Unidad de Aprendizaje Del Mes de Abril

Unidad de Aprendizaje del mes de abril
Nombre de la Unidad
Mi cuerpo es Maravilloso
Justificación :
Teniendo en cuenta que el cuerpo para los niños es muy complejo
y que requiere de su conocimiento para su cuidado y valoración como tal y
para este conocimiento se requiere de actividades muy significativas que
genere en los niños aprendizajes y la formación de hábitos alimenticios y de
higiene personal para el buen cuidado del cuerpo y la salud.
Problema:
Desconocimiento del cuidado del cuerpo
Malos hábitos alimenticios
Contenidos transversales:
Educación para el amor a la familia y la sexualidad.
Educación para la equidad de género
Educación en valores.
Temporalización:
Desde el 5 al 30 de abril
Selección de capacidades y conocimientos
Áre Competen Organizado Capacidad Conocimien Actitudes Indicador

a cia res es tos es
Explora de 1 Desarrollo 1.1.1 *
manera de las Diferencia Partes del Aprecia y Completa
PS autónoma Psicomotrici y compara cuerpo cuida su las partes
el espacio, dad los cuerpo de la cara
su cuerpo y segmentos correctam
los objetos y partes de ente
e su cuerpo. * Señala
interactúa correctam
en ente en
situaciones mat.
d juego y Gráfic los
de la vida segmento
cotidiana s gruesos
con de su
seguridad Demuestra cuerpo.
en sus placer y * Señala
posibilidad 1.1.2 disposición segmento
es y Identifica Órganos de para la s finos en
cuidando las los sentidos realización el y en sus
su sensacione de compañer
integridad s que actividades os .
física puede corporales
sentir y *
percibir Identifica
con los los
órganos de órganos
los con lo que
sentidos percibe
colores y
sonidos.
* Nombra
correctam
ente los
órganos
que
percibe el
sabor y
olor de las
osas.
*Conoce el
órgano de
l tacto.
Áre Competen Organizado Capacidad Conocimien Actitudes indicador

a cia res es tos es
Explora de 1 Desarrollo de
manera la Ejercita Fuerza Demuestra Empuja
PS autónoma el Psicomotricida movimientos Muscular placer y objetos
espacio, su d de fuerza disposición pesados
cuerpo y los muscular para la utilizando su
objetos e realización de fuerza.
interactúa en actividades
situaciones d corporales
juego y de la
vida cotidiana
con
seguridad en * Señala las
sus 1.3.1 Partes del Aprecia y partes del
posibilidades .Identifica las cuerpo cuida su cuerpo en su
y cuidando su partes de su cuerpo dibujo.
integridad cuerpo en él
física y el de sus
compañeros.
1.81. * Ejercita la
Demuestra marcha con
coordinación Coordinación Se muestra entusiasmo
de brazos y de brazos y autónomo en
piernas al piernas sus acciones y
ejercitar la movimientos
Construcción marcha. *Se identifica
Se identifica de la identidad como niño o
como niña o personal de 2..3.1 Acepta sus niña por el
niño autonomía Diferencia las Identidad características sexo.
reconociendo característica sexual. como persona
y valorando s físicas que singular con
sus lo diferencia derecho a ser
característica de niño ó tratada con
s físicas niña. respeto. * diferencia
afectivas correctament
,respetando Acepta sus e las
la diferencias. características vestimentas
2.3.2. Característica como persona de niña o
Identifica las propia del sexo singular con niño.
característica masculino o derecho a ser
s propias de femenino. tratada con
su sexo y respeto.
vestimenta * señala
que utiliza. Respeta las correctament
diferencias al e en mat.
2.3.3 Etapas del interactuar Graf. Las
Reconoce las desarrollo con otros. etapas de
etapas de humano vida.
desarrollo
como
persona
a cia res es tos es
Actúa con Construcción 2.6.1. Práctica Muestra - Respeta el
PS seguridad , de la identidad con autonomía autonomía espacio de los
iniciativa y personal de hábitos de iniciativa para demás al
confianza en si higiene y lavarse las
autonomía realizar manos.
mismo , cuidado
actividades de
mostrando personal
autonomía en utilizando aseo. - Utiliza
las actividades adecuadament Formación de adecuadamen
cotidianas de e los espacios hábitos te los útiles
juego, y materiales alimenticios. de aseo.
alimentación, apropiados
higiene Hábitos Muestra
cuidando su 2.6.2 Practica alimenticios autonomía, * Mastica con
integridad hábito la boca
iniciativa para
física relacionados serrada.
cumplir
con la recomendacio
alimentación , * Se la lava
nes de las manos por
colaborando en
las tareas par consumo de iniciativa
la satisfacción alimentos antes de
de estas. sanos. consumir los
Reconocimient alimentos.
o de las
2.8.1 señalizaciones Busca
- Identifica
Reconoce de defensa soluciones correctament
señalizacione civil. ante e las señales
s de defensa situaciones de defensa
civil problemática , civil.
identificando solicitando
las zonas ayuda cuando
seguras y de los necesita-
peligro.
C..A Práctica con Cuerpo 1.1.1. Reconocimient Muestra * Identifica

agrado Humano y Diferencia o de alimentos disposición alimentos por
hábitos de conservación alimentos nutritivos y para su nombre
buenos para
alimentación, de salud. buenos para dañinos para la alimentarse la salud.
higiene y su salud y de salud saludablemen * Identifica
cuidado de su aquellos que te correctament
cuerpo, dañan su e las
reconociendo salud. golosinas .
su Reconocimient
importancia 1.1.2. o de alimentos * Se
para Establece nutritivos y Muestra compromete
conservar su compromisos dañinos para la disposición con
entusiasmo
salud. de consumir salud para
traer frutas en
poncheras alimentarse la ponchera.
nutritivas. saludablemen
te

a cia res es tos es
Práctica con Cuerpo 1.3.2. Asiste con Asiste l jardín
CA agrado Humano y Muestra agrado a bien limpio.
hábitos de conservación buenos Cuidados del acciones para
alimentación, de salud. hábitos de cuerpo la protección
higiene y aseo al asistir de la salud.
cuidado de su al Jardín bien
cuerpo, bañado y
reconociendo con ropa Conocimiento * Identifica el
su limpia. del sistema esqueleto en
importancia óseo. material
para 1.4.1. gráfico
conservar su Reconoce
salud. como se
sostiene su
cuerpo y Valora y cuida
cuidados que Conocimiento su cuerpo * comunica el
debe tener. de las nombre de las
articulaciones. partes del
1.4.2 cuerpo que se
Descubre mueve.
como se
mueve su Valora y cuida
cuerpo e su cuerpo Identifica el
identifica por Funcionamient sistema
su nombre o de los respiratorio.
las órganos
articulaciones internos del Explica
. cuerpo. correctament
e como
1.4.3 funciona el
corazón.
Reconoce
algunas Identifica el
característica sistema
s del Asume con digestivo.
funcionamien agrado los
to del hábitos de * Sabe que
aparato Protección aseo como aseándose
respiratorio, contra medio de evita
circulatorio y enfermedades prevención de enfermedades
.
digestivo frecuentes. las
enfermedades * sabe que
. las frutas
debe lavarse
1.4.4 antes de
Descubre los consumir.
cuidados que
debe tener
para evitar
enfermedade
s.
Áre Competenc Organizado Capacidad Conocimien Actitude indicado

a ia res es tos s res
Establece Número y 1.2.1. Identifica Describir Disfruta al * Establece
L.M. relaciones de relaciones y describe las características realizar diferencias
semejanzas y características de personas y actividades entre
de las personas personas por
diferencias objetos. matemática tamaño,
relacionándolas
entre personas s mediante color,
con actividades
y objetos de de l vida el juego.
acuerdo a sus cotidiana:
características juguetes et.
con seguridad Colores Muestra
y disfrute. 1.2.3. secundarios y disposición Identifica los
Identifica y relación. para colores
describe lo verbalizar secundarios
en su
colores las acciones
vestimenta.
secundarios y que realiza.
los relaciona
con cosas y Conocimiento
objetos. de texturas
mediante el * Identifica
1.2.5. tacto las texturas
Establece correctament
diferencias e mediante
el tacto.
según textura
de los objetos
como: rugoso,
áspero,, Seriación de Muestra * Ordena
áspero liso, objetos por interés al correctament
suave. tamaños y resolver e objetos de
dimensión. situaciones pequeño a
1.9.1 Realiza problemátic grande
seriaciones as. correctament
e.
de objetos de
grande a
pequeño, Relación entre
largo a corto el número y la Muestra * cuenta y
etc. En mat. cantidad. interés al escribe
Gráfico. resolver correctament
Establece y Geometría y situaciones e del 1 al 10
comunica medición 1.10.2 problemátic
relaciones Establece as
espaciales de relación entre Ubicación en el
* Ubica al
ubicación , el número y la espacio, Disfruta al bebé dentro
identificando cantidad en posiciones. realizar de..
formas y material actividades Correctamen
relacionando . gráfico matemática te.
s mediante * Ubica
2.4.1. el juego. objetos
Describe correctament
posiciones: e dentro y
fuera de un
dentro de-
cesto.
fuera de,
arriba,
delante de,
Detrás de.
Áre Competenc Organizado Capacidad Conocimien Actitude Indicado
a ia res es tos s res
Establece Número y 2.7.2. Señala y Trayectoria Disfruta al Se desplaza
L.M. relaciones de relaciones describe la que realiza con realizar correctament
semejanzas y trayectoria que su cuerpo. actividades e hacia la
diferencias realiza con su derecha o
matemática izquierda.
entre personas y cuerpo, hacia-a s mediante
objetos de la izquierda,
acuerdo a sus hacia la
el juego.
características derecha, hacia
con seguridad y arriba, hacia
disfrute. abajo.
CI Expresa Expresión y 1.1 Escucha Escuchar Disfruta de Opina

espontáneame comprensión con atención lecturas o las correctament
nte en su oral. la lectura de relatos por diferentes e sobre la
lectura leída.
lengua donde vienen periodo narraciones
materna sus los niños sin prolongados. manifestan
necesidades y interrupciones do su punto
sentimientos, . de vista.
escuchando y *Ejecuta
demostrando 1.2. Responde Entiende y Se interesa correctament
comprensión a a indicaciones responde por conocer e
lo que dicen por los indicaciones nuevas indicaciones
los demás. adultos y palabras. dadas
*Realiza
pregunta
preguntas
cuando no con
entiende coherencia
cuando no
Escucha y entiende.
dialoga
1.3 Escucha
cuando otros
le hablan
dialogando
sobre lo que
Comprende e Comprensión le interesa. Demuestra Describe
interpreta de textos Descripción de iniciativa y correctament
mensajes de imágenes. placer al e
diferentes 2.1 Identifica utilizar característica
imágenes y imágenes diversos s de
textos verbales describiendo textos. personas.
de su entorno varias
Produce característica
textos, Producción de s de los Disfruta de
empleando textos. personajes Reproducción sus
trazos, observados. de textos para produccione Reproduce
grafismos o 3.7. informar. s y la de palabras con
formas Reproduce los demás, agrado.
convencionales palabras y reconociend
de escritura textos o
de manera pequeños
libre y e para dar a
conocer inf
Selección de Actividades
¿Cómo es mi cuerpo?
1. De donde venimos 5/4/10
2. Nuestro cuerpo está cambiando (Etapas de desarrollo) 6/4/10
3. Nuestros cuerpos son diferentes 7/4/10
4. El niño y la niña son iguales? 8/4/10
6. ¿Qué tenemos en la carita? 9/4/10
5. Mi cuerpo se mueve 12/4/10
6. ¿Cuáles son los lados de mi cuerpo 13/4/10
El mundo de las sensaciones

6 Los colores y sonidos son maravillosos (vista y oído) 14/4/10
7. ¿Qué sabor y olor tienen las frutas? (Gusto y olfato) 15/4/10
8. Con la piel descubro lo que me rodea (tacto). 16/4/10
¿
Cómo funciona mi cuerpo?
9. ¿Cómo se sostiene mi cuerpo? 19/4/10
9. ¿A donde va mis alimentos? (aparato digestivo) 20 /4/10
10. ¿Cómo respiro? (respiratorio) 21/4/10
11. ¿Dónde nacen mis ideas? (Cerebro) 22/4/10
12. ¿Qué late dentro de mi pecho? (Corazón) 23/4/10
¿Mi cuerpo se alimenta?
13. Conozco los alimentos nutritivos de mi lonchera 26/4/10
14. Los alimentos que dañan mi cuerpo en mi Lonchera) 27/4/10
15. Preparamos un alimento nutritivo 28/4/10
Mi cuerpo debe estar limpio y sano:

16 ¿objetos y lugares que pueden ser peligrosos? 29/4/10
17. ¿Puedo enfermarme si no me aseo? 30/4/10
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DIRECTORA PROFESORA
SESIÓN DE CLASE
Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo
I. DENOMINACIÓN: ¿De dónde venimos?
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. Fecha : 28de abril del 2011
2.2. Valor: Hábitos de higiene
III. INFORMACIÓN CURRICULAR
AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES INST
R.
LM 2.4.1. Describe posiciones dentro –fuera, * Ubica al bebe dentro Fichas
delante de, en medio. de la barriga observació
correctamente. n
* Ubica ropitas del
bebé dentro del cesto.
C 1.1. Escucha con atención la lectura de . Opina correctamente Observació
“Donde vinieron los niños” sin sobre la lectura leída. n
interrupciones.
ficha
2.6.1. Práctica con autonomía
hábitos de higiene y cuidado
personal utilizando
adecuadamente los espacios y
materiales apropiados
IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES.

D ESTRATEGIAS RECURSOS
Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Sectore
Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas Servicios
según sus preferen higiénicos
L Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. Cartele del
U Unidades didácticas. timpo
N Motivación. Se despierta el interés con una canción de cuna sistencia,calend
E “Duérmete mi niño” ario
S Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ A Normas
Quién le cante? ¿De donde vienen los niños? Etc.
5 Nuevo conocimiento: con ayuda de textos Icono verbales se explica:
D mamá y papá se conocieron, se enamoraron, fueron novios y se casaron
E para formar una familia y de la semillita del amor se forma el bebé en l Papelotes
barriga de la mamá.
A Construcción del aprendizaje: observan una lámina de la mamá
B embarazada, describen, como y donde está ubicado el bebé en la barriga Láminas
R y como e cuando sale y que necesita después para que ese cuerpito
I este sanito.
L Se les proporciona diversos materiales, los comparan y seleccionan los Siluetas
objetos que sirven para abrigarse colocan dentro del cesto, y lo que sirve diversas
para alimentarse ubican fuera del cesto, Identifican el nombre del bebe.
Conocen las letras que l forman. Carteles
Aplicación del aprendizaje: En sus fichas recortan, colorean y pegan Fichas, clores,
seriándolos correctamente. lápiz
Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos comunican
sobre lo que aprendieron , como se forma, por qué se forma el bebé, Fichas, lámina
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: para el día
siguiente traen recortes de cuerpos de niños, chicos, jóvenes, adultos, Recortes.
ancianos.
Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.
Movimiento del cuerpo: participan del taller de danza. música
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: Nuestro cuerpo está cambiando
2.1. Fecha 6 de abril del 2010
AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES IN
STR.
LM 1.1.1 Ordena objetos de alto a bajo * Ordena correctamente fichas
siluetas según etapas. , de alto
a bajo..
C .2.1. Identifica imágenes describiendo . Describe correctamente observa
varias características de los características de personas n
personajes observados
PS 2.3.3 Reconoce las etapas de su * señala correctamente en mat. Fichas.
desarrollo Graf. Las etapas de vida.

M Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. Cartele del
A Unidades didácticas. timpo
R Motivación. Se despierta el interés la profesora llama a un niño y lo sistencia,calend
T para a su lado y pregunta como somos nosotros ¿ por qué nos cuerpos ario
E son diferentes ? Normas
S Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas
¿Tendremos la misma cantidad de años? ¿Cómo sería yo antes y cómo
6 sería el? etc láminas
Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa que
D todos hemos sido bebes, niños de 5 años, chicos y ahora adulto, que
E después seré anciana y luego moriré. Láminas
Construcción del aprendizaje: observan cada una de las láminas por
A etapas de desarrollo , describen, comparan, establecen diferencias, que
B ha sucedido y por que.¿ Que pasaría si las personas ya nacen adultos o Siluetas
R ancianos?. Dictan sus conclusiones a la profesora. diversas
I Aplicación del aprendizaje: En sus fichas colorean y enumeran en
L cada recuadro ordenándolas del más bajo al más alto. Correctamente. Carteles
Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos realizan un
recuentro de lo aprendido verbalizando cada etapa de desarrollo Fichas, clores,
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casita con lápiz
ayuda de mamá y papito recortan láminas de las etapas de desarrollo y
los pegan en sus cuadernos ordenándolas correctamente. Fichas, lámina
Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. cuadernos
Grafico plásticas: trabajan con temperas creativamente haciendo uso Recortes.
d la gota que camina y al final ponen nombre a su producción
Temperas,
hojas.
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: Nuestros cuerpos son diferentes
2.1. Fecha : 7 de abril del 2010
R.
LM 1.9.1. Ordena objetos de alto a bajo Seria figuras de personas
de grueso a delgado . grueso-delgadas, alto – fichas
bajo correctamente.
C 1.4. Reconoce en situaciones de juego Identifica correctamente la
y en acciones cotidianas las silabas silba inicial de una palabra. observaci
iniciales, del centro y las que falta de ón
una palabra.
PS 1.3.1 Identifica las partes del cuerpo Reconoce que todos los
en el y en sus compañeros y los cuerpos tienen las mismas observaci
verbaliza. partes. ón

I Unidades didácticas. timpo
E Motivación. Se despierta el interés mediante una canción del “Guíñate” sistencia,calend
R Recojo de saberes previos: Mediante preguntas: ¿Cómo es el cuerpo ario
C de papá? ¿Cómo será el cuerpo de otras personas? Etc. Normas
O Nuevo conocimiento: con ayuda de láminas de personas de láminas
L diferente estatura color, apariencia gordos flacos etc. Informa que
E todas las personas tenemos los cuerpos diferentes nos diferenciamos ,
S por el pelo, tamaño, etc..
Construcción del aprendizaje: observan y describen establecen las Láminas
7 diferencias , comparan manipulando siluetas traídas previamente de
casa , seleccionan los cuerpos de bebes, jóvenes, adultos, comunicando
D las características de cada uno ordenándolos del más gordo al más Siluetas
E delgado y del más bajo al más alto., luego cuentan y comunican la diversas
cantidad de cada grupo.
A Aplicación del aprendizaje: En sus fichas colorean , recortan y pegan Carteles
B al bebé dentro de su cuna , copian el nombre Fichas, clores,
R Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos y siluetas lápiz
I realizan el recuento de lo aprendido, estableciendo la conclusión de que
L todas las personas tenemos cuerpos diferentes. Fichas, lámina
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casa con
ayuda de mamita, papito ordenan ,a serie enumerándolas del más bajo
al más alto y del más grueso al más delgado cuadernos
Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. Recortes.
Movimiento del cuerpo: En el patio jugamos al gigante y a los ogros ,
los ogros atraparán a los gigantes y viceversa los enanos atraparan a
los ogros gordos. Patio.
Actividades de salida: rezo canto, se despiden saludan a sus papis
que los recoge
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿ El niño y la niña son iguales?
R.
PS 2.3.2. Identifica las características * diferencia correctamente fichas
propias de su sexo y vestimenta que las vestimentas de niña o
utilizan como niña o niña. niño
M 1.2.1. Identifica y describe las * Establece diferencias entre fichas
características de las personas personas por tamaño, color,
relacionándolas con actividades de l
vida cotidiana, vestimenta, juguetes.
CI 1.4.1. Reconoce en situaciones de * Identifica las silabas observaci
juego y en acciones cotidianas las iniciales en los nombres de ón
silabas iniciales de las palabras. las partes del cuerpo

J Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. Cartele del
E Motivación. Se despierta el interés Visitando el baño sistencia,calend
V Recojo de sabers previos: Se formula la siguientes preguntas: ario
E ¿ Quienes orinan en el indoro y quienes en el urinario? ¿Por qué? Etc. Normas
S Nuevo conocimiento: con ayuda de un lámina docente explica las
niñas se sientan para orinar por que tienen vagina y no pueden orinar
8 paradas por que se mojan y los niños tienen pene y pueden orinar Papelotes
prados , la vagina y pene los hace diferentes.
Construcción del aprendizaje: Docente muestra láminas de ambos
D sexos, observan describen las características del sexo, otras
E características propias de ambos sexos, cabello, vestimenta. Comparan, Láminas
se le presenta, juguetes y vestimenta, clasifican y colocan a lado de
A cada uno. Con palmadas silabean el nombre del sexo, vestimenta y
B juguetes, identificando el sonido inicial luego en los carteles identifica la Siluetas
R silaba inicial. diversas
I Aplicación del aprendizaje: En sus fichas colorean según su sexo,
L luego recortan las vestimentas y visten pegando con goma al niño o Carteles
niña. Fichas, clores,
Recuento de lo aprendido: En forma individual salen a la pizarra lápiz
explican la diferencia entre niño y niña y sus preferencias de cada sexo.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En su cuadernos cuadernos
coloren los juguetes que utiliza según su sexo
Creación literaria.: Crean una adivinanza a partir de una figura
(zapato), luego copian y dibujan el zapato.
Rutinas de salida. Ordenan materiales, rezan y se despiden
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿Qué tenemos en la carita?
STR.
PS 1.1.1 Diferencia y compara los segmentos Dibuja correctamente la fichas
y partes de su cuerpo en si mismo y en el cara y sus partes.
de los demás
C 3.7. Reproduce palabras y textos Copia pequeñas Fichas.
pequeños, reconoce algunos símbolos oraciones
convencionales. Identifica algunas letras.
M 1.9.1. Ordena objetos de grueso a Ordena siluetas Fichas.
delgado y de alto a bajo. correctamente

Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros . Sectore
V Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. Cartele del
E Motivación. Se despierta el interés con una canción “Mi carita”” sistencia,calend
R Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Qué ario
N nos dice la canción? ¿Todas las personas tienen lo mismo en la carita? Normas
E Etc.
S Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas se explica las caras de
las personas tienen diferentes formas, todas tienen ojos, cejas, nariz,
9 boca. Papelotes
Construcción del aprendizaje: observan describen, comparan, la
forma que tienen: ovalada, redonda, cuadrada. Identifica y verbalizan
D las partes de la cara, ojos, tamaño, y formas, nariz grande, pequeña boca Láminas
E grande pequeña, labios gruesos, delgados. Cejas, gruesa y delgada.,
dialogan sobre la importancia y utilidad de estos. Reconoce la cantidad
A de silabas que tienen cada palabra, e identifican algunas letras Siluetas
B conocidas verbalizando. diversas
R Aplicación del aprendizaje: dibujan correctamente las partes de la Carteles
I cara, copian los nombres de cada uno. Fichas, clores,
L Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos explican y lápiz
comunican las cosas que hacen con cada una de las partes de la cara.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en fichas Fichas, lámina
ordenan objetos del más cuento
Grueso al más delgado.
Momento literario: escuchan la lectura de un cuento seleccionado por
ellos.
Preguntas de comprensión, identifican la idea central.
Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden
cuando salen.
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: Mi cuerpo se mueve
R.
PS 1.3.1 Identifica las partes del Señala por su nombre las fichas
cuerpo en el y en sus partes del cuerpo que no se
compañeros y los verbaliza mueve correctamente.
C 1.4.1 Reconoce en situaciones En los nombres de las partes Fichas.
de juego las silabas iniciales en de cuerpo encierra en círculos
palabras. las silabas iniciales.
CA 1.4.2 Descubro como se mueve Señala por su nombre las observaci
mi cuerpo e identifica por su articulaciones de su cuerpo ón
nombre las articulaciones

Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros. Sectores
L Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. Cartel del tiempo
U Unidades didácticas. asistencia,calend
N Motivación. despertar el interés con una canción “Mi cuerpo se esta ario
E moviendo”” Normas
S Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas:
¿ Qué nos dice la canción? ¿Conocen su cuerpo? ¿ por que se moverá su
1 cuerpo? Etc. Papelotes
Nuevo conocimiento: En sus compañeros señalaran la parte del
2 cuerpo conociéndolos por su nombre y verbalizando las partes del
D cuerpo que no se mueven y las que se mueven.
E Construcción del aprendizaje: observan un muñeco articulado, Láminas
describen comparan
A Con su cuerpo , pronuncian los nombres silabeando con palmadas ,y
B cuentan la cantidad de silabas que tiene cada uno de ellos ,
R identificando la silabas iniciales de cada uno en los carteles , buscan el Temperas,
I idéntico y los relacionan pincel, cartulina
L Aplicación del aprendizaje: Colorean recortan y arman un muñeco
articulado .
Recuento de lo aprendido: En el muñeco señalan las partes del Fichas, lámina
cuerpo y las articulaciones.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en fichas Patio.
colorean, identifican y pegan los nombres donde corresponde.
Movimiento del cuerpo: Recomendación de las normas y de las
reglas del juego, juegan a simón ordena: realizan movimientos diversos
haciendo uso de las partes del cuerpo. Actividades de relajación según
indicaciones de la profesora:
Actividades de salida: ordenan materiales, rezo, se despiden.
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿Cuáles son los lados de mi cuerpo??
STR.
PS 1.4.1 Demuestran progresivamente Identifica los lados de su fichas
dominio de su lateralidad en su cuerpo cuerpo
y frente a otra persona
C 1.4. Reconoce en situaciones de juego Identifica la primera y Fichas.
y en acciones cotidianas las silabas última silaba en nombres
iniciales, del centro y ultima en de lado del cuerpo
palabras.
M 2.7.2Señala y describe a trayectoria Se desplaza hacia derecha Fichas.
que realiza con su cuerpo, hacia arriba, izquierda según
hacia abajo, hacia la derecha indicaciones.

Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros . Sectores
M Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. Carteles del
A Unidades didácticas. tiempo
R Motivación. Se despierta el interés a través de un sobre de color con sistencia,calend
T carteles conb las palabras derecha, izquierda que son leídos por l ario
E profesora Normas
S Recojo de saberes previos: ¿Qué nos dice las palabras izquierda
derecha? Etc. láminas
1 Nuevo conocimiento: con ayuda de láminas se les explica los lados del
cuerpo. Derecha ,izquierda y sirve para orientarnos, para iniciar la
3 escritura etc.
Construcción del aprendizaje: mediante experiencias directas Láminas
A identifican en sus compañeros el lado derecho colocándose pulseritas
B de hilos de color en las muñecas , ubicándose frente a frente para
R identificar el lado derecho de su compañero, luego observan la láminas Siluetas
I y verbalizan el nombre de lado: derecho e izquierda , identifica en los diversas
L carteles la primera y ultima silaba. Carteles
Aplicación del aprendizaje: En fichas recorta y pegan objetos en Fichas, clores,
cada lado del cuerpo según consignas. lápiz
Recuento de lo aprendido: señalan en sus cuerpos y las láminas
verbalizando . Fichas, lámina
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: con ayuda de cuento
papito y mamita en sus cuadernos y pegan objetos en el lado derecho
según la consigna.
Expresión gráfico plástica: Taller de ingles.
Salida: ordenan los materiales y esperan a sus padrs correctamente

sentados y se despide.
SESIÓN DE CLASE
¿El mundo de las sensaciones?
I. DENOMINACIÓN: ¿Los colores y sonidos son maravillosos?
2.1. Fecha : 14de abril del 2010
AREAS CAPACIDADES-ACTITUDES INDICADORES INST
R.
PS 1.1.2. Identifica las sensaciones que Identifica los órganos con los observació
pueda percibir con los órganos de que puede ver colores. Y n
los sentido sonidos.
C 4.3.1 Identifica y diferencia diversos Reconoce con facilidad observaci
sonidos producidos por objetos de sonidos agradables y ón
su entorno. desagradables.
M 1.2.3. Identifican derriben los Reconocen los colores por su Fichas.
colores de objetos del aula y nombre correctamente
vestimentas.

según
M sus preferen higiénicos
E Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. Carteles del
C Unidades didácticas. tiempo
O Motivación. Se despierta el interés con una canción “los sentidos”” sistencia,calend
L Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ario
E ¿ Qué nos dice la canción? ¿Qué podemos hacer con la vista y el oido? Normas
S Etc.
1 Nuevo conocimiento: se les muestra a los niños cuentas de
diversos colores , haciendo conocer que la vista es para ver y
4 diferenciar los olores , luego se le hace escuhar sonidos musicales y Cuentas, objeto
D que se percibe con el oído y se les hace escuchas algunos sonidos . Instrumentos
muicales.
E Construcción del aprendizaje: Observan los objetos de colores y
algunos instrumentos para producir los sonidos, comparan, identifican
A que se percibe con la vista y cual con el oído, discriminan los colores,
Láminas
B luego comparan entre un sonido agradable y desagradable. ,
experimentan que se siente cuando no se puede ver, se les venda los
B ojos, luego se colocan algodón a los oídos para experimentar la
R ausencia de sonidos., l establecen conclusiones. Docente formula Siluetas
diversas
I preguntas de meta cognición ¿ Que pasaría si no tuviéramos los ojitos
y los oídos? ……… Carteles
L Aplicación del aprendizaje: colorean los órganos del sentido de la Fichas, clores,
vista y del oído y copian los nombres. lápiz
Recuento de lo aprendido: A través de sus trabajos explican lo
aprendido. Fichas, lámina
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En caita con
mamita y papito, juegan a escuchar sonidos y a ver las cosas.
Movimiento del cuerpo: Taller de danza. Música
SESIÓN DE CLASE
¿El mundo de las sensaciones?
I. DENOMINACIÓN: ¿Qué sabor y olor tienen las frutas?
2.1. Fecha: 15 de abril del 2010
AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES INSTR
.
PS 1.1.2. Identifica las sensaciones que Identifica el órgano fichas
pueda percibir con los órganos de los del olfato observaci
sentido Diferencia olores
ón
C 1.4. Reconoce en situaciones de juego la Identifica el sonido Fichas.
última silaba de una palabra. final de una palabra.
M 1.11.1 cuenta en forma espontánea Cuenta hasta diez Observació
objetos en material concreto hasta correctamente . n
veinte en forma ascendente y
descendente

J Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. Carteles del
U Unidades didácticas. tiempo
E Motivación. Se despierta el interés con una caja de sorpresa ¿Quieren sistencia,calend
V saber que hay? ario
E Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Se Normas
S podrá comer ? ¿Por qué?¿Tienen olor ?¿Porque nos gusta las frutas.? Etc.
Nuevo conocimiento: Con las frutas y perfumes se les explica que
1 con la nariz se siente el olor y con el gusto que se encuentra en nuestra
5 boquita s e siente el sabor de los alimentos. Frutas
Construcción del aprendizaje: manipulan , huelen prueban las frutas
y o dulces comentan el olor que tienen agradable, desagradable, el Golosinas,
D sabor que tiene, acido, agridulce, salado, dulce o picante, comunican con Perfumes
E que sintieron el olor , con que el sabor. En material gráfico identifican los Etc.
objetos que tienen sabor dulce, salado, y cuales huelen agradable y Láminas
A desagradable. Cuentan cuantos objetos tienen sabor y olor . Con
B participación individual de los niños colocan los nombres de los sentidos
R donde corresponde silabeando e identificando la última silaba de cada Fichas, clores,
I palabra. lápiz
L Aplicación del aprendizaje: colorean los órganos del gusto y del
olfato, copian el nombre y encierran la última silaba. cuaderno fichas,
Recuento de lo aprendido: Con un juego de ritmo a gogo mencionan lámina
las frutas que son dulces, acidas , que alimentos tienen olor. cuento
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casita con
ayuda de mamita recortan y pegan objetos de sabor acido, salado,
dulce, agridulce y picantes según indica el número. pandereta
Movimiento del cuerpo: Recomendaciones de las normas de silbato
convivencia. Presentación de materiales. Materiales: silbato, pandereta, pelota.
pelota.Reglas del juego: al sonido de la pandereta forman una ronda,
luego pasan la pelota ,El que tiene la pelota pierde y baila.
SESIÓN DE CLASE
El mundo de las sensaciones.
I. DENOMINACIÓN: Con la piel descubro o que me rodea.
2.1. Fecha: 16 de abril del 2010
AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES INSTR.
PS 1.1.2. Identifica las sensaciones que fichas
pueda percibir con los órganos de los
sentido
M 1.2.5. Establece diferencias según las Discrimina fácilmente la observaci
características de los objetos, ásperas, textura de lo objetos ón
lisas, rusas, suaves, blandas.
C.A 1.6 Descubre las temperaturas frió Reconoce el órgano del Fichas.
caliente tacto con facilidad.

Servicios
Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas
higiénicos
según sus preferen Carteles del
V Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. tiempo
I Unidades didácticas. sistencia,calenda
rio
E Motivación. Se despierta el interés con una caja d sorpresa.””
R Recojo de saberes previos: Docente muestra uno por uno las cosas y
N formula las siguientes preguntas.¿Que Son las cosas que vemos? ¿Cómo Caja sorpresa
E son ? ¿ Cómo podemos saber la textura de cada una de ellas y la
S temperatura del agua? ¿ con que lo sentimos. Material
concreto
Nuevo conocimiento: Docente informa que con la mano y la piel de
1 todo nuestro cuerpo podemos sentir y saber si las cosas son duras,
6 ásperas, blando o suave, si quema el agua o si esta fría.
Construcción del aprendizaje: Por mesas manipulan los objetos y luego
intercambian , describiendo como son y comparándolas entre ellas, Material
D docente le proporciona agua calientita para tocarla y fría comparan y concreto
E comunican con que parte de su cuerpo lo sienten y si pueden sentir lo
mismo con el resto de su cuerpo. Se les venda los ojos y se le pide que
A toquen las cosas, que las identifiquen, comunique como son. Establecen
B conclusiones que con la piel de la mano o del cuerpo también podemos
R saber como son las cosas. Cuaderno
I Aplicación del aprendizaje: En sus fichas establecen relación las cosas ,tijeras, goma
L que se pueden hacer con cada uno de los sentidos, los unen con una línea.
Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos explican y
comunican las cosas que hacen con cada una de las partes de la cara.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casita con
ayuda de los papis colorean y pegan objetos que se percibe con cada uno
de los sentidos.
Momento literario: escuchan la lectura de un cuento seleccionado por
ellos.
cuando salen.
SESIÓN DE CLASE
¿Cómo funciona mi cuero?
I. DENOMINACIÓN: ¿Cómo se sostiene mi cuerpo?
.
C. 1.4. Reconoce en situaciones de Identifica el sonido inicial y observaci
juego la última silaba de una final de una palabra. ón
palabra.
C. A 1.4.1 Reconoce como se sostiene *Identifica el esqueleto Fichas.
su cuerpo, características y los como parte de su cuerpo en
cuidados que debe tener. material gráfico
M 1.9.1. Realiza seriaciones de Ordena los huesos del mas Fichas.
objetos de largo al más corto
más largo al más corto.

N Motivación. Se despierta el interés con una pregunta ¿Uds. han comido sistencia,calend
E pollo? ario
S Recojo de saberes previos: ¿Qué tiene el pollo que no lo pueden Sorpresa
comer. ¿Ustedes tendrán l huesitos ? ¿Para que nos sirven los huesitos?
etc
1 Nuevo conocimiento :La información del tema es través de textos Siluetas,
láminas
9 icono verbales: nuestro cuerpo está formado por huesos largos , cortos,
gruesos, se encuentran en la cabeza, extremidades, y tronco. Función
sostiene el cuerpo, protege los órganos vitales. Siluetas
D Construcción del aprendizaje: se tocan las partes duras de su cuerpo, diversas
E ¿Qué sucede? ¿Cómo es y por que? Opinan. Docente muestra lámina del Carteles
esqueleto, describen en forma ordenada, comentan y comparan con su Fichas, clores,
A cuerpo. lápiz
B Identifican los huesos largos y cortos del cuerpo en el esqueleto luego
R en siluetas. Silabean y reconocen la primera y última silaba de cada
I palabra. Papelotes,
L Aplicación del aprendizaje: trabajo de grupo un grupo pinta el cuerpo crayones ,goma
humano, otro grupo pintan los huesos largos, los huesos corto, huesos tijera
el tronco, de la cabeza, luego recortan, y cada grupo expone lo que hizo
y van pegando el cuerpo humano. Recuento de
lo aprendido: Con ayuda de los papelotes los niños recuerdan lo Fichas.
aprendido y docente refuerza el aprendizaje.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en fichas
ordenan los huesos del más largo al , más corto. E identifican las silabas Textos icono
iniciales y finales en las palabras largo y corto. verbales.
Momento literario: escuchan la lectura de un cuento :
cuando salen
SESIÓN DE CLASE
¿Cómo funciona mi cuerpo?
I. DENOMINACIÓN: ¿Adonde va mis alimentos?
R.
LM Realiza seriaciones de objetos de * Identifica los intestinos fichas
grande, pequeño, largo, corto, grueso grueso y delgado delgado
delgado,
CA 1.4.3 Reconoce algunas * Identifica
características del funcionamiento del correctamente las partes Fichas.
sistema respiratorio, circulatorio, sistema digestivo por su
digestivo y los cuidados que debe nombre.
tener.
PS 2.6.2. Practica hábitos relacionados Se lava las manos por observació
con la alimentación, colaborando en iniciativa antes de n
las tareas por la satisfacción de consumir los alimentos.
estas.

A Unidades didácticas. timpo
R Motivación. Se muestra varios alimentos. sistencia,calend
T Recojo de saberes previos: ¿Qué vemos? ¿Para que sirve? ¿a donde ario
E va sus alimentos.’ Normas
S Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa sobre el
sistema digestivo., característica - partes - cuidados.
2 Construcción del aprendizaje: observan describen lámina, láminas
0 experimentan masticando alimentos, dialogan sobre lo sucedido con los
alimentos, luego con ayuda de las partes del sistema digestivo explican
donde se inicia el proceso de digestión armando un rompecabezas con
D participación individual de algunos niños., e identificando cada uno por Láminas
E su nombre y su característica de : grueso delgado.
Aplicación del aprendizaje: trabajo de grupos: se reparte a cada
A grupo un segmento del sistema digestivo, coloreando, apolillando papel Papelotes,
B crepe y pegando según recorrido del alimento: inicio del sistema (boca) crayolas, papel
R amarillo, esófago verde, estomago rojo, intestino grueso azul, delgado crepe, goma.
I anaranjado y el ano de marrón., luego cada representante del grupo
L sale y pega en la pizarra según el orden correcto. papelotes
Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos niña y niña
comunican las partes y como se inicia y termina el sistema digestivo. fichas, colores,
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en sus fichas lápiz..
colorean el sistema digestivo y copian el nombre de la pizarra.
Grafico plásticas: trabajan con temperas creativamente haciendo
uso de la gota que camina y al final ponen nombre a su producción
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿Cómo respiro?
STR.
LM 1.10.2. Establece relación entre el Cuenta objetos en material fichas
número y la cantidad en material gráfico y los representa
gráfico correctamente.
CA 1.4.3 Reconoce algunas características Sabe como funciona su observa
del funcionamiento del sistema sistema respiratorio n
respiratorio, circulatorio, digestivo y
los cuidados que debe tener.
CI Reconoce en situaciones de juego la En los nombres del sistema Fichas.
silabas iniciales finales y las que falta. respiratorio identifica la
silaba que falta
correctamente.

E Motivación. Se tapan la nariz con los dedos sistencia,calend
R Recojo de saberes previos: ¿Qué nos sucede cuando nos tapamos las ario
C fosas nasales? ¿Saben para que sirve la nariz?¿?qué entra por las fosas
O nasales y a donde va?
L Nuevo conocimiento: Sistema
respiratorio
láminas
E A través de lámina
S Construcción del aprendizaje: lámina
Característica funcionsmien
se realizará mediante un s
partes
to experimento.
2 Docente realiza
botella, globo,
1 recomendaciones para el uso y cuidado de los materiales del bolsa de
experimento, presenta y entrega los materiales a cada niño, observan,
manipulan, describen y luego realizan el experimento con ayuda de la plástico
D profesora para descubrir como es el proceso de respiración : cuando se
E toma el aire ocurre “INSPIRACIÓN” y cuando se expulsa ocurre la Siluetas
“EXPIRACIÓN” diversas
A Aplicación del aprendizaje: el o la niña ejercita con la maqueta
B proceso de respiración que realiza el aparato respiratorio Carteles
R Recuento de lo aprendido: los alumnos explican con la maqueta por Fichas, clores,
I que se inflan los goobos y por que se desinflan comparando con sus lápiz
L pulmones.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Colorean las
fichas del aparato respiratorio y copian los nombres de cada uno ,
cuentan la cantidad de silabas y escriben el numero. Identifican la Fichas,
silaba inicial, final y la silaba que falta colores,lápiz.
Movimiento del cuerpo: taller de danza. música
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿D0nde nacen mis ideas?
.
LM 2.4.1. Describe posiciones dentro de – * Identifica y verbaliza observaci
fuera de, arriba, delante e, detrás de, la posición del cerebro ón
correctamente
1.4.3 Reconoce algunas características fichas
CA del funcionamiento del sistema * Identifica el cerebro
respiratorio, circulatorio, digestivo, como parte de su
cerebro y los cuidados que debe tener. cuerpo.
C 3.7 Reproduce palabras y textos * relaciona el texto con Fichas.
pequeños para dar a conocer la imagen y copia.
información cotidiana.

Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Sectores
I Unidades didácticas. tiempo
E Motivación. Adivinanza ordenes da – ordenes recibe – algunas sistencia,calend
R autoriza, otras prohíbe ¿Qué será? EL CEREBRO ario
N Recojo de saberes previos: Qué nos dice la adivinanza , de quien Normas
E habla la adivinanza, ustedes tendrán cerebro
S Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa sobre
el cerebro, importancia. láminas
2 Construcción del aprendizaje: observan describen donde está
2 ubicado, dentro de….., que característica tendrá, el tamaño de que
depende, que pasaría si los huesos no lo preteje, Qué sucedería con las
personas si no tuviéramos cerebro, relacionan los textos con la imagen. Láminas
D Recibe recomendaciones sobre el cuidado del cerebro.
E Aplicación del aprendizaje: por grupos trabajan en papelotes ,
colorean y pegan plástelina en el cerebro papelotes
A Recuento de lo aprendido: con ayuda del papelote recuerdan lo
B aprendido y la ubicación del cerebro, y los cuidados que debe tener. papelotes.
R Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en casita con
I ayuda de mamita y papito colorean y pegan plastelina en el cerebro. cuadernos
L Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. colores,
Taller de ingles: motivación : mostrar círculos de papel lustre de plastelina
colores. Proceso. : Identifican en castellano , luego
docente enseña en ingles haciendo que cada niño repita la pronunciación
.Evaluación: docente reparte los colores (círculos de papel lustre a los
niños , luego pide en ingles que los niños salgan levantado el color y papeles lustre
pronuncien el color en castellano y en ingles.
Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del
aula
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿Qué late en mi pecho?
.
CA 1.4.3 Reconoce algunas características fichas
del funcionamiento del sistema Identifica correctamente
respiratorio, circulatorio, digestivo y el sistema circulatorio
los cuidados que debe tener.
1.9.1 realiza seriaciones de objetos Ordena los corazones del Fichas.
M de grande a pequeño ,largo, corto, de más grande al pequeño
grueso a delgado
PS 1.2.3 Ejercita movimientos de fuerza Realizan movimientos Observació

muscular utilizando todo su cuerpo de fuerza muscular con n.
todo su cuerpo.

E Motivación. Se despierta el interés mediante una pregunta ¿Saben sistencia,calend
V por que suenan los carros? ario
E Recojo de saberes previos: a través de la lluva de ideas. ¿?Que sonara Normas
S dentro de nuestro cuerpo? ¿para que sirve?Corazó Etc.
n
Nuevo conocimiento: a través de una lámina
2 A través de láminas láminas
3 Apara
Construcción del aprendizaje: tcircul
a
Niñas y niños realizan movimientos al
Cuidad
ritmo de una canción sentados
D como ranitas en forma rápida y lenta , luego todos se
os
venasa
tocan el pecho ,
rterias
E comentan que sucede , como suena, (rápido lento) por que, asimismo se niños, patio
tocan las venas del cuello y que sucede .Con ayuda de lámina se estetoscopio
A explica como en su cuerpito el corazón funciona como el motor de un Carteles
B carro , y que la sangre del corazón va a todo el cuerpo a través de venas Lámina
R y arterias como la que se sintieron en el cuello. Asimismo depende del
I tamaño de las personas el corazón es grande, mediano y pequeño,
L visualizan en papelotes. El tamaño del corazón es del tamaño del puño
de cada persona.
Aplicación del aprendizaje: Trabajan en parejas colorean y dibujan crayolas, hojas.
las venas y arterias con plumones rojo y azul.
Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos explica el
funcionamiento del aparato circulatorio
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: elaboran
compromiso de aprender a cuidar su corazón consumiendo comida sana
evitando sangrar a través de heridas. Papelotes
Rutinas: aseo, refrigerio. Plumones.
La hora literaria: Adivinanza.
“No es el reloj, pero hace “TI TAC” Papelote
No lleva pilas, pero no para de andar.
Lectura de adivinanza a través de textos Icono verbales :
Los niños reconocen las imágenes para que participen de la lectura :
La lectura inicia la profesora y los niños continúan en la lectura de las
imágenes. Fichas, colores,
Repiten todos juntos la lectura para interiorizar el aprendizaje de este lápiz
Docente piden que adivinen siempre acompañando con las inflexiones de
voz.
Luego Copian la palabra adivinanza, colorean el corazón, identifican
cuantas silabas tiene y copia corazón previa identificación de las letras
que la compone.
Actividades de salida: ordenan sus fichas y materiales:
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿Los alimentos nutritivos de mi lonchera?
.
LM 1.10.2. Establece relación entre el * Cuenta y escribe observaci
número y la cantidad en material correctamente el 1 al 10 ón
gráfico
Identifica alimentos por su fichas
CA 1.1.1 Diferencia alimentos nombre buenos para la
nutritivos de aquellas que dañan salud en mat. gráfico
su salud.
C Reconoce en situaciones de juego En los nombres de los Fichas.
la silabas iniciales finales y las que alimentos identifica la
faltan. silaba que falta
correctamente.

N Motivación. Se despierta el interés mediante el detecticombo sistencia,calend
E Recojo de saberes previos: Qué estaba haciendo el ario
S detecticombo, qué encontró el detecticombo , los alimentos
Alimentos que Normas
Lupa. Lentes.
2 encontró los detecticombo son buenos para
nuestro cuerpo, etc. Protegen de Sirven para
6 Nuevo conocimiento enfermedad crecer
Que dan
fuerzas.
Siluetas.
eeses crecer
Construcción del aprendizaje: Observan , los alimentos de las
D poncheras seleccionadas por el detecticombo, identifican, describen
E dialogan , luego docente muestra siluetas de frutas, pan, queso, yogurt,
queque., choclito, papita e identifican por su nombre , comparan entre loncheras
A ellos y comunican las característica de cada una de ellas., luego
B seleccionan y cuentan los alimentos que sirve para crecer, para dar siluetas
R fuerzas, y los que los protegen de las enfermedades pegan en los papelotes
I papelotes de la pizarra y relacionan con los números. En los nombres de
L los alimentos identifican con palmadas la cantidad de silabas e fichas.
identifican las silabas iniciales , del centro, finales y las que faltan colores,
Aplicación del aprendizaje: En sus fichas cuentan los alimentos y plastelina
escriben los números, copian el nombre de los alimentos.
Recuento de lo aprendido: Comunican los alimentos que deben
traer en la ponchera y con siluetas preparan la ponchera nutritiva en papelote
papelote utilizando las siluetas..
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Dictan a la papelotes
profesora las conclusiones y elaboran un compromiso de traer al colegio
poncheras nutritivas cuento.
La hora literaria: Escuchan la lectura de un cuento seleccionados por
ellos, luego se realiza las preguntas de comprensión e inferenciales.
aula
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿Alimentos de mi ponchera que dañan mi salud?
.
LM 1.10.2. Establece relación entre el * Cuenta y escribe observaci
número y la cantidad en material correctamente el 1 al 10 ón
gráfico
Reconocimiento de alimentos Identifica por su nombre fichas
CA nutritivos y dañinos para la salud las golosinas en la
lonchera
C 3.7 Reproduce palabras y textos * relaciona el texto con la Fichas.

pequeños para dar a conocer imagen y copia.
información cotidiana.

A Unidades didácticas. tiempo
R Motivación. :Con una lámina de un niño desnutrido. sistencia,calend
T Recojo de saberes previos: ¿Qué le estará sucediendo al niño? ¿Qué ario
E nos dice su aspecto del niño? ¿Se estará alimentando bien. Láminas.
S Nuevo conocimiento: Con ayuda de lámina y siluetas de golosina ,
docente comunica los daños que ocasiona las golosinas en su
organismo, procedencia de las golosinas.. láminas
2 Construcción del aprendizaje: Se les presenta frutas diversa, galletas
7 , chisitos, caramelos, frugos, identifican describen , seleccionan los
alimentos no recomendados en las poncheras , elaboran conclusiones.
Aplicación del aprendizaje: en papelotes seleccionan las etiquetas de papelotes,
D las golosinas y alimentos , pegan según indicación del texto etiquetas
E Recuento de lo aprendido: Comunican como se sienten y como
aprendieron el tema en mención con ayuda de los papelotes.
A Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: colorean, papelotes
B cuentan y escriben el número . Copian un mensaje para los papis,
R recordándoles que la ponchera no debe contener golosinas. hojas, lápiz.
I Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.
L Hora literaria: A partir de las características de un objeto crean cuadernos
adivinanzas y dictan a la profesora, luego leen junto con la profesora la colores,
adivinanza creada por ellos y colorean la respuesta de la plastelina
adivinanza.copian el nombre e identifica la silaba que falta.
aula
papeles lustre
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: Preparamos una ponchera nutritiva
AREAS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES INSTR
.
LM 1.9.1 Realiza seriaciones de objetos de Ordenan las frutas observaci
grande a pequeño, largo a corto etc. En del más grande al ón
mat. Gráfico. pèqueño
correctamente.
2.6.2 Practica hábito relacionados con la * Se la lava las manos obserbación
PS alimentación, colaborando en las tareas par la por iniciativa para
satisfacción de estas. preparar la ensalada
de frutas.
C 3.7 Reproduce palabras y textos * relaciona el texto Fichas.
pequeños para dar a conocer información con la imagen y
cotidiana. copia en mat gráfico.

Utili
M Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas Servicios
según
I sus preferen higiénicos
E Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles. Cartele del
R Unidades didácticas. tiempo
C Motivación. Con al canción “LOS ALIMENTOS” sistencia,calend
O Recojo de saberes previos: Qué nos dice la canción, Que contiene los ario
L alimentos, para que trajeron las frutas , Qué podemos hacer con las Normas
E frutas.
S Nuevo conocimiento: Docente muestra las frutas para preparar una
rica ensalada de frutas., cuidados antes de preparar beneficios para la Frutas,,
2 salud.
8 Construcción del aprendizaje: Se reparte las frutas, manipulan, Frutas diversas
comparan tamaños, ordenan del más pequeño al más grande, describen
sus características. Aplicación del Cuchillo
D aprendizaje: preparan la ensalada con ayuda de la profesora. Frutas, leche
E Recuento de lo aprendido: Qué hicimos, cómo lo hicimos para que lo nestle,
hicimos, que clase alimento es de que manera los beneficia ( protege de
A las enfermedades) Fichas, colores,
B Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: colorean las
R frutas que se utilizo para la ensalada copian sus nombres de cada uno , Ensalada de
I identifican silabas iniciales, finales ,centro y la que falta. frutas.
L Rutinas: aseo, disfrutan de la ensalada preparados por ellos., recreo.
Movimiento del cuerpo: Taller de danza
aula
SESIÓN DE CLASE
¿Mi cuerpo debe estar limpio y sano?
I. DENOMINACIÓN: Objetos y lugares que pueden ser peligrosos
.
PS 2.8.2 Reconoce señalizaciones de Identifica las zonas de observaci
defensa civil , identificando las zonas peligro en el Jardín. ón
seguras y de peligro
fichas
C 3.7. Reproduce palabras y textos Copia con agrado
pequeños para dar información mensajes cortos en
cotidiana. fichas.
LM 1.10.9 Establece relación entre el Cuenta y escribe Fichas.
número y la cantidad. correctamente del 1al
10 en sus fichas.

E Motivación. Con títeres de dedo (dialogo entre títeres sobre un sistencia,calend
V accidente.) ario
E Recojo de saberes previos: De que conversaban nuestros amiguitos, Normas
S Qué le había sucedido. Etc.
Nuevo conocimiento: con ayuda de tarjetas comunica sobre los
2 lugares peligrosos y objetos , cuidados y prevención tarjetas
9 Construcción del aprendizaje: Salen al patio a observar Los lugares
que ofrecen peligro dentro del Jardín (Paredes de adobe, ventanas con
vidrio, enchufes, interruptores etc.), describen, comparan dialogan patio
D sobre posibles accidentes en estos lugares reconocen las zonas seguras Láminas
E en caso de sismo.. Luego en el aula identifican en láminas los objetos
que pueden ser peligros dentro del aula y su casa. Cuentan cuantos
A objetos peligrosos conocen y cuantos lugares existen en el colegio que papelotes
B ofrecen peligro.
R Aplicación del aprendizaje: realizan simulacro y se ubican
I correctamente en la zona segura luego en papelotes colorean los papelotes.
L objetos peligrosos.
Recuento de lo aprendido: Comunican como se sintieron, como
aprendieron y que hicieron con ayuda de los apelotes.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En fichas de Fichas, colores,
trabajo cuentan, escriben el numero colorean, luego copian un mensaje lámina
para llevar a casita y colocar en el lugar de peligro. tarjetas.
Rutinas: aseo, refrigerio, recreo. Niños fichas.
Taller de ingles: motivación : mostrar partes de la cara en tarjetas.
Proceso. : Identifican en castellano , luego docente enseña en ingles
haciendo que cada niño repita la pronunciación .Evaluación: docente
pide a los niños que se toquen las partes de la cara
aula
SESIÓN DE CLASE
¿Mi cuerpo debe estar limpio y sano?
I. DENOMINACIÓN: ¿Puedo enfermarme si no me aseo?
.
CA 1.4.4 Descubre los cuidados que debe Sabe que aseándose observaci
tener para evitar enfermedades. evita enfermedades. ón
Sabe que lavando las
frutas evita enfermarse
fichas
C 3.7. Reproduce palabras y textos Copia con agrado
pequeños para dar información mensajes cortos en
cotidiana. fichas.
LM 1.10.9 Establece relación entre el Cuenta y escribe Fichas.
número y la cantidad. correctamente del 1al
10 en sus fichas.

I Unidades didácticas. tiempo
E Motivación. Con títeres de dedo (Títere cuenta que su amiguita esta sistencia,calend
R enferma.) ario
N Recojo de saberes previos: De que nos habló el títere. Que sucedió Normas
E con su amiguita.
S Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa sobre
las enfermedades (diarrea, resfriaos), causas, consecuencias, Láminas.
3 prevención. Construcción del
aprendizaje: Observan láminas de niños enfermos, describen, lámina
0 Láminas
comparan su estado de salud con los de ellos, dialogan, hacen
suposiciones sobre las causas de su enfermedad y donde recurrir en papelotes
D caso de esta.. Observan los útiles de aso dialogan sobre su uso crayolas
E adecuado.
Aplicación del aprendizaje: Trabajan por grupos: Colorean los útiles Papelotes.
A de aseo que evitan que se enfermarse, niños enfermos, el profesional
B que los cura.
R Recuento de lo aprendido: Comunican como se sintieron, como
I aprendieron y que aprendieron con ayuda de sus trabajos. Fichas, colores,
L Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Establecen lámina
relación en sus fichas , niños sanos con los útiles de aseo., niño enfermo .
con las causas. Cuentan escriben el número , copian mensaje para
llevar a casa.
aula
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.4.- Nivel : Inicial 2 años.
1.5.- Aula : “ Blanca”.
1.9.- Año Lectivo : 2006
2.- TÍTULO: “Conociendo y valorando el trabajo de Papá”
3.- CONTENIDO TRASVERSAL: Educación para el Trabajo
4.- TEMPORALIZACIÓN: Inicio : 12 de Junio
Término : 30 de Junio
5.- JUSTIFICACIÓN: Los niños y niñas del aula de 2 años tienen la necesidad de conocer los diversos trabajos que
desempeñan su Papá y san Pedro como patrón de nuestra ciudad de Chimbote, por eso es importante que los
niños diferencien las distintas clases de oficios que existen en su comunidad, demostrando respeto hacia ellos y
valorando el trabajo que realizan en beneficio de sus familias, así mismo conociendo los milagros de San Pedro
como un trabajador más.
6.- CONTENIDOS:

Unidad de Aprendizaje Del Mes de Abril

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Unidad de Aprendizaje del mes de abril

Áre Competen Organizado Capacidad Conocimien Actitudes Indicador

Áre Competen Organizado Capacidad Conocimien Actitudes indicador

C..A Práctica con Cuerpo 1.1.1. Reconocimient Muestra * Identifica

Áre Competen Organizado Capacidad Conocimien Actitudes indicador

Áre Competenc Organizado Capacidad Conocimien Actitude indicado

CI Expresa Expresión y 1.1 Escucha Escuchar Disfruta de Opina

El mundo de las sensaciones

Mi cuerpo debe estar limpio y sano:

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES.

IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES.

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Salida: ordenan los materiales y esperan a sus padrs correctamente

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PS 1.2.3 Ejercita movimientos de fuerza Realizan movimientos Observació

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C 3.7 Reproduce palabras y textos * relaciona el texto con la Fichas.

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1.4.- Nivel : Inicial 2 años.

1.5.- Aula : “ Blanca”.

1.9.- Año Lectivo : 2006

2.- TÍTULO: “Conociendo y valorando el trabajo de Papá”

3.- CONTENIDO TRASVERSAL: Educación para el Trabajo

4.- TEMPORALIZACIÓN: Inicio : 12 de Junio

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