LA DIDACTICA: MUCHO MÁS QUE UNA HERRAMIENTA

Enseñar es un acto inherente al hombre, un acto incluso espontaneo

intuitivo, no exclusivo de docentes y pedagogos, y lo es simplemente, por
que aprender es igualmente innato, como la herencia genética de nuestra
especie, como la naturaleza biológica de la especie humana.

En este sentido, Fernando Savater en su libro El valor de educar habla de

que en algún momento, “todos hemos sido docentes para alguien, todos
hemos ensenado algo a alguien alguna vez”, como proceso espontaneo,
como mecanismo evolutivo para trasmitir a futuras generaciones los
conocimientos adquiridos por sus antepasados y necesarios para la
existencia de la especie.

A la luz de Savater, es claro que el proceso Enseñanza aprendizaje es un

proceso natural, intuitivo, que no requiere de escenarios ni condiciones
especiales, por lo menos cuando se trata de la trasmisión de aprendizajes
básicos como las interacciones sociales, los juegos, el lenguaje (que a pesar
de ser definitivo para el aprendizaje de cualquier cosa, se aprende de la
manera mas natural al interior del hogar, teniendo a los padres y hermanos
como maestros1. Sin embargo, este espontanea aprendizaje solo se da para
conceptos de tupo cultural, básicos, los oficios, los hábitos, mas no para el
aprendizaje de conceptos mas complejos como las matemáticas superiores,
la filosofía, las ciencias. (Si bien es cierto el conteo o la geometría básica,
son conceptos intuitivo, no igual el aprendizaje del álgebra o la
trigonometría).

Cuando la humanidad empieza a establecer una educación formal mas

profunda, cuando se empieza a cuestionar sobre “que se debe enseñar”2
surge inequívocamente la pregunta sobre Como se debe enseñar, donde se
debe enseñar, cuando se debe hacer. En otras palabras: Con que didáctica
se debe enseñar.

1
EL VALOR DE EDUCAR. Savater Fernando. Editorial Ariel S.A. 1997
2
EL VALOR DE EDUCAR. Savater Fernando. Editorial Ariel S.A. 1997
Estos interrogantes se pueden de alguna manera interpretar de igual manera
en otra forma, y que es definitivamente uno de los componentes
fundamentales en el desarrollo del curso de Teorías y Diseños didácticos:

¿Cuál es la importancia de la didáctica en el proceso enseñanza

aprendizaje?

Lo primero que debemos entender es que la didáctica permite “hacer visible

la pedagogía y materializar el currículo3. Es decir, que didáctica da un
sustento teórico practico al proceso de educar, aterriza el concepto de
pedagogía, le da vida al currículo poniéndolo al alcance de todos. Es el
puente entre lo que se va a enseñar, y la intención de la pedagogía.

En este sentido, “la didáctica se refiere al conjunto de métodos, herramientas

y técnicas que posibilitan el encuentro y la dinámica entre la enseñanza y el
aprendizaje. Es la puesta en escena de la pedagogía4”. Es decir, que la
didáctica es el oxígeno que respira el proceso enseñanza aprendizaje.

Pero la didáctica no solo se limita o se debe asociar con espacios

académicos, con la escuela: está inmersa en todos los espacios sociales,
culturales, políticos, religiosos, en la misma naturaleza social del hombre y
claro, en todas aquellas circunstancias en las que esté involucrada una
metodología, una técnica.

En consecuencia y a manera de conclusión, la didáctica escapa a los

espacios formalmente académicos. Tiene que ver con la naturaleza humana
que nos lleva a aprender y a enseñar, con la creatividad que necesita de
herramientas, con la ciencia que genera métodos para sus descubrimientos,
con la cultura y la sociedad que trasmite a sus nuevos miembros su pasado,
su historia y los califica para perpetuarla en el tiempo5. ¿Pero será suficiente
la didáctica para poner a la educación en el lugar y en la actualidad
globalizada y globalizante que requiere este mundo postmoderno?

3
TEORIAS Y DISEÑOS DIDÁCTICOS. LOPEZ Sonia Nelly. FUNLAM, Medellín 2005
4
TEORIAS Y DISEÑOS DIDÁCTICOS. LOPEZ Sonia Nelly. FUNLAM, Medellín 2005
5
EL VALOR DE EDUCAR. Savater Fernando. Editorial Ariel S.A. 1997.
LA DIDACTICA: MUCHO MÁS QUE UNA
HERRAMIENTA

PEDRO ERNESTO SASTOQUE LEAL

LIC. EN MATEMÁTICAS

FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ

MARZO 2 DE 2009