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ALVARO E. AVENDAÑO R.
CLOTARIO I. PERALTA G.
PABLO O. HERRERA F.
PROFESORES UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
UNIVERSIDAD SURCOLOMBAINA
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURLES
FACUTAD DE EDUCACION
2006
EL INFORME DE LABORATORIO Alvaro Avendaño, Clotario Peralta, Pablo Omar Herrera
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA 2008
INTRODUCCIÓN
TABLA DE CONTENIDO
1. CONSIDERACIONES GENERALES....................................................................................................... 6
2.1 EXPOSICIONES................................................................................................................................... 10
2.2 SESIONES DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS................................................................................... 11
2.3 TALLERES ........................................................................................................................................... 12
2.4 CONSTRUCCIÓN DE PROTOTIPOS O AYUDAS COMPUTACIONALES. ................................... 12
2.5 TAMBIÉN EXISTE EL MATERIAL MULTIMEDIA, ........................................................................ 13
2.6 PENSAR COMO FÍSICO ..................................................................................................................... 14
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1. CONSIDERACIONES GENERALES
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Una vez conform ado, deben pensar en dotarse de una organi zación,
que les permita reunirse, analizar y tom ar decisiones en forma rápida
y en común acuerdo. La preparación del siguiente laboratorio la
pueden organizar a manera de seminario (cada estudiante es
responsabl e de preparar un tema y de enseñarlo a sus com pañeros),
coloquio (pláticas donde comparten el material estudiado) o ensayos
(escritos, preparatorios del tema a estudiar, que se comparten, por
ejempl o, en red). Finalmente debo decirles que los grupos son como
los m atrimonios, una vez conf orm ados, nadie l os disuelve y menos
aún con la aparición de las primeras desavenencias. Ello con el fin de
fortalecer el espíritu y aprender a deponer sus conflictos personales
y, en aras del éxito del grupo, trabajar com o profesionales. Si Usted
entra a trabajar en una empresa, de seguro, no podrá elegir a su jefe
ni a sus compañeros de trabajo y, aunque no sean de su af ecto,
usted deberá tener éxito en lo que em prenda con ellos, en su
desem peño profesional.
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y = y0 − 12 gt 2
a g(m1 +m2sen30º)
a=
m1 +m2
Figura 1
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Figura 2
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2.1 EXPOSICIONES
2.1.1 Domine lo que quiere decir. Decida qué quiere decir y luego
haga un esquema de su exposición de principio a fin.
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Usted debe recordar que los el ementos gráficos deben complem entar,
no desvirtuar el contenido de la exposición. En los elementos gráficos
van los diagram as, esquemas, montajes, etc. Gráficos que
normalmente le gastarían mucho tiempo hacerlos en el tablero o no le
quedarían tan bien por la premura del tiempo.
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2.3 TALLERES
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1. Respuesta al cuestionario.
2. Sitios web encontrados con información (reflexiones,
simulaciones, bases de datos, sitios con información
especializada, medios para contactar expertos en el área,
bibliografía) sobre el tema. En general sitios que ayuden a los
alumnos a conocer diversos puntos de vista y explorar
información diferente sobre un problema. Por ejemplo, se le
entrega una lista de palabras para que el alum no explore con
un motor de búsqueda términos com o: Faraday, Inducción,
f.e.m inducida, generadores eléctricos. El alumno debe buscar
tres ejem plos variados de sitios en la Red que ilustren la ley de
Faraday, y colocarlos en el sitio del curso, inclu yen do una
explicación breve, con sus propias palabras, sobre, por
ejempl o, cómo se l ogra la inducción de f.e.m.
3. Escoger dos de l os sitios localizados por sus compañeros,
analizarlos, e indicando características comunes y no comunes.
Cuál prefiere y porqué
4. Crear productos, por ej emplo un docum ento multimedi al, que
sean de interés para otros
5. Aporte a l a lista de preguntas del cuestionario, exam inando
visiones e intuiciones personales por m edio de preguntas o
experiencias que le sirvan a otros.
6. Observación de los videos y l as simulaciones en la red y
participación en el foro de discusi ón.
7. Actividades o ejercicios que permitan ampliar la com unicación
entre los compañeros. Por ejemplo proponer pequeños grupos
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Ahora bien, les traemos el sigui ente ejem plo, que es la mejor manera
de explicar.
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D2
D1
Figura 3
R1
30º
l
2
Figura 4
1
R1 = tan 30º
2
D1 = 2R1
l
R1 = tan 30º
2
Entonces:
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l
D1 =
3
l1
l'
D1
60º
Figura 5
l
D
sen60º = 1 = 3
l´ l´
2
l´= l
3
2
l1 = l − l´= l (1 − )
3
Adem ás,
l = D1 3
2
l1 = D1 3 (1 − )
3
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l1 2
D2 = = D1 1 −
3 3
2
2 2
D3 = D2 1 − = D1 1 −
3 3
Y la enésima:
n −1
2
Dn = D1 1 −
3
S = D1 + D2 + D3 + ... + Dn
Prosiguiendo:
∞ n −1 ∞ n
2 2
S = D1 ∑ 1 − = D1 ∑ 1 −
1 3 0 3
Recordó que,
∞ n
1 3
∑0 1 − x = x, donde x = 2
3
donde x =
2
3 l 3 l
S = D1 = = 3 = l sen 60° = H
2 32 2
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l
H
60º
Figura 6
D3
D2
D2
D1
D1
Figura 7
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Figura 8
Esta frase la transcribim os en el siguiente epigrama para una escuela
de f ísica:
Figura 9
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4.2 OBJETIVOS
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4.4 MATERIALES
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4.5 PROCEDIMIENTO
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Solam ente cuando tenga perfectam ente claro lo que va a informar (es
decir, los objetivos) podrá entonces com unicarlo a la com unidad
técnica o científica internacional. Recuerde que únicamente a través
de sus escritos los lectores podrán enterarse de su trabajo
experimental o del logro por usted alcanzado.
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1. RE S U M EN.
2. E L EM E NT O S T EÓ RI C O S,
3. PR O C E DI MI E NTO S .
4. RE S U LT ADO S .
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5 . C O N CL U SI O N E S.
BIBLIOGRAFIA
5. CONCLUSIONES
4. RESULTADOS
3. PROCEDIMIENTO
2. ELEMENTOS
TEORICOS
1. RESUMEN
OBJETIVOS
ELEMENTOS
TEORICOS
HOMOLOGACION DE
CONCLUSIONES
RESULTADOS
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5.1 RESUMEN
5.3 PROCEDIMIENTO
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5.4 RESULTADOS
Este capítulo está com puesto, y en ese orden, por las tablas, gráficas
y el análisis.
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Se incluye tam bién una com posici ón breve y clara con las respuestas
a las preguntas formuladas en la GUÍA DE LABORATORIO ref erentes
a la homologación de resultados.
5.5 CONCLUSIONES
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5.6 SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA
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6.1 OBJETIVO
Estas notas tienen por objeto establecer las pautas necesarias para
la organizaci ón y presentación de un informe o reporte de laboratorio.
6.2 REQUISITOS
o Preliminares
o Texto o cuerpo del informe
o Material complementario
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linea 1
linea 2
linea 3
linea 4
linea 5
linea 6
linea 7
linea 8
linea 9
linea 10
linea 11
linea 12
linea 13
linea 14
linea 15
2cm
4 cm 16
linea 17
linea 18
linea 19
linea 20
linea 21
linea 22
linea 23
linea 24
linea 25
linea 26
linea 27
linea 28
linea 29
linea 30
3 cm
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o La Portada
o Contenido
o Listas especial es
3 cm
linea 1
linea 2
linea 3
linea 4
linea 5 RELACION DE V-A DE CONDUCTORES
linea 6
linea 7
linea 8
linea 9
linea 10 ALDANA MAHECHA CARLOS COD. 2006165859
linea 11 BEDOYA MARTINEZ LEIDY COD. 2006165860
linea 12 CAROLINA MARIN LUZ MERY COD. 2006165861
linea 13 CASAS MANRIQUE ANTONIO COD. 2006165862
linea 14
linea 15
2cm
4 cm 16
linea 17
linea 18 TRABAJO PRESENTADO EN LA ASIGNATURA
linea 19 FISICA ELECTROMAGNETICA
linea 20 CODIGO BFEINPE01 - 02, GRUPO 04
linea 21 PROFESOR: CAMILO RIOS ACOSTA
linea 22
linea 23
linea 24
linea 25
linea 26 UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
linea 27 FACULTAD DE INGENIERIA
linea 28 PROGRAMA DE PETROLEOS
linea 29 NEIVA, FEBRERO 29
linea 30 2008
3 cm
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Autor(es). El nom bre del autor o los autores con sus respectivos
códigos en orden alfabético; se escribi rán en mayúsculas,
debidamente centrados a partir de la línea 10 y separados entre si
por una línea.
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4 CONTENIDO
5
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8 Pag.
9
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11 1. RESUMEN 1
12 2. ELEMENTOS TEORICOS 2
13 3. PROCEDIMIENTO 4
14 4. RESULTADOS 5
15
6 2cm
4 cm 4.1 TABLA DE DATOS TOMADOS Y PROCESADOS
17 4.2 GRAFICAS 7
18 4.3 ANALISIS DE RESULTADOS 8
19
20 5. CONCLUSIONES 10
21
22 BIBLIOGRAFIA
23
24
25
26
27
28
29
30
3 cm
Entre los títulos de las divisiones, cualqui era que sea su nivel, se
separaran entre sí por una línea, figura 22.
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3
4 LISTA DE TABLAS
5
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7
8 Pag.
9
10
11 TABLA 1. Relación V - A de un resistro de hierro (Fe),
12 (1m, 0.3φ, 2Ω) 12
13
14 TABLA 2. Relación V - A de un resistro de constatan, (1m, 0.3φ, 8Ω) 18
15
2cm
4 cm TABLA 3. Relación V - A de la conexión serie de dos resistores de
17 hierro (1m, 0.3φ, 8Ω) 19
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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1
2
3
4 RESUMEN
5
6
7
8
9 La relación lineal que desribe el crecimiento de niños entre uno (1) y ocho
10 (8) años del mismo estatus social, es:
11
12 h = 0.07t + 074
13
14 donde h es la estatura promedio medida en metros t la edad medida
15 en años.
2cm
4 cm
17 Este resultado se obtiene después de tabular y graficar la estatura
18 promedio y la edad de niños entre uno (1) y ocho (8) años.
19
20
21
22
23
24
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3 cm
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4 RESULTADOS
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8
9 4.1 TABLA DE DATOS TOMADOS Y PROCESADOS
10
11 Tabla 1. Estatura promedio de niños entre uno (1) y ocho (8) años.
12
13 Edad Estatura promedio Estatura promedio esperada
3 cm
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o Autor
o Titulo
o Subtitulo
o Número de la edición (si no se trata de la primera)
o Pie de imprenta (lugar de publicación, editori al y año de
PU blicación)
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Cuando haya dos autores se escriben los apellidos y sus nom bres,
unidos por la conjunción “y” o su equivalente en el idiom a en que este
escrito el libro o f olleto.
Cuando haya tres autores, se escriben sus apellidos y sus nom bres,
separados, el primero y el segundo, por punto y com a y el tercero por
la conjunción "y" o su equivalente en el idioma en que este escrito el
libro o folleto.
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Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Ejemplo 4
Ejemplo 5
p. 65-96, 134.
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o Autor
o Título
o Tipo de m edio el ectrónico
o Edición
o Publicador
o Fecha de publicaci ón
o Fecha de actualización/revisión
o Disponibilidad y acceso para documentos en línea
Ejemplo 6
6.2. 3.2 Anexos. Incl uye los docum entos y adiciones que sirvan de
complemento al cuerpo del trabajo. Para el caso particular del
informe, uno de los anexos es el correspondiente a la soluci ón de los
ejercicios propuestos en la guía. Deberán col ocarse después de la
bibliografía.
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Ejemplo:
3 cm
3 cm
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o Margen izquierda: 4 cm
o Margen derecha: 2 cm
o Margen superior: 3 cm
o Margen inferior: 3 cm
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CAPITULO I. Estudiantes
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Figura 27 E l é xi t o d e l t r a b a jo e x p e r i m e n t a l d e p e n d e d e s u a c t it u d e n e l
d e s a r r o l l o d e la p r á c t ic a .
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2. Obj etivos.
Bibliografía.
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ARTI CULO 22. Para que el equipo o material de laboratorio este listo
para comenzar la práctica en la hora señalada, este debe ser
solicitado por el profesor o m onitor, por lo m enos con dos (2) horas
de anticipación.
ARTI CULO 23. Los i nform es no son de carácter devolutivo, por tal
razón l os estudiantes deben proveerse de la inform ación consignada
en el mismo ya que esta es m ateri a de evaluación.
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f. Nunca dejar abiertas las llaves del gas sin que el mechero
correspondiente esté encendido. No forzar las llaves del gas o
del agua
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RELACIÓN LINEAL
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FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA PETROLEOS
NEIVA, FEBRERO 29
2008
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CONTENIDO
pág.
1. RESUMEN 1
2. ELEMENTOS TEÓRICOS 2
3. PROCEDIMIENTO 4
4. RESULTADOS 5
4.2. GRAFICAS 6
5. CONCLUSIONES 8
BIBLIOGRAFÍA
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LISTA DE TABLAS
pág.
Tabla 1. Estatura promedio de niños entre uno (1) y ocho (8) años 5
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LISTA DE FIGURAS
Pág.
P1 (X1,Y1) y P2 (X2,Y2) 2
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1. RESUMEN
La relación lineal que describe el crecimiento de los niños entre uno (1) y ocho (8)
años es:
h = 0.07t + 0.74
años
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2. ELEMENTOS TEÓRICOS
y
y2
P2 (x1 , y1)
y1 P1 (x1 , y1)
(a, b)
x
x1 x2
y = mx + b
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3. PROCEDIMIENTO
Se seleccionó niños entre uno (1) y ocho (8) años entre el mismo status social,
para disminuir el impacto de salud, alimentación, vivienda, recreación, etc.
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4. RESULTADOS
Tabla 1. Estatura Promedio de niños entres uno (1) y ocho (8) años.
4.2 GRAFICAS
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140
130
P2 (8, 130)
120
110
100
P1 (3, 95)
90
80
70
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Edad (años)
70
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h = 0.07t + 0.74
Por corresponder la Grafica 1 (figura 28) a una relación lineal, se infiere que la
estatura depende linealmente de la edad para niños de uno (1) a ocho (8) años.
Dependencia que se prolonga años más tarde, pero no puede ser válido pata toda
la vida.
1
AVENDAÑO, Álvaro y HERRERA, Pablo O. Medición directa. Usco. Neiva, 1994. P.70
2
Los puntos para calcular la pendiente deben pertenecer a la recta, no se toman de la tabla de datos.
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5. CONCLUSIONES
Se pudo observar que entre uno (1) y ocho (8) años hay dependencia lineal entre
la altura promedio y la edad. Quizás esa dependencia se prolongue años más
tarde pero no puede ser cierta para toda la vida porque, por ejemplo, para 65 años
(esperanza de vida en Colombia) la altura seria de: 5.29 metros. Lo mismo, no
existen recién nacidos (años = 0) que tengan una talla de 74 cm.
72
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BIBLIOGRAFÍA
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Tabla 1. (Continuación)
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Se col oca un punto entre los números que designan las subdivisiones
de diferentes niveles. Después del núm ero que designa el último
nivel, el punto es opcional, pero su empleo u omisión debe
generalizarse.
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Las gráficas forman parte del capítulo de resultados. Los diferentes papeles para
gráficas (milimetrado, polar, logaritmo, semilogaritmo, etc.), deben ajustar las
dimensiones de su área útil a número enteros sencillos que permitan darle el
mismo tratamiento al papel tamaño carta, Fig. 30.
1. VARIABLES
2. EJES COORDENADOS
Los ejes coordenados junto con sus escalas en los papeles para gráficas ya están
definidos excepto el papel milimetrado. Según el rango de las variables, el papel
milimetrado puede utilizarse en forma vertical u horizontal.
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3 cm
15 x 22 cm 2
4 cm 2cm
3 cm
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Gráfica
(6, 4)
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A partir del origen se traza el eje de las abscisas de longitud 20.0 centímetros
(distancia al borde derecho 3.0 centímetros y al izquierdo 5.0 centímetros), luego
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Marque los ejes con el nombre de la cantidad física que está colocando a lo largo
de ellos, con las respectivas unidades que este midiendo.3.
3. ESCALAS
3
Unidades y símbolos de cantidades físicas en el Sistema Internacional (SI). Ver Anexo 2.
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a) b)
Figura 33 Ejes cuyas coordenadas de la escala no empiezan en el origen. La parte del
segmento de escala que se ha omitido lo simbolizaremos por una zeta.
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4.4 Cuando trace la “mejor curva” a través de los puntos, no los una
individualmente sino trace una curva suave a través de ellos. La variación
suave de la curva es mas probable que corresponda a la realidad.
4.5 La “mejor curva” corresponde a la curva, que estadísticamente produzca
menor error. Los puntos se distribuyen a ambos lados de la curva. Si la
distancia de los puntos a la curva, situados a un lado de ella la tomamos
como positiva, la distancia de los puntos situados al otro lado será negativa.
La curva debe pasar por el medio de estos puntos de tal manera que la suma
algebraica (teniendo en cuenta los signos) de las distancia de los puntos, por
encima y por debajo de la curva, sea aproximadamente cero.
Posición aparente
del punto A Punto por fuera
de la escuadra
que no se desvía
ESCUADRA A
Figura 34
4.6 Vaya haciendo la grafica a medida que el experimento avanza, en tal forma
puede determinarse inmediatamente si un punto se desvía tanto, que
necesita repetirse
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