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“DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO”

El conocimiento de contenidos puede dividirse en dos tipos: el declarativo y

el procesal. La diferencia entre la naturaleza de uno y otro hace necesario que

también existan diferentes técnicas para la enseñanza de cada uno de ellos. El

contenido declarativo tiene que ver con los atributos o cualidades de las cosas (p.

ej. el concepto “democracia”), así como reglas (de puntuación, de un juego, etc.).

El contenido procesal tiene que ver más bien con acciones por parte del aprendiz,

es decir, aquí el estudiante tiene que poseer una habilidad o destreza para que

pueda decirse que “sabe”, aquí estamos haciendo referencia al “saber hacer algo”.

El contenido de cualquier campo de estudio puede ser subdividido o

categorizado en estos tipos de conocimiento. Lo importante en la impartición de

una clase es que el maestro tenga presente qué tipo de conocimiento es el que

busca por parte de sus alumnos y, a partir de allí, planear las mejores estrategias

para conseguirlo.

En el caso de la enseñanza de contenidos de tipo declarativo, es necesario

que el alumno “construya el significado” a partir de su conocimiento previo. Así

pues, el primer paso para aprender un contenido declarativo es construir

significado, es decir, agregar lo que sabes a lo que estás aprendiendo. El ciclo

completo del aprendizaje de contenidos incluye la construcción de significados, su

organización y su guardado.

En el caso del aprendizaje de contenidos procesales, el inicio es

básicamente el mismo, el alumno incorpora lo que ya sabe a un conocimiento

nuevo, por ejemplo, para realizar una suma a tres columnas el alumno puede
aplicar lo que ya sabe sobre la suma a dos columnas. La organización de estos

contenidos se da, por lo general, incluyendo los pasos involucrados en el proceso.

El guardado culmina con la práctica, de este modo, el nuevo conocimiento forma

parte de la memoria a largo plazo.

Es importante ayudar al alumno en la construcción del significado, mismo

que en el caso del conocimiento declarativo incluye involucrarlo en actividades que

le ayuden a unir su conocimiento anterior con la información que se le está

presentando y luego utilizar ese conocimiento para hacer y verificar predicciones.

Entre las técnicas que pueden ser útiles podemos citar la extensión

cooperativa/colaborativa y la enseñanza recíproca, que incluiría acciones como

resumir, preguntar y predecir. Otra técnica de gran utilidad es la de PReRE

(Pregunta, Respuesta, Relación), desarrollada por Raphael y Pearson y que

incluye la formulación de tres tipos de preguntas: obvias, piensa y busca y, por

último, las preguntas propias.

Finalmente, es necesario proveer estrategias para que el alumno pueda

construir su significado personal. Aquí cabe mencionar la estrategia SQA (KWL),

desarrollada por Dona Ogle y que tiene que ver con lo que el alumno sabe sobre

el tema (S), lo que quiere saber sobre el mismo (Q) y lo que ha aprendido después

de haber leído, escuchado u observado (A).

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