Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
“Cel mai puternic argument pentru integrarea curriculumului este chiar faptul că viaţa nu este
împărţită pe discipline”
J. Moffett
- A ÎNVĂŢA SĂ ŞTII
- A ÎNVĂŢA SĂ FACI
- A ÎNVĂŢA SĂ FII
Noţiunea de curriculum integrat nu este tocmai nouă – vezi pagina 112 din sursa bibliografică nr.
1.
- „procesul şi rezultatul procesului prin care elevul interpretează materia care îi este
transmisă pornind de la experienţa de viaţă şi de la cunoştinţele pe care deja le-a
însuşit”;
- multidisciplinaritate (pluridisciplinaritate)
- interdisciplinaritate
- transdisciplinaritate
Nivelurile integrării curriculare răspund la întrebarea „Cât de mult integrăm”? sau „Cât de
profundă este integrarea?”
Multidisciplinaritate (pluridisciplinaritate):
- o temă care aparţine unui domeniu este supusă analizei din perspectiva mai multor
discipline, acestea rămânând independente însă în raport unele cu altele
Interdisciplinaritate:
- intersectare a diferitelor arii disciplinare, ignorarea limitelor stricte ale disciplinelor
- se trece la centrarea pe aşa numitele competenţe cheie (de „grad înalt” sau
„pentru viaţă”):
3. comunicarea efectivă
4. lucrul în echipă
5. cetăţenia responsabilă
6. ocupabilitatea
Transdisciplinaritate:
- centrare pe „viaţa reală”, pe probleme semnificative, aşa cum apar în context cotidian
şi afectează vieţile oamenilor
În planul practicii educaţionale, limitele dintre ipostazele integrării sunt mobile şi permeabile.
Integrarea este un proces dinamic, ce se poate „mişca” cu uşurinţă de la un nivel la altul.
Proiectarea integrată nu va conduce la desfinţarea disciplinelor; acestea vor continua să existe în
planurile de învăţământ, dar „permeabilizate” şi interconectate, deschise către formarea unor
competenţe ce trec dincolo de discipline.
Rămâne în sarcina noastră să identificăm o serie de abordări ale instruirii care să favorizeze
învăţarea integrată, cum ar fi: învăţarea bazată pe proiect, predarea în echipă formată din mai
multe cadre didactice, învăţarea prin cooperare, învăţarea activă, implicarea comunităţii, aplicaţii
ale inteligenţelor multiple, etc.
Bibliografie: