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Factores que afectan el aprendizaje

"La educación es la "fuerza del futuro"... porque ella constituye uno de los instrumentos
más poderosos para realizar el cambio. Uno de los desafíos más difíciles será el de
modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la
rapidez de los cambios y lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo".
*(Prefacio del Director General de la UNESCO para el libro "Los siete saberes necesarios a
la educación del futuro" de Edgar Morin)

Objetivo General:

¿Qué? Estudiar los principales factores que afectan el aprendizaje.

¿Cómo? Por medio del análisis, discusión de casos, reflexiones personales,


investigación documental y de campo, lectura comprensiva de textos
seleccionados.

¡Para qué? Con la finalidad de aprender a identificar y canalizar aquellos


estudiantes
que se vean afectados por estos factores.

Reflexión sobre el aprendizaje


¿Qué es aprender?

Podemos definirlo como la capacidad humana para adquirir el conocimiento o el dominio

de algo mediante la experiencia o el estudio, es decir, fijar algo en la memoria y en la

inteligencia, cómo hacer algo o cómo reaccionar de manera conveniente ante ciertas

situaciones o acciones. Es la capacidad de incorporar saberes, habilidades,

conocimientos, experiencias de nuestra vida cotidiana, logrando cambios significativos en

nuestra vida personal y social ya que todo aprendizaje supone un proceso y una

transformación del ser humano. Es esa capacidad que tenemos de abstraer a través de

los cinco sentidos e identificar una cualidad de lo que nos rodea, la retenemos en la

mente y la guardamos ahí para utilizarla cuando requiramos de ella.


¿Qué significa aprendizaje?

El aprendizaje podemos entenderlo como:

 Adquisición de respuestas

 Adquisición de conocimientos

 Obtención de información

 construcción de significado

El aprendizaje es la adquisición de conocimientos a través de de las experiencias, que

incluye el estudio, la instrucción, la observación o la práctica; se aprende del

contexto social y del entorno, es retener a largo plazo lo aprendido. De alguna manera es

un cambio relativamente permanente en el comportamiento como resultado de la

información recibida, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades y

supone invariablemente un proceso

¿Para qué se aprende?

El ser humano posee una capacidad innata para aprender, baste poner de ejemplo un

bebé que por momentos nos sorprende con una actitud de verdadero desafío para

resolver sus necesidades naturales adaptándose a su entorno y transformándose no

importando las diferentes circunstancias a las que se enfrente; a pesar de cu corta edad

busca resolver sus problemas. Se aprende también para desarrollar el potencial humano;

el ser humano tiene además una necesidad de adquirir conocimientos, habilidades y

destrezas que le lleven no sólo a resolver los problemas que se le presentan en la vida

cotidiana sino también que contribuyan a su desarrollo personal y humano, inmerso en

un proceso que lo lleva a reaprender y en consecuencia a transformarse.


¿Cuáles son los ámbitos del aprendizaje?

Todo lo que nos rodea, el contexto social; la familia, escuela, sociedad. Como lo

mencioné líneas arriba, como seres humanos aprendemos de todo aquellos que nos

proporcionan nuestros cinco sentidos, no importando dónde, cuándo, a qué hora, las

condiciones climáticas, siempre aprendemos.

¿Qué es un problema en general?

Veamos las siguientes definiciones, para entender el sentido de la palabra:

 Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o

también a la verdad y al conocimiento (Aristóteles). Es decir, significa renuncia, al

elegir debemos renunciar a algo, a la otra opción u opciones.

 Por problema los matemáticos entienden las cuestiones que dejan en blanco una

parte de la proposición (Leibnitz). Aquello que debemos resolver.

 Problema es una proposición práctica demostrativa por la cual se afirma que algo
puede o debe ser hecho (Wolff). Es una posible solución.

Un problema se entiende como una de deficiencia de una situación real en relación con

una situación posible; es una discrepancia entre lo actual y lo deseado. Un problema nos

impide lograr nuestros objetivos, es una dificultad, algo que no podemos resolver, es un

obstáculo, algo de lo que no encontramos solución, esto lo vuelve complejo. Dicha

complejidad se deriva de la cantidad de factores, variables y circunstancias presentes.

¿Qué es un problema de aprendizaje?

Son las circunstancias, factores o variables que impiden el logro de un nuevo

conocimiento o habilidad, es decir, obstaculizan el aprendizaje. Es un término que

describe problemas específicos del aprendizaje, las causas o dificultades para obtener
nuevo conocimiento y desarrollar nuevas destrezas. Es la dificultad para obtener la

situación que se desea en el cambio y transformación del alumno.

Un problema de aprendizaje implica:

 Dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones

 Dificultad recordando lo que se le acaba de decir

 No dominar las destrezas básicas de lectura, escritura y matemática, por lo que

fracasa en el trabajo escolar

 Dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, por ejemplo, confundiendo

el número 25 con el número 52, la "b" con la "d", y "le" con "el

 Falta de coordinación al caminar, jugar deportes o llevar a cabo actividades

sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse la agujeta del zapato

 Fácilmente se le pierden o extravían sus asignaciones, libros de la escuela y otros

artículos

 No puede entender el concepto de tiempo, se confunde con "ayer", "hoy" y

"mañana

¿Qué es un síntoma?

Es una señal que nos indica la presencia de un desorden, es un signo de alteración

visible. En este sentido, a riesgo de ser repetitivos, hay que estar atentos para advertir la

presencia de uno o más de los siguientes síntomas característicos de problemas de

aprendizaje.

 Falta de velocidad en la lectura oral o silente.

 Incapacidad para responder preguntas concretas sobre lo que está leyendo.

 Dificultades para recordar lo que acaba de leer (poca memoria).

 Imposibilidad de ejecutar instrucciones sencillas escritas.


 Tendencia a leer palabra por palabra, separadamente, en vez de concebir las

palabras comoun conjunto de ideas con sentido completo (es decir, reconocer las

oraciones).

 Falta de expresión o de entonación en la lectura oral.

 Excesivos movimientos labiales durante la lectura silente.

 Desinterés o evidente intranquilidad mientras está leyendo.

 Muestran poca capacidad para diferenciar los sonidos

 Falta de capacidad para diferenciar los lados izquierdo y derecho... o arriba y

abajo.

 Ligera falta de coordinación motora.

 Dificultades para centrar debidamente su atención

 Hiperactividad

Método Fonográfico Retondaro

Diagnóstico Estructural

El artículo se refiere a la propuesta de Vigotsky en el sentido de “no centrarse

únicamente en el síntoma extrayendo conclusiones de una fría semiología, sino por el

contrario propone actuar con un criterio estructural que contemple también los factores

de riesgo que pudieron afectar al niño provenientes de su entorno”. Que debemos

considerar “lo interpsicológico (lo exterior, la dimensión social) y lo intrapsicológico(es el

plano individual)”.

Resalta lo esencial que resulta el medio social para el aprendizaje y el desarrollo infantil.

La autora propone además dos niveles de desarrollo: el nivel real y el nivel potencial. Al

primero lo identifica con lo que el niño hace solo, el segundo se refiere a las funciones

que están en proceso de maduración y que tienen posibilidad de madurar. Hace énfasis
que este concepto pocas veces se evalúa, pero que en definitiva es lo nos da la

verdadera realidad.

Hace mención también a “la consideración de estos niveles de desarrollo se incluyen

debido al PRINCIPIO DE SISTEMA que destaca Vigotsky. Donde las funciones psíquicas no

se encuentran desvinculadas de su medio social, del mismo modo que no están tampoco

desvinculadas entre sí, porque colaboran mutuamente. Aun a nivel fisiológico, a menos

que estemos en presencia de una lesión cerebral devastadora, ahora sabemos que áreas

cercanas a las mismas, asumen funciones que compensan los déficits de las áreas

disminuidas.”

Debemos entender que son alumnos con unas necesidades educativas especiales, es

decir, van a precisar determinadas ayudas pedagógicas para el logro de sus fines

educativos. Así pues, lo que determina al niño o niña que presenta necesidades

educativas no es su deficiencia sino las condiciones que afectan al desarrollo personal de

los mismos y que justifican la provisión de determinadas ayudas o servicios educativos

poco comunes

Nuestro objetivo como docentes al identificar los factores que afectan el aprendizaje

debe ser desarrollar las capacidades físicas, afectivas, cognitivas y comunicativas de los

alumnos con necesidades educativas especiales procurando el mayor grado posible de

autonomía personal y de integración social.

Para tal efecto, no debemos diseñar unidades didácticas para una etapa, curso y/o ciclo

educativo sino plantear actividades relacionadas con la autonomía personal en los que se

refuerza, al mismo tiempo, aspectos generales puramente instrumentales que puedan

facilitar aprendizajes posteriores. Debemos dar respuesta a las necesidades en función


de las deficiencias que puedan presentar nuestros alumnos, de los niveles de

competencia curricular que posean y del grado de autonomía que puedan presentar