Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Delimitări conceptuale
Procesul de cooperare conduce la relaţii de încredere, prietenie şi ajutor reciproc
pentru realizarea sarcinilor comune, care vor satisface interesele şi nevoile tuturor
în cadrul unui grup.
Învăţarea prin cooperare îi permite fiecărui elev posibilitatea :
- să explice celorlalţi ce a înţeles ;
- să ceară explicaţii de la ceilalţi ;
- să înţeleagă mai profund informaţiile prin încercările de a-şi expune punctul
de vedere.
Învăţarea prin cooperare – este învăţarea activă, ce se referă la învăţarea socială
dirijată, care înăbuşă tot mai accentuat - învăţarea socială spontană. Învăţarea prin
cooperare reprezintă folosirea grupurilor mici în scopuri de instruire, astfel ca
aceştea să-şi maximalizeze performanţele proprii în raport cu ceilalţi colegi.
Inventatorul teorie despre învăţarea prin cooperare – Morton Deutsch.
Modele de activitate :
- competetiv (competiţie) – indivizii lucrează în competiţie pentru atingerea
unui obiectiv pe care doar unul sau cîţiva dintre ei îl pot atinge.Se celebrează
reuşita personală şi eşecul celorlalţi. Predomină o ierarhizare de la „cel mai
bun” la „cel mai slab”. Se lucrează individual pentru a demonstra eforturile
individuale, care sunt mai bune în raport cu ceilalţi.
- individual (individualism) – indivizii lucrează individual pentru a atinge
obiective de învăţare fără să relaţioneze cu ceilalţi colegi. Se lucrează
individual pentru a obţine rezultate individuale, ceea ce este benefic pentru
propria persoană şi nu are nici o importanţă pentru ceilalţi. Este celebrată
reuşita personală. Evaluarea se face prin compararea performanţelor în
raport cu criteriile prestabilite.
- prin cooperare (cooperativ) - indivizii conlucrează la atingerea obiectivelor
pentru a învăţa mai bine şi pentru a-i ajuta pe ceilalţi să înveţe mai bine.
Sunt nişte activităţi în grupuri mici, unde se depun efortuei comune pentru
toţi membrii grupului pentru obţinerea rezultatelor mai bune., ceea ce este
benefic şi pentru ceilalţi. Reuşitele grupului sunt celebrate. Evaluarea se face
prin compararea performanţelor dintre membrii grupului.
__________________________________________________________________
Tipuri de înţelegere :
1. Înţelegerea globală – ne aduce concepţii generale despre un domeniu tematic
sau de conţinut ;
2. Înţelegere interpretativă –cînd elevul este capabil să îmbine idei sau
informaţii din diferite domenii care nu au nimic comun ;
3. Înţelegerea personală – însuşirea cunoştinţelor noi cu experienţele personale ;
4. Înţelegerea critică – îi permite elevului să aprecieze valoarea, însemnătatea,
utilitatea prin intermediul propriilor concepţii şi convingeri.
Brainstormingul poate fi :
- în scris (brainwriting) - este mai profund decît cel oral, îi angajează pe cei
timizi, nu grăbeşte participanţii, oferă o gamă de idei inspirate în lanţ una de
alta.
Reguli :
- participanţii stau în jurul unei mese ;
- se anunţă problema ;
- fiecare participant primeşte o foaie albă, iar pe masă mai este una în plus ;
- fiecare scrie pe foaia sa o idee care ar putea facilita rezolvarea problemei ;
- primul care a terminat îşi pune foaia pe masă şi ia altă foaie unde scrie altă
idee ;
- cel care a terminat al doilea îşi pune şi el foaia pe masă şi ia foaia primului şi
desfăşoară ideia lui în continuare.
__________________________________________________________________