UGEL Nº 02

I.E .Nº3043 “ RAMÓN CASTILLA”

SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Área : Matemática
1.2 Grado : 2º de Educación Secundaria
1.3 Tema : Proporcionalidad Directa e Inversa
1.4 Tema Transversal : Educación para la gestión de riesgo y la
conciencia ambiental
1.5 Organizador : Número, Relaciones y Funciones
1.6 Duración : 40 minutos
1.7 Profesor : Lic. Roxana Haydee Espinoza Díaz
2. APRENDIZAJES ESPERADOS

Conocimientos Capacidades Actitudes

Número, Relaciones y Razonamiento y demostración Muestra rigurosidad para

Funciones • Identifica las magnitudes directa e representar relaciones,
Proporcionalidad Directa e inversamente proporcionales plantear argumento y
Inversa Resolución de problemas comunicar resultados
• Resuelve problemas que involucran
magnitudes directa e inversamente
proporcional.

3. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE

Fases Estrategias Metodológicas Material Tiemp
educativo o
Iniciación • El docente resalta la presencia de las proporciones en los Gigantografía
productos de la naturaleza además explica que el número áureo
ofrece un balance estético por ello el hombre ha hecho uso de él
desde tiempos ancestrales en sus producciones artísticas.
• Se indica el Aprendizaje esperado a tratar
Identifica las magnitudes directa e inversamente proporcionales y 5`
Resuelve problemas que involucran magnitudes directa e Centímetro
inversamente proporcional.

Plumones
Adquisición de La docente a través de la situación planteada promueve
los la participación de los alumnos(Se indica a los alumnos
aprendizajes medir desde el hombro hasta la punta de los dedos veras que la
razón o relación es la misma que corresponde a la medida desde
la cadera al suelo entre la medida desde la rodilla al suelo) . Escribe Papelotes
las razones entre dichas medidas y lo relaciona con el tema 20`
mediante la descripción de las características de la lectura
planteada:
• Razón ,Magnitud, Proporcionalidad
• Proporcionalidad directa Separata
• Proporcionalidad inversa.
La docente y los alumnos resuelven ejemplos
identificando los procesos que se usan para resolver
ejercicios y problemas sobre proporcionalidad directa e
inversa.
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Los estudiantes en forma grupal resuelven Ficha de

problemas de la vida real sobre aplicación
proporcionalidad directa e inversa. 5´
Aplicación o
transferencia Los estudiantes realizan la transferencia
de los de situaciones nuevas al identificar la
aprendizajes
proporcionalidad directa e inversa.

Retro -Los estudiantes en forma individual

alimentación desarrollan una ficha práctica.
-Se aplica una ficha de observación Ficha de
para la evaluación de las actitudes. aplicación 5´

-El docente aplica una evaluación del

Actividades tema con dos ejercicios. Ficha de
de metacognic
- Los estudiantes buscan Identificar ión
extensión 5´
las magnitudes directa e inversamente
proporcionales en la vida cotidiana.

4. EVALUACION

Instrument
Capacidad de Área Indicador
o
-
Razonamiento y • Identifica las magnitudes directa e Intervención
inversamente proporcionales oral
demostración
Resolución de problemas • Resuelve problemas que involucran magnitudes directa e -Ficha de
inversamente proporcional. evaluación
Instrument
Criterios/Valores Indicador
o
Actitud ante el Área Trabaja en equipo
Lista de
Comportamiento Respeta las ideas de sus compañeros cotejo
Levanta la mano para responder

5. BIBLIOGRAFIÁ:
• DCN 2009. Ministerio de Educación del Perú.
• Orientaciones para el trabajo pedagógico. Perú 2006.
• Matemática 2do Secundaria: Edit. Bruño. Manuel Coveñas
Naquiche. Perú 2008.

Condevilla, 28 de setiembre del 2010

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Director IE Nº3043 “Ramón Castilla” Lic. Roxana

Haydee ESPINOZA DIAZ
Docente
Postulante
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Lista de Cotejo
Actividad: Proporcionalidad Directa e Inversa
Criterio: Actitud ante el área
Turno: mañana
Logros de aprendizaje: Identifica y Resuelve problemas sobre
proporcionalidad directa e inversa
Grado y Sección: 2º Fecha: 28-09-10
Leyenda: No manifiesta: 0 Solo cuando de lo pide: 1 A veces: 2
Casi siempre: 3 Siempre: 4

100%
Actividades
Form ula Aplica
Demuestr Utiliza métodos estrategias de estrategi

Total
resolución de a de
a interés para identificar problemas que Muestra resolució
Apellidos y por el magnitudes involucran interés en n de
Nº trabajo directa e el grupo deproblem
Nombres académic inversamente m agnitudes
directa e trabajo as de su
o proporcional inversam ente 20% vida
20% 20% proporcional cotidiana
20% 0-4 20%
0-4 0-4
0-4 0-4
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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13
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15
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19
20
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Docente Director IE Nº3043 “Ramón

Castilla”
Lic. Roxana Haydee ESPINOZA DIAZ Lucio HUERTA
DIAZ
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Responde con honestidad las preguntas que a continuación te presentamos:

¿Qué aprendí…?
¿Cómo me sentí?
_____________
________________
_____________
________________
_____________
________________
_____________
________________
_____________
_____
_____________
_______________
______

Analizo mis logros

Analizo mis
logros

¿Que sugiero ¿Me sirve lo

para mejorar? que aprendí?
_________________ _______________
_________________ _______________
_________________ _______________
_________________ _______________
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Unas proporciones armoniosas para el cuerpo las plasmó en este dibujo

Leonardo da Vinci.
Sirvió para ilustrar el libro La Divina Proporción de Luca Pacioli editado en
1509.

Leonardo da Vinci estudió en profundidad la aparición de la razón áurea

en el Cuerpo Humano. Si quieres comprobarlo puedes medir desde tu
hombro hasta la punta de los dedos de la mano extendida. El resultado
divídelo por la medida desde el codo hasta la punta extendida de los
dedos. (¿Cuánto te sale?). Prueba a hacer lo mismo con las medidas
desde la cadera al suelo entre la medida desde la rodilla al suelo.
También puedes probar a dividir tu altura total por la medida resultante
desde tu ombligo al suelo. Todos estos estudios de Leonardo son fruto de
concienzudas
medidas y estudios sobre cadáveres.

Otras imágenes de las proporciones aúreas que se dan en el cuerpo

humano y en la naturaleza aparece la proporción áurea también en el
crecimiento de las plantas, las piñas, la distribución de las hojas en un
tallo, dimensiones de insectos y pájaros y la formación de caracolas Se
puede invitar a los alumnos que pongan algún ejemplo más, e incluso se
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les puede acompañar al aula de informática a buscar más información

del tema en internet.

PROPORCIONALIDAD DIRECTA
Si se está llenando un recipiente con un líquido ,de tal manera que cada segundo el
volumen del liquido aumenta 5 litros , entonces la cantidad de liquido y el tiempo serán
cantidades directamente proporcionales como podemos apreciar en la siguiente tabla

Volumen 5 10 15 20
Magnitudes Tiempo(segun 1 2 3 4
dos)

• Si representamos en un plano cartesiano los puntos de los pares de la tabla y

unimos, obtenemos una línea recta.

Conclusión Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando si una de

ellas aumenta disminuye, la otra también aumenta o disminuye respectivamente.

PROPORCIONALIDAD INVERSA
El tiempo empleado por un móvil en recorrer una distancia y la velocidad con la
que recorre so n magnitudes inversamente proporcionales , tal como podemos
observar en la tabla , suponiendo que el móvil recorre 100 km /h.
Velocidad 100 50 2 10
(km/h) 5
Magnitudes Tiempo (h) 1 2 4 10

• Si representamos en un plano cartesiano los puntos de los pares de la tabla y

unimos, obtenemos una línea curva llamada hipérbola.
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Conclusión: Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando si una de ellas

aumenta o disminuye, la otra disminuye o aumenta respectivamente y viceversa.

I. Decide si se trata de una proposición directa o una

proposición indirecta, coloca en el espacio (D) directamente
proporcional, (I) indirectamente proporcional.

a) La velocidad de un móvil y el tiempo que tarda en realizar un

recorrido___

b) La fuerza de una persona y el peso que puede

levantar__________________

c) El tiempo empleado y la distancia

recorrida___________________________

d) El precio de un articulo y el número de

artículos_______________________

e) Cantidad de trabajadores y tiempo que tarda en hacer una

obra___________

II. Resolver los siguientes problemas

a) En 50 litros de agua de mar hay 1.300 gramos de sal. ¿Cuántos litros de agua de mar
contendrán 5.200 gramos de sal?
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b) Un ganadero tiene forraje suficiente para alimentar 220 vacas durante 45 días. ¿Cuántos días
podrá alimentar con la misma cantidad de forraje a 450 vacas?

PROFESORA: ROXANA ESPINOZA DIAZ ÁREA: MATEMÁTICA

Razonamiento y demostración
• Identifica las magnitudes directa e inversamente proporcionales
Resolución de problemas
• Resuelve problemas que involucran magnitudes directa e inversamente
proporcional

APELLIDOS Y NOMBRES:………………..........
………………………………………..
GRADO Y SECCION:
………………………………………………………………
FECHA:…………………………………………. NOTA:
………………………………………

I. A continuación te presentamos diversas

situaciones en las que intervienen la
proporcionalidad. Decide si se trata de
magnitudes directa o inversamente
proporcionales; coloca en el espacio indicado una
D (Directa) o una I (Inversa) según sea el caso.
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a) Cantidad de manzanas y su

peso______________________________________

b) Número de bebidas y su

consumidores_______________________________

c) Número de personas trabajando y tiempo

empleado en terminar el trabajo _____

d) Número de horas trabajadas y el sueldo

ganado___________________________

e) El precio de un articulo y el número de

artículos________________________

f) Número de ejercicios de matemáticas y el

tiempo empleado en solucionarlos ____

g) Cantidad de forraje (alimento) y número de

animales a alimentar_____________

h) Días que alcanza las provisiones y número de

personas a alimentar__________

III. Resuelve los siguientes problemas.

1) En un paseo que hicieron 24 alumnos

consumieron 16 bebidas. Si al paseo hubiera
ido 39 alumnos ¿Cuántas bebidas habría
consumido?
2) Una máquina embotelladora llena 240 botellas
en 20 minutos. ¿Cuántas botellas llenará en
hora y media?
3) El pavimento de un tramo de carretera lo
hacen 6 obreros en 12 días ¿Cuánto se
demorarían 9 obreros, trabajando en igualdad
de condiciones?
4) Para recoger en 16 días la aceituna de una
finca de olivos, se necesita un grupo de 30
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personas ¿Cuánto tiempo necesitaran 20

personas?