NÍVEL SUPERIOR

CONCURSO PÚBLICO
Cargo 54: Professor Educação básica II - História

INSTRUÇÕES ESPECIAIS

AGENDA
1.
Você está recebendo o seu Caderno de Questões,
contendo 25 questões objetivas de múltipla escolha,
numeradas de 01 a 25, em ordem seqüencial. Confira a
seqüência numérica de seu Caderno de Questões antes
de iniciar a resolução, assim como o número de páginas, Publicação do Gabarito Preliminar
comunicando, imediatamente, o Fiscal de Sala, em caso 13/07/2008
de repetição ou ausência de questão ou página.
Publicação do Gabarito Definitivo
21/07/2008

2.
Você deve conferir na capa do Caderno de Questões e no
rodapé das páginas internas o nome do cargo ao qual
este Caderno de Questões se refere. Caso você Publicação do Resultado Preliminar da Prova
tenha recebido um Caderno de Questões que não 21/07/2008
corresponde ao cargo para qual está inscrito,
Publicação do Resultado Definitivo da Prova
comunique imediatamente o Fiscal de Sala e exija o 29/07/2008
Caderno de Quetões correto.
Convocação para Prova de Títulos e Desempate por

3. As respostas do Caderno de Questões deverão ser

transcritas para o Cartão Resposta com caneta
esferográfica azul ou preta.
Experiência Profissional
29/07/2008

Período de entrega de documentos para Prova de Títulos e

4. O tempo máximo disponível para realização da prova é

de 3 (três) horas, já incluído o tempo destinado à
identificação e ao preenchimento do Cartão Resposta.

Para cada questão existirão 05 (cinco) alternativas

Desempate por Experiência Profissional
30/07 a 05/08/2008

Publicação do Resultado Final Preliminar da Prova de

Títulos

5. de resposta (A, B, C, D e E), da qual apenas uma será

correta, de acordo com o comando da questão. A
marcação de mais de uma anula, automaticamente, a
resposta da questão.
13/08/2008

Publicação do Resultado Final Preliminar

21/08/2008

6.
Publicação do Resultado Final Definitivo e Homologação do
Somente depois de decorridos 60 minutos do início Resultado Final
da prova, o candidato poderá entregar o seu Caderno 01/09/2008
de Questões e seu Cartão Resposta, e retirar-se da sala
de prova.

7. Os 3 (três) últimos candidatos só poderão sair da

sala juntos.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAVES / PA

Concurso Público No 001/2008
 LÍNGUA PORTUGUESA Questão 03

TEXTO 01 “Se enganaram no cartório e ...” apresenta uma inadequação à

norma culta de:
O HOMEM TROCADO A) Regência verbal.
B) Colocação pronominal.
O homem acorda da anestesia e olha em volta. Ainda está na C) Regência nominal.
sala de recuperação. Há uma enfermeira do seu lado. Ele D) Concordância verbal.
pergunta se foi tudo bem. E) Concordância nominal.
- Tudo perfeito - diz a enfermeira, sorrindo. Questão 04
- Eu estava com medo desta operação...
- Por quê? Não havia risco nenhum. NÃO relaciona adequadamente o elemento coesivo:
- Comigo, sempre há risco. Minha vida tem sido uma série de A) “Mas também fora engano...” (adversidade).
enganos... B) “Se você diz que a operação foi bem...” (condição).
E conta que os enganos começaram com seu nascimento. C) “Ele pergunta se foi tudo bem.” (integração).
Houve uma troca de bebês no berçário e ele foi criado até os dez D) “Ou com sua verdadeira mãe...” (alternância).
anos por um casal de orientais, que nunca entenderam o fato de E) “... Pois o pai abandonara a mãe...” (concessão)
terem um filho claro com olhos redondos. Descoberto o erro, ele
fora viver com seus verdadeiros pais. Ou com sua verdadeira Questão 05
mãe, pois o pai abandonara a mulher depois que esta não Em: "- Por quê?", acentuou-se o vocábulo.
soubera explicar o nascimento de um bebê chinês. A) Por estar tônico na frase.
- E o meu nome? Outro engano. B) Por ser oxítona terminado em e.
- Seu nome não é Lírio? C) Por falha do redator.
- Era para ser Lauro. Se enganaram no cartório e... D) Por todo monossílabo átono terminado em e ser
Os enganos se sucediam. Na escola, vivia recebendo castigo acentuado.
pelo que não fazia. Fizera o vestibular com sucesso, mas não E) Por estar em discurso direto.
conseguira entrar na universidade. O computador se enganara,
seu nome não apareceu na lista. Questão 06
- Há anos que a minha conta do telefone vem com cifras incríveis. Existe relação anafórica do vocábulo em negrito: “... depois
No mês passado tive que pagar mais de R$ 3 mil.
que esta não soubera explicar."
- O senhor não faz chamadas interurbanas?
A) Com depois.
- Eu não tenho telefone!
B) Com mãe.
Conhecera sua mulher por engano. Ela o confundira com outro.
Não foram felizes. C) Com soubera.
- Por quê? D) Com a mulher.
- Ela me enganava. E) Com explicar.
Fora preso por engano. Várias vezes. Recebia intimações para Questão 07
pagar dívidas que não fazia. Até tivera uma breve, louca alegria,
quando ouvira o médico dizer: Melhor qualificação para o homem trocado:
- O senhor está desenganado. A) Aziago.
- Mas também fora um engano do médico. Não era tão grave B) Avaro.
assim. Uma simples apendicite. C) Filantropo.
- Se você diz que a operação foi bem... D) Misantropo.
A enfermeira parou de sorrir. E) Afortunado.
- Apendicite? - perguntou, hesitante.
Questão 08
- É. A operação era para tirar o apêndice.
- Não era para trocar de sexo? NÃO ocorre emprego coerente do termo em negrito
A) Vem com cifras (taxas altíssimas).
(Veríssimo, Luís Fernando in Comédia da Vida Privada) B) Absolver o erro vai ser difícil (perdoar).
C) O erro era iminente (prestes a ocorrer).
- O Texto 01 servirá de base para as questões de 1 a 8: D) Cobravam do homem inflações (violações) inexistentes.
E) O homem fez descrição (descreveu) de sua via à mulher.
Questão 01
Não se pode afirmar sobre o texto:
A) Apresenta um título ambíguo.
B) O foco narrativo é de 3ª pessoa.
C) O discurso direto predomina no conto.
D) No primeiro parágrafo, há verbo de elocução.
E) Elenca dez tipos de equívocos envolvendo o homem.
Questão 02
Em: “... por um casal de orientais, que nunca entenderam...”
existe:
A) Concordância do verbo com o complemento nominal (de
orientais).
B) Concordância com o núcleo do sujeito, casal.
C) Concordância siléptica com o adjunto adnominal.
D) Concordância com o adjunto adverbial, nunca.
E) Concordância de acordo com a normal culta.

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CARGO 54 - PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II - HISTÓRIA
 TEXTO 02 Questão 12
Pelas narinas As aspas, no 1º parágrafo, foram empregadas:
A) para indicar o discurso indireto.
Intervalo de aula em escola pública de Antonina (PR); a B) para indicar o discurso direto.
molecada, barriga vazia, faz fila para pegar a merenda. Um C) para indicar o discurso indireto livre.
funcionário do colégio, então, saca um frasco de perfume do D) Para indicar o monólogo interior.
bolso, manda uma borrifada num garoto e fala: “Hoje é Ralph E) para indicar a intenção irônica do emissor.
Lauren, hein. Quero ver todo mundo cheiroso.” A molecada
corre, pula rola no chão, faz aquela algazarra tradicional do Questão 13
intervalo, mas volta perfumada para a sala de aula. Os A afirmação: “o mundo todo, e não só a escola, é um ambiente de
professores têm adorado.
aprendizado,” valoriza:
Em Antonina, é assim, pensa o quê? Segunda-feira, na
merenda, em lugar do caldinho, perfume Calvin Klein. Terça, A) somente experiências acadêmicas.
Christian Dior. Quarta, Dolce & Gabanna. Quinta, Gianni B) somente atividades práticas.
Versace. Sexta, Hugo Boss. Tudo porque Ironaldo Pereira de C) uma visão universalizante de educação.
Deus, ex-prefeito da cidade, gastou o dinheiro do Fundo D) a importância da regionalização do ensino.
Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), reservado E) o conteúdo em detrimento da prática.
à merenda, na contratação de uma empresa que vende Questão 14
perfumes e cosméticos. Bonito. Ta certíssimo. Chega de fazer
feio nas grandes avaliações mundiais de educação! Nossos Considere o trecho abaixo quanto aos sinais de pontuação:
estudantes podem não saber tabuada de dois, mas nem os "Sentindo, lá de Brasília, o agradável cheiro de perfume francês,
franceses são mais cheirosos. Sem falar que é coerente, num o Tribunal de Contas da União (TCU) descobre, toda semana,
país que trata educação como perfumaria. irregularidades no uso das verbas do FNDE pelo país."
Ironaldo, esse visionário do ensino, é um dos expoentes do que No que se refere ao trecho destacado, é CORRETO afirmar:
há de mais moderno na educação brasileira: a pedagogia da A) As vírgulas não poderiam ser substituídas por travessões.
ausência. Inspirados nas idéias defendidas pelo jornalista
Gilberto Dimenstein, de que o mundo todo, e não só a escola, é B) As vírgulas separam termos deslocados.
um ambiente de aprendizado, nossos governantes confundiram C) As vírgulas poderiam ser substituídas por ponto e vírgula.
um pouco as coisas e deram um passo à frente (ou atrás), D) Houve emprego equivocado das vírgulas.
sumindo com a própria escola. E) Dois pontos seria o melhor sinal, no 1º caso.
Sentindo, lá de Brasília, o agradável cheiro de perfume francês, o
Questão 15
Tribunal de Contas da União (TCU) descobre, toda semana,
irregularidades no uso das verbas do FNDE pelo país. Para Em: “Os professores têm adorado”, é CORRETO afirmar:
grande surpresa de todos nós, claro, que nunca desconfiamos A) Que todos os mestres são coniventes com falcatruas.
de que esse tipo de coisa acontecesse. Ainda bem que não fede. B) Que os professores não vêem com bons olhos as brincadeiras
Paulo R. Freire infantis.
EDUCAÇÃO. São Paulo: Segmento, ano 28, n. 252, p. 13,abr. C) Que o emprego do acento no monossílabo tônico é obrigatório
2002. pela pluralização do sujeito.
D) Há emprego inadequado do acento circunflexo, pois as
- O Texto 02 servirá de base para as questões de 9 a 15:
oxítonas só são acentuadas quando terminadas em -a, - e e -o.
Questão 09 E) Que as formas verbais indicam ação concluída.
As características estruturais da narrativa remetem ao suporte:
A) Resenha.
B) Crônica.
C) Conto.
D) Artigo.
E) Apólogo.
Questão 10
Em: “Ironildo, esse visionário do ensino, é um dos expoentes
do que há de mais moderno na educação" ocorre a figura de
linguagem que sustenta a idéia defendida pelo autor. Esta é:
A) a ironia.
B) a silepse.
C) a metonímia.
D) a prosopopéia.
E) a antítese.
Questão 11
Ao afirmar: “Sem falar que é coerente, num país que trata
educação como perfumaria.” A expressão destacada pode ser
substituída pelo vocábulo:
A) Investimento.
B) Lazer.
C) Licenciosidade.
D) Luxúria.
E) Supérflua.

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CARGO 54 - PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II - HISTÓRIA
 CONHECIMENTO ESPECÍFICO
Questão 16
Com relação aos aspectos da Guarda Pretoriana podemos
afirmar que:
A) Era um corpo militar de elite formado para proteger os
imperadores romanos e sua família. Em certas ocasiões esta
guarda alcançou tanto poder que era decisiva na escolha ou
permanência dos imperadores. Vestiam-se de forma
diferenciada. As guardas reais do presente século são suas
herdeiras no que tange a questão de proteção das famílias reais.
B) O termo quer dizer "A Guarda do Pretório", o praetorium era a
parte periférica do acampamento de uma legião romana onde
ficavam alojados os oficiais de menor patente dessa legião.
C) Teve participação decisiva em muitos eventos da história
romana, como por exemplo no assassinato de Júlio Cezar. A
guarda pretoriana era usada pelos Tribunos da Plebe como um
instrumento de validação de suas leis pela força, servindo, por
exemplo, para mandar matar inimigos. Por isso criou-se o
costume de agradar os comandantes da guarda com pequenos
presentes e comissões.
D) O poder político adquirido por estas tropas era devido
principalmente ao fato de ser a única tropa grande que
eventualmente circulava por Roma e em seus arredores. Além
desta razão, há também o fato destes soldados serem proibidos
de se aproximar dos imperadores, o que dificultava a
possibilidade de ascensão e melhores salários.
E) Augusto fixou por volta do ano 27 a.C. o salário de seus
legionários comuns em duas vezes mais que os da guarda.
Sabemos que no ano 14 d.C. um legionário recebia três vezes
mais que um guarda pretoriano, uma diferença que não
agradava muito aos homens da Guarda Pretoriana já que
formavam a guarda mais próxima do imperador. Eles eram o seu
escudo pessoal, sempre a sua volta, os seus homens de extrema
confiança.
Questão 17
As mulheres na antiguidade clássica apresentavam
características culturais semelhantes e distintas entre si, no que
se refere a diversos temas como o casamento, o trabalho e a
religião. Sobre este assunto, identifique o item que está
INCORRETO:
A) As mulheres espartanas deveriam comer bem, realizar
intensos treinos físicos com um único objetivo: dar à luz a
crianças fortes e sadias. Apesar de não ter direitos políticos, a
mulher espartana era responsável pela gestão dos bens do
marido, sendo tratada por este com respeito e igualdade.
B) Em Atenas, esperava-se que uma mulher fosse uma boa dona
de casa, porém, apenas as mais ricas podiam se dar ao luxo de
uma maior reclusão. As mulheres pobres ajudavam seus
maridos na agricultura ou então exerciam as mais diversas
profissões.
C) Para os romanos, o amor extraconjugal e o conjugal era fonte
de vida espiritual. Além disso, procuravam conciliar as
exigências morais e sociais, com as quais este sentimento
entrava em conflito.
D) Havia diferença entre as mulheres de cidadãos ricos
atenienses e as mulheres pobres. Pois as primeiras eram
controladas pelos seus maridos, enquanto que as de menor
poder aquisitivo não eram controladas pelos seus cônjuges.
E) A sociedade romana exigia das mulheres fidelidade aos seus
maridos, o que não acontecia com os homens, principalmente os
aristocratas, que mantinham uma vida sexual extraconjugal.
Nível Superior Aplicada em 13/07/08
CARGO 54 - PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II - HISTÓRIA
Questão 18
“O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições
das diferentes culturas e etnias para a formação do povo
brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e
européia” (Art. 26, § 4º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional)
Analisando o dispositivo legal supra transcrito verifica-se que o
ensino fundamental de história deverá tentar:
A) evidenciar um caráter tradicional da história que enfatiza os
grandes feitos de políticos do passado e do presente.
B) passar a idéia que o ensino de história é um mero veículo de
reprodução de memória dos vencedores.
C) reforçar a preocupação com a idéia de inclusão das
diferentes culturas no currículo de história.
D) discutir um novo currículo para o ensino de história que possa
refletir o funcionamento da economia, da sociedade e das
exigências da classe dominante.
E) remeter à compreensão dos saberes históricos de forma que
analise alguns aspectos culturais da sociedade brasileira.
Questão 19
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino
fundamental de História abordam em um dos objetivos gerais do
ensino de história que os discentes deverão ser capazes de:
A) conhecer e respeitar alguns modos de vidas semelhantes,
grupos sociais em diversos tempos e espaços.
B) reconhecer apenas as mudanças das vidas culturais do
passado que não existem mais no presente.
C) compreender as relações sociais a fim de criar neles um
pensamento crítico, radical e unilateral do mundo que faz parte.
D) respeitar o patrimônio sócio cultural na sua diversidade
como forma de valorizar e conhecer a cultura de outros povos.
E) entender que o ensino de história deve valorizar o estudo das
estruturas econômicas, tendo como destaque a história social e
cultural.
Questão 20
O Iluminismo avaliou com otimismo o poder e as realizações da
razão humana e a crença na possibilidade de reorganizar a
sociedade segundo princípios racionais. No decorrer do século
XVIII, as idéias do Iluminismo sobre Deus, a razão, a natureza e
o homem cristalizaram-se numa cosmovisão que deixou raízes e
acabou por produzir avanços revolucionários na arte, na filosofia
e na política. O Iluminismo foi chamado pelos franceses de
Siècle des Lumières ou apenas Lumières, pelos ingleses e
americanos de Enlightenment e pelos alemães de Aufklärung.
Sobre as idéias iluministas é CORRETO afirmar que seus
pensadores defendiam:
A) a propriedade privada e comunitária.
B) o fim da intervenção do Estado na economia e o fim do
absolutismo.
C) somente a liberdade de expressão e de política.
D) a ampliação dos ideais cristãos protestantes e católicos para
toda a sociedade.
E) a extinção dos estados monárquicos e o respeito às outras
culturas religiosas.
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 Questão 21
“ A manga, a jaca, as palmeiras e até o nosso coqueiro, hoje uma
espécie de símbolo brasileiro, são exemplos de uma nítida
presença do Oriente na paisagem do Brasil. O coqueiro e as
palmeiras, quem diria, chegaram aqui por volta de 1552, a bordo
de embarcações vindas de Cabo Verde nas procedências do
leste asiático. A presença Oriental, no entanto, não ficou restrita
a nossa flora: ao longo de três séculos de colonização, houve um
contínuo intercâmbio entre o Brasil e a Índia, num processo que
envolveu a Igreja, a administração, as relações comerciais, os
interesses privados, os usos, os costumes, as doenças, as
drogas medicinais, a prática científica e as tecnologias” (Márcia
Moisés Ribeiro. “Minha terra tem palmeira da Índia”. Revista
nossa História. Ano 1, nº4, 2004)
- A partir das informações trazidas sobre a relação do Oriente
com o Brasil colônia, podemos afirmar que este contato ocorreu,
entre outras razões, devido:
A) a religião, pois através de movimentos como as cruzadas que
levaram europeus à diversos continentes como Ásia, África e
América o cristianismo e a cultura européia passaram a ser
conhecidos e aceitos por seres humanos daqueles continentes.
B) ao comércio, pois através de trilhas de viagens, povos do
Oriente e europeus recolhiam e distribuíam mercadorias,
montando rotas que garantiam uma comunicação entre algumas
sociedades, permitindo a efetivação de trocas culturais.
C) ao exército, através de expedições unicamente militares
como as cruzadas, que garantiram o domínio total do Oriente
pelos europeus, e estes, por sua vez, funcionaram como um
meio que interligava as trocas alimentares e culturais entre o
Oriente e o Brasil.
D) ao Comércio de especiarias feito unicamente com os
indígenas americanos. Este comércio acabou levando à
instalação de entrepostos comerciais europeus na América.
Tanto índios como europeus passaram a se conhecer melhor.
E) às Grandes Navegações Européias que permitiram a ligação
entre o Mar Morto e o Atlântico, derrubando a teoria que afirmava
ser o Mar Morto um mar fechado.
Questão 22
A colonização da América teve paradigmas diferenciados, ao
compararmos a implantada no norte às do centro-sul. A
colonização do norte da América, em especial a formação das
treze colônias inglesas, apresentou suas especificidades quanto
a sua organização e efetivação. Portanto, podemos considerar
como elementos que corroboraram para aquele processo:
A) o apoio do Estado e da Igreja oficial inglesa que
acompanharam os colonos para a América, formando assim 13
colônias com intensa unidade política ou geográfica entre elas
na costa oeste da América do Norte.
B) a presença de grupos religiosos puritanos que perseguidos
em seu país de origem, vieram em grande número para a
colônia, estabelecendo nas regiões colonizadas uma espécie de
pacto de auto-governo.
C) o desenvolvimento da monocultura nas colônias do norte,
voltada para o mercado interno, não condicionado totalmente
aos interesses metropolitanos.
D) a introdução do trabalho familiar, livre e assalariado nas
colônias do sul, o que em muito desenvolveu a denominada
Nova Inglaterra, haja vista a prosperidade naval e, sobretudo,
industrial.
E) o desenvolvimento da produção do tabaco nas colônias do
norte e sul, o que em muito foi utilizada a produção familiar e
voltada a atender o comércio triangular.
Nível Superior Aplicada em 13/07/08
CARGO 54 - PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II - HISTÓRIA
Questão 23
Uma das alternativas adotadas pela coroa portuguesa para
promover o povoamento do território brasileiro foi a doação de
terras que vigorou até a Independência. A partir de 1822 a questão
das terras passou a ser tratada de forma diferente, gerando
conflitos entre grandes proprietários e pequenos colonos, sendo
que a regulamentação da posse só ocorreu quando promulgada a
Lei n.° 601 de 18 de setembro de 1850 - documento fundamental
para compreender a organização agrária do Brasil.
- Sobre a Lei de Terras de 1850 é CORRETO afirmar que:
A) permitia o acesso a lotes públicos apenas através de compras, o
que possibilitou a concentração fundiária nas mãos daqueles que
dispusessem comprá-los.
B) tinha por objetivo incentivar o trabalho de centenas de
imigrantes que vieram substituir o trabalhador escravo, visto a
abolição da escravatura ser uma realidade.
C) colaborou decisivamente para a concentração fundiária de
terras improdutivas nas mãos dos imigrantes que passaram a
desenvolver o seu próprio cultivo.
D) proporcionou uma melhor distribuição de terras à produção
cafeeira em face a necessidade de povoar o sudeste brasileiro.
E) proporcionou a descentralização da produção cafeeira em
nome de outros gêneros como: açúcar, algodão, borracha, cacau,
couro, fumo e mate.
Questão 24
Com o fim da II Guerra Mundial, o mundo viu-se dominado por duas
superpotências: os EUA, símbolo do capitalismo moderno e a
URSS, principal país socialista do mundo. O conflito ideológico
entre elas, denominado Guerra Fria, acirrou-se por diversos
fatores, EXCETO:
A) A implantação da Doutrina Truman, que explicitava conter as
idéias do bloco comunista pelo mundo, em especial na Europa.
B) Em virtude da criação do Pacto de Varsóvia que visava a defesa
dos membros do bloco capitalista europeu que formava o que
Churchill batizou como “cortina de ferro”.
C) Em função da implantação do Plano Marshall que buscava
reconstruir a Europa Ocidental a partir do capital norte- americano.
D) Quando da implantação do Comecon (Conselho para
Assistência Econômica Mútua) que previa a reconstrução da
Europa Oriental através de investimentos financeiros norte-
americano.
E) Pela criação da Otan (Organização do Tratado do Atlântico
Norte) que buscava defender militarmente os países da Europa
Ocidental.
Questão 25
Onze de setembro de 2001. Um dia marcado na história como a
data do primeiro ataque de grandes proporções do século XXI. O
World Trade Center (o símbolo do poderio econômico norte-
americano) e o Pentágono (centro logístico do exército americano)
foram alvo de ataques terroristas fundamentalistas islâmicos. No
total estima-se que causaram a morte de 3.000 pessoas. Podemos
entender que conseqüências imediatas existiram àquele episódio
fatídico, EXCETO:
A) Na área econômica, a globalização era colocada à prova, o que
levou a tensão do mercado financeiro para um possível
agravamento de recessão da economia norte-americana.
B) No campo político-militar, os EUA davam início a Doutrina Bush
que definia a luta do “bem contra o mal”.
C) A Doutina Bush atinge o seu primeiro alvo contra o Afeganistão
região controlada pela milícia fundamentalista islâmica Talebã
que mantinha contato com a Al Queda do milionário Osama Bin
Laden.
D) Deu-se inicio à guerra norte-americana contra o terrorismo
proveniente de regiões como Coréia do Norte, Irã e Iraque.
E) Iniciou uma ferrenha disputa entre os EUA e os Ingleses que
ambicionavam desenvolver armas de destruição em massa, em
especial, armas químicas e nucleares que até então estavam
mantidas sob o controle do ditador iraquiano Saddan Hussein.
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