COLEGIO UNIVERSITAS

Ciclo Lectivo 2011

Nivel Secundario
Espacio Curricular:
Comunicación, Culturas y Sociedad
Orientación:
- 5to. Año, Humanidades y Ciencias Sociales
Profesor: Lic. Luis Andrés Fiorentino

La materia Comunicación, Cultura y Sociedad de 5º año del Ciclo Superior

de la Escuela Secundaria se propone como un espacio mediante el cual los
estudiantes analicen la complejidad de lo social desde las producciones
simbólicas. Para ello se problematizarán los conceptos que componen su
denominación: comunicación, cultura y sociedad, en tanto análisis crítico de
los significados que le fueron adjudicados históricamente. La cultura es una
construcción significante mediadora en la experimentación, comunicación,
reproducción y transformación de un orden social dado. Como dimensión constitutiva
de ese orden conforma las relaciones sociales, económicas y políticas. A la vez
conforma nuestra subjetividad, nuestro modo de percibir el mundo, de experimentar,
indagar y replantear las relaciones humanas.
Hablar de comunicación es continuar en este sentido; se trata de una práctica
compleja y fascinante que involucra la forma en que se estructuran, producen y
recepcionan los diferentes mensajes, el estudio de las ideas y valores que circulan a
través de los medios, las relaciones de poder o, simplemente, las reflexión acerca de
la innovación tecnológica. La cultura, la comunicación, en sociedad, van de la mano
por lo que nuestro trabajo no será producto del azar ni de lo espontáneo; será, al
menos como punto de partida, del deseo de toma de conciencia de su concreción.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Reconocer, interpretar y construir el sentido crítico en la percepción y análisis

de productos culturales y comunicacionales.
 Estimular la capacidad creativa en función de una práctica significativa.
 Valorar y reconocer el derecho a la diversidad cultural, superando los
estereotipos y discriminaciones, y promover su conocimiento y evolución.
 Producir y diseñar proyectos comunicacionales que adquieran difusión extra-
áulica.
 CONTENIDOS CONCEPTUALES

EJE TEMÁTICO Nº 1:CULTURA E IDENTIDAD CULTURAL

Concepto de cultura. Evolución histórica. Interpretaciones varias según disciplinas.

Transformación Cultural. Multiculturalismo. Etnocentrismo y Relativismo cultural.
Culturas Dinámicas y Estáticas. Proceso de endoculturación. Subculturas: étnicas,
generacionales, religiosas, indígenas. La identidad cultural como construcción.
Identificaciones, pertenencias y agrupamientos. Prácticas, consumos culturales,
ritualidades y dinámicas de sociabilidad presentes en los espacios de interacción
social, mediante las que se sostienen y construyen identidades grupales. Diversidad
en los anclajes identitarios. El tratamiento de la diversidad cultural: conceptos de
etnocentrismo y relativismo cultural. La perspectiva intercultural. Reconocimiento
mutuo y estrategias interculturales. Racismo y discriminación. Formas del racismo en
América y en la Argentina. Diferentes tipos de discriminaciones y su definición en
vínculo con las relaciones de poder. Discriminación
y jóvenes. Consecuencias económicas, sociales y políticas de las discriminaciones.
Los derechos culturales como derechos humanos. Luchas sociales de reconocimiento
identitario y/o cultural.

EJE TEMÁTICO Nº 2: COMUNICACIÓN SOCIAL

Comunicación: abordaje a una construcción colectiva. Situaciones comunicativas.

Comunicación Social. Orígenes y fases comunicacionales. Diferentes medios de
comunicación: audiovisuales, gráficos, radiofónicos, multimediales, digitales. La
construcción de la realidad a partir de los medios de comunicación. La selección de
acontecimientos y procesos sociales para su visibilización y/o espectacularización
mediática. La conformación de la denominada “opinión pública”. Consecuencias en
tanto producción de “realidad” y discursos de verdad. Consecuencias políticas e
ideológicas. Medios de comunicación masivos y consumo: las estrategias publicitarias
y el marketing. Etiquetamiento, estigmatización
y discriminaciones a través de los medios de comunicación. Ciudadanía y derecho a
la información y la comunicación. La concentración de la producción mediática y los
multimedios. Regulación legal de los medios de comunicación. Ley de Servicios de
Comunicación Audiovisual: Democratización de los Medios vs. Ley de la Dictadura.

EJE TEMÁTICO Nº 3: COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

Globalización económica, mundialización cultural y sociedad de la información como

escenario contemporáneo del desarrollo de los procesos comunicacionales y los
avances en las tecnologías de información. Los medios masivos de comunicación y su
impacto en la reconfiguración de las prácticas socioculturales contemporáneas y sus
dimensiones comunicacionales: redefinición de la esfera pública y de los espacios de
intercambio y reconocimiento social, nuevos modos de interacción social, nuevas
formas de participación, representación y mediatización de los procesos políticos y
socioculturales, transformaciones en las representaciones del tiempo y el espacio,
nuevos modos de producción y circulación del conocimiento. Desigualdades en la
distribución de las tecnologías de información: posibilidades de acceso, conocimiento,
uso y producción. Circuitos desiguales en los medios de comunicación: medios
masivos y populares, medios hegemónicos, alternativos y contrahegemónicos. Nuevas
formas de comunicarse: cambios en los lenguajes y en las tecnologías.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 Confección de trabajos de investigación sobre formatos gráficos, sonoros y

televisivos.
 Observación e indagación sobre el contexto sociocultural, con sus actores
sociales, agrupamientos y modos particulares de ser y hacer de la cultura
contemporánea.
 Análisis de lecturas, imágenes visuales.
 Reflexión colectiva y compartida, con instancias de debate y participación en la
construcción de “definiciones”.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Valoración y comprensión del trabajo en equipo.

 Respeto a las diferencias y opiniones opuestas.
 Esfuerzo, posicionamiento frente a las consignas y dificultades.
 Valoración de las posibilidades y aceptación de limitaciones.
 Sentimiento de solidaridad por el compañero, la institución, el contexto social.

TEMPORALIZACIÓN

La propuesta de trabajo planteada, sujeta a las instancias de dinamismo grupal que se

vayan generando en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tienen como objetivo
esencial desarrollar cada uno de los ejes temáticos en las correspondientes etapas
trimestrales para favorecer la máxima profundización de los contenidos, otorgándole
un particular interés a la producción propia y sentida de los alumnos. Es decir, se
privilegiará el desarrollo de capacidades y competencias de los alumnos por encima
de cualquier apresuramiento por cumplir con los temas preestablecidos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

A nivel aúlico, el conocimiento se presenta como algo que se construye con la

participación y el aporte de todos en base a la problematización de los que nos resulte
natural o dado, no como patrimonio exclusivo del docente.
La estrategia didáctica implica desarrollar una especial interacción entre la teoría y la
práctica, en donde se parta desde la experiencia concreta de los alumnos (saberes
previos) para abordar la teoría que proporcionará las herramientas conceptuales
necesarias para volver sobre la práctica transformándola a partir de la instancia de
producción. Es decir, los contenidos se pondrán en juego desde la apropiación
vivencial de los estudiantes, aunque se reconocen conceptos puros de cada disciplina
que, en primer lugar, es el docente quien debe orientar su comprensión.
Por esto, el docente se constituirá como guía o coordinador del trabajo escolar, a partir
de poder brindar bibliografía, despejar dudas, responder a las problemáticas que se
van planteando y, en caso de ser necesario, ejercer la autoridad para evitar aspectos
negativos en el proceso de enseñanza.
Es importante destacar que, de acuerdo a las circunstancias, el docente también dicta
consignas, utiliza cuadros conceptuales, filminas, etc. para bajar información al grupo.
En este sentido, entonces, se implementarán:

 Trabajos Prácticos Individuales y Grupales, tanto dentro como fuera del ámbito
escolar, que tendrán como eje y como propuesta central la elaboración de
producciones.
 Procesos de Investigación, delimitando el objeto de estudio, estableciendo las
técnicas de recolección, análisis y elaboración.
 Técnicas de Campo, donde el alumno se aproximará al ámbito de lo estudiado.
 Elaboración de proyectos comunicacionales y culturales.

EVALUACIÓN

El proceso de evaluación tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

Deberá ser Diagnóstica al inicio del proceso para conocer el estado de situación y
desde allí pensar el desarrollo a seguir, Sumativa al final de cada trimestre para
comprobar resultados. Pero por sobre todas las cosas, la evaluación será Formativa
porque se hace hincapié en el proceso que lleva acabo el alumno, que comienza el
primer día de clase y finaliza el último.
Estos son algunos de los puntos más salientes para evaluar:

 Capacidad para trabajar en equipo.

 Expresión (oral y escrita), creatividad e imaginación.
 Desempeño y dedicación con la tarea.
 Adquisición e integración de conocimientos.
 Realización de producciones en término y de calidad.
 Capacidad de análisis crítico.

Las evaluaciones se harán por medio de:

 Observación directa.
 Trabajos prácticos individuales y colectivos.
 Exámenes escritos.

BIBLIOGRAFÍA

• Cultura y Comunicación. Buenos Aires, Maipue, 2005.

• Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas. Barcelona, Gedisa, 1992.
• González, Jorge, “Los frentes culturales. Culturas, mapas, poderes y luchas por
las definiciones legítimasde los sentidos sociales de la vida” en Diálogos de la
comunicación, nº 26, marzo de 1990.
• Lévy, Pierre, Cibercultura. La cultura de la sociedad digital. Barcelona,
Anthropos, 2007.
• Orza, G. Programación Televisiva, Buenos Aires, La Crujía Ediciones, 2002.
• Textos armados por el docente.
• Artículos Periodísticos, Fragmentos literarios, etc.
• Textos Escolares