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Compreender a Proclamação da República como um golpe desencadeado por forças

militares sem grande resistência monarquistas graça a crise desse sistema de
governo.Avaliar a pequena participação da população no evento. Compreender as
características da sociedade atual, identificando as relações sociais e econômicas, os
regimes políticas, as questões ambientais, comparando -as com as características de
outros tempos e lugares. Promover uma melhoria qualitativa no processo de ensino e
aprendizagem da disciplina História nas turmas de 8° série do Ensino Fundamental,
utilizando textos diversificados e as novas tecnologias como nor teadores da prática
pedagógica. Contribuir com o aumento do desempenho dos professores na sala de au la,
através da melhora do uso das estratégias metodológicas , tornando o ensino de História
mais atrativo para os alunos


 

Contribuir para formar cidadãos conscientes da sua realidad e social, tendo por finalidade
a melhoria da sociedade. Possibilitar aos alunos da 8º série a construção do
conhecimento de uma determinada época da história da humanidade levando -os a
desenvolverem uma consciência crítica a partir das informações trazidas pelo professor e,
principalmente, por aquelas qu e eles irão pesquisar nas fontes sugeridas e indicadas no
decorrer do curso.


 
Proclamação da República
Participação Política Popular

 

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Pretendemos propor aos alunos atividades que despertem o intere sse e o gosto pela
leitura de textos históricos, através do uso de textos diversificados e das novas
tecnologias
% Produção textual: serão utilizados textos xerografados, textos de revistas, jornais e
livros, leitura de imagens, documentários e filmes, co mo instrumentos para a realização
da produção textual, pautado na tipologia textual e nos uso das novas tecnologias
(computador, Internet, TV e DVD
%Refletir sobre a Proclamação da República ±leitura previamente feita em casa.
%Dialogar com os alunos o que entendeu da participação política registrando as idéias
principais.
"%Distribuir um pequeno texto para cada aluno.

³Por ora a cor do governo é puramente Militar e deverá ser assim. O fato foi deles, deles
só, porque a colaboração do elemento Civi l foi quase nula. O povo assistiu àquilo
bestializado, atônico, surpreso, sem conhecer o que significava.´ (Carta de Aristides Lobo
(1838-1896) sobre o episódio de 15 de novembro de 1889).

Reunir em duplas e refletir sobre o exercito jurista e jornalista republicano e abolicionista.

Abordar dois pontos principais: a composição do 1º governo republicano e a participação
das camadas populares no episódio. Discutir o termo ³bestializado´ associar ao animal
besta, numa indicação de estupidez e ignorância sobre o processo.

"% Distribuir cópias do texto abaixo para o grupo .

³Desenganem-se os idealistas: o povo fluminense não existe (...) Dirão que o povo
fluminense fez a agitação abolicionista e a agitação republicana (...) o povo não fez nada
disso. Um grupo de homens denodados, bastante ativo é certo, para parecer a multidão,
fez o movimento abolicionista e o movimento republicano do Rio de Janeiro. Em volta
desses campeões devotados acercavam-se curioso; e foi só.´ (Raul Pompéia, Obras).

Estimular o debate com a turma sobre a argumentação exposta no texto, iniciando pela
discussão da expressão ³o povo fluminense não existe´ Por que o autor tem essa
opinião? De acordo com ele quem são os responsáveis pelos acontecimentos históricos?
Por fim, convidar a turma a refletir sobre o significado dos dois textos do século XIX a Luz
dos dias atuais. É possível afirmar que os fatos e processos narrados são totalmente
anacrônicos ou permanecem atuais? Porquê?
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Atividade I, II e III 16/11/2009

Atividade IV 23/11/2009

Atividade V 25 /11/2009

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Esperamos alcançar com a realização deste plano , uma maior compreensão, por parte
dos alunos, dos conteúdos abrangidos na disciplina História, através do uso da tipologia
textual e das novas tecnologias, o que contribuirá para o se desenvolvimento cognitivo e
social. 

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Pedir que os estudantes que escrevam uma dissertação sobre a participação popular na
proclamação da República, tendo como base as leituras realizadas. Avaliar se eles
compreendem que, apesar dos acenos a certa democratização do poder, o episódio foi
um processo de que o povo pouco participou, sendo na maior parte das vezes apenas
citado nos discursos da nova oligarquia que chegava ao poder.

Os critérios de avaliação serão os seguintes:

Participação nas discussões em grupo;

Apresentação das pesquisas;
Expressão escrita sobre o tema.
Obs.: Para os 03 primeiros itens será atribuído peso 01 (para cada) e para os 02 últimos
(expressão escrita) peso 3,5 totalizando 10 pontos




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(Raul Pompéia, Obras).

Carta (de Aristides Lobo (1838 -1896) sobre o episódio de 15 de novembro de 1889) .
http://www.google.com.br/
Cronologia básica de historia Editora Ática