LPM Matematicas 2 V2 P 261 312 PDF

Propósito de la sesión.
Resolver problemas secuencia 33

sobre movimiento rectilíneo por medio de la
representación gráfica de sistemas de ecuacio-
nes e identificar la solución del sistema con las
Representación
coordenadas del punto de la intersección de las
rectas.
gráfica de sistemas
de ecuaciones
Propósito del interactivo. Presentar el
problema de forma dinámica para que los
En esta secuencia representarás gráficamente un sistema de ecuacio-
alumnos lo exploren.
nes lineales y estudiarás la relación entre la intersección de las gráfi-
cas y la solución del sistema.
Propósito de la actividad. A través de una

situación de movimiento rectilíneo, se plantea
sEsIóN 1 LA FERIA GANADERA
un problema en el que la solución gráfica le dé
Para empezar
En la secuencia 30 aprendiste a resolver sistemas de ecuaciones por diferentes métodos
sentido a la solución algebraica. algebraicos. En esta sesión estudiarás la relación entre la solución de un sistema y la in-
tersección de las rectas que corresponden a las ecuaciones del sistema.
Sugerencia didáctica. Se espera que con lo
aprendido anteriormente los alumnos sean
capaces de plantear un sistema de ecuaciones Consideremos lo siguiente
Don Matías va de Toluca a Morelia para asistir a la feria ganadera que se celebrará en la
para resolver el problema, sin embargo, quizá
capital del estado de Michoacán. Va en un camión de pasajeros que viaja a velocidad
comiencen a explorar la solución mediante constante de 60 km/h.
otros métodos. Permítales utilizar el procedi- A don Matías se le olvidaron unos papeles para la compra de vacas. Uno de sus trabaja-
dores va a intentar alcanzarlo en motocicleta, sale cuando don Matías ya va en el kiló-
miento que quieran y no haga correcciones si metro 30 de la carretera. La motocicleta viaja a 80 km/h.
no logran llegar a la respuesta correcta. Más
Atlacomulco
adelante tendrán oportunidad de verificar sus
Maravatío
resultados. km 30
Respuestas.
Morelia
a) Sí lo va a alcanzar.
Toluca
b) En el kilómetro 120.
¿En qué kilómetro de la carretera Toluca – Morelia, el motociclista alcanzará al camión?
Comparen sus respuestas y comenten cómo las obtuvieron.
244
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Eje Propósito de la secuencia

Representar gráficamente un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes enteros e interpretar
Manejo de la información. la intersección de sus gráficas como la solución del sistema.
Tema Sesión Propósitos de la sesión Recursos

Representación de la información. La feria ganadera
Interactivo
Resolver problemas sobre movimiento rectilíneo por
Solución de un sistema
Antecedentes 1 medio de la representación gráfica de sistemas de
de ecuaciones como intersección de
ecuaciones e identificar la solución del sistema con las
rectas
coordenadas del punto de la intersección de las rectas.
Video
El viaje
En este grado los alumnos representaron ¿Dónde está la solución? Interactivo
gráficamente funciones de primer grado y Descubrir que si al graficar un sistema de ecuaciones se Solución de un sistema de ecuaciones
2 obtienen dos rectas paralelas, el sistema no tiene como intersección de rectas
aprendieron a resolver ecuaciones de primer solución. Aula de medios
grado mediante distintos métodos. En esta Sistemas de ecuaciones
secuencia aplicarán lo aprendido para resolver (Hoja de cálculo)
sistemas de ecuaciones por el método gráfico.
Soluciones múltiples
Descubrir que si al graficar un sistema de ecuaciones se
3 obtiene una sola recta para ambas ecuaciones, el sistema
Programa integrador 28
tiene más de una solución.
260 Libro para el mae s t r o

MATEMÁTICAS II Posibles dificultades. En caso de que los
alumnos encuentren difícil contestar el inciso c),
Manos a la obra pida a tres o cuatro alumnos que expliquen con
I. Para resolver este problema, es útil usar álgebra. Usen las letras d y t para represen- sus propias palabras cómo encontraron las
tar: respuestas de los incisos a) y b), esto puede
d, la distancia recorrida en kilómetros, ayudarles a descubrir el patrón y a determinar
t, el tiempo en horas, tomado a partir de que el motociclista sale de Toluca. que para saber en qué kilómetro se encuentra la
Contesten las siguientes preguntas para encontrar las expresiones algebraicas que motocicleta (multiplicar el tiempo por 80).
permiten encontrar la distancia recorrida d a partir del tiempo t, tanto para el camión Emplee una estrategia similar para el inciso f),
como para la motocicleta.
hay que multiplicar el tiempo por 60 y luego
a) La motocicleta va a 80 km/h, ¿cuántos kilómetros habrá recorrido en una hora?
sumarle 30.
b) ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 2 horas? Respuestas.

c) ¿Cuántos kilómetros recorrerá en t horas? a) 80 kilómetros.
d) Cuando la motocicleta salió de Toluca el camión ya había recorrido 30 km. ¿En b) 160 kilómetros.
qué kilómetro estaba el camión una hora después de que salió el motociclista?
c) d = 80 t
d) En el kilómetro 90, porque el camión viaja a
e) ¿En qué kilómetro estaba el camión 2 horas después de que salió el motociclista?
una velocidad constante de 60km/h.
e) En el kilómetro 150.
f) ¿En qué kilómetro estaba t horas después de que salió el motociclista?
f) d = 60 t + 30
Comparen sus respuestas y comenten: ¿porqué la expresión d = 60t no permite en-

contrar la distancia d recorrida por el camión después de t horas de que la motoci- Posibles dificultades. Si los alumnos tienen
cleta salió de Toluca?
dificultades para establecer por qué la expresión
d = 60 t no permite encontrar la distancia
II. Grafiquen las expresiones algebraicas que encontraron, para eso, realicen lo que se les recorrida por el camión, explíqueles que cuando
pide a continuación.
la motocicleta salió de Toluca el camión ya
a) Completen las siguientes tablas usando las expresiones de la distancia d y el tiem-
po t que para el camión y la motocicleta. llevaba 30 kilómetros recorridos, por eso se le
Camión Motocicleta
tienen que sumar a la expresión.
d=
Expresión: 60 t + 30 Expresión: d = 80 t
t

d Punto (t , d ) t d Punto (t , d)

0 30 (0,30) 0 0 (0,0)
1 90 (1,90) 1 80 (1,80)
2 150 (2,150) 2 160 (2,160)
2 12 180 (2 1 ,180) 2 34 220 (2 3
2 4 ,220)
245
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L i b r o p a ra e l m a e s t r o 261
Sugerencia didáctica. La construcción de la secuencia 33
gráfica permitirá ver a los alumnos el punto de
b) En el siguiente plano cartesiano grafiquen las expresiones para el camión y la
intersección de las rectas, que señala el lugar y motocicleta.
tiempo en el que el motociclista alcanzará al
camión. Aproveche la actividad para destacar d
que: 240
Distancia recorrida desde Toluca

220
• los puntos de cada tabla pertenecen a una 200
misma recta,
160
• el punto en el que se cortan las rectas indica
la solución del problema, pero hay que 120
interpretar el tiempo que le corresponde

80
(abscisa) y los kilómetros que ha recorrido
desde Toluca (ordenada). 40
0
1 2 3 t
Respuestas. Tiempo en horas
Contesten las siguientes preguntas.

c) En el kilómetro 120.
c) ¿Aproximadamente en qué kilómetro de la carretera Toluca - Morelia el motoci-
d) En una hora y media. clista alcanzará a don Matías?
d) ¿Aproximadamente en cuánto tiempo lo alcanzará?
Comparen sus respuestas y comenten:

Para ubicar con precisión la distancia donde don Matías es alcanzado por el motociclista,
es recomendable resolver el sistema de ecuaciones mediante algún método algebraico.
Posibles respuestas. Puede ser que cada a) ¿Qué método escogerían para resolver este sistema?
alumno seleccione el método que le resulte más b) ¿Por qué razón lo escogerían?
fácil, sin embargo, es importante que una vez
que hayan resuelto la ecuación, algunos iii. Apliquen el método que escogieron y resuelvan el sistema.
alumnos pasen al pizarrón a explicar por qué
a) ¿Cuál es el valor de la incógnita t ? t=
eligieron tal o cual método y cuáles fueron sus
resultados. b) ¿Cuál es el valor de la incógnita d? d=
El método que podría ser más sencillo en este Comparen sus respuestas y comenten:
caso es el de igualación porque las dos variables a) ¿En qué tiempo alcanzará el motociclista a don Matías?
están despejadas y porque se relaciona con el b) ¿En qué kilómetro de la carretera Toluca – Morelia el motociclista alcanza a don
Matías?
punto de intersección, sin embargo, puede
c) ¿Los valores de d y t obtenidos mediante el método que eligieron son iguales o son
emplearse otro. próximos a los estimados mediante la representación gráfica de las ecuaciones?
246
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Respuestas. Sugerencia didáctica. Es común que los

alumnos piensen que 1.5 horas es igual a una
a) t = 1.5
hora con cinco minutos o a una hora con
b) d = 120 cincuenta minutos. Aclare que 0.5 de hora es la
mitad de una hora, es decir, 30 minutos.
Respuestas.
a) En 90 minutos o una hora y media.
b) En el kilómetro 120.
c) Son iguales.

MATEMÁTICAS II
A lo que llegamos
La representación gráfica de un sistema de ecuaciones permite encon-
trar la solución del sistema al encontrar las coordenadas del punto de
intersección de las rectas correspondientes a las ecuaciones.
Por ejemplo, el sistema de ecuaciones:
d = 60t
d = 40t + 30
tiene la siguiente representación gráfica:
240
200
160 d = 60t
120 d = 40t + 30
90
80 Punto de intersección
Posibles dificultades. Los estudiantes pueden
40 tener dificultades para ubicar los puntos del
motociclista, sobre todo en el tiempo cero.
0 1 1.5 2 3 t
Cuando hayan ubicado en el plano los puntos
Para encontrar con precisión la solución se puede usar un método (1,40), (2, 120) y (3, 200), pregúnteles:
algebraico.
• ¿Los tres puntos que ubicaron en el plano
quedaron en línea recta?
Lo que aprendimos • Si unen los tres puntos con una línea y la

1. Si en el problema toman como momento inicial cuando salió el camión, contesta lo prolongan, ¿en qué punto corta al eje y?
siguiente:
Se espera que los alumnos entonces respondan
a) El camión va 60 km/h, ¿cuántos kilómetros habrá recorrido en 1 hora? (0,–40).
b) ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 2 horas?
Respuestas.
c) ¿Cuántos kilómetros recorrerá en t horas?
a) 60 kilómetros.
d) Después de que el camión salió de Toluca, ¿cuánto tiempo pasó para que saliera la
b) 120 kilómetros.
motocicleta? (Recuerda que: el camión ya había recorrido 30 km).
c) d = 60 t
247
d) Pasaron 30 minutos.
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Respuestas. secuencia 33
e) En el kilómetro cero. e) ¿En qué kilómetro estaba la motocicleta media hora después de que salió el ca-
f) En el kilómetro 40. mión?
f) ¿En qué kilómetro estaba el motociclista 1 hora después de que salió el camión?
g) En el kilómetro 80.
h) d = 80 t – 40
g) ¿En qué kilómetro estaba el motociclista 1 12 hora después de que salió el camión?
i) E1: d = 60 t
E2: d = 80 t – 40
h) ¿En qué kilómetro estaba el motociclista t horas después de que salió el camión?
60 t = 80 t – 40
t=2 i) Encuentra el sistema de ecuaciones y grafícalo.
d = 120 j) Compara esta solución con la que obtuviste antes, ¿son iguales o distintas? ¿Por qué?
j) Es distinta porque ahora se considera el

2. Ricardo, un hijo de don Matías, también trata de alcanzarlo, sólo que cuando él sale
tiempo desde que salió el camión y no desde de Toluca, su papá le lleva una ventaja de 50 km. Ricardo viaja en su automóvil a
que salió la motocicleta. Por eso, aunque de 80 km/h.
cualquier manera se encuentran en el
a) Encuentra el sistema de ecuaciones que corresponde a este problema.
kilómetro 120, han transcurrido dos horas y
no una hora y media, es decir, don Matías Sistema de ecuaciones (recuerda que el camión donde viaja don Matías va a 60 km/h)
viajo dos horas antes de ser alcanzado por el
E1: (ecuación que corresponde a don Matías).
motociclista, pero éste sólo viajo una hora y
media para alcanzar a don Matías. E2: (ecuación que corresponde a Ricardo).
b) Para representar gráficamente el sistema anterior, completa las tablas para deter-
minar las coordenadas de algunos puntos de las rectas que corresponden a cada
Sugerencia didáctica. Aclare que para plantear ecuación.
el sistema de ecuaciones que aquí se pide, deben Camión Automóvil

considerar como punto de partida el momento
Ecuación 1: d = 60t + 50 Expresión: d = 80 t
en el que Ricardo sale de Toluca, es decir, que
cuando el tiempo es cero Ricardo ha recorrido
t d Punto (t , d ) t d Punto (t , d)
cero kilómetros, pero don Matías ya lleva 50.
0 50 (0,50) 0 0 (0,0)
Respuestas.
1
110 (1,110) 1 21
120 (1 12 ,120)
a) E1: d = 60 t + 50
2 170 (2,170) 2 160 (2,160)
E2: d = 80 t
3 3
2 4 215 (2 34 ,215) 2 4 220 (2 34 ,220)
Integrar al portafolios. Guarde una copia de
las respuestas de los alumnos a esta actividad. 248
Es importante que sepan encontrar la solución

gráfica a un sistema de ecuaciones antes de MAT2 B5 S33.indd 248 9/10/07 12:48:40 PM
pasar a las siguientes sesiones, así que puede

ser necesario que resuelvan más actividades de
este tipo.

MATEMÁTICAS II
c) Representa gráficamente el sistema de ecuaciones.
240
Distancia recorrida desde Toluca
220
200
160 d = 60 t + 50
120 d = 80 t
80
40 Respuestas.
0 d) En el kilómetro 200.
1 2 3 t
Tiempo en horas e) Dos horas y media.
De acuerdo a la gráfica que elaboraste estima:
f) 80 t = 60 t + 50
d) ¿En qué kilómetro Ricardo alcanza a su papá?
80 t – 60 t = 50
e) ¿Cuánto tiempo tardará en lograrlo?
20 t = 50
f) Resuelve el sistema de ecuaciones que se forma al igualar el lado derecho de las
ecuaciones E1 y E2. 5
t= = 2.5
2
80t = 60t + 50
g) d = 200
t=
g) Si sustituyes el valor de t en cualquiera de las ecuaciones E1 o E2 y haces las ope-
raciones indicadas, ¿qué valor obtienes para d?
d=
Propósito de la sesión. Descubrir que si al

graficar un sistema de ecuaciones se obtienen
¿DóNDE EsTÁ LA sOLUCIóN? sEsIóN 2 dos rectas paralelas, el sistema no tiene
Para empezar solución.
En la sesión 1 de esta secuencia aprendiste a resolver sistemas mediante la represen-
tación gráfica de las ecuaciones, ¿qué significa si al graficar las dos ecuaciones de un
sistema obtienes dos rectas paralelas?, ¿cuál es el resultado de este sistema? Estas
preguntas podrás contestarlas al terminar de estudiar esta lección.
249
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Propósito de la sesión en el aula de medios.

Analizar qué representa un sistema de dos
ecuaciones con dos incógnitas, determinar si
tiene solución y resolverlo.
Si se dispone de aula de medios, esta actividad

puede realizarse en lugar de la sesión 2.
Propósito de la actividad. Ahora los alumnos secuencia 33
se enfrentarán a un sistema de ecuaciones que
no tiene solución. Incluso si lo analizan antes de Consideremos lo siguiente
resolverlo podrán ver que no hay ningún Resuelvan el siguiente sistema de ecuaciones:
número (y ) que sea igual a 3 x más 2, y que y = 3x + 2
también sea igual a 3 x sin sumarle los 2. Sin y = 3x
embargo, dé tiempo a los alumnos para que x= ,y=

intenten resolverlo y no les anticipe la solución. Comparen sus respuestas y comenten:
a) ¿Qué método de solución usaron para resolver el sistema?
b) ¿Tiene solución el sistema?
Sugerencia didáctica. Dedique el tiempo c) Si tiene solución, ¿cuál es?

d) Si no tiene solución, ¿por qué creen que no tenga?
necesario para esta discusión. Tanto a quienes
afirmen que sí se puede resolver como a quienes
digan lo contrario, pídales que expliquen por Manos a la obra
qué. i. Completen la siguiente tabla para encontrar algunas parejas de números que cum-
plan con las ecuaciones. Después, grafiquen los puntos que obtengan.
Recta 1: y = 3x + 2 Recta 2: y = 3x
x y Punto (x , y ) x y Punto (x , y )
–1 –1 (–1,–1) –1 –3 (–1,–3)
0 2 (0,2) 0 0 (0,0)
1 5 (1,5) 1 3 (1,3)
2 8 (2,8) 2 6 (2,6)
y
12
10
8
y = 3x + 2
6
4
y = 3x
–10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 x
–2
–4
250
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MATEMÁTICAS II Respuestas.
Contesten las siguientes preguntas: a) 2

Recuerda que:
la
a) ¿Cuánto es la ordenada al origen de la recta 1? de la recta es de b) 0
Si la ecuación te
forma y = mx
+ b, la pendien
b) ¿Cuánto es la ordenada al origen de la recta 2?
sponde al
de la recta corre c) 3
ordenada al
c) ¿Cuánto es la pendiente de la recta 1? número m y la b.
nde al número
origen correspo n d) 3
d) ¿Cuánto es la pendiente de la recta 2? enada al orige
Además, la ord l
la ordenada de
Comparen sus respuestas y comenten: ¿existirá algún punto común a de una recta es ta
ección de la rec Sugerencia didáctica. Quizá algunos alumnos
las dos rectas? ¿Cuál? punto de inters
con el eje Y. no recuerden cómo se puede conocer cuál es la
II. Resuelvan el siguiente problema: pendiente de una recta. Si lo considera útil
Hallar dos números tales que tres veces el segundo menos seis veces el primero, den dígales que revisen las sesiones 3 y 4 de la
nueve como resultado; y que, al mismo tiempo, doce veces el primero menos seis secuencia 23 de este libro.
veces el segundo, den dieciocho como resultado.
Los números son: y

Comparen sus respuestas. Comenten:
Posibles dificultades. Aunque ya trazaron las
a) ¿Qué método usaron para encontrar los números?
rectas y vieron que no se intersecan, posible-
b) ¿Creen que se puedan encontrar los dos números que se piden en el problema?
mente algunos alumnos crean que si se
prolongan lo suficiente sí tendrán un punto en
III. Contesten lo que se les pide:
a) Si se usa la letra x para representar al primer número y la letra y para representar
común. Si fuera el caso, haga una nueva tabla en
al segundo número, ¿cuál de las siguientes parejas de ecuaciones corresponde al el pizarrón y plantee valores grandes para x, por
problema? Subráyenla.
ejemplo, 13 500, 1 000 000, u otros que los
Ecuación 1: 3x – 6y = 9 alumnos piensen. Encuentren los valores de y
Ecuación 2: 12x – 6y = 18
para las dos rectas y analicen si hay algún punto
Ecuación 1: 3xy = 9
Ecuación 2: 6xy = 18 que tenga las mismas coordenadas.
Ecuación 1: 3y – 6x = 9
Ecuación 2: 12x – 6y = 18 Explique que el punto y de la recta 1 siempre
estará 30 números más arriba que la recta 2,
b) Completen la siguiente tabla para encontrar algunas parejas de números que
cumplan con las ecuaciones que escogieron. Después, grafiquen los puntos que por ello nunca se intersecarán.
obtengan.
Recta 1: 3 y – 6 x = 9 Recta 2: 12 x – 6 y = 18
x y Punto (x , y ) x y Punto (x , y ) Respuesta. El problema no tiene solución
porque no existen dos números que cumplan

–1 1 (–1,1) –1 –5 (–1,–5)
ambas condiciones, sin embargo, no adelante a
0 3 (0,3) 0 –3 (0,–3) los alumnos la respuesta, permita que intenten
1 5 (1,5) 1 –1 (1,–1) averiguarlos.
2
4 7 (2,7) 2
4 1 (2,1)
251
MAT2 B5 S33.indd 251 9/10/07 12:48:42 PM
secuencia 33
y
12
10
2
y = 3x
0
Respuestas. –10 –8 –6 –4 –2 2 4 6 8 10 x
–2
a) 3 y = 3x + 2
–4
b) –3
c) 70º
Contesten las siguientes preguntas.
d) 70º
a) ¿Cuánto es la ordenada al origen de la recta 1?
b) ¿Cuánto es la ordenada al origen de la recta 2?
c) ¿Cuánto mide el ángulo de inclinación de la recta 1?
d) ¿Cuánto mide el ángulo de inclinación de la recta 2?

Descripción del video. Se presenta un
a) ¿Existirá algún punto común a las dos rectas? ¿Cuál?
contexto relacionado con un viaje en donde se
b) ¿Tiene solución el sistema?, ¿porqué?
representan gráficamente y de manera animada
los movimientos de dos vehículos (movimiento
rectilíneo). Se dan escenarios en donde hay A lo que llegamos
una sola solución y en donde no la hay. Se dan Movimiento rectilíneo uniforme
los elementos necesarios para entender cada Dado un sistema de ecuaciones puede tener o no solución.
una de las situaciones. • Tiene solución cuando las rectas asociadas a las ecuaciones del
sistema se intersecan. El punto de intersección es la solución del
sistema.
Propósito del interactivo. Generalizar los • No tiene solución cuándo las rectas asociadas a las ecuaciones del
casos en los que un sistema de ecuaciones tiene sistema no se intersecan, es decir, cuando son rectas paralelas.
o no solución.
252
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MATEMÁTICAS II Integrar al portafolios. Analice las respuestas
de los alumnos a esta actividad. Pida además
Lo que aprendimos que escriban si tiene solución o no y por qué.
Resuelve en tu cuaderno el siguiente sistema de ecuaciones y represéntalo en el plano
cartesiano.
y
E1: y = 3x + 5
12
E2: y = 6x 2+ 2
10
8 y = 3x + 1
–10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 x
–2
y = 3x + 5
–4
Propósito de la sesión. Descubrir que si al

sOLUCIONEs MúLTIPLEs sEsIóN 3 graficar un sistema de ecuaciones se obtiene
Para empezar una sola recta para ambas ecuaciones, el
En las sesiones anteriores solucionaste sistemas de ecuaciones lineales con dos incógni- sistema tiene más de una solución.
tas mediante su representación gráfica. Aprendiste que hay sistemas de ecuaciones que
tienen una solución (el punto de intersección de las rectas) y sistemas que no tienen
solución. ¿Habrá sistemas que tengan más de una solución? Con lo que aprendas en esta
sesión podrás contestar esta pregunta.
Propósito de la actividad. Ahora se plantea un
sistema con un número infinito de soluciones.
Consideremos lo siguiente Los alumnos tendrán que compararlo con
Resuelvan el siguiente sistema de ecuaciones: aquellos que tienen una solución única y con los
E1: 2x + y = 16 que no tienen solución.
48 – 6x
E 2: y =
3
Posibles dificultades. Escuche las opiniones de
La solución del sistema es: x = ,y=
los alumnos sobre las soluciones del sistema
Comparen sus respuestas y comenten: porque para muchos puede parecer que no tiene
a) ¿Tiene solución el sistema? solución porque se eliminan ambas incógnitas.
b) ¿Cuántas soluciones distintas encontraron? Las dudas que tengan los alumnos pueden
aprovecharse para que resuelvan el apartado
253
Manos a la obra. Ahí podrán darse cuenta de
que el sistema tiene un número infinito de
MAT2 B5 S33.indd 253 9/10/07 12:48:43 PM
soluciones.
Sugerencia didáctica. Pida a los alumnos que secuencia 33
despejen la ecuación de la recta 1 para Manos a la obra
completar más fácilmente la tabla. i. Completen las siguientes tablas para encontrar algunas parejas de números que cum-
plan con las ecuaciones que escogieron. Después, grafiquen los puntos que obtengan.
Propósito de la actividad. Al graficar las
rectas lo alumnos descubrirán que se trata de la
y= 48 – 6x
misma recta, lo que significa que las ecuaciones Recta 1: 2x + y = 16 Recta 2:
3
son equivalentes.
x y Punto (x , y ) x y Punto (x , y )
Si se dividen los dos términos de la segunda –4 24 (–4,24) –1 20 (–1,20)

ecuación entre el numerador, resulta la primera
ecuación y = 16 – 2 x. 0 16 (0,16) –2 18 (–2,18)
4 8 (4,8) 0 16 (0,16)
8 0 (8,0) 1 14 (1,14)
16 –16 (16,–16) 8 0 (8,0)
y
24
20
16
12
–20 –16 –12 –8 –4 0 4 8 12 16 20 x

–4
–8
–12
–16
254
MAT2 B5 S33.indd 254 9/10/07 12:48:44 PM

MATEMÁTICAS II
¿Habrá algún punto de la recta 1 que no pertenezca a la recta 2?
¿Cuál? Argumenten su respuesta
Comparen sus respuestas.
II. Simplifiquen las expresiones de las rectas hasta obtener ecuaciones de la forma
y = mx + b.
a) Recta 1: y = –2 x + 16
b) Recta 2: y = –2 x + 16
b) ¿Cuánto es la ordenada al origen de la recta 1? 16
c) ¿Cuánto es la ordenada al origen de la recta 2? 16
d) ¿Cuánto es la pendiente de la recta 1? –2
e) ¿Cuánto es la pendiente de la recta 2? –2 Respuestas.

a) Comparten todos los puntos.
a) ¿Cuántos puntos comparten las rectas 1 y 2? b) Tiene infinitas soluciones.
b) ¿Cuántas soluciones tiene un sistema cuando la recta que corresponde a una
ecuación es la misma que la recta que corresponde a la otra ecuación? Sugerencia didáctica. Propicie que los alumnos
sean los que determinen que el sistema tiene
muchas soluciones al darse cuenta de que para
A lo que llegamos
una misma abscisa (x ) obtienen para ambas
En un sistema de ecuaciones, cuando la recta que corresponde a una
ecuaciones la misma ordenada (y ).
ecuación es la misma que la recta que corresponde a la otra ecuación,
entonces cualquier punto que pertenezca a las rectas es solución del
sistema.
255
MAT2 B5 S33.indd 255 9/10/07 12:48:45 PM
Integrar al portafolios. Estas tres actividades secuencia 33
pueden servirle para valorar si los alumnos han
comprendido lo que se aborda en esta Lo que aprendimos
secuencia. Valore si es necesario hacer un 1. Observa la siguiente gráfica y de acuerdo con ello contesta las preguntas.
repaso, para lo cual podrían servirle los

y
apartados A lo que llegamos.
24
20
y = 4x – 12
y = -2x – 4
16
12
–20 –16 –12 –8 –4 4 8 12 16 20 x

–4
–8
y = 4x + 16 –12
–16
a) ¿Cuál de los siguientes sistemas de ecuaciones no tiene solución? Enciérralo en

una curva.
e1: y = –2x – 4 e1: y = –2x – 4 e1: y = 4x – 12
e2: y = 4x + 16 e2: y = 4x – 12 e2: y = 4x + 16
Respuestas.
b) E1: y = –2 x – 4 b) De los tres sistemas de ecuaciones anteriores escribe el que tiene la solución
x= 4 , y=– 20
E2: y = 4x – 12 3 3
E1:
10
c) x = –
3 E2:
8
y= c) Encuentra la solución del sistema:
3
E1: y = - 2x – 4
E2: y = 4x + 16
x= ,y=
256
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MATEMÁTICAS II Propósito del programa integrador 28.
Mostrar cómo se obtiene la solución gráfica de
2. Para conocer más sobre cuántas soluciones que puede tener un sistema de ecuacio-
nes pueden ver el programa Resolución gráfica de sistemas de ecuaciones. un sistema de ecuaciones lineales con
coeficientes enteros.
Se transmite por la red satelital Edusat. Consultar

Para saber más la cartelera para saber horario y días de
transmisión.
Sobre la representación grafica de sistemas de ecuaciones en la resolución de proble-
mas consulta en las Bibliotecas Escolares y de Aula:
Bosch Carlos y Claudia Gómez. “Derechito”, “Sistemas de ecuaciones lineales” en Una
ventana a las incógnitas. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2003.
Hernández, Carlos. “Ecuaciones simultáneas”, “Velocidad”, “Casos posibles” en Mate-

máticas y deportes. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2003.
Sobre resolución gráfica de sistemas de ecuaciones de primer grado consulta:

http://descartes.cnice.mecd.es
RUTA: Aplicaciones Álgebra Ecuaciones y sistemas de ecuaciones Resolución
gráfica de sistemas de ecuaciones.
[Fecha de consulta: 24 de agosto de 2007].
Proyecto Descartes, Ministerio de Educación y Ciencia, España.
257
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e x á m e n es b i m es t rales
propuesta de exÁmenES bimestrales

A continuación se presenta una propuesta para evaluar los bloques 3, 4 y 5
mediante exámenes que serán complementarios de la información que us-
ted ha ido integrando en el portafolios del alumno.
Los exámenes tienen las siguientes características:
De cada secuencia se proponen entre uno y cuatro reactivos, cada reactivo
evalúa un aspecto del contenido que se trató en la secuencia.
Cada examen se arma de la siguiente manera:
Hay dos opciones para cada reactivo, cada una evalúa el mismo contenido y
tiene el mismo nivel de dificultad. La intención de poner estas dos opciones
es que usted pueda elegir una o la otra y armar así distintas versiones del
examen según le convenga. Encontrará todos los reactivos respondidos para
facilitarle la calificación.
Recomendaciones para la aplicación de los exámenes, su revisión y califica-
ción:
Debido a la longitud de los exámenes, se sugiere aplicar cada uno en dos
sesiones de clase, al final de cada bloque. Una vez aplicado, haga una revi-
sión grupal de las soluciones de los reactivos para aclarar dudas y dar opor-
tunidad a que cada alumno haga las correcciones pertinentes de los errores
que hubiera cometido.
Se sugiere no asignar más del 50% de la calificación bimestral a los resulta-
dos de los exámenes, considere para el otro 50% las actividades que integró
en el portafolios y otros aspectos que crea importantes (como la participa-
ción, el cumplimiento de tareas, etc.).

m a t e m á t i cas II
propuesta de examen bimestral bloque 3
SECUENCIA 18. SUCESIONES DE

NÚMEROS CON SIGNO
Reactivo 1
1. En la columna de la izquierda se presentan los primeros términos de al- Respuestas:
gunas sucesiones y en la columna de la derecha, algunas reglas. Relacio-
na ambas columnas. (h)
(a)
Términos de la sucesión Reglas
( ) –7, –4, –1, 2, 5, 8, 11, 14, … (a) 7n – 4 (f)
( ) 3, 10, 17, 24, 31, 38, 45, 52, … (b) 3n + 7 (e)
( ) 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, … (c) 7n + 10

( ) –3, 4 11, 18, 25, 32, 39, 46, … (d) 3n – 7
(e) 7n – 10
(f) 3n + 4
(g) 7n + 3
(h) 3n – 10
(i) 7n – 3
(j) 3n + 10
1’. En la columna de la izquierda se presentan los primeros términos de al-

gunas sucesiones y en la columna de la derecha, algunas reglas. Relacio- Respuestas:
na ambas columnas. (g)
Términos de la sucesión Reglas (b)
( ) –5, –3, –1, 1, 3, 5, 7, 9, … (a) 2n + 5 (e)
( ) 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, … (b) 5n – 3 (j)
( ) 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, … (c) 2n – 5
( ) –2, 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, … (d) 5n +2
(e) 2n + 3
(f) 5n + 7
(g) 2n – 7
(h) 5n – 2
(i) 2n + 7
(j) 5n – 7
e x a m e n b l o q ue 3
Respuestas: Reactivo 2
a) –5 2. Responde las preguntas para la sucesión 13, 8, 3, –2, –7, –12, –17, …
b) Se suma –5 al término a) ¿Cuál es la diferencia entre dos términos consecutivos de la suce-
anterior y el primer término sión?
es 13 o Se resta 5 al término
anterior y el primer término b) ¿Cuál es la regla verbal para obtener esta sucesión?
es 13.
c) ¿Cuál es la regla algebraica para obtener esta sucesión?
c) –5n + 18
d) –182 d) ¿Cuál es el término que ocupa el lugar 40?
Respuestas: 2’. Responde las preguntas para la sucesión 14, 11, 8, 5, 2, –1, –4, …
a) –3
a) ¿Cuál es la diferencia entre dos términos consecutivos de la suce-
b) Se suma –3 al término
sión?
anterior y el primer término
es 14 o Se resta 3 al término b) ¿Cuál es la regla verbal para obtener esta sucesión?
anterior y el primer término
es 14. c) ¿Cuál es la regla algebraica para obtener esta sucesión?
c) –3n + 17 d) ¿Cuál es el término que ocupa el lugar 50?
d) –133
Reactivo 3
3. Responde las preguntas para la sucesión que se obtiene con la regla
Respuestas: –8n + 11.
a) 3, –5, –13, –21, –29, –37,
–45, –53, –61, -69. a) Encuentra los primeros 10 términos de la sucesión.
b) –8 b) ¿Cuál es la diferencia entre dos términos consecutivos de la suce-

c) En el lugar 21 sión?
c) ¿En qué lugar de la sucesión está el número –157?
3’. Responde las preguntas para la sucesión que se obtiene con la regla
Respuestas:
–6n + 13.
a) 7, 1, –5, –11, –17, –23, –29,
–35, –41, –47. a) Encuentra los primeros 10 términos de la sucesión.
b) –6 b) ¿Cuál es la diferencia entre dos términos consecutivos de la suce-
c) En el lugar 25 sión?
c) ¿En qué lugar de la sucesión está el número –137?

SECUENCIA 19. ECUACIONES DE

PRIMER GRADO
Reactivo 1
Respuesta: x = –1
1. Resuelve la siguiente ecuación y verifica tu solución:
Verificación:
3(x + 4) = –3x + 6
3 (–1 + 4) = 3 (3) = 9
–3 (–1) + 6 = 3 + 6 = 9
1’. Resuelve la siguiente ecuación y verifica tu solución: Respuesta: r = 3

8r + 8 = 4(r + 5) Verificación:
8(3) + 8 = 24 + 8 = 32
4(3 + 5) = 4(8) = 32
Reactivo 2 Respuesta: r =11

2. Resuelve la siguiente ecuación y verifica tu solución:
Verificación:
r–6 = r+4 11 – 6 = 9 = 3
3 5 3 3
11 + 4 = 15 = 3
5 5
2’. Resuelve la siguiente ecuación y verifica tu solución:

Respuesta: x = –9
x+3 = x–3 Verificación:
2 4
–9 + 3 = – 6 = –3
2 2
–9 – 3 = – 12 = –3
4 4
Reactivo 3
3. Pensé un número, le reste 15 y al resultado lo multiplique por –4 y obtu-
Respuesta: Inciso b).
ve 14. ¿Cuál es la ecuación que permite encontrar el número que pensé?
a) x – 15 (-4) = 14
b) –4 (x –15) = 14
c) (15 – x) (–4) = 14
d) 4x – 15x = 14
3’. El perímetro del siguiente rectángulo es 196.

Respuesta: Inciso d).
2x – 5
¿Cuál es la ecuación que permite encontrar las medidas del largo y del
ancho del rectángulo?
a) x (2x – 5) = 196
b) 3x – 5 = 196
c) 2x (3x – 5) = 196
d) 6x – 10 = 196
Reactivo 4
4. Plantea y resuelve con una ecuación el siguiente problema:
Respuesta: Una posible ecuación
es 72.5x = 60(x + 2), x = 9.6. Un automóvil que viaja a una velocidad de 72.5 kilómetros por hora, va
Lo alcanza en 9.6hs. a alcanzar a otro que le lleva una delantera de 2 horas y viaja a 60 por
hora. ¿Cuánto tardará el primer automóvil en alcanzar al segundo?
Respuesta: Una posible ecuación es 4’. Plantea y resuelve con una ecuación el siguiente problema:
1 (x – 4) = 3 x – 4, x = 20. La edad actual de José es 53 de la de su primo Toño, hace 4 años José
2 5
La edad actual de Toño es 20 tenía 12 de la que entonces tenía Toño. ¿Cuál es la edad actual de
años. Toño?

SECUENCIA 20. RELACIÓN FUNCIONAL

Reactivo 1
1. Una señora compró algunas carnes frías para la semana. Para cada artí- Respuesta:
culo, la señora apuntó la cantidad comprada y el precio pagado por esa
cantidad. Con los datos anotados se construyó la siguiente gráfica: a) Salchicha
Precio ($)
b) Salchicha y Jamón
Salchicha
Peperoni Mortadela
Jamón
Salami
Peso (kg)
a) ¿Cuál es el artículo que costó más caro (por el que se pagó más)?
b) Hay dos artículos cuyo precio por kilogramo fue el mismo, ¿cuáles son?
1’. Una señora compró algunas carnes frías para la semana. Para cada artí- Respuesta:
culo, la señora apuntó la cantidad comprada y el precio pagado por esa
a) Salchicha
cantidad. Con los datos anotados se construyó la siguiente gráfica:
b) Mortadela y Salami
Precio ($)
Salchicha
Peperoni Mortadela
Jamón
Salami
Peso (kg)
a) ¿Cuál es el artículo que costó más caro (por el que se pagó más)?

b) Hay dos artículos cuyo precio por kilogramo fue el mismo, ¿cuáles son?

Respuesta: Reactivo 2
y
2. Una llave arroja 8 litros de agua cada minuto sobre un tinaco que con-
Litros
200 tiene 80 litros de agua. Dibuja la gráfica de la relación existente entre el

tiempo transcurrido y la cantidad de agua en el tinaco.
150
Litros
200
100
50
150
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
Minutos
100
50
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
Minutos
Respuesta: 2’. Una llave arroja 6 litros de agua cada minuto sobre un tinaco que con-
tiene 100 litros de agua. Dibuja la gráfica de la relación existente entre
y
el tiempo transcurrido y la cantidad de agua en el tinaco.
Litros
200
y
Litros
150
200
100
50
150
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
Minutos
100
50
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
Minutos

Reactivo 3
3. En un laboratorio escolar se colgaron varios pesos a un resorte que mide
10 cm. Se registraron los cambios de longitud en cada caso y con ello se Respuesta: y = 0.5x + 10
obtuvo la siguiente tabla.
Peso Longitud
2 kg 11 cm
Longitud
4 kg 12 cm
6 kg 13 cm
8 kg 14 cm Peso
Escribe la expresión que relaciona la medida en centímetros del resorte y

con el número de kilogramos colgados x. y =
3’. La longitud de los metales se modifica al ser sometidos a cambios de

temperatura. La siguiente tabla muestra cómo varía la longitud de una Respuesta: y = 0.001x + 10
barra de cobre al someterla a distintas temperaturas.
Temperatura.
0 ºC 10 ºC 20 ºC 30 ºC 40 ºC
(ºC)
Longitud de la
10 m 10.01 m 10.02 m 10.03 m 10.04 m
barra de cobre. (m)
Si x es la temperatura y y la longitud de la barra de hierro. ¿Cuál es la

expresión que permite encontrar y a partir de x? y =
SECUENCIA 21. LOS POLÍGONOS

Y SUS ÁNGULOS INTERNOS
Reactivo 1
1. La suma de las medidas de los ángulos internos de un polígono es 3600º,
Respuesta: 22 lados. Si se divide
¿cuántos lados tiene este polígono? Justifica tu respuesta 3600 entre 180 el resultado es
20, eso quiere decir que es un
polígono de 20 + 2 lados.

1’. ¿Es posible que la suma de las medidas de los ángulos internos de un
Respuesta: No. Al dividir 3000
polígono sea 3000º? Justifica tu respuesta entre 180 el resultado es 16 y
sobran 120, no alcanza para otro
triángulo.

Reactivo 2
Respuesta: 122° 2. Encuentra la medida del ángulo interno del polígono con vértice A.
106º
102º 106º
104º
Respuesta: 139° 2’. Encuentra la medida del ángulo interno del polígono con vértice A.
78º
128º
A 113º
126º 136º
SECUENCIA 22. MOSAICOS

Y RECUBRIMIENTOS
Reactivo 1
1. Observa el siguiente recubrimiento y contesta las preguntas.
Respuestas:
a) ¿Qué polígonos se utilizaron para for-
a) Pentágonos regulares
mar el recubrimiento?
y rombos.

b) 108º los del pentágo-
no y 36º y 144º los del
rombo.
b) ¿Cuánto miden los ángulos internos

de estos polígonos?


1’. Observa el siguiente recubrimiento y contesta las preguntas.

Respuesta:
a) ¿Qué polígonos se utilizaron para
a) Octágonos regulares y
formar el recubrimiento?
octágonos irregulares
(o estrellas de 8 lados)
b) Tiene cuatro ángulos
de 45º y cuatro
ángulos de 225º
b) ¿Cuánto miden los ángulos in-
ternos del polígono irregular?
SECUENCIA 23. LAS CARACTERÍSTICAS

DE LA LÍNEA RECTA
Reactivo 1
1. ¿Cuál de las graficas asociadas a las siguientes expresiones algebraicas es
Respuesta: Inciso d).
paralela a la gráfica asociada a la expresión y = 3x?
a) y = 2x + 3 b) y = x + 3 c) y = 3 d) y = 3x + 1
1´. ¿Cuál de las graficas asociadas a las siguientes expresiones algebraicas es

paralela a la gráfica asociada a la expresión y = 2x + 1? Respuesta: Inciso b).
a) y = x + 2 b) y = 2x + 3 c) y = 3x + 2 d) y = 3x
Reactivo 2
2. La gráfica asociada a la expresión y = x + 1 interseca al eje y en el pun- Respuesta: Cualesquiera dos
to (0,1) Encuentra 2 rectas que también intersequen al eje y en el punto rectas que tengan distinta
(0,1). pendiente y que tengan a 1
como ordenada al origen, por
Recta 1: y =
ejemplo:
Recta 2: y = Recta 1: y = 2x + 1
Recta 2: y = 3x + 1
¿Cómo es la ordenada al origen de las rectas que encontraste, distintas o
iguales? La ordenada al origen de las rec-
tas es igual.
2’. La gráfica asociada a la expresión y = 6x + 3 interseca al eje Y en el pun-

Respuesta: Cualesquiera dos rec- to (0,3) Encuentra 2 rectas que también intersequen al eje Y en el punto
tas que tengan distinta pendiente (0,3).
y que tengan a 3 como ordenada
al origen, por ejemplo: Recta 1: y =
Recta 1: y = x + 3
Recta 2: y =
Recta 2: y = 3x + 3
¿Cómo es la ordenada al origen de las rectas que encontraste, distintas o
La ordenada al origen de las rec-
tas es igual. iguales?
Reactivo 3
3. ¿Cuál de las siguientes líneas rectas es paralela a la gráfica de la expre-
Respuesta: Inciso c).
sión de la línea recta y = 2x + 1? Subráyala.
y y y y
x x x x
a) b) c) d)
3´. ¿Cuál de las siguientes líneas rectas es paralela a la gráfica de la expre-

Respuesta: Inciso c).
sión de la línea recta y = 3x + 2? Subráyala.
y y y y
x x x x
a) b) c) d)

Reactivo 4
4. En el siguiente plano cartesiano se encuentran graficadas tres rectas,
elige la opción que corresponda al conjunto de rectas graficadas. Respuesta: Inciso b).
a) y = 3x + 1 b) y = 2x + 2 c) y = 15x + 2 d) y = 3x
y = 2x + 1 y=x+2 y = 3x + 2 y = 2x
y=x+1 y = –x + 2 y = 5x + 2 y=x
4’. En el siguiente plano cartesiano se encuentran graficadas tres líneas rec-

tas, elige la opción que corresponda al conjunto de rectas graficadas. Respuesta: Inciso a).
a) y = 2x – 4 b) y = 3x c) y = 3x + 3 d) y = 3x
y = 2x + 3 y=x y = 5x y = 2x
y = 2x y = 4x y = 3x - 4 y=x
examen bloque 4

Respuestas: SECUENCIA 24. PROBLEMAS
a) 49 DE CONTEO
b) 221
Reactivo 1
c) 316
1. Expresa el resultado de las siguientes operaciones como una potencia:
d) 512
e) 67 a) 44 × 45 = b) 214 × 27 = c) (32)8 =
f) 2–4 , 14 o 1
2 2 ( ) 4
d) (54)3 =
10
e) 6 3 =
8
f) 212 =
g) 80 6 2
5
g) 85 =
8
Respuestas:
a) 59
1’. Expresa el resultado de las siguientes operaciones como una potencia:
b) 614
c) 218 a) 57 × 52 = b) 64 × 610 = c) (26)3 =
d) 810 7 12
d) (82)5 = e) 314 = f) 4 9 =
e) 3 , 17 o 1
–7
3 3 ( ) 7
3 4
8
f) 43 g) 28 =
2
g) 20
Reactivo 2
2. Encuentra el resultado de las siguientes potencias sin utilizar otra potencia.
Respuestas:
a) 1 a) 4–2 = b) 2–7 =
16
b) 1
128 c) 101 = d) 90 =
c) 10
d) 1 e) 5–1 =
e) 1
5
2. Encuentra el resultado de las siguientes potencias sin utilizar otra potencia.

Respuestas:
a) 1 a) 2–4 = b) 5–2 =
16
b) 1
25
c) 3–1 = d) 91 =
c) 1
3
d) 9
e) 50 =
e) 1

m a t e m á t i c a s II
Reactivo 3
3. Relaciona las columnas para que cada número quede expresado en nota-
ción científica:
( ) 8 370 000 000 000 000 (a) 7.62 × 10–13 Respuestas:
(b)
( ) 0. 0000000000000762 (b) 8.37 × 1015
(e)
(c) 0.762 × 10–13
(d) 0.837 × 1016
(e) 7.62 × 10–14
(f) 8.37 × 1016
(g) 0.762 × 1014
(h) 0.837 × 10–15
(i) 7.62 × 1014
(l) 8.37 × 10–15
3’. Relaciona las columnas para que cada número quede expresado en nota-
ción científica:
( ) 712 000 000 000 000 000 (a) 7.12 × 10–17 Respuestas:
(i)
( ) 0. 00000000000000854 (b) 8.54 × 1014
(f)
(c) 0.712 × 10 –16
(d) 0.854 × 10–15
(e) 7.12 × 1015
(f) 8.54 × 10–15
(g) 0.712 × 1016
(h) 0.854 × 10–14
(i) 7.12 × 1017
(l) 8.54 × 10–14
examen bloque 4
SECUENCIA 25. TRIÁNGULOS

CONGRUENTES
Reactivo 1
1. Los puntos P, Q y R son puntos medios de los lados del triángulo equilá-
Respuestas:
tero ABC. Traza los segmentos PQ, QR y RP y responde lo siguiente.
a) En tres
b) Si. Pueden utilizar el criterio A
de congruencia para triángu-
los LAL
R Q
B P C
a) ¿En cuántos triángulos quedó dividido el triángulo ABC?

b) ¿Los triángulos en los que quedó dividido el triángulo ABC son con-
gruentes? Justifica tu respuesta
Respuestas: 1’. El punto I es el incentro del triángulo equilátero ABC. Traza los segmen-
tos IA, IB, IC y contesta las preguntas.
a) En tres
b) Si. Pueden utilizar el criterio
A
de congruencia para triángu-
los LAL o el criterio ALA
B C
a) ¿En cuántos triángulos quedó dividido el triángulo ABC?

b) ¿Los triángulos en los que quedó dividido el triángulo ABC son con-
gruentes? Justifica tu respuesta

SECUENCIA 26. PUNTOS Y RECTAS

NOTABLES DEL TRIÁNGULO
Reactivo 1
1. En el siguiente triángulo rectángulo marca sus puntos notables Respuesta:
Circuncentro
Incentro
Baricentro
Ortocentro
1’. ¿Cómo se llama el punto notable que se marca en cada triángulo?
a) b)
Respuestas:
a) Incentro.
b) Circuncentro.
c) Baricentro.
c) d) d) Ortocentro.
examen bloque 4
SECUENCIA 27. EVENTOS

INDEPENDIENTES
Reactivo 1
1. En el experimento: Lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo, ob-
Respuestas: servar la figura y el número que cae en las caras superiores, considera
los siguientes eventos.
(a) 1
2
(b) 1 R “En la moneda cae sol”.
6
1 S “En el dado cae 3”.
(c)
12
T “En la moneda cae sol y en el dado cae 3”.
a) Calcula la probabilidad de ocurrencia del evento R.

b) Calcula la probabilidad de ocurrencia del evento S.
c) Calcula la probabilidad de ocurrencia del evento T.
1’. En el experimento: Lanzar dos monedas al mismo tiempo, observar la

figura que cae en las caras superiores, considera los siguientes eventos.
Respuestas: R “En la primera moneda cae águila”.

(a) 1 S “En la segunda moneda cae águila”.
2
T “En la primera y en la segunda monedas cae águila”.
(b) 1
2
(c) 1
4 a) Calcula la probabilidad de ocurrencia del evento R.
b) Calcula la probabilidad de ocurrencia del evento S.
c) Calcula la probabilidad de ocurrencia del evento T.

Reactivo 2
2. Determina si los eventos que se definen son independientes o dependien-
Respuestas:
tes.
a) Independientes.
b) Independientes.
a) Experimento. Lanzar dos monedas al mismo tiempo.
c) Independientes.
Evento R “en la primera moneda cae sol”
Evento S “en la segunda moneda cae sol”
b) Experimento. Lanzar dos veces una moneda.

Evento T “en el primer lanzamiento cae sol”
Evento U “en el segundo lanzamiento cae sol”
c) Experimento. De una bolsa con 5 canicas de las que 3 son verdes y 2

rojas, sacar primero una canica, devolverla a la bolsa y sacar otra ca-
nica.
Evento J “en la primera extracción la canica es roja”
Evento K “en la primera extracción la canica es verde”
2’. Determina si los eventos que se definen son independientes o dependien- Respuestas.
tes. a) Independientes.
b) Independientes.
a) Experimento. Lanzar dos monedas al mismo tiempo. c) Dependientes.
Evento R “en la primera moneda cae sol”
Evento S “en la segunda moneda cae águila”
b) Experimento. Lanzar dos veces una moneda.

Evento T “en el primer lanzamiento cae sol”
Evento U “en el segundo lanzamiento cae águila”
c) Experimento. De una bolsa con 5 canicas de las que 3 son verdes y 2

rojas, sacar primero una canica, no devolverla a la bolsa y sacar otra
canica.
Evento J “en la primera extracción la canica es roja”
Evento K “en la primera extracción la canica es verde”
examen bloque 4
SECUENCIA 28. GRÁFICAS DE LÍNEA

Reactivo 1
1. La siguiente tabla muestra el número de personas inscritas en el padrón
Respuesta: Inciso a) electoral de nuestro país en el periodo de 1997 a 2004.
Población inscrita en el padrón electoral

de México por sexo. ¿Cuáles de los siguientes pares de gráficas
representan adecuadamente la información
Año Hombres Mujeres
que muestra la tabla?
1997 25 660 000 27 360 000
a) I y IV
1998 26 040 000 27 770 000
2000 28 790 000 30 795 000 b) II y III
2002 30 690 000 32 890 000 c) III y IV
2003 31 690 000 33 990 000 d) No hay un par de gráficas adecuadas.
2004 33 030 000 35 550 000
Fuente: IFE. Estadísticas del padrón electoral por grupos de edad
y sexo, cifras correspondientes al periodo 1997-2004.
www.ife.org.mx (valores redondeados a miles)
Población inscrita en el padrón electoral de México por sexo
50 000 000
Población inscrita en el padrón electoral de México por sexo 45 000 000
39 000 000 40 000 000
Hombres
37 000 000 35 000 000
Número de personas
Mujeres
35 000 000 30 000 000
Número de personas
33 000 000 25 000 000
31 000 000 20 000 000
29 000 000 15 000 000
27 000 000 10 000 000
25 000 000 5 000 000
23 000 000 0
1997 1998 2000 2002 2003 2004 1997 1998 2000 2002 2003 2004
Gráfica I Años Gráfica II Años

Población inscrita en el padrón electoral de México por sexo 40 000
Hombres
40 000 000 38 000
Mujeres
Número de personas en miles
Hombres
36 000
Mujeres
35 000 000 34 000
32 000
30 000 000 30 000
28 000
26 000
25 000 000
24 000
22 000
20 000 000
1997 1998 2000 2002 2003 2004 1997 1998 2000 2002 2003 2004
Gráfica III Años Gráfica IV Años

1’. La siguiente tabla muestra el número de personas inscritas en el padrón Respuesta: Inciso d)
electoral de nuestro país en el periodo de 1997 a 2004.
Población inscrita en el padrón electoral
¿Cuál de las siguientes gráficas corresponde México por sexo.
de a los datos que se muestran en la tabla? Año Hombres Mujeres
a) I 1997 25 660 000 27 360 000

1998 26 040 000 27 770 000
b) II
2000 28 790 000 30 795 000
c) III
2002 30 690 000 32 890 000
d) IV 2003 31 690 000 33 990 000
2004 33 030 000 35 550 000
Fuente: IFE. Estadísticas del padrón electoral por grupos de edad
y sexo, cifras correspondientes al periodo 1997-2004.
www.ife.org.mx (valores redondeados a miles)
Población inscrita en el padrón electoral de México por sexo 50 000
40 000 45 000
Hombres
38 000 40 000
Mujeres
36 000 35 000
Número de personas
34 000 30 000
32 000 25 000
30 000 20 000
28 000 15 000
26 000 10 000
24 000 5 000
22 000 0
1997 1998 2000 2002 2003 2004 1997 1998 2000 2002 2003 2004
Gráfica I Años Gráfica II Años
Población inscrita en el padrón electoral de México por sexo Población inscrita en el padrón electoral de México por sexo
40 000 000 39 000 000
Hombres Hombres
37 000 000
Mujeres Mujeres
35 000 000 35 000 000
Número de personas
33 000 000
30 000 000 31 000 000
29 000 000
25 000 000 27 000 000
25 000 000
20 000 000 23 000 000
1997 1998 2000 2002 2003 2004 1997 1998 2000 2002 2003 2004
Gráfica III Años Gráfica IV Años
examen bloque 4
Reactivo 2
2. Las siguientes gráficas de línea muestran información sobre dos aspectos
del problema de maltrato infantil en México.
Denuncias recibidas por maltrato infantil Menores maltratados atendidos por el DIF-PREMAN,
atendidos por el DIF-PREMAN, 1995 a 2002 1995 a 2002
30000 30000
Total de menores maltratados atendidos

29000 29000
28000 28000
27000 27000
Denuncias recibidas
26000 26000
25000 25000
24000 24000
23000 23000
22000 22000
21000 21000
20000 20000
19000 19000
18000 18000
17000 17000
16000 16000
15000 15000
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Años Años
Fuente: Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia. Dirección de Asistencia Jurídica. Subdirección de Asistencia Jurídica y
Adopciones. Departamento de Asistencia Jurídica Familiar. Coordinación Técnica de Asistencia Psicosocial.
*DIF-PREMAN es el Programa de Prevención al Maltrato Infantil del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia.
Información presentada en Mujeres y Hombres en México, INEGI, 2005 (los datos están redondeados a centenas).
Respuesta: a) De las siguientes cifras, señala cuál se aproxima más al número de

denuncias que se recibieron en el año 2000.
a) 27 800 denuncias
b) Sí, pero también en el año de 28 000 27 800 27 500 27 000
2000 se atendió a un igual
número de menores aunque b) ¿Corresponde el año en que se atendió al mayor número de niños con
las denuncias fueron un el año en el que se presentaron el mayor número de denuncias?
número menor (27 800
denuncias).
c) El mayor intervalo de creci-
miento en el número de
denuncias fue de 15 500 y
ocurrió de 1995 a 1997. c) Describe: ¿cuál es el mayor intervalo de crecimiento en el número de
denuncias?

2’. Las siguientes gráficas de línea muestran información sobre dos aspectos
relacionados con el problema de maltrato infantil en México.
Denuncias recibidas por maltrato infantil Menores maltratados atendidos por el DIF-PREMAN,
atendidos por el DIF-PREMAN, 1995 a 2002 1995 a 2002
30000 30000
Total de menores maltratados atendidos

29000 29000
28000 28000
27000 27000
Denuncias recibidas
26000 26000
25000 25000
24000 24000
23000 23000
22000 22000
21000 21000
20000 20000
19000 19000
18000 18000
17000 17000
16000 16000
15000 15000
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Años Años
Fuente: Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia. Dirección de Asistencia Jurídica. Subdirección de Asistencia Jurídica y
Adopciones. Departamento de Asistencia Jurídica Familiar. Coordinación Técnica de Asistencia Psicosocial.
*DIF-PREMAN es el Programa de Prevención al Maltrato Infantil del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia.
Información presentada en Mujeres y Hombres en México, INEGI, 2005 (los datos están redondeados a centenas).
a) De las siguientes cifras, señala cuál se aproxima más al menor número

Respuestas:
de niños atendidos.
a) 17 600
18 000 17 600 17 200 17 000
b) En el año de 1996.
b) ¿En qué año se presentó? c) No.
c) ¿Corresponde el año en que se atendió al menor número de niños con d) El mayor intervalo de creci-
el año en el que se presentaron el menor número de denuncias? miento en el número de
menores atendidos fue de
9 000 y ocurrió de 1996 a
1997.
d) Describe: ¿cuál es el mayor intervalo de crecimiento en el número de
menores atendidos que presentan las gráficas de línea?
examen bloque 4
SECUENCIA 29. GRÁFICAS

FORMADAS POR RECTAS
Reactivo 1
1. El siguiente recipiente está siendo llenado con agua con una llave que
Respuesta: Inciso a) arroja cierta cantidad cada minuto, al inicio el recipiente estaba vacío. De
las gráficas que se presentan, ¿cuál corresponde a esta situación?
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo
a) b) c) d)
1’. El siguiente recipiente está siendo llenado con agua con una llave que
Respuesta: Inciso b) arroja cierta cantidad cada minuto, al inicio el recipiente estaba vacío. De
las gráficas que se presentan, ¿cuál corresponde a esta situación?
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo

a) b) c) d)

Reactivo 2 50
A
45
2. El rendimiento de un automóvil es el re-
40
sultado de dividir los kilómetros recorridos
Gasolina restante (Litros)

entre los litros de gasolina consumida. 35
30
Observa la siguiente gráfica, que relaciona B
25
la cantidad de kilómetros recorridos por el
20
automóvil y la cantidad de gasolina res- C
15
tante en su tanque.
10
5
D
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150
Distancia recorrida (Kilómetros)
a) ¿Cuánta gasolina tenía el automóvil en su tanque?
b) En los primeros 30 km que recorrió el automóvil, ¿cuál fue su ren- Respuestas:

a) 45 litros
dimiento?
b) 1.5 km/L
c) Entre los 30 y 80 km, ¿cuál fue su rendimiento?
c) 5 km/L
d) Entre los 80 y 120 km, ¿cuál fue su rendimiento? d) 2.6 km/L
50
A
2’. El rendimiento de un automóvil es el re- 45
sultado de dividir los kilómetros recorridos 40

B
Gasolina restante (Litros)
entre los litros de gasolina consumida. 35
Observa la siguiente gráfica, que relaciona 30
la cantidad de kilómetros recorridos por el 25

C
automóvil y la cantidad de gasolina res- 20
tante en su tanque. 15
10
5
D
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150
Distancia recorrida (Kilómetros)
a) ¿Cuánta gasolina tenía el automóvil en su tanque?
b) En los primeros 50 km que recorrió el automóvil, ¿cuál fue su ren- Respuestas:
dimiento? a) 45 litros
b) 5 km/L
c) Entre los 50 y 90 km, ¿cuál fue su rendimiento?
c) 2.6 km/L
d) Entre los 90 y 120 km, ¿cuál fue su rendimiento? d) 1.5 km/L
examen bloque 4
Reactivo 3
3. Un automóvil viaja a una velocidad de 100 km/h cuando va en autopista,
Respuestas:
80 km/h cuando va en carretera libre, y a 50 km/h cuando va dentro de
la ciudad. El siguiente dibujo muestra el trayecto que tiene que recorrer
el automóvil cuando viaja del punto A al punto B.
Ciudad
Autopista Libre
A 400 km 400 km B
100 km
En el siguiente plano cartesiano dibuja la gráfica de la distancia recorrida

por el automóvil en relación al tiempo transcurrido.
1000
900
800
700
Distancia en kilómetros
600
500
400
300
200
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Tiempo en horas

3'. Un estudiante camina a una velocidad de 1.5 m/s cuando el terreno es pla-
no, 0.5 m/s cuando es de subida y 3 m/s cuando es de bajada. En su camino Respuesta:
a la escuela tiene que pasar por un valle como se muestra en la figura.
Casa Escuela
450 m
600 m
300 m 300 m
En el siguiente plano cartesiano dibuja la gráfica de la distancia recorrida

por el estudiante en relación al tiempo transcurrido.
2 000
1 800
1 600
1 400
1 200
Distancia en metros
1 000
800
600
400
200
100 200 300 400 500 600 700 800 900 1 000 1 100 1 200 1 300 1 400
Tiempo en segundos
examen bloque 5

SECUENCIA 30. SISTEMAS
DE ECUACIONES
Reactivo 1
1. Une con una línea cada sistema de ecuaciones con el método con el que
Respuestas: i) con b), ii) con c), más se facilita resolverla.
iii) con a), iv) con b)
Sistema Método
i) 3x + 5y = 15
4x – 5y = 28 a) Igualación
ii) 3x + 4y = 20
x = 2y
b) Suma o resta
iii) y = 3x + 5
y = 2x – 6
iv) 2x + 3y = 15 c) Sustitución
4x + 3y = 23
Respuestas: i) con c), ii) con b), 1’. Une con una línea cada sistema de ecuaciones con el método con el que
iii) con a), iv) con a) más se facilita resolverla.
Sistema Método
i) 2x + y = 15
y = 20 – x a) Igualación
ii) x + y = 20
x – y = 30
b) Suma o resta
iii) y = 2x – 3
y = 3x + 6
iv) x = 15 – 2y c) Sustitución
x = 3y – 5

matemáticas II
Reactivo 2
2. Indica cuál es el sistema de ecuaciones que está representado en la gráfica.
Respuesta: inciso c)
Sistema
y
a) x + y = 20
y = 2x 40
35
b) x + y = 10 30
x = 2y
25
20
c) x + y = 30
15
x = 2y
10
d) x + y = 30 5
y = 2x x
0
5 10 15 20 25 30 35 40
2’. Indica cuál es el sistema de ecuaciones que está representado en la gráfica.

Respuesta: inciso d)
Sistema
y
a) x + y = 10
y = 2x 40
35
b) x + y = 10 30
x=y
25
20
c) x + y = 20
15
x = 2y
10
d) x + y = 20 5
y=x x
0
5 10 15 20 25 30 35 40
examen bloque 5
Reactivo 3
3. Resuelve el siguiente problema usando un sistema de ecuaciones.
Sistema de ecuaciones:
El perímetro del triángulo isósceles es 30 y el del rectángulo es 75,
2w + z = 30 ¿cuánto valen w y z?
2w + 10z = 75
Solución:
w =12.5
z=5
w
w
z 5z
3’. Resuelve el siguiente problema usando un sistema de ecuaciones.

Sistema de ecuaciones:
Un pantalón y una camisa cuestan $ 350.00 pero el pantalón vale
x + y =350 $ 12.00 más que el triple del valor de una camisa. ¿Cuál es el valor de
y = 3x + 12 cada prenda?
Solución:
Valor de un pantalón: $265.50
Valor de una camisa: $84.50
Reactivo 4
Solución: 4. Resuelve por el método que consideres conveniente el siguiente sistema
de ecuaciones. Realiza la verificación.
m= 7
3
n=5 m = 5n – 4
9
6m – 3n = –1
Solución: 4’. Resuelve por el método que consideres conveniente el siguiente sistema
de ecuaciones. Realiza la verificación.
r =1.5
t=3 r = 3t – 3
4
6r – 5t = –6

matemáticas II
SECUENCIA 31. TRASLACIÓN,

ROTACIÓN Y SIMETRÍA CENTRAL
Reactivo 1
1. Para pasar de la figura A a la figura A’, se hizo una rotación. ¿Cuánto
Respuesta: El ángulo de rota-
mide el ángulo de rotación?
ción mide 60°.
A'
1’. Para pasar de la figura A a la figura A’, se hizo una rotación. ¿Cuánto
Respuesta: El ángulo de rota-
mide el ángulo de rotación?
ción mide 45°.
A'
A
examen bloque 5
Reactivo 2
2. Con base en la siguiente figura, responde las preguntas.
Respuestas:
a) Simetría con respecto a la
recta m.
b) Simetría con respecto a la E F
recta n o una traslación.
c) Rotación de 180° o simetría
central. n
a) ¿Qué movimiento tenemos que hacer para pasar de la figura E a la figura F?
b) ¿Qué movimientos se pueden hacer para pasar de la figura F a la figura G?
c) ¿Qué movimiento permite pasar directamente de la figura E a la figura G?
2’. Con base en la siguiente figura, responde las preguntas.

Respuestas:
a) Traslación.
b) Simetría con respecto a la
E F
recta n.
c) Simetría con respecto a la
recta m.
d) Rotación de 180° o simetría n
central.
H G
a) ¿Qué movimiento tenemos que hacer para pasar de la figura E a la figura F?
b) ¿Y de E a H?
c) ¿Y de H a G?
d) ¿Qué movimiento permite pasar directamente de la figura E a la figura G?

matemáticas II
SECUENCIA 32. EVENTOS

MUTUAMENTE EXCLUYENTES
Reactivo 1
1. Considera el experimento y los eventos que se han definido. Relaciona
Respuestas:
las columnas de acuerdo a la probabilidad que le corresponde a cada
evento.
P(A o B) = 2
Experimento: lanzar un dado (no trucado) y observar el número de la 3
cara superior que cae. P(A) = 1
3
Sean los eventos:
P(A o C) = 5
A: “cae un número mayor que 4”. 6
B: ”cae un número impar”. P(B) = 1

2
C: “cae un número menor que 4”.
P(A o B) 1
2
P(A) 1
3
P(A o C) 2
3
P(B) 5
6
1'. Considera el experimento y los eventos que se han definido. Relaciona

Respuestas:
las columnas de acuerdo a la probabilidad que le corresponde a cada
evento.
P(A o B) = 5
Experimento: lanzar un dado (no trucado) y observar el número de la 6
cara superior que cae. P(A) = 1
3
Sean los eventos:
P(B o C) = 1
A: “cae un número menor que 5”.
B: ”cae un número par”. P(C) = 1
2
C: “cae un número impar”.
P(A o B) 1
2
P(A) 1
P(B o C) 1
3
P(C) 5
6
examen bloque 5
Reactivo 2
2. Determina si los eventos que se definen son o no mutuamente exclu-
Respuestas. yentes.
d) No mutuamente excluyentes. a) Experimento. Lanzar un dado y observar el número que cae en la cara
superior.
e) No mutuamente excluyentes.
Evento R “cae un número mayor que 4”
f) Mutuamente excluyentes.
Evento S “cae un número impar”

b) Experimento. Seleccionar al azar a un estudiante de secundaria.

Evento T “en estudiante es hombre”
Evento U “el estudiante tiene 14 años”

c) Experimento. Seleccionar al azar una canica de una bolsa que contie-

ne canicas azules y blancas.
Evento J “la canica es blanca”
Evento K “la canica es azul”

2’. Determina si los eventos que se definen son o no mutuamente exclu-

Respuestas:
yentes.
a) No mutuamente excluyentes.
a) Experimento. Lanzar un dado y observar el número que cae en la cara
b) Mutuamente excluyentes. superior.
c) Mutuamente excluyentes. Evento R “cae un número mayor que 4”
Evento S “cae 6”

b) Experimento. Seleccionar al azar a un estudiante de secundaria.

Evento T “en estudiante es hombre”
Evento U “el estudiante es mujer”

c) Experimento. Seleccionar al azar una canica de una bolsa que contie-

ne canicas blancas chicas, canicas azules chicas y canicas azules gran-
des.
Evento J “la canica es blanca”
Evento K “la canica es grande”


matemáticas II
SECUENCIA 33. REPRESENTACIÓN

GRÁFICA DE SISTEMAS
DE ECUACIONES
Reactivo 1
1. Une con una línea cada sistema de ecuaciones de acuerdo con el número Respuestas: i) con b), ii) con a),
de soluciones que le corresponden. iii) con c), iv) con a)
Sistema Método
i) y = 2x + 5
a) No tiene solución
y = 3x – 2
ii) y = 2x + 5
y = 2x – 3
b) Tienen una solución
iii) y = 2x + 5
–6x + 3y = 15
iv) y = 2x + 5
c) Tiene más de una solución
–2x + y = 6
Reactivo 1’
1’. Une con una línea cada sistema de ecuaciones de acuerdo con el número
de soluciones que le corresponden. Respuestas: i) con a), ii) con b),
iii) con c), iv) con b)
Sistema Método
i) y = 5x + 5
a) No tiene solución
y = 5x – 2
ii) y = 2x + 7
y = 4x +14
b) Tienen una solución
iii) y = 2x + 5
3y = 6x +15
iv) y = 2x + 5
c) Tiene más de una solución
y = 3x +1
examen bloque 5
2. Señala la gráfica que representa al sistema:

Respuesta: Inciso a)
y = 3x + 2
x + y = 10
a) y b) y
10 10
5 5
–5 5 10 x –5 5 10 x
–5 –5
c) y d) y
10 10
5 5
–5 5 10 x –5 5 10 x
–5 –5
2’. Señala la gráfica que representa al sistema:

Respuesta: Inciso c)
y = 2x –5
x – y = 10
a) y
b) y
10 10
5 5
–5 5 10 x –5 5 10 x
–5 –5
c) y
d) y
10 10
5 5
–5 5 10 x –5 5 10 x
–5 –5

matemáticas II
Reactivo 3
3. Representa gráficamente el siguiente sistema de ecuaciones.
Respuestas:
y = 2x + 10
a) y
y = –2x + 10 20
15
a) y
20 10
15 5
10
–15 –10 –5 5 10 15 20 x
5 –5
–10
–15 –10 –5 5 10 15 20 x
–5 –15
–10
–15 b) x = 0, y =10
b) ¿Cuál es la solución del sistema? x = ,y=
3’. Representa gráficamente el siguiente sistema de ecuaciones.

Respuesta:
y = 3x + 5
a) y
y = 3x – 5 20
15
a) y
20 10
15 5
10
–15 –10 –5 5 10 15 20 x
5 –5
–10
–15 –10 –5 5 10 15 20 x
–5 –15
–10
–15 b) No tiene solución
b) ¿El sistema tiene una solución, muchas soluciones o no tiene solu-

ción?
examen bloque 5
4. Observa la siguiente grafica y contesta las preguntas.

Respuesta:
a) E1: y = –2x – 4
y
E2: y = –2x + 24 24
20
b) E1: y = –2x – 4
16
E2: y = 3x + 12 12
y = –2x – 4
8
y = –2x + 24
–20 –16 –12 –8 –4 4 8 12 16 20 24 x

–4
y = 3x +12
–8
–12
–16
–20
a) ¿Cuál de los siguientes sistemas de ecuaciones no tiene solución?

Márcalo.
E1: y = –2x – 4 E1: y = –2x – 4 E1: y = 3x + 12
E2: y = 3x + 12 E2: y = –2x + 24 E2: y = –2x + 24
b) De los tres sistemas de ecuaciones anteriores, escribe el que tiene

solución negativa para x, pero solución positiva para y.

matemáticas II
4’. Observa la siguiente grafica y contesta las preguntas.

Respuestas:
a) E1: y = 3x + 4
y E2: y = 3x – 8
24
20
b) E1: y = –2x + 16
16 E2: y = 3x – 8
y = 3x + –8
12
4 y = –2x +16
–16 –12 –8 –4 4 8 12 16 20 x
–4
y = 3x +4
–8
–12
a) ¿Cuál de los siguientes sistemas de ecuaciones no tiene solución? Se-

ñálalo.
E1: y = –2x +16 E1: y = –2x + 16 E2: y = 3x + 4
E2: y = 3x + 4 E2: y = 3x – 8 E2: y = 3x – 8
b) De los tres sistemas de ecuaciones anteriores, escribe el que tiene

solución, tanto para x como para y, un valor mayor que 4 pero menor
que 8.
Bibliografía
Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática. 23 SEP-ILCE. Matemáticas con la hoja electrónica de cálculo, Ense-
agosto 2003. <http://www.inegi.gob.mx > ñanza de las Matemáticas con Tecnología (Emat). Educación
SEP. Fichero. Actividades didácticas. Matemáticas. Educación Se- Secundaria, México, 2000.
cundaria, México, 2000. Geometría dinámica, Enseñanza de las Matemáticas con Tec-
Libro para el maestro. Matemáticas. Educación Secundaria, nología (Emat). Educación Secundaria, México, 2000.
México, 2000. Biología, Enseñanza de las Ciencias a través de Modelos Ma-
20 agosto 2007. <http://www.reforma secundaria.sep.gob.mx/ temáticos (Ecamm). Educación Secundaria, México, 2000.
index.htm >
Revisor académico externo

David Block Sevilla
Diseño de actividades tecnológicas

Mauricio Héctor Cano Pineda
Emilio Domínguez Bravo
Deyanira Monroy Zariñán
matemáticas II Volumen II
Libro para el maestro
Se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de ,
el mes de de 2007.
El tiraje fue de ejemplares, más sobrantes de reposición.

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Propósito de la sesión.

Resolver problemas secuencia 33

Propósito de la actividad. A través de una

Comparen sus respuestas y comenten cómo las obtuvieron.

MAT2 B5 S33.indd 244 9/10/07 12:48:36 PM

Eje Propósito de la secuencia

Tema Sesión Propósitos de la sesión Recursos

260 Libro para el mae s t r o

b) ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 2 horas? Respuestas.

Comparen sus respuestas y comenten: ¿porqué la expresión d = 60t no permite en-

MAT2 B5 S33.indd 245 9/10/07 12:48:37 PM

Distancia recorrida desde Toluca

interpretar el tiempo que le corresponde

Contesten las siguientes preguntas.

d) ¿Aproximadamente en cuánto tiempo lo alcanzará?

Comparen sus respuestas y comenten:

MAT2 B5 S33.indd 246 9/10/07 12:48:38 PM

Respuestas. Sugerencia didáctica. Es común que los

262 Libro para el mae s t r o

Lo que aprendimos • Si unen los tres puntos con una línea y la

f) En el kilómetro 40. mión?

j) Es distinta porque ahora se considera el

el sistema de ecuaciones que aquí se pide, deben Camión Automóvil

Es importante que sepan encontrar la solución

pasar a las siguientes sesiones, así que puede

264 Libro para el mae s t r o

Propósito de la sesión. Descubrir que si al

MAT2 B5 S33.indd 249 9/10/07 12:48:41 PM

Propósito de la sesión en el aula de medios.

Si se dispone de aula de medios, esta actividad

número (y ) que sea igual a 3 x más 2, y que y = 3x + 2

también sea igual a 3 x sin sumarle los 2. Sin y = 3x

embargo, dé tiempo a los alumnos para que x= ,y=

Sugerencia didáctica. Dedique el tiempo c) Si tiene solución, ¿cuál es?

MAT2 B5 S33.indd 250 9/10/07 12:48:41 PM

266 Libro para el mae s t r o

Contesten las siguientes preguntas: a) 2

Los números son: y

MAT2 B5 S33.indd 251 9/10/07 12:48:42 PM

b) ¿Cuánto es la ordenada al origen de la recta 2?

c) ¿Cuánto mide el ángulo de inclinación de la recta 1?

d) ¿Cuánto mide el ángulo de inclinación de la recta 2?

MAT2 B5 S33.indd 252 9/10/07 12:48:43 PM

268 Libro para el mae s t r o

Propósito de la sesión. Descubrir que si al

Si se dividen los dos términos de la segunda –4 24 (–4,24) –1 20 (–1,20)

16 –16 (16,–16) 8 0 (8,0)

–20 –16 –12 –8 –4 0 4 8 12 16 20 x

MAT2 B5 S33.indd 254 9/10/07 12:48:44 PM

270 Libro para el mae s t r o

¿Cuál? Argumenten su respuesta

Comparen sus respuestas.

b) ¿Cuánto es la ordenada al origen de la recta 1? 16

c) ¿Cuánto es la ordenada al origen de la recta 2? 16

d) ¿Cuánto es la pendiente de la recta 1? –2

e) ¿Cuánto es la pendiente de la recta 2? –2 Respuestas.

MAT2 B5 S33.indd 255 9/10/07 12:48:45 PM

repaso, para lo cual podrían servirle los

–20 –16 –12 –8 –4 4 8 12 16 20 x

a) ¿Cuál de los siguientes sistemas de ecuaciones no tiene solución? Enciérralo en

MAT2 B5 S33.indd 256 9/10/07 12:48:46 PM

272 Libro para el mae s t r o

Se transmite por la red satelital Edusat. Consultar