SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LA SESIÓN: Los bioelementos y las biomoléculas

Grado y sección: 6to.B

Fecha: 14 de Abril del 2011

Profesora: Sara Melendez Huamán

ORGANIZADO INDICADOR TÉC. DE INST.DE

ÁREA
R
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUAC. EVALUAC.
DE EVALUACIÓN

comprobacióLa
Relaciona el Analiza Reconocen los
conservación de la salud

Prueba
funcionamiento de los información Los bioelementos símbolos básicos

escrita
CIENCIA Y AMBIENTE

sistemas de su cuerpo acerca de los y las de los

Cuerpo humano y

n
en armonía con el bioelementos y biomoléculas en bioelementos y de
ambiente valorando la biomoléculas. los alimentos. las biomoléculas
Es crítico cuando hace

Escala valorativa
ObservaciónLa
comparaciones entre los resultados
que obtiene en sus observaciones ya
ACTITUD la observación provenientes de otras
fuentes

SECUENCIA
FASE DESARROLLO MEDIOS Y MAT.
DIDÁCTICA
La maestra les recuerda las normas a seguir durante el desarrollo
Recojo de de la sesión, al tener cuidado con los materiales a manipular.
Saberes previos . Luego a cada mesa les entrega, un pedazo de carne, un poco de
aceite, Leche, un pedazo de hielo, un plato de vidrio, un vaso con
gaseosa, papa a la huancaína, un chocolate.
INICIO

.Luego pregunta:
¿ Cuál de estos alimentos escogerías? ¿ Por qué?
¿Cómo está formado el alimento que escogistes?
¿ Para qué sirven estos alimentos?
.Los niños responden mediante lluvias de ideas.

Conflicto ¿ Qué sucedería si solo te alimentas del alimento que escogistes?

Cognitivo ¿ Serán necesarios para todos los humanos?
.Se comentan las respuestas.
 La maestra explica el propósito de la sesión “Identificar a los
bioelementos y a las biomoléculas en los alimento” y ¿ Porqué es
importante que las conozcamos?
Procesamiento . La maestra invita a sacar su libro del MED y lean la página N° 13
De la .Realizan el análisis de la información leída.
Información . Se apoya el análisis del texto informativo a través de preguntas[
¿ Aqué llamamos bioelementos?
¿ Cuántos están presentes en la materia viviente?
A qué llamamos biomolécula?
¿ Cómo pueden ser las biomoléculas?
. Se comentan las respuestas dadas por los niños.
. Se formaran grupos con igual cantidad de alumnos.

. Se les entregaran una ficha informativa.

. Se dividirá l información en los grupos formados.
.reforzaremos la información mediante preguntas:
.¿Cuáles son los bioelementos básicos o biogenésicos?
.¿ Cuáles son los oligoelementos?
Cuáles son las biomoléculas inorgánicas?
¿ Cuáles son las biomoléculas orgánicas?
Qué significa C O H ,que forman, y para qué sirven?
¿ Qué significa C H O N, qué forman y para qué sirven?
¿ Que significa C H O, qué forman y por qué son importantes?
¿ Qué originaría la falta de estos elementos?
Se comentan las respuestas dadas por los niños y niñas.
Aplicación En equipo de trabajo elaboran: Un mapa conceptual, un cuadro
De lo comparativo, una infografía.
Aprendido Publican su trabajo elaborado.
.En equipo lo exponen.

Experimentar MATERIALES
.plato de vidrio, un vaso.
Fósforo
Vela, tenedor.
Carne, aceite, leche, chocolate.
Un cabello, un pedazo de uña.
PROCEDIMIENTO
Prender la vela y colocarla en el plato.
Con el tenedor sujetar un pedazo de carne y llevarlo a la vela
prendida.
Con los dedos tocar el aceite.
Tomar un pedazo de chocolate y llevárselo a la boca.

. Observan lo que sucede .Contestan en su cuaderno.

¿ Qué pasó?
¿ Cuál crees que sea la causa de lo sucedido?
¿ Por qué crees que es perjudicial que esto suceda?
¿ Qué se debe hacer para evitarlo?
 Transferencia La maestra enfatiza el tema mediante un organizador visual.
. individualmente los alumnos transcriben en su cuaderno de
ciencia y ambiente.
Desarrollan en su cuaderno las preguntas planteadas
anteriormente.
Reflexión
¿ Qué aprendimos hoy?
(metacognición) ¿ Cómo lo aprendimos?
¿Para qué lo hemos aprendido?

.Se entrega la hoja imformativa.

.Trabajan la evaluación
.Pegan en su cuaderno.
Realizan en forma individual las actividades dejadas en el libro
.pág.13