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Contenido
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1. OBJETIVO:............................................................................................................................3
2. JUSTIFICACIÓN:..................................................................................................................3
3. ESQUEMA DE CONTENIDO............................................................................................5
4. INTRODUCCIÓN..................................................................................................................5
5. LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA...........................................................................................5
7. EJEMPLO DE APLICACIÓN...............................................................................................5
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................................5
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1. OBJETIVO:
2. JUSTIFICACIÓN:
Pareciera que los niños han dejado de ser el punto central de la educación, es
más importante el sindicato, los bonos, el escalafón, justificar gastos, etc.
Debemos seguir con el objetivo central de lo que marca el art. 3º de la
Constitución: “Todos tenemos derecho a recibir educación y es obligación del
gobierno impartirla. Preescolar, primaria y secundaria conforman la Educación
Básica Obligatoria. La educación desarrollará todas las facultades del ser
humano y fomentará el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad
internacional en la independencia y la justicia”.
Pero podemos darnos cuenta que la realidad es otra, nos encontramos con
niños que no concluyen la primaria, y otros que no terminan la secundaria, que
son forzados a trabajar, ya sea por sus padres o tutores o por las mismas
circunstancias de vida. Niños que se llenan de frustración y tienen un alto
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índice de probabilidad de ser delincuentes o caer en las adicciones. El censo
muestra que el 94.7 % de la población de 6 a 14 años asiste a la escuela, cifra
que se compara con el 85.8 % que asistía a la escuela en 1990. La población
de 15 a 24 años que asiste a la escuela se incrementó en 10 puntos
porcentuales en los últimos 20 años. En 1990, 30.2 % asistía a la escuela, en
2010, 40.4 % de personas en estas edades asisten a algún centro educativo. Al
mismo tiempo se redujo la brecha entre hombres y mujeres. Hoy 40.1 % de
mujeres y el 40.8 % de hombres van a la escuela. La tasa de analfabetismo de
la población de 15 años y más, disminuyó cerca de 5.5 puntos porcentuales
entre 1990 y 2010. En 1990 el 12.4 % de las personas de 15 años y más no
sabían leer ni escribir y en 2010 se redujo a 6.9 %. En el país, el promedio de
escolaridad de la población de 15 años y más pasó de 6.5 años en 1990 a 8.6
años en 2010, es decir, que actualmente se tiene en promedio cerca de tercero
de secundaria. (INEGI, 2010)
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3. ESQUEMA DE CONTENIDO.
Ejemplos de
aplicación de la
propuesta en el
aula.
La evaluación,
La psicología
desde el
educativa en el
paradigma
salón de clases.
constructivista.
El expediente escolar,
como un medio para
detectar factores de
bajo rendimiento en
alumnos de 5º grado
Metodología de de primaria Fundamentos
enseñanza teóricos del
propuesta por el paradigma
Constructivismo. constructivista
El papel del
El papel del
profesor para
alumno en su
mejorar el
propio
desempeño
desempeño
escolar de sus
escolar.
alumnos.
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4. INTRODUCCIÓN
Por lo que este proyecto integrador, presenta una panorámica general sobre
las bases en las que los profesores pueden centrar su labor educativa, al
momento de emitir un diagnóstico sobre sus alumnos y planear las actividades
que reforzarán sus conocimientos previos y facilitarán la adquisición de los
nuevos. Tomando como punto de partida la relevancia de conocer el papel de
la Psicología Educativa en la elaboración de proyectos educativos objetivos y
aplicables a las aulas. Así como el conocimiento de uno de los paradigmas más
importantes en educación, el Constructivismo psicogenético, que toma en
cuenta al alumno como constructor de su propio aprendizaje y se interesa en la
etapa evolutiva en que se encuentra, poniendo un gran énfasis en los
conocimientos previos que el alumno ha ido construyendo a lo largo de su vida,
a través de sus experiencias y de la influencia de su contexto. Analizaremos el
papel del alumno y del maestro en el proceso de enseñanza aprendizaje, la
forma en que se organiza la enseñanza y una forma en que se puede evaluar.
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puede resultar un instrumento valioso al momento de determinar el nivel en que
se encuentran los alumnos de nuevo ingreso a 5º grado de primaria, y así
diseñar estrategias y realizar planeaciones más contextualizadas a la realidad
de su grupo.
5. LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA.
Sus inicios están relacionados con los estudios de las diferencias individuales
del ser humano, partiendo del enfoque psicométrico, también de los estudios
provenientes de la Psicología evolutiva del niño y de la psicología del
aprendizaje. Estas corrientes tuvieron gran influencia en el surgimiento de la
Psicología Educativa y de muchos autores se tomaron sus estudios para su
comprensión e importancia, como por ejemplo los trabajos de Galton quien
desarrolló instrumentos y técnicas para analizar las diferencias psicológicas de
los individuos, y Binet con el diseño de instrumentos psicométricos para
evaluar procesos mentales, tomado como el primer test de inteligencia para
evaluar la capacidad intelectual.
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estos problemas se podía seguir realizando investigaciones más objetivas
sobre el aprendizaje.
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J. Bruner, sostiene que el aprendizaje por descubrimiento favorece el desarrollo
mental, y se preocupa por inducir al aprendiz a una participación activa en el
proceso de aprendizaje, pero para ello, los contenidos deben ser percibidos
como un conjunto de problemas y lagunas que se han de resolver. (Ferreiro E.
1990)
Para David Ausubel la función del profesor consistía, en crear las condiciones
adecuadas mediante su actuación docente, para que los esquemas de
conocimiento que construyen los alumnos en el transcurso de sus experiencias
escolares sean lo más precisos, complejos y correctos posibles, para llegar a
lograr un aprendizaje significativo. El constructivismo es una teoría que explica
que el ser humano construye esquemas de aspectos cognoscitivos, sociales y
afectivos día a día como resultado de su relación con el medio que le rodea.
(Hernández, 2006)
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implicaciones del paradigma en el campo de la educación comenzaron a
proliferar en forma notable. (Ferreiro, 1990)
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representar a su mundo como un lugar donde los objetos a pesar de
desaparecer momentáneamente, permanecen (conservación del objeto). Logra
establecer un espacio y un tiempo prácticos.
Los niños son capaces de razonar con base en conceptos, y ante tareas que
implican las nociones de conservación (situaciones donde una dimensión física
se conserva aunque aparentemente no sea así, dados ciertos cambios o
arreglos físicos) razonan sobre las transformaciones y no se dejan guiar por las
apariencias perceptivas como los del subperiodo anterior. Su pensamiento es
reversible aunque concreto (apegado a las situaciones físicas).
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Etapa de las operaciones formales. Durante ésta, el ya adolescente
construye sus esquemas operatorio formales. El pensamiento del niño se
vuelve más abstracto al grado de razonar sobre proposiciones verbales sin
referencia a situaciones concretas (lo real es un subconjunto de lo posible). Su
pensamiento se vuelve hipotético-deductivo a diferencia del niño de la
subetapa anterior, que era inductivo.
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plantearles "experiencias claves", conflictos cognoscitivos o desajustes óptimos
apropiados.
Por otro lado, el estudiante siempre debe ser visto como un sujeto que posee
un nivel específico de desarrollo cognitivo. Como un aprendiz que posee un
cierto cuerpo de conocimientos (estructuras y esquemas: competencia
cognoscitiva) las cuales determinan sus acciones y actitudes. Es por tanto
necesario conocer en qué períodos de desarrollo intelectual se encuentran los
alumnos y tomar esta información como básica, aunque no como suficiente
para programar las actividades curriculares. No todo puede ser enseñado a los
niños, puesto que existen ciertas diferencias estructurales que hacen difícil en
un momento dado la enseñanza de ciertos contenidos, aunque igualmente hay
que tener cuidado en no caer en el pesimismo estructuralista y dejar todo para
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etapas de desarrollo posteriores "hasta que maduren" los alumnos (Duckworth,
1989 y Marro, 1983).
De igual modo se debe ayudar a los alumnos para que adquieran confianza en
sus propias ideas y permitir que las desarrollen y las exploren por sí mismos
(Duckworth, 1989), debe haber libertad de tomar sus propias decisiones (Kamii,
1982) y aceptar sus errores como constructivos.
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de conocimiento propias de los niños y no exigir la emisión simple de la
"respuesta correcta".
Por supuesto, respecto a este punto, también es importante decir que luego el
maestro deberá tener la oportunidad de participar en el diseño de sus
planes de trabajo y prácticas docentes, enriqueciéndolas con su propia
creatividad y vivencias particulares.
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estudio de la psicogénesis de los aprendizajes escolares y b) el enfoque
centrado en la apreciación de la diversidad y aplicación de las ideas y
conceptos enseñados a los niños en la situación escolar. Cada una debe ser
utilizada dependiendo de qué es lo que interesa evaluar, con qué tipo de
información se cuenta para hacerlo.
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a) El grado en que los alumnos han llegado a construir gracias a la situación
instruccional y a sus propios recursos cognitivos interpretaciones significativas
y valiosas de los contenidos revisados.
7. EJEMPLO DE APLICACIÓN.
Los docentes cuentan con una gran variedad de elementos que les permiten
elaborar un diagnóstico de los alumnos que recibirán a inicio del ciclo escolar,
los que cotidianamente se utilizan son la observación, las entrevistas a padres,
los comentarios de los maestros anteriores, los exámenes de diagnóstico y las
actividades realizadas por los alumnos durante las primeras semanas de
trabajo grupal. Pero encuentro en esta forma un pequeño detalle, los
profesores deben entregar su planeación anual a los directores al inicio del
ciclo escolar. Por lo que, en esa planeación inicial, no toman en cuenta las
características de los alumnos que van a recibir, sólo realizan la planeación
como un requisito más. Y es durante el transcurso del año, que el profesor
debería ir haciendo las adecuaciones necesarias para las necesidades de sus
alumnos. Pero son pocos los profesores que realmente las realizan, la mayoría
sigue al pie de la letra su planeación anual.
Y es aquí donde sería de gran apoyo para los profesores el expediente escolar
elaborado durante el transcurso del ciclo anterior, que debería contener:
exámenes, entrevistas a padres, reportes, tareas, etc. Y al conocer el uso que
se le da al expediente, se podrá determinar si es un instrumento funcional para
detectar factores de bajo rendimiento escolar en los alumnos de 5º grado de
primaria, en algunas escuelas de Gutiérrez Zamora, Veracruz.
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8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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