INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO “PBRO. DR A. M. SAENZ”.

Diegep 4409.
PROFESORADO DE PSICOLOGÍA.
ESPACIO: CONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE: “El aula y la
práctica docente”
Curso: 2º Año.
Cantidad de horas semanales: tres
Profesoras: Dabbadie, Ana María y De Lorenzi, Sonia.
Año: 2011

FUNCIONES DE LA CATEDRA

 Promover la investigación pedagógica a través del estudio de caso.

FUNDAMENTACIÓN

Este espacio curricular de la Práctica Docente del segundo año del Profesorado
de Psicología se nutre de conocimientos adquiridos en otros espacios formativos, éstos
permitirán a los alumnos conceptualizar las observaciones que se realizarán y sacar
conclusiones que orienten sus futuras prácticas pedagógicas.
El análisis del diseño y de la implementación de proyectos áulicos con la
posterior reflexión crítica y fundamentada permitirá a los futuros docentes visualizar la
validez y pertinencia de las propuestas favoreciendo la toma de conciencia de logros y
dificultades.
Los alumnos observarán situaciones de aula e iniciarán una observación
sistemática de la enseñanza. Las observaciones a realizar en el aula, recogerán
información acerca del modo en que se concretan en la práctica los distintos
componentes del proyecto pedagógico del docente (expectativas de logros, contenidos,
actividades, recursos, evaluación, etc.), los vínculos que se establecen entre los alumnos
y el docente, el modo en que el profesor conduce la clase, los aprendizajes previos que
han realizado los estudiantes, la organización de los espacios y los tiempos, etc.
Por otra parte y a modo de introducción a la Práctica Docente de tercer año, se
observarán en el gabinete escolar la intervención de cada uno de sus integrantes de
acuerdo con su status, rol y la función de asesoramiento, asistencia y prevención.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Al finalizar el año el alumno debe estar en condiciones de:

1. Identificar las características bio-psico-sociales del alumno de Educación

Secundaria.
2. Discriminar el modelo de enseñanza que sustenta las clases observadas a partir de
las Corrientes Psicológicas Contemporáneas.
3. Identificar al currículo como marco prescriptivo y orientador de la práctica docente
y del propio perfeccionamiento.
4. Integrar y seleccionar con sentido curricular todas y cada una de las variables
intervinientes en el proceso de enseñanza – aprendizaje en relación con las
características psicológicas y culturales de un grupo de alumnos.
5. Conocer y aplicar estrategias para la coordinación y conducción de grupos de
aprendizaje y para la orientación individual de los alumnos.
6. Comprensión de las diferentes tareas que asumen los miembros del equipo del
gabinete escolar.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE:

1. Revertir el estado actual de “reproducción” por parte de los alumnos.

2. Iniciarlos en la investigación pedagógica.
3. Promover su capacidad reflexiva y sus competencias intelectuales, volitivas y
linguísticas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINA-

LES:

Unidad I: El sujeto del proceso de enseñanza - aprendizaje

Contenidos conceptuales:
Características del alumno adolescente. Necesidades y limitaciones.La enseñanza de la
psicología como vehículo para el conocimiento de sí mismo y de los demás.
El aprendizaje. Análisis de la palabra y de su uso. Relación con la enseñanza y la
instrucción. Proceso de aprendizaje – instrucción – enseñanza.
Distintos modelos de enseñanza-aprendizaje a partir de las Corrientes Psicológicas
Contemporáneas. Rol del docente, del alumno y lugar asignado al saber.
Leyes de aprendizaje.
Concepto de mediación. Características de la mediación. Ámbitos de la mediación. Los
agentes de la mediación. La mediación docente.
Contenidos procedimentales:
 Análisis de las necesidades y limitaciones de los alumnos adolescentes y su relación
con la propuesta de aprendizaje.
 Diferenciación de los conceptos de: aprendizaje – instrucción – enseñanza.
 Identificación de los modelos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan las clases
observadas.
 Identificación de las características de la mediación docente en la práctica cotidiana.
Bibliografía:
 Moreno, E Griffa, C: “Clave para la comprensión de las edades”. Braga. 1997.
Tomo II.
 Hernandez de Lamas, Graciela: “Los desafíos del aprendizaje” Instituto Mater Dei,
2000. Cap 1, 2 y 5. (Digitalizado en el blog)
 Ballesteros, Juan C. P.: “Corrientes pedagógicas contemporáneas” Ed. Univ.
Católica de Santa Fe. 1993. Cap VI.
 Nerici, I. “Hacia una didáctica general dinámica” Kapeluz. 1980. Cap 8 Ptos 1 al
8.

Unidad II: El planeamiento del currículo

Contenidos conceptuales:
El currículo, programa y programación. Principios básicos para el desarrollo curricular.
Características del curriculum. El Diseño curricular de la Prov. De Bs. As. Proyecto de
aula. Plan de clase: tipos, momentos y elementos. Principios didácticos para una clase.
Directivas didácticas. Indicaciones generales. Los contenidos: Selección, secuenciación
y estructura.
Contenidos procedimentales:
 Comprensión del concepto de curriculum, diseño curricular, proyecto áulico y plan
de clase.
 Reconocimiento del currículo como concepto globalizador de las variables
intervinientes en el aprendizaje.
 Análisis de las variables internas y externas que se involucran en una clase.
Bibliografía:
 Diseño curricular de la Prov. De Bs. As.
 Carrasco. José B. “Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases”.
Rialp.1991. Cap. 3 punto 12.
 Nerici, I. Op. Cit. Cap 5 (pág 139 a 151) y Cap 6.
 Zabalza, Miguek A. Diseño y desarrollo curricular. Narcea. 1995. Cap. 1 y 2.

Unidad III: Metodología del aprendizaje

Contenidos conceptuales:
Conceptos de estrategia didáctica: método, técnica y procedimiento. Organización de
las estrategias de enseñanza.
Actividades de aprendizaje: criterios de selección Materiales de aprendizaje.
Organización del alumnado: condicionantes y posibilidades. La dirección de la clase;
objetivos, formas y normas. Disciplina; concepto y condicionantes. Insdisciplina:
causas, tratamiento y normas disciplinarias.
Contenidos procedimentales:
 Identificación de los modos de interacción áulica y organización grupal.
 Comprensión del concepto de estrategia metodológica y su relación con la
convivencia escolar.
Bibliografía:
 Carrasco. José B. Op. Cit. Cap. 1, 5, 6 y 7.
 García Hoz, y otros. “Ambiente, organización y diseño educativo”. Rialp. 1991 Cap
2.
 Zabalza, Miguek A. Op. Cit. Cap. 10.

Unidad IV: Evaluación del aprendizaje

Contenidos conceptuales:
Concepto. El carácter de la evaluación. Características. Funciones. Sistemas de
evaluación. Tipos de evaluación. Instrumentos. La evaluación y la calidad de la
educación. Evaluación de actitudes. Autoevaluación.
Contenidos procedimentales:
 Comprender la relación entre calidad de la educación y evaluación.
 Caracterización de diferentes instrumentos de evaluación y autoevaluación
 Construir instrumentos de evaluación y autoevaluación
Bibliografía:
 Hernandez de Lamas, Graciela. Op Cit. Cap 6.
 García Hoz, V. “Educación personalizada”. Rialp. Madrid, 1986. Cap. 12.
 Carrasco José B. Op. Cit. Cap. 8.

Unidad V: Gabinete Psicopedagógico

Contenidos conceptuales:
Gabinete Psicopedagógico: concepto; formación. El asistente escolar o el orientador
escolar: roles y funciones. Tareas de los diferentes profesionales que integran el
gabinete escolar.
Contenidos procedimentales:
 Reconocimiento de los fines, objetivos, tareas e integrantes de los gabinetes
escolares.
Bibliografía:
 Bassedas, Eulalia y otros: “Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico”;
Paidós. 1989.
 Salvador Alcaide, Ana: “Evaluación y tratamiento psicopedagógico”, Marcea.
1996.

Contenidos Actitudinales:

1. Reflexión teórico-práctica de la práctica docente a partir de la articulación entre la

realidad áulica y la bibliografía de referencia.
2. Valoración el sentido de la metodología y su relación con la convivencia escolar.
3. Valoración el proceso evaluativo y su ser integrador del proceso de aprendizaje.
4. Reflexión acerca de la importancia del Gabinete Psicopedagógico como cooperador
en el proceso de enseñanza - aprendizaje
5. Adopción de actitudes coherentes con el rol docente en el desarrollo de las
observaciones y prácticas escolares.
6. Valoración la importancia del estudio sistemático y del trabajo responsable.

ENCUADRE METODOLÓGICO:
 Observaciones de aula: 8 semanas de distribuidas a lo largo del primer y segundo
cuatrimestre.
 Elaboración de informes: recabado de datos de la práctica áulica para el análisis en
confrontación con la reflexión teórica.
 Trabajo y participación en el blog de la cátedra.

RECURSOS:
 Bibliográficos especificados en cada una de las unidades (podrán agregarse más
recursos bibliográficos durante el curso).
 Visitas a instituciones educativas para observar instituciones y clases.
 Guías de Lectura de Textos.

EVALUACIÓN:

De proceso:
 Asistencia, puntualidad y participación activa y responsable en clase, lo que implica
haber leído de antemano los textos y realizado tareas previas indicadas.
 Asistencia y puntualidad a las observaciones establecidas.
 Informes de observaciones áulicas.

Final:
 Análisis de un caso (clase) intergando las observaciones prácticas realizadas y el
aporte del material teórico trabajado durante el año.

DISTRIBUCIÓN CRONOLÓGICA

Abril:
Presentación del Espacio. Programa y metodología
MÓDULO I: El alumno como sujeto del proceso de aprendizaje

Mayo:
 MÓDULO II: El planeamiento del currículo.
 Comienzo de Observaciones de aula. (4 semanas consecutivas)

Junio:
 MÓDULO II: El planeamiento del currículo.

Julio:
 4/7 Entrega de 1º Informe de Visitas de aula.
 11/7 PRIMER PARCIAL: Módulos I y II. Presencial, individual y escrito.
 MÓDULO III: Metodología del aprendizaje.

RECESO ESCOLAR 18-7 al 15-8

Agosto:
 MÓDULO III: Metodología del aprendizaje.

Septiembre:
 Comienzo de Observaciones de aula. (4 semanas consecutivas)
 MÓDULO III: Metodología del aprendizaje.
 MÓDULO IV: Evaluación del aprendizaje.

Octubre:
 MÓDULO IV: Evaluación del aprendizaje.
MÓDULO V: Gabinete Psicopedagógico.
 24/10 Entrega de 2º Informe de Visitas de aula

Noviembre:
 1/11: SEGUNDO PARCIAL. Módulos III y IV.
 8/11: RECUPERATORIOS
 2511: FIN DE CURSADA.
 EVALUACIONES FINALES