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Son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro. Procedimientos o

recursos utilizados para promover el aprendizaje del alumno.

La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de

enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar
los objetivos de aprendizaje (ITESM).

La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de

acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan
estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe
estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede
tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia
puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.

    c  c

Abordar el tema de didáctica es hablar de comunicación entre sujetos que participan en una
misma situación comunicativa: el aula, que aparece vista así como escenario comunicativo.
Esto permite mejorar la cantidad y la calidad de esas interacciones (docente-discente /
discente-docente / discente-discente) que propician el objetivo principal mejorar, aumentar la
competencia comunicativa de los escolares.

Para hacer del aula un espacio comunicativo debemos revisar no sólo las programaciones sino
también el propio discurso docente. Es este un condicionante, que puede favorecer o dificultar
la interacción en el aula, sobre el que debemos reflexionar.

La comunicación como posibilitadora de acciones de enseñanza y acciones de aprendizaje,

forma parte del campo de la didáctica y es importante reconstruir algunas interpretaciones, que
desde diferentes líneas de pensamiento discurren en estas formas conceptuales.

    c  c c

³Campo de estudio, investigación, sistematización, práctica y evaluación de procesos de

comunicación orientados al logro de objetivos educativos´.

La comunicación y la cultura demanda una definición disciplinaria de la Comunicación

Educativa como un espacio problemático para el análisis de las representaciones sociales.
Pero el modo de pensar esta complejidad ha sido más bien limitada ante el constreñimiento
dominante de la mirada informacionista característica del modelo cienficista de investigación de
la comunicación y de concepción del conocimiento

La comunicación educativa ha tomando fuerza desde la década de los µ60, debido a su

identificación como un campo de estudio interdisciplinario que aporta nuevos conocimientos
para la explicación de los procesos educativos, superando el esquema clásico al incluir factores
socioculturales del contexto en el que se desarrollan dichos procesos educativo-
comunicacionales.
El concepto actual de comunicación educativa atribuye al emisor importancia como sujeto de
su propia actividad (autoevaluación) y como evaluador de los perceptores (ILCE). Así mismo,
reconoce el papel del perceptor como sujeto activo, reflexivo y crítico, que también evalúa su
propia actividad y posee la capacidad de evaluar al emisor.

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 cc c

Es un subcampo de la lingüística, también estudiado por la filosofía del lenguaje y la

psicolingüística o psicología del lenguaje, que se interesa por el modo en que el contexto
influye en la interpretación del significado. El contexto debe entenderse como R
 , ya que
puede incluir cualquier aspecto extralingüístico: situación comunicativa, conocimiento
compartido por los hablantes, relaciones interpersonales, etc. La pragmática toma en
consideración los factores extralingüísticos que condicionan el uso del lenguaje, esto es, todos
aquellos factores a los que no se hace referencia en un estudio puramente formal.

Lo que denominamos acto educativo supone en su base, esto es, en la escuela, una libertad y
autonomía para los estudiantes y los maestros que lo producen. El modelo pedagógico surge
paralelamente a la confrontación de ideas entre profesores y alumnos a partir de la masa de
información, intereses, acontecimientos y cultura de que unos y otros disponen,
desarrollándose a través de la investigación, la experimentación y elaboración de hipótesis
formuladas por los participantes educativos. Podemos decir que la libertad de trabajo creativo
en el proceso de enseñanza- aprendizaje para los niños, jóvenes y profesores, es una de las
condiciones indispensables para la educación actual.

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    c

pncluye las diversas propuestas y enfoques teóricos para explicar por qué las oraciones no son
simplemente concatenaciones simples de palabras. Es decir, las oraciones no se componen de
cadenas de palabras ordenadas arbitrariamente sin sentido. Contrariamente a esto es un
hecho conocido que existen "principios" o "reglas" de buena formación que cualquier hablante
conoce de manera intuitiva sin necesidad de instrucción formal. Es decir, la organización
interna de las oraciones está regida por numerosas restricciones o reglas que todos los
hablantes nativos conocen, aunque generalmente solo a nivel inconsciente. Este dominio
interno e inconsciente que poseemos los hablantes de las reglas de nuestra lengua es lo que
se llama competencia lingüística.

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c  

 c

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias,

como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas
piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero
considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con
una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de
 c  
 y 
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.
 
  es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa
multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.

 
 
  es cualquier material que, en un contexto educativo determinado,
sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades
formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de
enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender
qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en
cambio un vídeo con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del
mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un
material didáctico (sólo pretende informar).

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Se define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Su
naturaleza es esencialmente comunicativa.

Las      que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los
    que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El
 de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y
la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones
cognitivas convenientes para ello,  
 adecuadamente con los recursos educativos
a su alcance.

En este marco el empleo de los  didácticos, que facilitan información y ofrecen
interacciones facilitadoras de aprendizajes a los estudiantes, suele venir prescrito y orientado
por los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial como en los entornos
virtuales de enseñanza.

  
c  

Es entender la función de los medios de enseñanza. Son los contactos entre profesores y
alumnos, alumnos entre sí, alumnos con materiales de aprendizajes, alumnos y profesores con
esos materiales. Esas interacciones pueden ser motrices, perceptivas, operativas, humanas... y
producen diferentes efectos.



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c
Es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el
aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la
verificación y competente rectificación del aprendizaje.

Constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada,

metódica y adecuada de la misma. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más
eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los
conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y
actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumnos.

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c
 Tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un
efectivización del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente,
para alcanzar una meta.

Las técnicas didácticas son el entramado organizado por el docente a través de las cuales
pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones a final de cuentas. Como mediaciones, tienen
detrás una gran carga simbólica relativa a la historia personal del docente: su propia formación
social, sus valores familiares, su lenguaje y su formación académica; también forma al docente
su propia experiencia de aprendizaje en el aula.

Las técnicas didácticas matizan la práctica docente ya que se encuentran en constante relación
con las características personales y habilidades profesionales del docente, sin dejar de lado
otros elementos como las características del grupo, las condiciones físicas del aula, el
contenido a trabajar y el tiempo.

 

c 

Son complemento de los métodos de enseñanza, constituyen "herramientas" que le permiten

al docente orientar y dirigir la actividad del alumno en colectividad, de modo tal que la influencia
de los ³otros´, propicie el desarrollo individual, estimulando el pensamiento lógico, el
pensamiento teórico y la independencia cognoscitiva, motivándolo a "pensar" en un "clima
favorable de aprendizaje".

Existen diferentes procedimientos didácticos que constituyen bases sustanciales del sistema de
métodos que utilizan profesores y alumnos, al enseñar y aprender como parte del proceso de
enseñanza aprendizaje.

Es imprescindible unificar los esfuerzos de los educadores en torno al uso y creación de

aquellos métodos y procedimientos más generales, más productivos, que complementen los
diferentes métodos y que de forma coherente integren la acción de las diversas asignaturas
que influyen sobre el alumno, en pro de lograr su mayor participación colectiva y consciente, el
desarrollo de su pensamiento, de su imaginación, la formación de valores, de su creatividad.


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c

El propósito de este conjunto de juegos lógicos es proporcionar a los colegas del nivel inicial y
primaria que deseen estimular a sus alumnos, un programa de de aprendizaje de las
estructuras lógicas necesarias para el inicio de las matemáticas y la comprensión lectora.c


c

Práctica profesional que se dedica y ocupa de impartir algún tipo de enseñanza.

Aunque, la utilización más usual y corriente que se le da al término es para referirse y designar
a aquel individuo que se dedica profesionalmente a la enseñanza en colegios, universidades,
entre otros. Es decir, como sinónimo de los términos profesor y maestro.

Es la práctica y el ejercicio del docente (que enseña). Personal de la institución de

educación cuya función es la conducción formal del proceso de enseñanza o
aprendizaje.

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  c
 Se entiende todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y
actualización laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y
habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida. Etapa de la
enseñanza escolar que en el sistema educativo actual puede ser de grado medio (después de
la ESO) o de grado superior (tras el bachillerato) y que está destinada a proporcionar una
capacitación profesional para determinados oficios o profesiones.

Se refiere a la educación impartida en momentos que no cuentan con objetivos

predeterminados, centrados en la libre comunicación con orientadores.

 
cc

Es el conjunto de saberes que se encarga de la educación como fenómeno específicamente

humano y típicamente social. Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo
objeto de estudio es la educación.

También se define a la pedagogía como la ciencia que se ocupa de la educación y la

enseñanza. Tiene como objetivo proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos
de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias,
como la psicología (del desarrollo, personalidad, superdotación, educativa, social), la
sociología, la antropología, la filosofía, la historia y la medicina, entre otras. Luego, el pedagogo
es el experto en educación formal y no formal que investiga la manera de organizar mejor
sistemas y programas educativos, con el objeto de favorecer al máximo el desarrollo de las
personas y las sociedades. Estudia la educación en todas sus vertientes: escolar, familiar,
laboral y social.

Sus áreas profesionales son muy amplias, ya que recoge el conocimiento de varios saberes
científicos, además de las ramas arriba mencionadas, de las neurociencias, diagnóstico
pedagógico y psicopedagógico, didáctica, formación laboral y ocupacional, técnicas
individuales y grupales de aprendizaje, tecnología educativa, intervención socio-educativa,
metodología, investigación educativa, análisis de datos, organización y gestión de centros
educativos, políticas y legislación educativa, educación comparada, educación de adultos,
educación para la salud, educación ambiental, orientación escolar y familiar.

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 c

Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor

o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.

Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos

a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del
conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso
bioquímico.

La enseñanza es una de las actividades y prácticas más nobles que desarrolla el ser humano
en diferentes instancias de su vida. La misma implica el desarrollo de técnicas y métodos de
variado  que tienen como objetivo el pasaje de conocimiento, información, valores y
actitudes desde un individuo hacia otro. Si bien existen ejemplos de enseñanza en el reino
animal, esta actividad es sin dudas una de las más importantes para el ser humano ya que es
la que le permite desarrollar la 
 permanente y la adaptación a diferentes
situaciones, realidades y fenómenos.


  cc

Es una variedad discursiva que prepara al receptor para incrementar sus capacidades en el
futuro. Trata de enseñar, aconsejar u ordenar al receptor la realización de acciones o
actividades varias.

Se le llama instrucción a un conjunto de enseñanzas o datos impartidos a una persona o

entidad.

La instrucción es una forma de enseñanza, que consiste en la impartición de conocimientos o

datos a una entidad dada, ya sea una persona, un animal o un dispositivo tecnológico. La
instrucción puede brindarse en un marco de aprendizaje y de educación, o bien, con un
propósito meramente funcional u operativo.

Cuando la instrucción se corresponde con un ámbito educativo, puede tratarse de educación

formal o informal, impartida en un círculo familiar o en una escuela, colegio o universidad,
puede ocurrir en un ambiente laboral o en una situación cotidiana entre dos amigos, puede
incluso tener lugar en espacios jerárquicos o simplemente tener lugar de manera improvisada.
En cualquier caso, para que existe instrucción deben existir dos partes, de las cuales una será
la instructora (es decir, la que posee conocimiento a transmitir) y la otra será la instruida (la que
recibe la enseñanza).

  cc

Si la didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanza-
aprendizaje, éste será su objeto principal. Pero no sólo de estudio, sino también su ámbito de
actividad práctica.

La Didáctica se concibe como una disciplina que estudia las prácticas de enseñanza que
presenta fuertes relaciones con otras disciplinas del campo pedagógico, fundamentalmente, la
Filosofía de la Educación, la Psicología Educacional, la Política Educacional, la Historia de la
Educación y la Sociología de la Educación. Las distintas tradiciones históricas en su seno han
contribuido a marcar la definición de su objeto y la naturaleza del saber que intenta producir,
caracterizado por la constante articulación entre dimensiones descriptivas y normativas. El
saber didáctico encierra una dosis considerable de complejidad en tanto la propia enseñanza,
su objeto, reviste ese carácter. La enseñanza es una práctica social, institucionalizada,
cambiante, en tanto la acción personal de un docente se desarrolló en momentos y contextos
específicos, con grupos de estudiantes también particulares. El análisis de las situaciones de
enseñanza nos revela su naturaleza inédita, incierta y multidimensional. Por otra parte, el
carácter peculiar y complejo del saber didáctico puede atribuirse también a la constante
articulación entre las dimensiones descriptivas, prescriptivas y normativas de su discurso. En
efecto, la Didáctica no se limita a la elaboración de modelos de inteligibilidad acerca de la
enseñanza. Desde sus orígenes, el pensamiento didáctico está comprometido con la
intervención en los procesos educativos en vistas a promover buenas formas de enseñanza.
  c

Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,

conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento
y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más
importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar
orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca
de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.

El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio

ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en
el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de
aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones
fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran
los progresos, etc. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos
condicionados.