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GRUPO 4
OBJETIVO GENERAL
Establecer un mecanismo de evaluación y promoción acorde con las normas
vigentes que estimulen el proceso de logros alcanzados en el estudiante,
determinando las causas de mortalidad y deserción escolar a fin de
disminuirla.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Crear los instrumentos y mecanismos requeridos para implementar la nueva
forma de evaluación en la institución.
Detectar, informar y corregir avances y/o dificultades en los educandos.
ANTECEDENTES
Decretos 230 de febrero 11 de 2002, 1860 del 3 de agosto de 1994
JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
Dada la necesidad de emitir un juicio valorativo sobre el proceso de desarrollo del
estudiante, la institución educativa José María Carbonell ha diseñado la presente
propuesta de evaluación y promoción que permita realizar un seguimiento
permanente para determinar los avances alcanzados con relación a los logros de
formación integral propuestos, estableciendo el punto de apropiación de ellos,
indicando qué habilidades y destrezas ha desarrollado, qué actitudes y valores ha
asumido y hasta donde éstos se han consolidado.
DESARROLLO
1. Criterios
Cognitivos
a) Apropiación del conocimiento
b) Manejo y aplicación de la información
Procedimentales
a) Respeto y valoración por sus trabajos y los de sus compañeros
b) Interés que demuestra como estudiante
c) Puntualidad y pulcritud en el desarrollo de sus actividades
Actitudinales
a) Presentación personal y vocabulario
b) Comportamiento en general
2. Escala de Valoración
Desempeño Superior 4.8 a 5
Desempeño Alto 3.9 a 4.79
Desempeño Básico 3.0 a 3.89
Desempeño Bajo 1 a 2.99
Desempeño superior
Se puede considerar desempeño superior al alumno que:
Alcanza todo los logros propuestos sin actividades complementarias
Motín en fallas y aún teniéndolas presente excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea mermado
No presenta dificultades en su comportamiento y en su aspecto relacional con
todas las personas de la comunidad
Desarrolle actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas
Manifiesta sentido de pertenencia institucional
Participan las actividades curriculares y extracurriculares
Desempeño alto
Se puede considerar desempeño alto al alumno que:
Alcanza todos los logros propuestos con o sin actividades complementarias
Tiene faltas de asistencia justificadas
Reconoce y superar sus dificultades de comportamiento
Desarrolla actividades curriculares específicas
Manifiesta sentido de pertenencia con la institución
Se promueve con ayuda de docentes y sigue un ritmo de trabajo
Desempeño básico
Se considera desempeño básico al alumno que los los
Alcanza los logros mínimos (80% de los logros desarrollados y evaluados) con
o sin actividades complementarias dentro del período académico
Presenta falta de asistencias justificadas e injustificadas
Presenta dificultades de comportamiento
Desarrolla mínimo de actividades curriculares requeridos
Manifiesta sentido de pertenencia a la institución
Tiene algunas dificultades que supera pero no en su totalidad
Desempeño bajo
Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendrá en cuenta:
No alcanza los logros mínimos y reprueba actividades de refuerzo y
superación, sin embargo después de realizadas las actividades de refuerzo no
logra alcanzar logros previstos
Presenta falta de inasistencias injustificadas
Presenta dificultades de comportamiento
No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas
No presenta un sentido de pertenencia institucional
Tiene dificultades para su desarrollo académico
3. Estrategias
4. Acciones de Seguimiento
a) Observación permanente del estudiante en su ámbito escolar
b) Brindar asesoría por parte del docente a los estudiantes para corregir sus
dificultades
c) Identificar y socializar en plenaria de docentes por grupo el desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes al finalizar cada período académico
d) Aplicación de estrategias diseñadas para la superación de dificultades del
educando
5. Autoevaluación
En este nivel el estudiante debe ser consciente de las limitaciones y alcances
de su aprendizaje, lo cual implica una evaluación diagnóstica formativa y
sumativa, teniendo en cuenta las estrategias de valoración integral diseñadas
6. Estrategias de Apoyo
a) Establecer un programa de tutoría, presencial y/o virtual
b) Planes de refuerzo y superación
7. Acciones
A través de la vigilancia, control, evaluación, sanción y /o estímulo
8. Periodicidad
Cuatro informes al año (bimestral) y un 5º informe con el resultado final,
entregado a los padres de familia
Reprobación
Se considera para la reprobación de un grado, cualquiera de los siguientes casos:
Educandos con una valoración final de desempeño bajo en tres o más áreas
Estudiantes que hayan obtenido una valoración final de desempeño bajo en
matemáticas y lengua castellana durante dos o más grados consecutivos hasta
el grado quinto
Alumnos que hayan dejado de asistir injustificadamente más del 20% de las
actividades académicas durante el año escolar en cada área