.3. Producción de Texto:
• Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta
su propósito comunicativo y los destinatarios.

VIII. CALENDARIZACION.

PERIODOS UNIDAD INICIO TÉRMINO Nº Hrs. Sem. Nº de semanas Total de horas

PRIMER PERIODO
02 MARZO 17 ABRIL 02 7 14
(13 sem) 1
2 20 ABRIL 29 MAYO 02 6 12
SEGUNDO 3 01 JUNIO 10 JULIO 2 6 12
PERIODO
(13 sem.) 4 20 JULIO 11 SETIEMBRE 2 7 14
VACACIONES 27 JULIO 7 AGOSTO
14
TERCER PERIODO 5 30 OCTUBRE 2 7 14
SETIEMBRE
(14 sem) 02
6 18 DICIEMBRE 2 7 14
NOVIEMBRE
40 semanas TOTAL 80

IX. TEMAS TRANSVERSALES.

1. Educación Intercultural.
2. Educación para la convivencia de la paz y la ciudadanía.
3. Educación para la Gestión de riesgos y la convivencia ambiental.
II. VALORES POR ACTITUDES PRIORIZADOS
VALORES ACTITUDES
• Justicia • Respeta la opinión de su compañero.
• Libertad y autonomía • Presta atención a las indicaciones del docente.
• Respeto y tolerancia • Pide la palabra para participar.
• Solidaridad • Solicita permiso para realizar alguna actividad no indicada.
• . • Apoya a sus compañeros en lo debido.
• Permite que sus compañeros participen en la clase.
• Asume reflexivamente los errores de sus compañeros.
• Acepta y comprende la participación de su compañero
sobre el tema.
X. FORMULACION DE LOS PROPÓSITOS.
 • Se comunica para expresar sus ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas personales y de interés social para una interacción
fluida con un interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
• Es capaz de comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a temas de su interés.
• Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje de
uso común.
• Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su
propósito comunicativo y los destinatarios.

XI. SELECCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS A PARTIR DE LOS CONTENIDOS DIVERSIFICADOS.

 CONOCIMIENTOS
ORGANIZADO
RES
UNIT CAPACIDADES
CONTENIDOS
GRAMATICALES
EXPRESIÓN Y • Identifica los saludos formales e informales. • Saludos formales e
COMPRESIÓN
1 • Dialoga utilizando los saludos y despedidas. informales.
ORAL
COMPRENSIÓN DE • Despedidas.
TEXTOS
PRODUCCIÓN DE • Identifica a los personajes de la conversación, así como otros • Adjetivos
TEXTOS elementos léxicos. • El orden de los adjetivos
• Expresa las molestias físicas que siente en un dialogo. • Adjetivos opuestos
1 • Organiza la estructura de un texto.

• Identifica la idea general de un texto • Presente Progresivo

• Describe una situación que se está llevando a cabo en texto breves. • Would like + infinitivo
1 • Expresa su opinión sobre otros pueblos y culturas • El uso del infinitivo para
expresar propósito
• Reconoce la estructura de un texto • Adjetivos Posesivos
• Evalúa la información requerida • Pronombres Posesivos
1 • Organiza la información para completar un texto. • Interrogative words: Whose
and what kind.
• Discrimina la información relevante de un texto.
• Selecciona y organiza la información apropiada de un texto.
•Pasado Progresivo:
1 oraciones afirmativas,
• Organiza y plantea sus ideas para dialogar sobre los hábitos. negativas e interrogativas
• Identifica la idea principal de un texto. • Palabras cuantitativas
• Jerarquiza la información para completar un texto.
• Crea un texto a partir de sus conocimientos previos usando •Would... like...?
EXPRESIÓN Y 2 • Formación del plural de
COMPRESIÓN habilidades metacognitivas.
ORAL sustantivos irregulares
COMPRENSIÓN DE • Revisión: La hora
TEXTOS • Identifica la idea principal y la secundaria de un texto. •El Presente Simple:
PRODUCCIÓN DE • Discrimina y selecciona oraciones positivas y negativas oraciones afirmativas,
2
TEXTOS • Elabora descripciones utilizando los léxicos estudiados. negativas e interrogativas
• Emplea verbos en pasado para hacer descripciones
• Relata oralmente y escrita una biografía organizando apropiadamente
•Pasado Simple: oraciones
2 la información. afirmativas, interrogativas y
• Discrimina la información verdadera de la falsa. negativas
• Adverbios de tiempo
• Predice el contenido de un texto basándose en las actividades previas • Adverbios de tiempo
a la lectura • The Future with Going to.
2 • Compara conocimientos previos con conocimientos nuevos • Go + ...ing (to form a noun )
• Produce textos descriptivos sobre la naturaleza en forma oral y escrita
• Predice y clasifica el vocabulario nuevo en un organizador.
• Selecciona sus ideas para mostrar acuerdo o desacuerdo con el texto.
• Discrimina información verdadera y falsa de un texto.
•Habilidad: can/can't.
• Reorganiza un párrafo acerca de las ocupaciones y profesiones para • Words related to manual
3
hacerlo coherente. work.
• Comenta sobre oportunidades de trabajo
• Interpreta la información acerca de un hecho de emergencia para dar
una opinión
•Futuro con Going to:
• Organiza y diseña la estructura de un texto de acuerdo a la situación oraciones afirmativas,
3 interrogativas y negativas.
comunicativa.
• Discrimina la información relevante para completar un cuadro. • Words related to
emergencies.
• Predice el contenido de un texto por su diseño, las imágenes y las
actividades previas a la lectura.
•Futuro con Will: oraciones
• Selecciona los datos importantes de una información turística. afirmativas, interrogativas y
3 negativas.
• Organiza la información para elaborar textos acerca de la visita a
lugares turísticos de modo coherentes. • Words related to
archeological sites.
• Reconoce la importancia de la tecnología en el texto.
• Realiza una entrevista a su compañera.
•Revisión de preguntas con:
• Escribe un texto breve sobre el uso de la tecnología usando el lenguaje who, which, what, where,
3 when, why y how.
apropiado, la correcta ortografía de las palabras y los signos de
puntuación adecuados Vocabulary realated to the
information technology.

XII. TITULO PRESENTADO A CADA BLOQUES TEMÁTICOS.

 CONOCIMIENTOS
ORGANIZADORES UNIT CAPACIDADES
CONTENIDOS
GRAMATICALES
I TRIMESTRE:
EXPRESIÓN Y “TALKING ABOUT ONE AND OTHERS”
COMPRESIÓN ORAL • Identifica los saludos formales e informales.
COMPRENSIÓN DE
• Saludos formales e
1 • Dialoga utilizando los saludos y despedidas. informales.
TEXTOS
PRODUCCIÓN DE • Despedidas.
TEXTOS
EXPRESIÓN Y “I FEEL SICK” • Adjetivos
COMPRESIÓN ORAL
• Identifica a los personajes de la conversación, así como otros • El orden de los adjetivos
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS 1 elementos léxicos. Adjetivos opuestos
PRODUCCIÓN DE • Expresa las molestias físicas que siente en un dialogo.
TEXTOS • Organiza la estructura de un texto.
EXPRESIÓN Y “A WINDOW TO THE WORLD ASIA” • Presente Progresivo
COMPRESIÓN ORAL
• Identifica la idea general de un texto • Would like + infinitivo
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS 1 • Describe una situación que se está llevando a cabo en texto breves. • El uso del infinitivo para
PRODUCCIÓN DE • Expresa su opinión sobre otros pueblos y culturas expresar propósito
TEXTOS
EXPRESIÓN Y “TELEVISION” • Adjetivos Posesivos
COMPRESIÓN ORAL
• Reconoce la estructura de un texto • Pronombres Posesivos
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS 1 • Evalúa la información requerida • Interrogative words: Whose
PRODUCCIÓN DE • Organiza la información para completar un texto. and what kind.
TEXTOS
EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL
“BEING POLITE” •Pasado Progresivo:
COMPRENSIÓN DE • Discrimina la información relevante de un texto. oraciones afirmativas,
TEXTOS 1 • Selecciona y organiza la información apropiada de un texto. negativas e interrogativas
PRODUCCIÓN DE • Organiza y plantea sus ideas para dialogar sobre los hábitos.
TEXTOS

II TRIMESTRE:
EXPRESIÓN Y “AROUND PERU: CUSCO” • Palabras cuantitativas
COMPRESIÓN ORAL
COMPRENSIÓN DE • Identifica la idea principal de un texto. •Would... like...?
TEXTOS • Jerarquiza la información para completar un texto.
2 • Formación del plural de
PRODUCCIÓN DE • Crea un texto a partir de sus conocimientos previos usando habilidades
sustantivos irregulares
TEXTOS metacognitivas.
• Revisión: La hora
EXPRESIÓN Y “PETS” • El Presente
COMPRESIÓN ORAL
COMPRENSIÓN DE • Identifica la idea principal y la secundaria de un texto. Simple: oraciones
TEXTOS 2 • Discrimina y selecciona oraciones positivas y negativas afirmativas, negativas e
PRODUCCIÓN DE • Elabora descripciones utilizando los léxicos estudiados. interrogativas
TEXTOS
EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL
“CARTOONS”
• Emplea verbos en pasado para hacer descripciones
•Pasado Simple: oraciones
COMPRENSIÓN DE afirmativas, interrogativas y
2 • Relata oralmente y escrita una biografía organizando apropiadamente
TEXTOS negativas
PRODUCCIÓN DE la información.
• Adverbios de tiempo
TEXTOS • Discrimina la información verdadera de la falsa.

EXPRESIÓN Y “AROUND PERU: ANCASH” • Adverbios de tiempo

COMPRESIÓN ORAL
COMPRENSIÓN DE • Predice el contenido de un texto basándose en las actividades previas a • The Future with Going to.
TEXTOS la lectura • Go + ...ing (to form a noun )
PRODUCCIÓN DE 2 • Compara conocimientos previos con conocimientos nuevos
TEXTOS • Produce textos descriptivos sobre la naturaleza en forma oral y escrita
• Predice y clasifica el vocabulario nuevo en un organizador.

III TRIMESTRE:
EXPRESIÓN Y “WORKSHOPS”
COMPRESIÓN ORAL
COMPRENSIÓN DE
• Selecciona sus ideas para mostrar acuerdo o desacuerdo con el texto. •Habilidad: can/can't.
• Discrimina información verdadera y falsa de un texto.
TEXTOS 3 • Words related to manual
PRODUCCIÓN DE • Reorganiza un párrafo acerca de las ocupaciones y profesiones para work.
TEXTOS hacerlo coherente.
• Comenta sobre oportunidades de trabajo
EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL
“FIRE! DIAL 116”
• Interpreta la información acerca de un hecho de emergencia para dar
•Futuro con Going to:
COMPRENSIÓN DE oraciones afirmativas,
una opinión
TEXTOS interrogativas y negativas.
PRODUCCIÓN DE 3 • Organiza y diseña la estructura de un texto de acuerdo a la situación
• Words related to
TEXTOS comunicativa.
emergencies.
• Discrimina la información relevante para completar un cuadro.

EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL
“AROUND PERU: LAMBAYEQUE” •Futuro con Will: oraciones
COMPRENSIÓN DE • Predice el contenido de un texto por su diseño, las imágenes y las afirmativas, interrogativas y
TEXTOS actividades previas a la lectura. negativas.
PRODUCCIÓN DE 3 • Selecciona los datos importantes de una información turística. • Words related to
TEXTOS • Organiza la información para elaborar textos acerca de la visita a archeological sites.
lugares turísticos de modo coherentes.

EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL
“COMPUTER WORLD” •Revisión de preguntas con:
• Reconoce la importancia de la tecnología en el texto. who, which, what, where,
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS • Realiza una entrevista a su compañera. when, why y how.
3 • Escribe un texto breve sobre el uso de la tecnología usando el lenguaje
PRODUCCIÓN DE • Vocabulary realated to the
TEXTOS apropiado, la correcta ortografía de las palabras y los signos de
information technology.
puntuación adecuados
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

CRONOGRAM
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO A
I II III
I. UNIDAD “TALKING ABOUT ONE UNIDAD DE
26 HORAS X
AND OTHERS” APRENDIZAJE
II. UNIDAD “KNOWING PLACES UNIDAD DE
AND ANIMALS” 26 HORAS X
APRENDIZAJE
III. UNIDAD “THE WORLD OF UNIDAD DE
COMPUTERS” APRENDIZAJE 28 HORAS X

XIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

11.1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Individual and group work • Direct and indirect observation

• Brainstorming • Diagramas
• Pair work • Match in pairs
• Role play
• Crossword
• Reading proyects
• Story line
• Interview
• Questions and answers. • Writing production
• Draws • Interactive ideas

11.2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Knowledge organizators • Pre, while, post reading strategies
• Discuss • Solving problems
• Plenary • Choral repetition
• Investigation • Role play
• Reading plan • Underline
• Glossary
11.3.
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN
• Project work
• Brochures
• Text production
• Internet investigation
• Making pictures dictionary.

XIV. RECURSOS EDUCATIVOS.

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

• New Interchange I, II, III
• Learning English
• Interchange
• Grammar in use
: Varios Autores
: Miguel Ore De les Santos.
: Jack C. Richard.
: Raymond Morphy.
• University of Chicago Dictionary: Varios autores.
• Texto de Inglés 3° : Abelardo Ortiz Dueñas.
• Teenagers New Generation 3º : Astrid Núftez Pardo.
• English for 3º : Editorial Santillana

Huancavelica, marzo del 2009.

 PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE INGLÉS

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huancavelica
1.3. Institución Educativa : “Ramón Castilla Marquesado”
1.4. Director (a) : Beltrán Rodríguez Flores
1.5. Asesor del Área de Letras : Pablo Huamán Condori.
1.6. Docente Responsable : Marco Javier De la Calle Peñaloza
1.7. Área : Inglés
1.8. Grado y sección : Tercero “A,B,C,D y E”

XV. JUSTIFICACIONES.
La presente unidad titulada “TALKING ABOUT ONE AND OTHERS” está orientada por las interrogantes:
¿Qué? El área de Inglés desarrolla las capacidades comunicativas orales y escritas, y en ellas se hallan los contenidos (gramaticales y
lexicales).
¿Cómo? Las capacidades mencionadas se desarrollan considerando las estrategias de enseñanza, aprendizaje e investigación.
¿Para qué? El desarrollo de capacidades tiene como fin que el alumno se exprese sobre la salud, molestias físicas, la importancia del agua,
descripción de acciones, comunicación de opiniones y preferencias; así como de definir su perfil de conducta.

XVI. ORGANIZADORES (CAPACIDADES).

3.1. Expresión y comprensión Oral:
• Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés social para una interacción fluida con un interlocutor nativo
hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
• Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a temas de su interés.
3.2. Comprensión de Texto:
• Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje
de uso común.
3.3. Producción de Texto:
• Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta
su propósito comunicativo y los destinatarios.
XVII. TEMAS TRANSVERSALES.
- Educación Intercultural.
- Educación para la convivencia de la paz y la ciudadanía
XVIII. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS.

VALORES ACTITUDES
• Respeto y tolerancia. • Que interactúe con los demás, en un clima de equidad e
inclusión.
• Solidaridad. • Apoya a sus compañeros en lo debido.

XIX. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

TIEMPO
ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES RECURSOS
HORA
• Identifica los saludos • Individual and
• Saludos formales e formales e group work
informales. informales. • Brainstorming 2 HORAS
• Despedidas. • Dialoga utilizando los • Pair work
saludos y despedidas. • Role play
Adjetivos “I FEEL SICK” • Interview 4 HORAS
El orden de los • Identifica a los • Questions and
adjetivos personajes de la answers.
Adjetivos opuestos conversación, así como • Match in pairs
otros elementos léxicos. • Crossword
• Expresa las molestias
EXPRESIÓN Y • Writing production
físicas que siente en un
COMPRESIÓN • Interactive ideas
dialogo.
ORAL • Pre, while, post
• Organiza la estructura
de un texto. reading strategies
 Presente Progresivo “A WINDOW TO THE
Would like + infinitivo WORLD ASIA”
El uso del infinitivo • Identifica la idea
para expresar propósito general de un texto
• Describe una situación
que se está llevando a 8 HORAS
cabo en texto breves.
• Expresa su opinión
sobre otros pueblos y
culturas

“TELEVISION”
• Reconoce la estructura
Adjetivos Posesivos de un texto
• Evalúa la información 6 HORAS
Pronombres Posesivos
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
requerida • Choral repetition
• Organiza la
• Underline
información para
PRODUCCIÓN DE • Glossary
completar un texto.
TEXTOS Pasado Progresivo: “BEING POLITE”
oraciones afirmativas, • Discrimina la
negativas e información relevante
interrogativas de un texto.
• Selecciona y organiza
la información 6 HORAS
apropiada de un texto.
• Organiza y plantea sus
ideas para dialogar
sobre los hábitos.

XX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

• Identifica los saludos formales e informales en un
diálogo.
• Dialoga utilizando los saludos y despedidas
coherentemente.
• Identifica a los personajes de la conversación, así
como otros elementos léxicos correctamente.
• Expresa las molestias físicas que siente en un
dialogo.
• Organiza la estructura de un texto escrito con TÉCNICAS
EXPRESIÓN Y cohesión y coherencia. - Cloze.
COMPRESIÓN • Identifica la idea general de un texto intercultural - Selección múltiple
ORAL adecuadamente. - Correspondencia
- Ordenamiento.
COMPRENSIÓN • Describe una situación que se está llevando a cabo - Diálogo.
DE TEXTOS de modo escrito y oral en forma breve. - Preguntas y respuestas
-
PRODUCCIÓN
• Expresa su opinión sobre otros pueblos y culturas -
Producción escrita.
Juego de roles.
DE TEXTOS coherente y brevemente. INSTRUMENTOS
• Reconoce la estructura del texto sobre la televisión - Lista de cotejos.
adecuadamente. - Cuadro
- Carpetas de
• Evalúa la información requerida a partir del texto Trabajo.
abordado.
• Organiza la información para completar un texto de
modo coherente.
• Discrimina la información relevante de un texto
sobre la cortesía adecuadamente.
• Selecciona y organiza la información de un texto
apropiadamente y cohesionadamente.
• Organiza y plantea sus ideas para dialogar sobre
los hábitos, mostrando coherencia.
VALORES Y • Respeta la opinión de su compañero. TÉCNICAS
ACTITUDES • Presta atención a las indicaciones del docente. - Observación.
- Practica el • Pide la palabra para participar.
respeto y la • Solicita permiso para realizar alguna actividad no
tolerancia para indicada. INSTRUMENTOS
interactuar en un • Apoya a sus compañeros en lo debido.
clima de - Ficha de
• Permite que sus compañeros participen en la clase.
estabilidad observación
• Asume reflexivamente los errores de sus
personal, dentro - Registro auxiliar.
y fuera de su compañeros.
aula. • Acepta y comprende la participación de su
compañero sobre el tema.

Huancavelica, marzo del 2009.