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Dpto. de Psicología y Ciencias Sociales
Economía de Fichas.
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Según Patterson, R. en Caballo (2008), estos psicólogos, junto con sus colaboradores ,
percibieron la necesidad, y una nueva vía, de motivar a los pacientes mentales
institucionalizados crónicamente para que actuaran de modo más competente («) La
nueva vía consistía en aplicar los métodos del condicionamiento operante para mejorar la
conducta de este grupo (p.329). Al referirse al trabajo de Ayllon y Azrin.
El trabajo de estos autores fue seguido por otros, según Patterson, R. en Caballo
(2008) una de las publicaciones más notables y extensas fue la evaluación experimental, a
gran escala, de un sistema de EF, por Paul y Lentz (1977), quienes encontraron evidencias
más concluyentes con respecto a la eficacia de estén enfoque con grandes grupos de
pacientes mentales crónicos. El éxito del método con estos sujetos llevo a aplicaciones en
los hogares, en las escuelas y en las prisiones, con grupos e individuos muy diversos
(p.330).
Kazdin (1985), citado en Patterson, R. en Caballo (2008), nombra 3 requisitos para una EF
(p.330):
1.c !" o medio de intercambio, será cualquier objeto que se podrá otorgar para
posteriormente cambiarlo por un reforzador primario. Deben ser duraderos, fáciles
de mantener, guardar, e inocuos. También se pueden utilizar tarjetas donde deberán
tener impresas las tareas, pagos y objetos que pueden comprar.
2.c # $#%c c #&'#c(#c #%$(" recompensa practica, reforzador material o
social acordado, tiene que estar de acuerdo con las necesidades del sujeto o el
grupo.
3.c )'*c(#c#+%" Conductas especificas para obtener fichas.
4.c #&(#%c(# *%" reforzar al grupo en vez del individuo, se puede mediante
dinero en vez de reforzadores secundarios.
5.c '*%" retiro de fichas para castigar conductas no deseadas.
Ä.c #+%*c (#c (*%" listado de las conductas esperadas, comprobación de la rutina
de los sujetos, y el progreso. Para ello también se puede utilizar una hoja de control
de Patterson, para describir conductas, objetivo y recompensas.
7.c V+c(" registro por horario de las actividades programadas, las formas
de tratamiento conductual, temperamental o maneras de ser de cada uno. También
para expresar los cambios en el programa.
-c El terapeuta y personal se reúnen semanalmente para poder acordar los cambios en
las rutinas, el cumplimiento de ellas, el manejo adecuado de las contingencias, los
reforzamientos que se administraran, etc.
1.c ## ,c (#c $#%" habilidades de observación, llenado de datos, tener cierta
flexibilidad.
2.c *##*c (#c $#%" mediante charlas, lecturas, demostraciones,
entrenamiento de observación, recogida y registro de datos, etc.
3.c +c #c $#%" un experto en modificación de conducta debe estar
disponible para ayudar a mejorar la técnica. Debe saber cuándo proporcionar fichas
o refuerzos sociales, y cuando dejar de hacerlo.
4.c #*#* ,cc$#%" el objetivo de moldear y mantener la conducta.
a.c Del progreso del paciente.
b.c Intercambio de datos sobre los pacientes.
c.c Proporcionar datos sobre su propia conducta.
5.c -' ,: de los diseños únicos del sujeto, conductas previas y posteriores a las
fichas. Instrumento de evaluación, CAPS (comunity adjustment potencial scale).
Ä.c #%" clases de fichas, aplicación individual v/s grupal, y multas.
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1.c Fijar el valor de las fichas o puntos que sean otorgados, y cuales serán las
conductas premiadas. Deben ser situaciones que el profesor desee implantar en el
alumno (disciplina, atención, tarea, etc.)
2.c Las fichas deben tener un valor de intercambio claro, tanto para situaciones
gratificantes, como refuerzos materiales.
3.c Ya establecido el valor de cada una de las fichas y las recompensas, se comienzan a
entregar las fichas cada vez que se realice la conducta esperada, cuando la conducta
ya es adquirida, las fichas se comenzaran a entregar de manera intermitente. De la
misma manera, los intercambios de estas por recompensas deben ser frecuentes al
principio, y posteriormente retardar gradualmente el intercambio.
4.c Cuando la conducta ya esta instaurada, se pretende obtener una deshabituación
progresiva a las fichas y reforzadores, remplazando los antiguos reforzadores
materiales, por reforzadores sociales (elogios, sonrisas, etc.)
5.c Tener siempre visibles las fichas, y las actividades o tareas a realizar.
Ä.c Especificar siempre el por qué de las fichas, por que se ganan y por qué se castigan.
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