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LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
NÙCLEO ACADEMICO ANZOATEGUI - CENTRO DE
UNIDADES I y II
Facilitador: INTEGRANTES:
Prof. Miguel Uray GARCES, Cesar
GUERRA, Zulay
MACHADO, Ildemaro
MENDEZ, Silvia
REYES, Francis
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INDICE
INDICE......................................................................................................2
INTRODUCCIÓN......................................................................................4
EL DIRECTOR..................................................................................................7
Funciones del Director......................................................................................8
El deber ser de un Director.............................................................................12
Perfil del Director.............................................................................................16
TIPOS DE DIRECTORES...............................................................................21
Análisis critico-constructivo del director..........................................................22
EL SUBDIRECTOR.........................................................................................23
Funciones de la subdirección..........................................................................23
PERFIL DEL SUBDIRECTOR........................................................................24
Gerencia..........................................................................................................28
Tipos de gerencia............................................................................................29
LA NECESIDAD DE LA GERENCIA..............................................................30
Funciones gerenciales que deben cumplirse en una institucion educativa....30
Fundamentos de la gerencia en la escuela....................................................33
Evaluación de la institución como proceso de optimización de la gestion del
gerente educativo............................................................................................38
Organización del plantel..................................................................................39
REGLAMENTO INTERNO DEL PLANTEL.....................................................41
LOS CONSEJOS DOCENTES.......................................................................42
Normas para los Consejos De Docentes.......................................................44
Consejo Directivo............................................................................................45
Consejo técnico-docente.................................................................................46
2
Normas de Convivencia..................................................................................47
NORMAS DE LOS ALUMNOS.......................................................................47
COMUNIDAD EDUCATIVA. RESOLUSIÓN 751..........................................50
PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS.....................................................53
LA AMONESTACIÓN: ....................................................................................55
AMONESTACION ESCRITA.................................................................62
3
MODELO DE CERTIFICACION DE INASISTENCIAS..........................68
CERTIFICACION DE COMPORTAMIENTO..........................................70
CERTIFICACION DE RETIRO...............................................................71
CONCLUSIÓN........................................................................................72
BIBLIOGRAFIA.......................................................................................74
INTRODUCCIÓN
Los planteles educativos deben orientarse hacia una visión y una misión
de formación escolar en el aspecto enseñanza-aprendizaje, de esta forma el
proceso educativa estaría mejor estructurado, así puede dispones de un
organigrama donde se ubicará en forma jerárquica la posición departamental
de cada miembro que lo compone; en el cual el Director es el líder principal
en la organización y sobre quien recae la responsabilidad de gerenciar la
institución educativa con una visión empresarial cuyo eje de producción es la
preparación integral del alumnado.
4
internamente para que las estrategias planificadas se lleven a cabo en su
totalidad para el beneficio de todos.
5
6
EL DIRECTOR
7
de Docente III, si es para el cargo de subdirector y docente IV para el de
director, en ambos casos, haberse desempeñado en esas categorías por un
lapso no menor de doce meses (Reglamento para el Ejercicio de la Profesión
Docente (REPD), Art. 32).
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3. Responder por la organización del archivo.
18. Coordinar las actividades del plantel tales como: inscripción inicial,
programación, realización de proyectos, etc.
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19. Convocar y presidir el Consejo Docente.
20. Asistir a las reuniones del consejo docente y analizar la marcha del
plantel y someter a la consideración de este organismo los problemas
cuya importancia lo requiera.
23. Revisar cuando lo crea conveniente, los libros, actas y registros que
lleven los diferentes organismo de la institución.
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29. Conservar en mejores condiciones de aseo y funcionamiento las
instalaciones, equipos y mobiliario disponible.
30. Dar cumplimiento del registro de asistencia del personal los cincos
primeros días del mes.
31. Cumplir con los deberes y ejercer las demás atribuciones que le
señalen las leyes, reglamentos y disposiciones especiales emanadas
de las autoridades competentes.
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cumplir los demás deberes y atribuciones que le imponga la ley y sus
reglamentos.
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Específicamente en lo que respecta las funciones del director la
efectividad del Desarrollo de la Práctica Pedagógica del Docente, constituye
simplemente lograr el mejoramiento de los resultados del proceso de
enseñanza, o dicho de otra forma, lograr que se mejore cada vez más la
calidad del producto final del mencionado proceso.
Otro aspecto importante tiene que ver con los elementos políticos que
signan la función directiva ya que, La política es un arte y una ciencia.
Cuando se enfoca el Rol Directivo desde el punto de vista del Liderazgo que
ejerce sobre un grupo humano, nos acercamos al arte de conducir.
Es por ello, que para ejercer una gestión con arte y calidad se señalan
cuatro premisas:
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concretos. Se trata de dar a la dirección institucionalizada un rostro
humano y dependerá de la habilidad política del conductor
manteniendo el equilibrio entre su sello personal y lo institucional.
14
El Planeamiento: consiste en el establecimiento de premisas, la
fijación de objetivos, la consideración y desarrollo de las alternativas,
la selección de alternativas y la toma de decisiones.
15
PERFIL DEL DIRECTOR
a) Rasgos humanos:
Lealtad.
16
Sabe contagiar alegría y entusiasmo creando un clima de
disponibilidad entre las personas y los grupos.
b) Rasgos profesionales:
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Fomenta la participación en la institución en los distintos
órganos de gestión y de las Asociaciones constituidas en el
mismo, buscando la unidad de criterios.
Perfil personal-social:
18
c) Buenas relaciones:
Humanas
Poder de decisión
Iniciativa propia
Espíritu de equidad
Ética profesional
Genera confianza
Colaborador, diplomático
Estratega carismático.
19
d) Perfil profesional:
Ser venezolano
e) Perfil ocupacional:
20
Idoneidad en la labor técnico-administrativa del plantel
TIPOS DE DIRECTORES.
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del último que llega. Por eso es fluctuante en las decisiones; la unidad
se resquebraja; los Consejos Escolares son un desorden.
22
El Director es la Autoridad máxima del establecimiento y es el
responsable de la conducta de la totalidad de las actividades de la institución,
donde le corresponde funciones de: Gobierno, orientación, asesoramiento,
coordinación, supervisión y evaluación pedagógica y administrativa, de
representación escolar y de relaciones con la comunidad.
EL SUBDIRECTOR
FUNCIONES DE LA SUBDIRECCIÓN
23
Planificación de Métodos y Técnicas que permitan la operacionalidad
de los objetivos curriculares, el cumplimiento de los objetivos
contenidos programáticos de cada asignatura, la reorientación de las
estrategias de enseñanzas, la actualización de los docentes, el
asesoramiento de la dirección de las relaciones comunidad-escuela y
la participación en las reuniones de consejo directivo entre otros.
24
interminable. En lo que al sentido informativo respecta, proponemos que el
subdirector sea un profesional docente con título profesional
correspondiente, con condiciones de servidor público, tendencia a una labor
altruista, nunca incursa en problemas penales ni judiciales, consciente de
labor en el campo educativo y de la responsabilidad que le ha delegado la
nación. Dispuesto a su capacitación y perfeccionamiento permanente,
promotor social, critico, reflexivo, democrático objetivo e imparcial en la
aplicación de correctivo en las actividades educativa, conocedor de la política
educativa y su realidad. A manera informativa presentamos tres perfiles:
ocupacional, personal y profesional.
Poder de decisiones.
Iniciativa propia.
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Rectitud como ciudadanos, educador y funcionario público.
Espíritu de equidad.
Ética profesional.
Generador de confianza.
Colaborador, diplomático.
Estratega, carismático.
Dispuesto al cambio.
Generador de confianza.
b) Perfil profesional
Ser venezolano.
26
Cumplir con los requisitos exigido en el reglamento del ejercicio de
la profesión docente.
c) PERFIL OCUPACIONAL
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Promotor de las actividades relacionadas con la actualización los
docentes del plantel.
GERENCIA
Henry, Sisk y Mario Sverdlik (1979) expresa que: “El término (gerencia)
es difícil de definir: significa cosas diferentes para personas diferentes.
Algunos lo identifican con funciones realizadas por empresarios, gerentes o
supervisores, otros lo refieren a un grupo particular de personas. Para los
trabajadores; gerencia es sinónimo del ejercicio de autoridad sobre sus vidas
de trabajo”.
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desenvolverse como administrador, supervisor, delegador, etc. De allí la
dificultad de establecer una definición concreta de ese término.
TIPOS DE GERENCIA
29
LA NECESIDAD DE LA GERENCIA
Los integrantes del grupo deben subordinar, hasta cierto punto, sus
deseos individuales para alcanzar las metas del grupo, y la gerencia debe
proveer liderato, dirección y coordinación de esfuerzos para la acción del
grupo.
30
un proceso, puede ser analizada y descrita en términos de varias funciones
fundamentales. Sin embargo, es necesaria cierta precaución. Al discutir el
proceso gerencial es conveniente, y aun necesario, describir y estudiar cada
función del proceso separadamente. Como resultado, podría parecer que el
proceso gerencial es una serie de funciones separadas, cada una de ellas
encajadas ajustadamente en un compartimento aparte. Esto no es así
aunque el proceso, para que pueda ser bien entendido, deberá ser
subdividido, y cada parte componente discutida separadamente. En la
práctica, un gerente puede (y de hecho lo hace con frecuencia) ejecutar
simultáneamente, o al menos en forma continuada, todas o algunas de las
siguientes cuatro funciones: Planeamiento, organización, dirección y control.
31
Organización: Para poder llevar a la práctica y ejecutar los planes,
una vez que estos han sido preparados, es necesario crear una
organización. Es función de la gerencia determinar el tipo de
organización requerido para llevar adelante la realización de los
planes que se hayan elaborado. La clase de organización que se
haya establecido, determina, en buena medida, el que los planes
sean apropiada e integralmente apropiados. A su vez los objetivos
de una empresa y los planes respectivos que permiten su
realización, ejercen una influencia directa sobre las características y
la estructura de la organización. Una empresa cuyos objetivos es
proveer techo y alimento al público viajero, necesita una
organización completamente diferente de la de una firma cuyo
objetivo es transportar gas natural por medio de un gasoducto.
32
ejecución en línea con lar normas establecidas. La función de
control es ejercida continuadamente, y aunque relacionada con las
funciones de organización y dirección, está más íntimamente
asociada con la función de planeamiento.
33
Desde la perspectiva educativa, Requeijo y Lugo (1987), precisan que
la gerencia es parte de la administración y se encarga del quehacer
educativo, la cual debe irse adaptando a las condiciones políticas, sociales,
económicas y tecnológicas.
34
de enseñanza aprendizaje de manera tal que se logre el aprendizaje
significativo.
35
Ruperto Macha, señala, que Juan Manuel Manes, aporta un concepto
que merece analizarse sobre lo que denomina gerenciamiento institucional
educativo y dice es un: “Proceso de conducción de una institución educativa
por medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas orientadas a
planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas
actividades necesarias para alcanzar eficacia pedagógica, eficiencia
administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural.”
36
educativas que tienen un manejo gerencial apropiado, Sobre ello están las
sugerencias de Juan Manuel Manes, planteadas como oportunidades que se
deben promover:
37
EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN COMO PROCESO DE
OPTIMIZACIÓN DE LA GESTION DEL GERENTE EDUCATIVO
38
marco conceptual, dirigido a desarrollar una dinámica que le facilite a la
institución como sistema y al gerente educativo reorientar si es necesario los
distintos procesos, áreas y recursos.
39
sus fines, creando un conjunto de unidades que conforman la estructura
organizativa; además canaliza los esfuerzos de acuerdo con el objetivo,
adecuando la organización con el tipo de trabajo que debe realizarse".
40
Según la disposición geométrica, pueden ser verticales, horizontales,
escalares y circulares o concéntricos. Los verticales o clásicos son los
más frecuentes, representando una pirámide jerárquica desde arriba
hacia abajo en una gradación jerárquica descendente. Los
organigramas horizontales son una modalidad del organigrama
vertical, pero con una disposición en el espacio de izquierda a derecha.
41
LOS CONSEJOS DOCENTES
42
manifestación de las opiniones y procurando que las intervenciones
sean de real mérito y fundamento.
43
Analizar, valorar y adaptar textos de enseñanza, tomando en
cuenta las disposiciones legales y reglamentarias sobre la materia.
44
5. Los consejos de docentes deben dedicarse al análisis de las
situaciones de carácter pedagógico y al estudio de los factores que
pueden distribuir al menos desarrollo del plan de trabajo del plantel.
CONSEJO DIRECTIVO
45
c. Planificar y establecer las interrelaciones pedagógicas y culturales
con otros Centros Educativos u otras organizaciones.
CONSEJO TÉCNICO-DOCENTE
46
Cumplir y hacer las demás responsabilidades y atribuciones
contempladas en la Ley Orgánica de Educación, su Reglamento
General y demás disposiciones emanadas de las autoridades
competentes.
NORMAS DE CONVIVENCIA
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b) La formación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
dentro de los principios democráticos de convivencia.
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h) La actitud positiva ante los avisos y correcciones.
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No se puede permanecer en las clases durante los recreos.
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integren al ámbito educativo, así como también, en la integración
comunitaria.
Otro de sus fines, es ejercer control sobre los servicios educativos y los
aportes (financieros o no) que se le hagan a las instituciones educativas,
sean estas a través de asignaciones del presupuesto nacional o a través de
aportes propios y/o donaciones de terceros.
51
UNIDAD II
OCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
52
PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS.
53
El resultado de que puestos administrativos sean ocupados por
personal que no esta capacitado, conlleva de primera instancia fallas en el
control interno como pérdida de información y falta de información del
personal administrativo.
54
económico-administrativas para resolver los principales ejes de la calidad:
planeación, gestión y dirección.
Es por tal motivo que antes de plantear una solución para la educación de
calidad tendríamos que pensar hacia donde va y como se va a reglamentar en un
futuro; este problema lo enfrentaran países subdesarrollados con sed de igualdad
en el desarrollo.
LA AMONESTACIÓN:
55
Para explicar el tipo de sanciones que recibirá un profesional de la docencia
se debe tener en claro ciertos lineamientos de que es y cuales son los deberes
que debe seguir.
LA AMONESTACION ESCRITA:
56
57
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
NÙCLEO ESCOLAR RURAL Nº 001
Aragua de Barcelona - Estado Anzoátegui
Prof. (a).________________.
Presente.-
58
Funcionario que cita. Sello de la
dependencia.
Director
Lic. Bello.
C.I.: 12.073.939.
Ciudadano(a):
Prof. (a). Bello.
Presente.-
59
Ante tales planteamientos, el funcionario citado ha manifestado:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Docente citado.
Prof.:___________________
60
Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, los cuales no fueron
desvirtuados en la oportunidad en que se produjo el descargo del docente
sancionado.
Oficio Nº 2501.
Ciudadano.
Director de la Zona Educativa
Del Estado Anzoátegui.
Su Despacho.-
61
he decidido aplicar contra el ciudadano ____________ Portador de la cedula de
identidad Nº V- ___________quien desempeña el cargo de Profesor por Horas, la
sanción oral por: __________________________________________establecido en
el Ordinal 2 del Artículo 155 del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente.
Lic.__________________
PROCESO Nº 2
AMONESTACION ESCRITA.
62
la sanción de amonestación oral de que he sido objeto en fecha
___________________
El sancionado.
____________________.
C.I.: ____________
Ciudadano (a):
Prof.(a).:________________.
Presente.-
63
Ejercicio de la Profesión Docente, tal (es) hecho(s) consisten en:
____________________________.
Recibido:
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
Fecha y hora.___________
NÙCLEO ESCOLAR RURAL Nº 001
Aragua de Barcelona - Estado Anzoátegui
Ciudadano(a):
Prof. (a). Bello.
Presente.-
64
podrían configurar una causal de Amonestación Escrita prevista en el Articulo
157, Ordinal _____ del Reglamento de Ejercicio de la Profesión Docente, tal
hecho consiste en: ______________________________________________
65
en su contra por: _____________________, lo que lo responsabiliza de
_____________________________________________________________
66
Docente, he resuelto imponerle la sanción de Amonestación Escrita en virtud del
informe disciplinario levantado sobre _____________________________________
___________________________________________________________________
Funcionario competente
Director del PlantelRepública Bolivariana de
Sello de la dependencia.
Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
Lic.__________________
NÙCLEO ESCOLAR RURAL Nº 001
C.I.: _________________
Aragua de Barcelona - Estado Anzoátegui
67
funcionario _____________________, titular de la cedula de identidad
Nº______________
Director(a) Subdirector(a)
Lic. _____________ Lic. _____________
C.I.: _____________ C.I.: _____________
Coordinador (a)
Lic. _____________
República Bolivariana de Venezuela
C.I.: _____________
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
Sello de la dependencia.
NÙCLEO ESCOLAR RURAL Nº 001
Aragua de Barcelona - Estado Anzoátegui
68
__________________, quien se desempeña con el cargo
de:_______________________________ aparece con inasistencias
injustificadas los siguientes días.
Lugar y Fecha
(Firma y Sello).
Ciudadano(a): _______________________
Prof.____________________.
Presente.-
69
Me complace dirigirme a usted, en la oportunidad de manifestarle mi
reconocimiento por el hecho de haber cumplido con el horario de trabajo, y
demás deberes inherentes a su cargo, durante el mes de noviembre de
2.009. Sirva ésta comunicación de estímulo para que continúe cumpliendo
cabalmente con sus obligaciones, y contribuya de esa manera al
mejoramiento de la calidad que en el campo educativo aspiramos lograr.
Atentamente,
CERTIFICACION DE COMPORTAMIENTO
70
comportamiento EXCELENTE durante el Período
Escolar_____________________.
Conforme:
__________________ __________________
DIRECTORA DOCENTE
Sello
CERTIFICACION DE RETIRO
71
legal: __________________________________, Portador (a) de la Cédula
de Identidad Nº _______________.
Conforme:
________________________
________________________
REPRESENTANTE DOCENTE
________________
DIRECTORA
Sello
CONCLUSIÓN
72
De manera que el proceso de dirección de la escuela exige del directivo
la capacidad para formar equipos de trabajo, el manejo de los procesos de
delegación y la toma de decisiones en grupo y el de manejo de conflictos, a
través de un enfoque de solución de problemas, para así poder contar con
mayor tiempo para desarrollar labores de mayor valor agregado y un clima
que favorezca la solución de los problemas de la gestión y la innovación
pedagógica.
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BIBLIOGRAFIA
ANTÚNEZ, Serafín. "Hacia una gestión autónoma del centro escolar", en:
Claves para la organización de centros escolares. ICE/Horsori. Barcelona, 1993.
74
PASCUAL Pacheco, Roberto. "La función directiva en el contexto socio-
educativo actual", en: La gestión educativa ante la innovación y el cambio.
Narcea. Madrid, 1988. pp. 37-50.
75