¿Calidad de la educación… de qué

estamos hablando?

1. Histórica y
culturalmente
construido.
Posicionamiento ante la
realidad

2. Complejidad, 4. Concepto y
multidimensionalidad y CALIDAD DE LA metodología que está en
multisectorialidad / EDUCACIÓN debate, re/construcción y
Integral / Impacto transición

3. Reconocimiento de su
valor social.
Re/construc-ción de:
Cultura, conoci-miento
y tecnología
1. Histórica y culturalmente
construido. Posicionamiento ante la
realidad
No se plantearon soluciones estructurales
Políticas de ajuste
Proyectos de alivio, lucha
No existe redistribución
Mercado externo

Pobreza No existe excedentes ni

Exclusión acumulación interna para el
Marginación “desarrollo” nacional
1. Histórica y culturalmente
construido. Posicionamiento ante la
realidad
Crítica al desarrollo concebido desde el
colonialismo y neoliberalismo
 Desarrollo supeditado a los designios de la
organismos internaciones y acuerdos /
declaraciones
 Vertientes teóricas de desarrollo: Pautas
civilizatorias occidentales
 Desarrollo = Crecimiento económico
 Estrategias de desarrollo: Instrumentos técnicos,
“sin ideología”
 Desarrollo como negación: Estancamiento,
dependencia, pobreza y desigualdad. “Apenas
pocos VIVEN MEJOR”
1. Histórica y culturalmente
construido. Posicionamiento ante la
realidad
Vivir Bien

Acceso y disfrute de los bienes materiales

Realización afectiva, subjetiva, intelectual y espiritual.

Identidad. Fiesta: afecto, ocio

Armonía con la naturaleza,

vivir en equilibrio con lo que nos rodea.

Comunidad, convivencia con los seres humanos,

no se puede vivir bien si los demás viven mal
 1. Histórica y culturalmente
construido. Posicionamiento ante la
realidad
Vivir Bien
 “Vivir es una concepción de vida, es una cultura de vida”
 Preámbulo CPE: “Un Estado basado en el respeto e igualdad entre todos,
con principios de soberanía, dignidad, complementariedad, solidaridad,
armonía y equidad en la distribución y redistribución del producto social,
donde predomine la búsqueda del vivir bien…”
 CPE; Art. 8: I. El Estado asume y promueve como principios ético-morales
de la sociedad plural: ama qhilla, ama llulla, ama suwa; suma qamaña
(vivir bien), ñandereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei
(tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o vida noble)
 Cómo se encuentran y cómo sienten las personas que conviven en
colectivos sociales y/o culturales, en relación armónica con la
naturaleza
 Índice del Vivir Bien: Proceso de construcción de carácter cualitativo
(etnográfico y antropológico)
 1. Histórica y culturalmente
construido. Posicionamiento ante la
realidad
Hacia la construcción del índice del Vivir Bien
Habitar bien
Alimentarse bien
Conocer bien

VIVIR BIEN
Trabajo e ingreso Estar y sentirse bien en
digno Sentirse bien
armonía con la sociedad y la
naturaleza.

Participación con Artes, deportes y

identidad recreación
Convivir bien

Educación para Vivir Bien

 1. Histórica y culturalmente
construido. Posicionamiento ante la
realidad
Las “Bolivias” del PND
En el largo plazo, la transformación del país configurará una:

Educación para Educación para

interactuar con convivir, asumir el
identidad y poder político y
autonomía promover el
desarrollo

Educación para
Educación para la erradicar pobreza
transformación de y desarrollar
la matriz “riqueza”. Educ.
productiva para la inclusión y
equidad
1. Histórica y culturalmente
construido. Posicionamiento ante la
realidad
El modelo educativo Sociocomunitario Productivo
DIMENSIÓN
ESPIRITUAL: SER
Identidad,
valores, principios

DIMENSIÓN DEL DIMENSIÓN POLÍ-

EDUCACIÓN
CONOCIMIENTO: TICA: DECIDIR
PARA VIVIR
SABER Organización,
BIEN EN
Conocimientos y política, poder y
COMUNIDAD
saberes comunidad
DIMENSIÓN DE LA
PRODUCCIÓN:
HACER
Producción mate-
rial e intelectual
1. Histórica y culturalmente
construido. Posicionamiento ante la
realidad
El modelo educativo Sociocomunitario Productivo
Principios y valores
Identidad/dignidad

Práctica Teoría

Transformación de la realidad
2. Complejo, multidimensional y
multisectorial
2. Complejo, multidimensional y
multisectorial / Ed. como sistema
Para que todos y todas VIVAMOS BIEN

Modelo Educativo Socio-

comunitario Productivo

Formación de Particip. social

Maestros y comunitaria
CURRÍCULO
CURRÍCULO BASE
BASE
PLANES
PLANES YY PROGRAMAS
PROGRAMAS

Infraestructura, Gestión educativa

Equipam. TICs Investig., planific.
2. Complejo, multidimensional y
multisec-torial / Dimensiones desde
educación
3. Reconocimiento de su valor
social.
4. Calidad de la educación… en
construcción
 Últimos comentarios…

1. Histórica y
culturalmente construido.
Posicionamiento ante la
realidad

2. Complejidad, 4. Concepto y
multidimensionalidad y CALIDAD DE LA metodología que está en
multisectorialidad / EDUCACIÓN debate, re/construcción y
Integral / Impacto transición

3. Reconocimiento de su
valor social. Re/construc-
ción de: Cultura, conoci-
miento y tecnología

“CALIDADES” DE EDUCACIÓN
Finalmente…

“enseñar no es transferir conocimientos sino crear

las posibilidades de su producción o de su
construcción”
 
“la neutralidad no es posible en el acto educativo.
Mi punto de vista, es el de los excluidos, el de los
condenados de la tierra”. (Paulo Freire)

Gracias por su atención