TEMA 7.

- El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la

Educación Primaria: enfoque, características y propuestas de
intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de
evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del
currículo.

INTRODUCCIÓN.

En el área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural, el

alumnado desarrolla habilidades para interactuar con el mundo físico, de tal
modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las
condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres
vivos.

EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE,
CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

Enfoque.

La noción de medio a que se refiere el área, alude no sólo al conjunto de

fenómenos que constituyen el escenario de la existencia humana, sino
también a la interacción de los seres humanos con ese conjunto de
fenómenos.

Medio:

El medio se ha de entender como el conjunto de elementos, sucesos,

factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las personas
y donde, a su vez, su vida y actuación adquieren significado.

Entorno:

El entorno se refiere a aquello que el niño o la niña puede conocer mejor

porque es fruto de sus experiencias sensoriales, directas o indirectas.

Propuestas de intervención educativa.

El área debe iniciar a los niños en el conocimiento, análisis y valoración del

entorno físico, social y cultural a partir del conocimiento de su propia
identidad y del entorno más próximo.

El proceso de aprendizaje se fundamenta esencialmente en la observación,

experimentación y manipulación.
Dado su carácter interdisciplinario, se debe insistir en el protagonismo de
todas las ciencias que configuran el área.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS.

Se entiende por competencias básicas las capacidades que los alumnos y

alumnas deben haber desarrollados al finalizar la enseñanza obligatoria.

Las competencias básicas persiguen varias finalidades, pero destacamos

sobre todo una: Integrar los diferentes tipos de aprendizajes, tanto
los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias,
como los informales y no formales.

Las competencias básicas establecidas por la LOE y su relación con el área

de Conocimiento del medio natural, social y cultural son:

Competencia en comunicación lingüística.

La contribución del área al aumento significativo de la riqueza en

vocabulario específico, en la medida en que en los intercambios
comunicativos se valore la claridad en la exposición, rigor en el empleo de
los términos, la estructuración del discurso, la síntesis, etc.

Competencia matemática.

La oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en contextos

significativos de uso, tales como medidas, escalas, talas o
representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la
competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico.

La competencia se va construyendo a través de la aprobación de

conceptos que permiten interpretar el mundo físico, así como del
acercamiento a determinados rasgos del método con el que se construye el
conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones
posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar
resultados y comunicarlos.

Tratamiento de la información y competencia digital.

La información aparece como elemento imprescindible de una buena

parte de los aprendizajes del área, esta información se presenta en
diferentes códigos, formatos y lenguajes.

Se incluyen explícitamente en el área los contenidos que conducen a la

alfabetización digital.

Competencia social y ciudadana.

 Un objetivo del área es el desarrollo de actitudes de diálogo, de resolución
de conflictos, de la asertividad ("afirmación de la certeza de una cosa") que
conlleva el uso de habilidades, de modos, de reconocimiento y uso de las
convenciones sociales para facilitar la buena comunicación y el buen estar
del grupo.

El Conocimiento del medio, junto con el área de Educación para la

ciudadanía y los derechos humanos, pretende asentar las bases de una
futura ciudadanía mundial, solidaria, curiosa e informada, participativa y
demócrata.

Competencia cultural y artística.

La contribución del área a la competencia artística y cultural se centra en

el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su
diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio
cultural.

Competencia para aprender a aprender.

Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para

aprender a aprender, deberá orientarse de manera que se favorezca el
desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar
la información, tales como resúmenes, esquemas o mapas mentales que
resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área.

Autonomía e iniciativa personal.

Esta área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo

de la autonomía e iniciativa personal, al enseñar a tomar decisiones desde
el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la
planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS

MÁS RELEVANTES.

- Objetivos.

Son las capacidades que esperamos que consigan nuestros alumnos

y alumnas al finalizar la Educación Primaria.

En definitiva, el currículo del área pretende conseguir los siguientes

objetivos:

• Desarrollar en el alumnado de esta etapa capacidades intelectuales.

• Dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda
comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy y para que pueda
acceder a él con madurez y responsabilidad.

• El área contribuye de manera esencial a la socialización de niños y

niñas, al aprendizaje de hábitos democráticos y al desarrollo de la
convivencia.

CONOCIMIENTO Y ACTUACIÓN EN EL MEDIO AMBIENTE.

1. El medio físico: Se abordará el medio físico con un carácter

eminentemente descriptivo. Se utilizarán estrategias básicas de
observación, clasificación y recogida de datos.

2. Los seres vivos: El contacto con seres vivos ayudará a establecer

distintas categorías de los organismos vivos, considerar la importancia que
tienen para la vida de las personas, así como desarrollar actitudes de
respeto, sensibilidad y protección.

En un primer nivel se establecerá al separar las categorías de animal y

vegetal. Posteriormente, el desarrollo de sus principales funciones vitales; y
finalmente, habrá de iniciarse en este núcleo de contenidos, el tema de las
relaciones ecológicas, especialmente de las relaciones alimenticias entre
animales, plantas y población humana.

3. El paisaje natural: El medio como realidad global y diversa sujeta al

cambio. Debe centrarse en el análisis de los elementos observables y en
interacciones fácilmente perceptibles en el medio.

Por otro lado, la riqueza paisajística de Andalucía, será el eje articulador

sobre el que deberá desarrollarse este núcleo de contenidos.

Se deben trabajar en este núcleo procedimientos de elaboración e

interpretación de planos y mapas sencillos, utilizando signos
convencionales y aplicando nociones básicas de escala.

4. Población humana y medio: La identificación de los principales

elementos y características que conforman los grupos sociales, a partir de
los grupos en los que participan niños y niñas: la comunidad doméstica,
los grupos de iguales y la comunidad escolar.

Más adelante, en el ámbito de su localidad, de la Comunidad Autónoma

Andaluza y del Estado.

5. El cambio en el medio socionatural: habrá de iniciarse en los alumnos

y alumnas, la idea del carácter dinámico de los sistemas sociales y
naturales. Debemos tener en cuenta las dificultades, que a estas edades,
suelen presentar los alumnos, as para la adquisición de una noción amplia
del concepto tiempo.

DESARROLLO SOCIO-PERSONAL.
6. El conocimiento de las personas como elementos de los sistemas
sociales: Se trata en esta etapa de promover en los niños, as el
conocimiento de sí mismos y de los otros como sujetos psicológicos
complejos que poseen una identidad que les diferencia de cualquier otro ser
humano.

7. Relaciones interpersonales y grupos primarios: Este apartado de

contenidos desarrolla el conocimiento de las relaciones interpersonales que
se producen en el aula como objeto de reflexión y conocimiento escolar,
pretendiendo así convertirlas en la base para la comprensión de fenómenos
sociales que se producen en realidades sociales y naturales más amplias.

8. Los conflictos en las relaciones humanas: una educación para la

resolución de conflictos debe impulsar la necesidad de adquirir
informaciones sobre ellos.

9. Grupos humanos y representaciones del mundo: Se tratará en este

apartado de promover una noción de la cultura como elaboración y
construcción colectiva y debe apoyarse en la cultura específica que
profesores y alumnos elaboran conjuntamente en la escuela.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y CALIDAD DE VIDA.

10. Conocimiento de los factores y elementos que inciden sobre la

salud. Se trabajarán aspectos característicos de la biología humana.

Salud y medio ambiente: las relaciones que pueden establecerse entre la

salud y el medio socio-natural han de considerarse bidireccionales.

Salud, relaciones con los demás y educación sexual: Es importante el

clima de las relaciones profesor y alumno y de los alumnos entre sí, el
ambiente emocional, la emocional y moderación afectiva.

Refiriéndonos específicamente a la educación sexual, en esta etapa se

pretende desarrollar la capacidad de querer y ser querido.

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA.

Construcción y manejo de mecanismos y objetos técnicos: Este

campo de desarrollo progresará a lo largo de la etapa desde la libre
manipulación de objetos técnicos, hasta la creación de máquinas y
aparatos sencillos. Se trata, en suma, de formar personalidades creativas y
seguras de sí mismas.

Uso y consumo de objetos y aparatos tecnológicos: A través del

desarrollo de una educación tecnológica básica, los niños y las niñas
encuentran la posibilidad de ir modificando su papel pasivo de usuario y
consumidor, para ir construyendo un conjunto de conocimientos y
experiencias que nacen de su acción sobre el medio tras un proceso
investigativo de actuación tecnológica.
Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación proporcionan una información sobre los aspectos

a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan
alcanzado los alumnos y alumnas.

El Real Decreto 1513/2006, establece los criterios de evaluación por

ciclos.

Sobre la capacidad de interesarse y plantearse problemas del

medio.

Sobre el desarrollo de una actitud favorable hacia el mantenimiento

de la propia salud y la de los demás.

Sobre la capacidad de conocer y actuar en el medio ambiente.

Sobre la construcción de un adecuado desarrollo socio-personal.

Sobre el desarrollo de actitudes y valores relacionados con el

entorno socio-natural.

Sobre el diseño, construcción y uso de aparatos e instrumentos

tecnológicos en el entorno próximo.

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

La globalización hace referencia a la forma que tienen los niños, as de

percibir la realidad como un todo único global. Por eso, aunque la
enseñanza se separe en distintas áreas del conocimiento para una mayor
funcionalidad, todas y cada una de ellas están íntimamente relacionadas
puesto que sería inútil delimitar cuándo se tratan contenidos de uno u otro
ámbito.

Cuando hablamos de interdisciplinariedad lo hacemos para destacar la

idea de que el conocimiento no se encuentra dividido en compartimentos
estancos, sino que supone un todo global, que en ocasiones se separa para
profundizar más en ciertos aspectos.

El área de Conocimiento del medio natural y social se relaciona con:

El lenguaje como medio primordial de comunicación y transmisión de

conocimientos, de interpretación y representación de hechos.

Las matemáticas en la recogida de datos e información del entorno social

próximo.

La educación artística como modo de plasmar los logros alcanzados o

formas de interpretar lo que nos rodea mediante imágenes.

La lengua extranjera en su vertiente de acercamiento a otra cultura.

La educación física como ayuda a la percepción espacio-temporal,
entendimiento y valoración de reglas que rigen actividades sociales.

6.- CONCLUSIÓN.

La observación, la comprensión y el análisis de los fenómenos que

acontecen en la naturaleza y la acción humana que se ejerce sobre ella
contribuyen a construir una visión global y organizada del mundo. El área de
Conocimiento del medio puede articularse y ayudar a comprender la
realidad del mundo que nos rodea y las transformaciones a las que está
sometido dan a conocer que tanto los fenómenos como los acontecimientos
sucedidos en un espacio y en un tiempo no son fruto de la casualidad sino
de la respuesta de una sociedad a una situación concreta en un momento
determinado.

Esta área cobra importancia desde el momento que entra a formar parte del
currículo de la etapa y dado su carácter globalizador y la amplitud de
temáticas que aborda pasa a ser sin duda una de las áreas más importantes
y completas de la Educación Primaria.