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Abril-Julio 2011
UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR
Ciclo de Iniciación Universitaria
2
DATOS GENERALES
Asignatura: Código:
Desarrollo de Destrezas Intelectuales III FC-3003
Departamento:
Unidades crédito: 3
Formación General y Ciencias Básicas
INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS
Objetivo General
Consolidar los conocimientos básicos, destrezas y habilidades intelectuales
para el éxito en las carreras universitarias seleccionadas y desarrollar una actitud
positiva hacia el estudio y personal que contribuya al fortalecimiento de un
profesional integral con un alto compromiso con el desarrollo del país.
Objetivos Específicos
1. Identificar y generar aseveraciones con formas específicas, con la misma
forma y diferentes significados.
2. Analizar el concepto de argumento y establecer diferencias entre argumentos
lógicos y convincentes.
3. Identificar y diferenciar premisas, conclusiones, aseveraciones de respaldo y
aseveraciones de clave.
4. Aplicar estrategias para la resolución de problemas, visualizando las distintas
relaciones entre los datos, la comprensión del enunciado y el análisis
respectivo para la resolución.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO
Semana Contenido
Presentación
1
Revisión de conceptos DDI 2
2
Aseveraciones
3
4
Argumentos
5
6 Resolución de Problemas:
tablas numéricas
7
Resolución de Problemas:
8 tabla lógicas
9 Búsqueda Exhaustiva
10 Búsqueda Implícita
11 Pensamiento Creativo
Revisión de notas
12
Entrega de notas
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
ASEVERACIONES
Dos palabras que se repiten y dos espacios que se llenan con pares
de palabras que son variables.
Significado:
Todas se refieren a clases de elementos.
Afirman algo acerca de los elementos de una clase.
Todas expresan una relación entre dos conceptos.
Los conceptos se denominan sujeto y predicado.
Cambian de significado cuando se cambia el par [A, B] o sea, cuando se
llenan los espacios con diferentes pares de palabras.
Se pueden encontrar muchos pares de palabras que sirven para llenar los
espacios y, en consecuencia, para cambiar el significado de una
aseveración.
Forma:
No cambia.
Siempre existen dos espacios y una relación entre éstos.
CUANTIFICADORES
Observa las siguientes figuras y escribe dos aseveraciones para cada cuantificador
Positivas (Todos)
Universales
Negativas (Ninguno)
Aseveraciones
Positivas (Algunos)
Particulares
Negativas (No todos)
Inclusión
Todos los elementos de una clase están contenidos en otra clase más
general.
Exclusión
Las clases son mutuamente excluyentes. Si un elemento pertenece a una
clase no puede pertenecer al mismo tiempo a otra.
Intersección
Algunos elementos de una clase pertenecen al mismo tiempo a otra clase.
Elabora una aseveración para cada par de elementos en indica el tipo de relación
D F
A
B
C
Contradicción
Relación entre dos aseveraciones en la cual se cumple que si una
aseveración es verdadera, la otra debe ser falsa. Cuando las aseveraciones se
refieren a los mismos conceptos y por sus formas no pueden ser verdaderas a la vez.
Implicación
Relación entre dos aseveraciones en la cual la veracidad de una de las
aseveraciones determina la veracidad de la otra, es decir, cuando la veracidad se
deriva de la otra.
Coherencia
Relación entre dos aseveraciones en la cual la veracidad o falsedad de una de
dichas aseveraciones no permite decir nada acerca de la veracidad o falsedad de la
otra. No se contradicen. El hecho de saber que una de las aseveraciones es falsa o
verdadera no dice nada acerca de la falsedad o veracidad de la otra.
1. Júpiter gira alrededor del Sol 11. El futbolista Pedro es buen corredor
2. Todos los mamíferos tienen sangre caliente 12. Todas las bebidas alcohólicas son estimulantes
3. Ningún jugador de futbol es mal corredor 13. Mi perro tiene sangre caliente
4. Todos los matemáticos razonan bien 14. Júpiter es un planeta
5. La palabra botón tiene cinco letras 15. La lechuga no es dañina
6. Las naranjas tienen vitaminas 16. Todos los planetas giran alrededor del Sol
7. Algunas frutas tienen vitaminas 17. Luis razona bien
8. Todas las palabras están formadas por letras 18. Todas las frutas tienen vitaminas
9. La palabra vaso está formada por letras 19. La cerveza es estimulante
10. El matemático de mi escuela razona bien 20. Todos los jugadores de futbol corren bien
Escribe el tipo de relación… y en los casos de Implicación, cuál aseveración implica a cuál?
CONTRAEJEMPLOS
1. Todos los animales que viven dentro del agua son ovíparos
2. Ninguna fruta es ácida
3. Todos los loros son aves
4. Ningún estudiante es maestro
ARGUMENTOS
¿Cómo lo hacen?
6. Luis debió haber sido muy buen estudiante, siempre fue muy responsable y
sus profesores aún lo mencionan como un ejemplo a seguir.
8. Luisa debe vivir más lejos de la escuela que Ana puesto que yo vivo más lejos
de la escuela que Ana, y Luisa vive más lejos que yo.
Conclusión
Clasificar los argumentos del ejercicio anterior: Identifica en cada caso las
premisas y la conclusión o la aseveración de soporte y la aseveración clave, según el
caso.
Premisas o Conclusión o
Número del Clasificación: Lógica (L)
aseveraciones aseveración
argumento Convincente (C)
de soporte clave
Por lo tanto, todas las A son C. (Por lo tanto, todas las naranjas contienen
vitaminas.)
Conviene colocar una línea entre las premisas y la conclusión como sigue:
Todo A es B
Todo B es C
Ningún A es B
Ningún B es C
Veamos:
VALIDEZ Y VERACIDAD
PROBLEMA 1
1. Argumentos válidos
2. Argumentos no válidos
El ejercicio nos permitió aplicar la definición de validez y ver una vez más,
cómo, a pesar de que el segundo argumento es válido, se obtuvo una conclusión
falsa debido a que ambas premisas no eran verdaderas.
La veracidad de la conclusión no depende de la validez del argumento. La
validez tiene que ver con la forma del argumento.
B B A
A C
C
C
B
Ninguna A es B
Ninguna B es C
A B B C A C
A B C
TABLAS NUMÉRICAS
El análisis de los problemas con más de dos variables permite detectar que,
en general, éstos incluyen de manera explícita los valores de por lo menos dos de las
variables dadas, las cuales se utilizan para encabezar los renglones y las columnas
de la tabla y, una tercera variable cuyos valores se anotan en la tabla, en el lugar
correspondiente a la intersección de los valores de los pares de variables que forman
la tabla.
Las tablas son arreglos de datos organizados en forma de matrices o cuadros
de doble entrada, y los datos son características absolutas y numéricas de objetos o
situaciones referidas a dos variables.
La estrategia representación se aplica en numerosas situaciones y adopta
muchas modalidades. La representación en dos dimensiones mediante el uso de
tablas permite resolver problemas en los cuales intervienen dos variables
simultáneamente debido a que facilita la organización de la información y constituye
una ayuda externa de la memoria para mantener un registro acumulativo de las
relaciones que surgen conforme se resuelven los problemas.
Elena, María y Susana estudian idiomas y entre las tres tienen 16 libros de
consulta. De los cuatro libros de Elena, la mitad son de francés y uno es de
italiano. María tiene la misma cantidad de libros que Elena, pero sólo tiene
la mitad de los libros de francés y la misma cantidad de libros de italiano
que Elena. Susana tiene solamente un libro de alemán, pero en cambio tiene
tantos libros de italiano como libros de alemán tiene María. ¿Cuántos libros
de francés tiene Susana y cuántos libros de cada idioma tienen entre todas?
En una tabla de 3 X 3 se colocan los tres nombres en una dirección y los tres
tipos de libros en la otra.
Podríamos agregar un renglón y una columna más para anotar las variables y
una columna separada para los totales, así:
Tipo de
libro Francés Italiano Alemán Total de libros
Nombre de las
personas
Elena
María
Susana
Total de libros
# de
objetos Pelotas Juegos de mesa Total
Nombre de los
niños
Tomás
Luis
Juan
Total
Las hijas del señor González, Clara, Isabel y Belinda, tienen nueve
pulseras y seis anillos, es decir, en total 15 accesorios. Clara tiene
tres anillos; Isabel tiene tantas pulseras como Clara tiene anillos y,
en total, tiene un accesorio más que Clara, que tiene cuatro.
¿Cuántas pulseras tiene Clara y cuántas Belinda?
Nombre
Clara Isabel Belinda Total
# de accesorio
Número de
pulseras
Número de
anillos
Total
Nombre de las
personas
Mario Miguel Moisés Total
# de mascotas
Número de sapos
Número de
arañas
Número de
murciélagos
Total
Hugo, Paco y Luis asistieron durante cuatro días de la semana a la calle del hambre
en Caribe. El lunes Hugo comió tres hamburguesas y el martes dos, el miércoles y el
jueves, como le quedaba poco dinero, no comió tanto. En total, durante los cuatro
días comió seis hamburguesas de las 24 que se comieron entre los tres. Paco, el más
comelón, comió ocho hamburguesas el martes, por lo que el miércoles se sintió mal
del estómago y no comió. A pesar de esto, el jueves comió la cuarta parte del
número de hamburguesas que había comido el martes para completar un total de 12
hamburguesas en los cuatro días. Luis comió tantas hamburguesas el martes como
Hugo en los cuatro días, pero en los otros tres días no le fue mejor que a Paco el
miércoles. Entre los tres amigos el jueves comieron tres hamburguesas. ¿Cuántas
hamburguesas comieron el lunes entre todos?
Nombre de las
personas
Hugo Paco Luis Total
# de hamburguesas
consumidas cada día
Número de hamburguesas
consumidas el lunes
Número de hamburguesas
consumidas el martes
Número de hamburguesas
consumidas el miércoles
Número de hamburguesas
consumidas el jueves
Total
Nombre del
zoológico
Caricuao Valencia Táchira Sucre Mérida Total
Número de felinos
Número de leones
Número de gatos
monteses
Número de pumas
Número de tigres
Número de panteras
Total
TABLAS LÓGICAS
Tres mujeres: Juana, Patricia y Sonia tienen entre todas tres hijos: Samuel, Luís y
David. Samuel y Luís estudian con el hijo de Patricia. Ocasionalmente Sonia lleva a
la escuela a los hijos de Juana. ¿Quién es la madre de Luís?
Nombre de
las mujeres
Nombre de Juana Patricia Sonia
los hijos
Samuel
Luís
David
Se sabe que:
Uno de los jóvenes se adelantó a Genaro, a Eduardo y a Mario y les ganó la Coca-
Cola.
El señor Gris, el señor Blanco y el Señor Rubio cenan juntos. Uno lleva un pantalón
gris, el otro blanco y el otro un pantalón amarillo. ¡Es curioso! Dijo el de pantalón
blanco, los pantalones que llevamos corresponden a nuestro color de cabello, pero
ninguno lleva el color del propio. Tiene usted razón, dijo el Señor Gris ¿Qué
pantalón lleva el Señor Rubio?
Juan, Luis, Miguel y David son artistas (bailarín, pintor, cantante y actor).
a. Juan y Miguel estuvieron entre el público la noche en que el cantante debutó.
b. El pintor hizo un retrato de Luis y del actor.
c. El actor, cuya actuación en La vida de David fue un éxito, planea trabajar en otra
obra de teatro semejante a la anterior, pero en relación con la vida de Juan.
d. Juan nunca ha oído hablar de Miguel.
¿Cuál es la actividad artística de cada uno?
Seis muchachos de preparatoria: Gloria, Catalina, Blanca, Silvia, Rosa y Maru, tienen
noviazgos secretos con otros seis muchachos llamados: Tobías, Raúl, Jacobo, Sergio,
Ramiro y Javier. Tratando de descubrir cuáles eran las parejas, las amigas de las
chicas averiguaron lo siguiente:
a) Jacobo y Sergio se reunieron con los novios de Blanca y de Rosa.
b) Gloria, Javier y Maru son hermanos.
c) Catalina y Raúl siempre andan tomados de la mano por los pasillos.
d) Tobías le dice cuñado a Javier.
e) Ramiro y los novios de Blanca y Gloria están peleados con Tobías.
f) Sergio no conoce a las hermanas de Javier ni a Rosa.
BÚSQUEDA EXHAUSTIVA
OBJETIVOS:
a) Analizar el problema.
e) Formular la respuesta.
Problema 1:
2 2 2 2 2 2 = 246
Cómo resolver:
Leemos el problema.
Tenemos que juntar algunos de los números en grupos de dos o tres, pero no
sabemos si tenemos que dejar algunos tal y como están.
Hacemos la suma tomando los números tal y como están para ver qué
resultados obtenemos:
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12
22 + 22 + 22 = 66
222 + 22 + 2 = 246
Problema 2:
Coloca signos de adición entre los siguientes números para que su suma sea
el número colocado a la derecha.
9 9 8 7 7 6 5 5 4 3 3 2 1 1 = 115
Problema 3:
Problema 4:
a) 1 1 1 1 1 1 1 = 24
b) 123 45 67 89 = 100
Problema 5:
Problema 1:
Cómo resolver:
Sabemos que debemos colocar nueve dígitos en los cuadros, que cada fila
debe sumar 20 y que no podemos repetirlos.
4 + 6 + 7 + 3 = 20
1 + 2 + 8 + 9 = 20
5 + 2 + 6 + 7 = 20
Como los números que están en los vértices del triángulo son comunes con la
fila vecina, vemos que en nuestras respuestas tentativas solo la segunda y la
tercera tienen un número en común: el 2.
Elaboramos entonces una lista de todas las respuestas tentativas, que sumen
siempre 20, y las analizamos para saber cuáles cumplen la condición de tener
dos números en común: 1-2-8-9, 1-3-7-9, 1-4-6-9, 1-4-7-8, 1-5-6-8, 2-3-7-8, 2-
3-6-9, 2-4-5-9, 2-4-6-8, 2-5-6-7, 3-4-5-8 y 3-4-6-7.
Tenemos que buscar pares que tengan un número común, por ejemplo: 1-3-7-
9, 1-5-6-8 y 2-4-5-9. Los dos primeros tienen en común el 1, el segundo y el
tercero tienen en común el 5 y el tercero con el primero tienen en común el 9.
Por lo tanto, quedaría resuelto así:
Problema 2:
Problema 3:
Coloca los números del 0 al 8 en las casillas del siguiente cuadro, de manera
que ningún número se repita y que cada grupo de tres dígitos sume 12.
Problema 4:
Para la reflexión:
2.- Carlos tiene una colección de juguetes; contó 65 entre carros y triciclos, con un
total de 219 ruedas. ¿Cuántos carritos y triciclos tiene?
3.- Coloca dígitos diferentes del 1 al 9 en los círculos del siguiente dibujo, de manera
que los números sumen 13 en todas las direcciones que se indican.
4.- Coloca en el siguiente cuadro números diferentes del 1 al 9, de modo tal que los
resultados de las sumas en todas las direcciones horizontales, verticales y
diagonales sean los mismos.
OBJETIVOS:
En este caso, si el problema está bien definido, es posible deducir los datos
sobreentendidos a partir del enunciado y de los resultados o estados intermedios y
final de éste. Generalmente, se presentan dos casos que dan lugar a estos
procedimientos. El primero consiste en examinar el enunciado del problema y los
distintos datos o resultados intermedios que se logran a medida que éste se
resuelve, con el fin de detectar las limitaciones o las nuevas relaciones que surgen,
utilizándolas como fuentes de información para obtener la solución deseada; el
segundo, se centra en el análisis de las características de la respuesta pedida y en la
inferencia de los datos o de las restricciones que se derivan de dicho análisis.
Problema 1:
O S O
U S O +
S U U
Cómo resolver:
Analizamos los datos para buscar relaciones entre ellos. Sabemos que las
letras sustituyen a los números que forman la suma.
Observamos que las letras O, U y S se repiten. También que hay tres letras en
cada sumando y tres en la suma total.
Como U es un número par y además debe ser menor de 5, tiene que ser 2 ó
4. suponiendo estos datos, sustituimos los valores en la suma:
OSO
2SO +
S22
OSO
4SO +
S44
2S2
4S2 +
S44
272
472 +
744
O = 2S = 7 U = 4
Problema 2:
En la siguiente suma, cambia las letras por números de manera que la suma
sea correcta y explica, paso a paso, el proceso seguido para encontrar la
respuesta:
A B A D
A B C B +
P B T P
Problema 3:
C B C
x C
D E D
Problema 4:
M O N O
M O N O +
L O L A
Problema 1:
Cómo resolver:
Observamos que la figura está formada por 12 palillos, tiene tres rombos
iguales cada uno formado por 4 palillos y cada rombo tiene un punto común
con el rombo contiguo.
Por lo tanto, los 4 palillos que podemos mover deben permitir la formación de
cuatro rombos, los cuales tendrán dos lados compartidos con los rombos
vecinos. Al examinar la figura se observa que esto es posible si se mueven los
4 palillos que se indican a continuación:
Problema 2:
Problema 3:
Para la reflexión:
Un coleccionista compra nueve monedas antiguas. Descubre que ocho son de oro
puro y pesan exactamente lo mismo; y una, aún cuando al parecer es idéntica a las
anteriores, es un poco más liviana que estas. Sin embargo, esta diferencia sólo es
perceptible al pesarlas. ¿Cómo podría detectar mediante una balanza de dos platos,
sin utilizar pesas y solo con dos pesadas, cuál es la moneda falsa?
En las siguientes operaciones, cambia las letras por números de manera que el
resultado sea correcto. Explica el procedimiento.
A T E S S S
A T E + T T T +
C O S A L L L
Quita tres palillos de la siguiente figura, de manera que queden tres triángulos.
“No son las cosas que no sabes las que te meterán en problemas, sino las que
estás seguro de saber y no son.” Charles Kettering
Lista 1 Lista 2
Puesta de sol Declinar
Perfume Muy
Ladrillo Ambiguo
Mono Recursos
Castillo Término
Guitarra Conceptual
Lápiz Acerca
Computadora Apéndice
Sombrilla Determinar
Radar Olvidar
Ampolla Cantidad
Tablero de ajedrez Cuestionario
Las formas de pensar han sido nombradas de diversas formas, las comunes son
pensamiento divergente y pensamiento convergente.
Asignación. Para la próxima sesión debes traer una carta dirigida al director de la sede, o
rector de la universidad o coordinador del CIU o profesor de alguna materia.