MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 242

CD. VALLES, S.L.P.

MAESTRIA EN EDUCACION BASICA

Multi, Inter y Transdisciplinariedad

MODULO II.
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

BLOQUE DOS:
LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA III

19 de Marzo
Karina Rosales Díaz
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KARINA ROSALES DIAZ

Nunca pude, a lo largo de toda mi vida, resignarme al saber parcelarizado,
nunca pude aislar un objeto del estudio de su contexto, de sus antecedentes, de su devenir.
He aspirado siempre a un pensamiento multidimensional. Nunca he podido eliminar la contradicción interior.
Siempre he sentido que las verdades profundas, antagonistas las unas de las otras, eran para mí complementarias,
sin dejar de ser antagonistas. Nunca he querido reducir a la fuerza la incertidumbre y la ambigüedad.
Edgar Morin

Según Edgar Morin, teórico del pensamiento complejo, habría que aspirar a unir lo que el pensamiento simplificador
separó y aisló para ser estudiado, de manera que se perdió completamente de vista el problema real. La inteligencia
reductivista aísla las partes de un todo, pero nuestra era necesita un contexto, y éste es el planeta mismo.

Edgar Morin estipula que la disciplina es una categoría y que esta responde a la gran diversidad que ciencias existentes,
sin embargo, también presenta sus limitantes de acuerdo al lenguaje y la metodología que éstas emplean.

La organización disciplinar se desarrollo en dos épocas distintas:

* En el siglo XIX, con la formación de la universidades modernas.

* Siglo XX, con el impulso de la investigación científica.

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Una disciplina nace a partir de la sociología de la ciencia y del conocimiento, así como de la reflexión interna de ella
misma, pero también de un conocimiento externo.

Para encontrar las problemáticas dentro de una disciplina, no es suficiente adentrarse en ella.

La fecundidad de la disciplina, a pesar de que no ha sido demostrada, radica en la capacidad que tiene esta para formar
su propio objeto de estudio. Este objeto será percibido como una “cosa” en relación a que el lenguaje y los conceptos de
la misma, la aislarán.

El origen de la disciplina permite la autocrítica. Se puede decir que se trata una flagelación del especialista, ya que el
dominio de de ideas, éste las considera suyas.

La apertura de la disciplina es necesaria, ya que permite resolver un problema cuya solución es invisible, y ésta solo es
vivible en aquellos que tengan una visión más allá del objeto de estudio. Como diría Marcel Proust: “un verdadero viaje
del descubrimiento no es el que busca tierras nuevas, sino tener un ojo nuevo” y Jaques Labyrie realiza un teorema que
se puede poner en práctica con base en lo anteriormente mencionado: "Cuando uno no encuentra la solución en una
disciplina, la solución viene desde afuera de la disciplina".

La historia de las ciencias no solo constituye una disciplina, sino que rompe y usurpa las fronteras de la misma, la
aglutinación de éstas dan origen a un nuevo concepto que va de la mano y que se conoce como Inter-trans-poli-
disciplinariedad.

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Dentro del contexto biológico no se le brinda una importancia como tal a la disciplina, ya que la noción de la información
no aporta un sentido científico preciso. En cambio dentro de los esquemas cognitivos, partir de los diversos contextos
sociales, donde a partir de una disciplina, pueden nacer varias.

Las disciplinas están plenamente justificadas intelectualmente a condición de que ellas guarden un campo de visión que
reconozca y conciba la existencia de las relaciones y solidaridades. Más aún, ellas no están plenamente justificadas a
menos que ellas no oculten las realidades globales. Lo complicado dentro de una disciplina que se encuentra dentro de
una ciencia diferente, es que su lenguaje y metodología no pueden ser trasladadas a otra completamente debido a la
diferencia y a la complejidad de estas.

Los términos de interdisciplinariedad, de multi o polidisciplinariedad y de transdisciplinariedad no se han explicado porque

son polisémicos y etéreos.

* La interdisciplinariedad se interpreta como la relación entre distintas disciplinas (como un intercambio o cooperación).

* La polidisciplinariedad constituye una asociación de disciplinas en virtud de un proyecto o de un objeto que le es

común;

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* La transdisciplinariedad se trata a menudo de esquemas cognitivos que pueden atravesar las disciplinas, a veces con
una virulencia tal que las coloca en dificultades.

La investigación multidisciplinaria se perfilaría como un remedio para combatir la abstracción teórica y el alejamiento de la
realidad, pero requiere de un gran esfuerzo de cooperación para construir conocimiento. A menudo una actitud de
competitividad recelosa es la que domina y obstruye el cumplimiento de objetivos que desde un inicio tendrían que ser
comunes y para beneficio de una comunidad entera.

Esto se viene trabajando con anterioridad al trabajar de forma globalizada, la integración de todas las asignaturas para la
construcción de un proyecto en común sin perder de vista las ideas y necesidades de los alumnos así como las
demandas de una sociedad cambiante.

En conclusión, las disciplinas tienen que trabajar de forma conjunta para ofrecer nuevos aportes que propongan cambios
y beneficios importantes a nuestra sociedad, debemos trabajarlo al interior del aula, introducir estos términos y formas de
trabajo a los alumnos para desarrollar alumnos competentes capaces de poder dar solución a las demandas sociales.

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Multidisciplinariedad Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad

Edgar Morin
Es una mezcla no-integradora de varias La interdisciplinariedad quiere poner a varias Se trata a menudo de esquemas
disciplinas en la que cada disciplina disciplinas juntas para poder hacer intercambios cognitivos que pueden atravesar
conserva sus métodos y suposiciones entre todas y de hecho Edgar Morín plantea que la las disciplinas, a veces con una
sin cambio o desarrollo de otras interdisciplinariedad se plantea actualmente porque virulencia tal que las coloca en
disciplinas en la relación así lo necesita la vida social. dificultades
multidisciplinar. Los profesionales Las disciplinas y su interrelación se derivan del
implicados en una tarea multidisciplinar desarrollo científico y social, porque no solo se
adoptan relaciones de colaboración con necesita de un equipo para hacer una labor
objetivos comunes interdisciplinaria. Consiste en tener intervenciones
En una relación multidisciplinar, esta de diferentes profesionales o campos de estudio
cooperación "puede ser mutua y sobre el caso a tratar. Por lo tanto es interactuar
acumulativa pero no interactiva sobre una problemática, en un intercambio de
disciplinas con apertura al conocimiento y
aplicación de cada ciencia. Siempre teniendo claro
los límites y teniendo respeto del conocimiento de
cada una de las ciencias.

La interdisciplinariedad es buena, lleva a que,

como lo requiere en la actualidad la sociedad, no
sólo tengamos un conocimiento de las actividades
de nuestra carrera o especialidad. También nos

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ayuda a enfrentarnos a otros tipos de problemas

que pueden pasar, desde mi punto de vista esto
hace que tengamos diferentes puntos de vista en la
vida, como un día se nos dijo en una materia de
interdisciplinariedad, y por ejemplo que los chefs
no sean solo cocineros y pueda relacionarse la
gastronomía con todas las demás carreras.

Es el nivel inferior de integración, que Es el segundo nivel de integración disciplinar, en el Es la etapa superior de
ocurre cuando alrededor de un cual la cooperación entre disciplinas conlleva integración disciplinar, en donde
interrogante, caso o situación, se busca interacciones reales, es decir, una verdadera se llega a la construcción de
información y ayuda en varias reciprocidad en los intercambios y, por sistemas teóricos totales
disciplinas, sin que dicha interacción consiguiente, un enriquecimiento mutuo. (macrodisciplinas o
contribuya a modificarlas o En consecuencia, llega a lograrse una transdisciplinas), sin fronteras
Piaget enriquecerlas. transformación de los conceptos, las metodologías sólidas entre las disciplinas,
Esta puede ser la primera fase de la de investigación y de enseñanza. fundamentadas en objetivos
constitución de equipos de trabajo comunes y en la unificación
interdisciplinario. Implica también, a juicio de Torres59, la espistemológica y cultural.
elaboración de marcos conceptuales más
generales en los cuales las diferentes disciplinas
en contacto son a la vez modificadas y pasan a
depender unas de otras.

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Referencias

Morin, Edgar. Introducción al pensamiento complejo. Descargar PDF.

Morin, Edgar. Edgar Morin y el pensamiento complejo, partes 1, 2 y 3 (2008, 8 de abril). Consultado el 3 de agosto de 2010,
en http://www.youtube.com/watch?v=9s1SWYqn-yE&NR=1

PIAGET, Jean. La epistemología de las relaciones interdisciplinarias. En: L. APOSTEL, G. BERGERR, A. BRIGGS Y G. MICHAUD.

Interdisciplinariedad. Problemas de la enseñanza y de la investigación en la Universidades. México: Asociación Nacional de

Universidades e Institutos de Enseñanza Superior, 1979, p. 153-171

http://www.cired.educacion.df.gob.mx/index.php/apoyo-educativo/aepp/item/155-aepplipt06.html?tmpl=component&print=1

http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061004092603AAzyeHt

http://www.edgarmorin.org/

http://www.buenastareas.com/ensayos/Sobre-La-Interdisciplinariedad-Edgar-Morin/1195487.html

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