EL CURRICULUM HIGH SCOPE

Surgió en Ypsilanti, Michigan, en 1962 y fue creado por David P. Weikart, y hasta la
fecha, ha recibido un estudio constante y minucioso sobre su eficiencia.

Para su creación se tomaron en cuenta 3 criterios:

• El proceso de elaboración del Currículum debía guiarse por una teoría
coherente acerca de la enseñanza-aprendizaje (Teoría de Piaget).
• La teoría y la práctica del Currículum debía apoyar la capacidad de cada niño
para desarrollar los talentos y habilidades individuales por medio de
oportunidades continuas para el aprendizaje activo.
• Los maestros, investigadores y administradores debían trabajar como socios,
en todos los aspectos de la elaboración del Currículum, para que la teoría y
la práctica reciban igual consideración.

La estructura básica del Currículum de High Scope emergió con un proceso de

Planea – actúa – revisa, como núcleo.

El personal de High Scope persistió en el desarrollo y expansión de sus sistema de

aprendizaje activo para la educación de la primera infancia durante los años
sesenta, setenta, ochenta y noventa con el fin de crear lineamientos y establecer y
operar un programa de aprendizaje activo de alta calidad para los niños.

PRINCIPIOS CENTRALES DEL CURRICULUM DE HIGH SCOPE

Un diagrama llamado la “Rueda del Aprendizaje” que ilustra los principios que guían
a los instructores capacitados de High Scope en su trabajo diario con los niños.

• Aprendizaje Activo Por medio del aprendizaje activo – que implica

experiencias directas e inmediatas y un significado que se deriva de ellas
por medio de la reflexión – los niños construyen un conocimiento, que los
ayuda a encontrarle sentido a su mundo. Proviene de la iniciativa personal.
Mientras obedecen a sus intereses los niños invariablemente se involucran
en experiencias clave – interacciones continuas y creativas con personas,
materiales e ideas que fomentan el crecimiento mental, emocional, social,
y físico de los niños – las experiencias clave involucran a los niños
pequeños, por ejemplo, en la simulación y representación de roles, y la
diversión con el lenguaje, la construcción de relaciones con otros niños y
adultos, la expresión de la creatividad con movimientos y cantos, la
clasificación y seriación, así como contar, juntar y separar objetos y prever
consecuencias. El grado en el cual, los adultos apoyen la iniciativa de los
niños y entiendan sus acciones en términos de las experiencias clave,
determinará el éxito de los adultos en la implementación del sistema
preescolar High Scope.

• Interacción Adulto – Niño El aprendizaje activo depende de

interacciones positivas entre adultos y niños. Los adultos de High Scope se
esfuerzan por brindar apoyo cuando conversan y juegan con los niños. Los
adultos practican estrategias de interacción positiva – en estas actividades,
comparten el control con los niños, se enfocan en las fortalezas de los
niños, forman autenticas relaciones con ellos, apoyan sus juegos y adoptan
un método de solución de problemas al conflicto social. Este estilo de
interacción habilita al niño para expresar con libertad y confianza sus
pensamientos y sentimientos, le permite decidir sobre la dirección y
contenido de la conversación y experimentar un verdadero compañerismo
con el dialogo.

• Ambiente para el aprendizaje Debido a que el escenario físico tiene un

notorio impacto en la conducta de niños y adultos, el Currículum de High
 Scope pone un marcado énfasis en la planeaciòn de la disposición de una
escuela, y en la selección de los materiales adecuados. Un ambiente de
aprendizaje activo adecuado, proporciona a los niños oportunidades
continuas para elegir y tomar decisiones. Por tanto, los adultos organizan
espacios de juego en áreas de interés especifico para mantener el interés
de los niños en actividades tales como, juegos con arena y agua,
construcciones, simulación y representación de roles, dibujo y pintura,
“lectura” y “escritura”, contar, clasificar objetos, trepar, cantar, y bailar.
Las áreas de interés contienen un extenso y abundante surtido de
materiales, fácilmente accesibles, que los niños pueden elegir y usar para
llevar a cabo sus intenciones e ideas para el juego. Todos los días,
materiales naturales, encontrados, comerciales y hechos en casa
proporcionan muchas oportunidades para que los niños se involucren en las
experiencias clave en formas creativas e intencionadas.

• Rutina diaria La rutina diaria permite que los pequeños anticipen los
sucesos y les proporciona un gran control sobre lo que hacen durante cada
parte de su día escolar. La rutina para High Scope incluye el
proceso Planea-actúa-revisa, el periodo de grupo pequeño – el cual
anima a los niños a explorar y experimentar con los materiales nuevos o
conocidos que han elegido los adultos, de acuerdo con los intereses
mostrados por los niños, las experiencias clave y sucesos locales. Durante
el periodo de Círculo, los niños y los adultos inician actividades de música
y movimiento, representaciones de cuentos, conversaciones, juegos y
proyectos en grupo. Mediante una rutina diaria común enfocada en las
oportunidades para el aprendizaje activo, los niños y los adultos construyen
sentido de comunidad.

• Evaluación En el sistema de High Scope, la evaluación incluye un abanico

de tareas que emprenden los instructores para asegurar que la observación
de los niños la interacción con ellos y la planeación para los pequeños,
reciban toda la energía y atención, por parte de ellos. El trabajo en equipo
construido sobre relaciones de apoyo, forma una base solida para que los
alumnos realicen juntos este trabajo. Cada día los integrantes del equipo de
enseñanza recopilan información precisa acerca de los niños, observando e
interactuando con ellos y llevando un registro de anécdotas basadas en lo
que ven y escuchan. Periódicamente, el equipo utiliza las observaciones
anotadas para completar un instrumento de evaluación del niño basado en
una experiencia clave para cada niño.