4 ANTONIO LUNA RIVERA 1.2.—DEFINIGION DE METODOLOGIA. Obedeciende a las raices etimolégi Ja palabra “metodologia” del vocablo griego ‘“‘methodos”, que significa via, procedimiento para co procedimiento para investigar; y “logos”, que significa tratado. Como cecuencia, metodologia es, entonces, la ciencia que trata o estudia a los! todos utilizados para conocer e interpretar la realidad de los objetos, © hechos; a los métodos de investigacion. En esta definicién destacan tres aspectos importantes: 1) el sujet noscente, 2) el objeto cognoscible y, 3) la parte cognoscente 0 el conocimi El primero se refiere al hombre, capaz de pensar y xazonar, él recibe I timulos transmitidos por los objetos en forma de sensaciones, y los refle eu mente. En segundo plano estan los objetos, ellos envian los estimmulos cuales el hombre responde, formando, en ‘ercer lugar, una serie de j que le ayudan a conocer e interpretar la realidad de estos objetos: la cognoscible. Apoyéndose en esta triada; la relacién que guarda el obje estudio con el hombre y con el juicio que éste se forma del objeto, pe ensanchar el campo de la metodologia para incluir dentro de su defi. al objeto de estudio de la imyestigacién y al resultado de la accién o cognoscible de la realidad del objeto-de estudio, ya que, para juzgar li dez de la aplicacién de un nidtodo, es necesario saber sobre qué obj aplica y si el conocimiento obtenido por este conducto es el resultado piado para ese caso, razén por Ja’ cual la definicién contempla el estu los objetos, cosas y hechos, a los métodos utilizados en las investigaci a los resultados que de esta accién se desprende. PRACTICA UH: 18 entiendes por meiadologfa cientifica? —~De qué raices proviene ese yocublo? Vor qué erees que en una definicién dé metodologia se debe al objeto de wetted ccc cele ccccseeeenneee al swjeto yPROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA 4 a sultado de la accién de investigar la .... partes de esta definicién? .. c. 1.3.—CGNCEPTO DE METODOLOGIA. A medida que la investigacién cientifica pasd del estudio de problemas simples al estudio de problemas complejos (p. ej., del estudio de las partes de un cuerpo en su interrelacién con el medio que rodea cada célula), la me- -todologia se vio obligada a elaborar métodos de investigacién més efectivos y racionales que ayudaran al investigador a abordar la realidad de estoz pro- blemas. La elaboracién de métodos més complejos de investigacién fue am- pliando el campo de la metodologia para incluir, entre sus funciones, la de: a) Evaluar los recursos metodolégicos, tacticos y estratégicos de la in- vestigacién. +) Emunciar las limitaciones de los estudios. c) Sefialar las consecuencias del empleo del método, y 4) Aclarar Jas formas en que las nuevas técnicas de investigacién mo- difican el proceso de investigacién. Se entiende por estrategia, el uso del método cientifico para abordar la realidad y la forma en que esta realidad se adecua al sistema de conocimien- tos ya establecidos. Por tactica se entiende la consideracién de los aspectos bioéticos, legales y financiers de la imvestigacién: a) los aspectos bioéticos sé refieren a las actitudes, motivos e intereses de los investigadores hacia los sujetos de estudio y hacia el uso de la informacién obtenida de la investiga- cién; b) los aspectos legales se refieren a los deberes y derechos de todos jos participautes en la investigacién, especialmente, en caso de que alguno de los participantes, sujeto o investigador, sea perjudicado o lesionado en sus intereses; c) el aspecto financiero se refiere al presupuesto asignado, sos- layando la suficiencia de éste para alcanzar los objetivos trazados en la in- vestigacién. El conjunto de estrategias utilizadas en la imvestigacién constituye el cuerpo de principios y operaciones logisticas. La logistica se refiere a las ac- ciones que tendrdn lugar durante el estudio y a Ja forma en que estas acciones se efectuaran, PRACTICA III: 7.—Sefale_‘ furiciones de la cientifica:6 ANTONIO LUNA RIVERA L/ b) | ©) . dy. 8,—¢Por qué considerae que éstas con funcienes y no objetos de estudio pro- piamente dicho? . : r 11.—gPer qué juzgas importante tomar en cuenta el presupuesto asignadg a la investigacion? , ~ ; felt A. qué se refiere el término “lozistica”? . 1.4._LL OBJETO DE ESTUDIO DE LA METODOLOGIA. | Ej lector se preyuntard, equé es un objeto de esiudio? Bien, objeto deves- | tudio es tedo aquello que se le manifiesta a la persona en forma de objetes, hechos 0 cosas. En ciencias nos referimos al “objeto dé estudio” como fené- ui menos, también como problemas, ya que sélo los problemas ameritan ser resueltos. Al no tener conocimientos sobre un fenédmeno, éste representa un problema para la persona quien, al estudiarl, pretende resolverlo. Algunas ciencias tienen como su objeto de estudio, fenémenos materiales; otras tienen fendmenos sociales, pero, la metodologia tiene como objeto de estudio cl quchacer de las demas ciencias, a saber, el proceso cientifico pro- vee a ls metodologia de sus objetos de ‘estudio; ellas sou: 1,—Los objetos, cosas y hechos que constituyen el objeto de estudio de lac dermis ciencisPROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA 7 %—Los métodos, técnicas y procedimientos utilizados por dichas cien- cias para indagar Ia realidad de sus objetos de estudio y, 3-—ill conocimiento logcado después de aplicar un métode determinado al estudio de un fenémeno especifico, La metodologia ostulin ia validez de los conceptos y pensamientos de las dems ciencias, PRACTICA. iV: 14.—¢Qué es un objeto de estudio? ...,.. 15.—Simumera tres objetos de estudio de Ja metoaclogia cientifica: 16—gPor qué decimes que el “objeto de esvadio” representa un problema para el investigador? b, . : 1.5.—EL TRINOMIO CIENTIFICO, Hablar de ciencia y conocimiento es poco posible si hay confusién en ja interpretacién teérico-préctica de estos ‘dos conceptos, por lo que es nece- sario entender el funcionamiento de las relaciones que hacen posible ambas cosas: el objeto de estudio y Ja investigacién. El objeto de estudio y la inves- tigacién forman una unidad de trabajo indispensable para producir el co- nocimienio, y la acumulacién de conocimientos es lo que origina Ja ciencia. Representamos esta relacién graficamente asi: Donde, “OZ” representa al objeto de estudio, el cual es extern al inves- Ugador. “i” es el acto de investigar, el cual se realiza siguiendo los pasos del métedo cientifico “mc”, conformando un ciclo de investigacién “ci” que, al final, produce la unidad cientifica: el conocimiento “c”, La investigacion worth ee tna fibrica en donde se procesa la materia prima: el objeto de estudio. El producto acabado puede cer el conocimiento, um invento o un prodacio.8 ANTONIO LUNA RIVENA En las siguientes secciones se explican Jos mraaismacs de} funcionamien- lo de este trinomio. dedicando especial atenciéu « Ja fesién del ractoda cien- tilico con el ciclo de Investigacién, xa que ca la relaciéns menos extendida de wile €) proces: meterolégico. PRACTICA V; 17.—gPor qué el objeto de esiudio la Or Vier zal... inseparable? . sidad de trabejo 19.¢Por qué decinos que ei cour cidn? .. 20.— Cull es BO ee een ent ener cere 2 ia realidad Como se Lama al mde! del objeto de es: 22..—-Justifica ef por cimiento” se le denamina qué a la relacién “objeto de estudio, inv: coro- “trinomio clentifi , rimer 1.6.—RELAGON Di LA METODOLOGIA CON LA LOGICA La tarea de la légica (del griego, “logos”, pensamiento) es investigar les leyes y las formas de pensar. Su objeto de estudis es el pensamiento (concep- z, ideas y conocimientos) de las otras cicncias, a saber, el conjunto de conc ciniientos; siendo el pensamiento légico wn pensamiento de menor grado que Jos cientificos. La investigacién conduce a Ja formacién del saber légico, tanto do 1s légica de la ciencia como de la metodologia cientifica. Esta ultima considera L durante algun tievapo wna rama de la misma légica, pero, en la actualidad es considerada una ciencia aparte. de la légica, La razéu de esta separacin ra-| | | | PROCESO DE INVESSIGACION CIENTIFiC:A 9 dica en que la légica hace conocimientos analizando la estructura y conie- nido de Jos pensamientos cientificos, pero uo refuta las teorias porque no tie- ne manera de comprobarlas, p. ej. el socidlogo elabora wma hipétesis acerca de la sociopatia laboral y Ja comprucba. El légico averigna qué es Ja hipéte- sis y si ésta esth formulada de acuerdo a los principios légicos de la ley y la razén, y de las formas tradicionales de sentir, pensar y hablar. La metodolo- da, por él contrario, desarrolla los métodos y procedimientos requeridos para comprobar la hipétesis y, a diferencia de la ldgica, refuta los métodos y pro cedimientos utilizados si éstos no conducen al logro del fin trazado por la investigacién, La metodologia, también, rechaza al método si éste es inadecua- do para indagor al objeto o problema en cuestion. PRACTICA VI: 23,—"‘Logos” signifi 24.—El objeto de estudio de la légic: cientifico 2... eee ;Cadl es el papel de Ja = lidac de toe objetos? 27.—T.a metodologia puede . Jes. y procedimientos de .. /.. vee. Si Gilor nO Sy, de) iia propvesto. 1.7-—-PAPEL DE LOGICA POPULAR EN LA BUSQUEDA oi LA VERDAD OUJETIVA. Ei conecimiento popular y, en cierta medida, el cientifico, estén impreg- nades de observaciones subjetivas que deforman Ja realidad objetiva, p. ej. afirmar que “el atle ‘0 eg superior al blanco”. Ningin estudio serio fa- vorece esta tesis Para aclarar t ‘gumento tendriamos que hacer una in- vestigacién objetiva, fundada en métodos objetivos y deshaciéndonos de pre- juicios que interfieran con Ja interpretacién de la realidad, ya que ésta existe in@ependientemente del pensariento del investigador. Esto es, en la indaga- cidz: cieniffie no diene Jigar los juicios cubjetives. Subjetive es todo aquello10 ANTONIO LUNA RIVFAA vlativo al modo de pensar de la persona. Es ajeno a la realidad del objate de estudio; es ideal, no real. Antes de iniciar la tarea investigativa, el inves- tigador debe aclarar su postura ante las situaciones que pretende conocer pa- ra minimizar, el riesgo de que sus prejuicios interfierari con su trabajo, sem- brando dudas y poca credibilidad en el resultado de su trabajo. Sefialamos los prejuicios mis comunes a los cuales todos estamos expues- tos, los que debemos evitar para lograr ja imsparcialidad y la neutralidad de Ios juicios que se formulan; como resultado del estudio. Es necesario que el investigador se despoje de estos prejuicios antes de comenzar el trabajo de investigacién, 1.7.1.—ESPECIALISMO: Consiste en evalua: cualquier concuimiesto qua esth fuera del drsa de conocimientos del investigador. En este sentido, él cree que su drea de conocimientos es la tunica que tiene toda la “verdad”, y los conocimientos son igualmente vélidos en, otras Areas del saber, p. 6),. un médico cree que por ser médico puede dar opiniones de sociologia y esperar que sus opiniones sean aczptades incondicionaluente como “verdades acabadas”. 1.7.2.—IMPRESIONISMO; Cenfunde experiencias transiterias con verdades acabadas, p. ¢j., afir- mar de toda una clase de fendmenos lo que solamente nos consta de uno sélo o de un grupo reducido de ellos. Otro ejemplo, un socidlogo sostiene que las mujeres de ojos negros son més “afectivas” silo porque observé este hecho en.una o en wmas potas. El impresionismac es de interpretacién subjetiva. 1.7.8, -ETNOCENTRISMO Se refiere @ la tendencia de erigir los valores y las costumbres del grupo en que se nace, se vive y se educa como normas infalibles de valores y juicios por medio de los cuales juzgar a otros grupos socio- culturales, p. ¢j., afirmar que los grupos que no aceptan la religién catdlica como norma de vida espiritual, son ateos. Puede ser que ee tos grupos tengan concepciones diferentes de la vida espiritual y, por consiguiente, Ia concepcién de Dios, también es diferente; per no son aleus. .PROCESO DE INVESTIGACION CI&NTIFICA 1 1,7.4,—ESTEREOTIPOS: Son concepios no comprobades que desde la nifiez son formados con respecto a grupos ¢inicos, nacionales o culturales, por ejemplo: 1.—La droga-adiccién es un mal de los grupos socio-econdmicos ba- jos. Investigaciones recientes demuestran que la drogadiccién es un mal que afecta a todos los estratos sociales. 2.—La mujer es sexualmente mds activa que el hombre: No hay diferencias en la actividad sexual masculina o femenina si los mismos son fisica y emocionalmente sanos. Afirmaciones como Gstas requieren de estudios serios y minuciosos que van més allé de la simple teorizacién. 3.—Les estudiantes de medicina son mds disciplinados que los alurn- nos de otras carreras. No hay estudios serios que favorezcan es- ta opinién, 1.7.5.—DOGMATISMO: Se entiende por dogmatismo (del griego “dogma” decisiu, tesis, opinion) Ia ereccién de conceptus que expresan algiin conocimiento en verdad indiscutible sin que ésta se haya sometido a un estudio riguroso o a un anélisis critico de su veracidad. La posicién acepta- da como “verdad” se considera base suficiente para refutar cualquier tesis opuesta. Por cjemplo, cl dogma “todos los hqmbres son igna- les” es verdad suficiente para anular las diferencias que hay en la inteligencia, ya que, como “todos somos iguales, todos tenemos el mismo acceso al desarrollo intelectual”, situacién falsa, ya que el acceso al desarrollo intelectual esta sujeto a la realidad socio-eco- némica existente en el momento histérico-politico por el que atra- viexa un pueblo. PRACTICA VII: 28.—,Queé es un prejuicio cultural? so 29.—Define los conceptos: a) especialismo: .¢ b) dogmatismo:26 ANTONIO LUNA RIVERA a.. e) ‘) 43,—Cuiles son: a) més realistas e2 cuanto a la rel 4) Bo ZTE RL OIL 2) Shte SME Bot 4) bic ccceeeeeet SB) ceeseeteveeeeees sees b) még idealista en cuanto a la relacién objeto, sujeto, cone 1) fe {YL 2) cece dectn eens BY Co eT eee 4) C. : 5) vec ececeeec ee eee 6) Le. veeet ees 7) vise beceeeeees A4.—Basandoie eu el fuacionalivyao, ¢edmo explicas la ocurreacia de Ja Hhvia? she wdc se dese oubes oo gSera wi evento aislado? CTbiapicdicot ets » ¢Por qué 1.8.4.—EL METODO DE LAS CIENCIAS. Los conccimienies logrados por medio de los métodes ya mencicniados ne siempre son convincentes 0 fiables, p. ¢j., la explicacida que la wradiciéin irans- gaitié como un conocimiento acabado, “los hombres son mis inteligentes que las mujeres”, es refutada por los experimentos sociales, encontrindose que 110 hay superioridad sexual en la inteligencia. jClaro! Las nociones que tenia- mos como ciertas han sufrido y sufren um cuestionamiento riguroso por parte de los lamados “cientificos”, quienes, para probar estas teorias, se ven obli- gados a desarrollar una metodologia investigativa que sea mds confiable que Jos métodos anteriores y, al mismo tiempo, més objetivos en la busqueda de la verdad. E] método cientifico 0 método de las ciencias logra aclarar algunas de las dudas que el individuo se plantea, por ejemplo, la tradicién sostiene que si la criatura que nace es mujer, la madre es sexualmente mas fuerte que el padre; si es varén, dominé el padre. Hoy, la investigacion organiza da sostiene que ambos sexos son determinados por cl padre, ya que dste ei portador de ambos genes “x” y “y”, que determinan el sexo de la cria- tura. El método cientifico tiene la obligacién de demostrar y probar las hi potesis que el investigador férmula con anterivridad, y esa prueba tiene qee axrojar evidencias altamente fiables, de tal forma que cl conocimiento logra- do sea !o suficientemente convincente como para desterrar todas las dudas Ahora, gcémo ha evolucionado cl meétodo cientifico? Se afirma que ei método y el conocimiento han evolucionado acordes con Jos requerimienios lnmaanos de catislacer necesiiades materiales y espirituales. En el primerPROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA 27 0, s¢ Sabrica, por decir, una puerta, y después de fabricada y de compre- bar si eu efecio el producto satisface la necesidad que teniamos de In puerta, entonces, sabemos fabricar la puerta y, ademas, hemos desarrollado ei mé- todo para fabricarla. De esta forma el método surge de la préctica del error; hacer, errar y volver a hacer. En el plano espiritual, los conflictos imternes de las personas han dado lugar a métados introspectivos, métodos de inspec- cién intelectual que lo han Nevado a conocerse a si mismo y a resolver sus conflictos. Podriamos afirmar, en ultima instancia, que el métedo ha sido resultado de un proceso histérico-productive, donde a medida que se presen- ta uma nueva necesidad, se presenta, también, la urgencia de crear um mé- iodo que nos Ileve al conocimienio para satisfacer Ja solucién a dicha ne- cesidad. . PRACTICA XI: 45.—¢Tiene el cieniifico Ja obligacién de probar sus teorias? a. 46.—El cientifico es mas aborda* el problema de Ja realidad del objeto de estudio. “Por qué? . dv. t f cle AL os 47.—¢Ciireo hha evolucionads el ingiods cientifico? 22+ 1.9.—LOS M#TODOS DE LA MErODOLOGIA. Fiemos descrito ya los objetos de esivdio de la metodologia y el papel de la metodologia en el dearwollo de radtodos y procedimientos para abordar Ja realidadobjetiva, pero gcvales son los métodos de que dispone la metodo logia para determinar si tal o cual método de investigacién es apropiano o no? A continuacién ofrecemos los métodes propuestos por el autor para cl estudio de los objetos de la metodologia.28 ANTONIO LUNA RIVERA 1.9.1—METODO DEL RESULTADO EVIDENTE: Consiste en determinar si la observacién hecha acerca de un even- to produjo un resultado evidente por si mismo, sin mayor demos- tracién, aunque pudo haber una demostracién para lograr tal cono- cimiento. Por ejemplo, una persona observa que el agua del rio “fluye hacia abajo”. Quien quiera verificar este conocimiento pue de repetir la observacién en uno o més rios, es decir, observar el evento en su habitat natural o reproducir la experiencia bajo situa- ciones sinladas en su casa. Si el resultado salta a la vista sin ma- yor demostracién, entcuces, la observacién ha sido un buen método de indagacién y, en csie caso, se da el método por bueno. 1.9.2._METODO LOGiSTICO: Tiene dos fornias; ja princera forma cs Ja “clirainacién”, Esie zaé- todo no garantiza que los métodos para indagar ciertos objetos, cosas © hechos, sean los apropiados, pero climina de raiz los métodos que son inapropiados. Por ejemplo, un agricultor desea saber el rendi- miento productivo de su parcela de maiz; utiliza para tal menester una cinta de medir, y escoge las mazorcas mds grandes y las mide. Obvio, este método no es el mds conveniente para determinar el rendimiento productivo de la parcela. Seria mds conveniente una bascula para pesar el maiz, desgranando las mazorcas escogidas alea- toriamenie de entre toda la produccién de la parcela. Este método podria ro cer ei mas conyeniente, pero elimina al més inconve- niente. La segunda forma es la “relatividad de los objetos de estudio”, Por ejemplo, los microorganismos son invisibles al ojo humano; también las microparticulas lo son. Si para los microorganismos podemos usar un magnificador, este magnificador, también, puede ser utili- zado para estudiar las microparticulas. Del mismo modo, si la ob- servacién puede ser utilizada para estudiar el comportamiento de jos consumidores en un mercado, también, la observacién podria servirnos para estudiar la conducta de los alumnos en el salén de clases, ya que ambos hechos se refiere a la misma relacién feno- menal: el comportamiento humano.PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA 29 1.9.3—METODO DE LA POTENCIA DE LAS EVIDENCIAS: Si un método conduce a la captacién de evidencias fuerternente en favor o fuertemente en contra del argumento que dio origen a la investigacién, ese método se considera altamente favorable para in- dagar dicho objeto de estudio, segim el caso. Por ejemplo, un pro- fesor le pregunta a sus alumnas: ghas tenido relaciones intimas con tu novio? la respuesta légica, en la mayoria de los casos, seria una negacién de los hechos, primero por desconocimiento de la relacién “intima”, después, por el hecho de la “no-denuncia” de los habitos personales y, por tiltimo por el procedimiento de abordar una cues- tién de naturaleza delicada y muy personal publica y abiertamente, dando origen a una agresién espiritual, trayendo argumentos anta- génicos ofensibles y falsos, en el mejor de los casos. En este caso, la potencia de las evidencias, rechaza al método de investigacién. Por Jo contrario, si el profesor es mas cauteloso en su cuestiona- miento y utiliza un cuestionario personal y confidencial, y formula preguntas con mayor claridad y menos agresivas, entonces, la res- puesta, afirmativa o negativa, podria convertirse en win indicador de la aceptabilidad del método para indagar tal o cual ciiuacida. En este caso se aplica la logistica investigativa. PRACTICA XII: 48.—Mencione 3 miétcdcs da la metodolegia: ; . L 49,— Como difiere el mé resultado evidente? do de la petencia de las evidencias, del método del OS ué diferencias hay entre el método de Ja eliminacién y ei de la rela- tividad de los objetos de estudios? ..7...:. 748 ANTONIO LUNA RIVERA 3.—LA INVESTIGACION 3.1.—DEFINICION: La palabra “investigacién” tiene uma doble ratz etimoldgica, ambas pro- venientes del latin; un caso es presentado por Jas raices mvestigacién y onis, que significan la accién y efecto de investigar: la otra forma surge “de las raices in y vestigare, que significa seguir la pista de algo o de alguien. En & aceptacién cientifica, la investigacién es la accién encaminada descubrir la verdad de las cosas; cl trabajo que se Heva a cabo para buscar el conoci- miento. En ese sentido, la tarea de buscar la verdad implica seguir la pista de algo de una manera diligente, siguiondo las sefales y los indicios de lac cosas mediante el uso de métodos pricticos que nos Heven a descubrir una cosa inddita; algo que permanecia oculta al entendimiento, o que arroje nuc- vas explicaciones a hechos ya conocidos. PRACTICA I: 1—El vocablo “investigacién viene de las rales -que significan oo ..a. 5, ¢ 2.—Tambitn, la palabra investigacién tiene o:vas raices etimaolégicns, Ye . del. y que cignifican 3—En su iso cientifico, qué signitica investigncién? . = al wal IE Be hfe +++. es mma accién que se efectia con Ja finalidad de obtener un Sus partes, en su forma natural o en sus transformaciones. De este acto se desprende un conocimiento, resultado que es producto de la accién de in- vestigar, de la accién de seguir la pista de algo, Pero seguir Ja pista de algo no es una accién fortuita o del azar, sino, una accién metédica que requiere de métodos rigurosos de trabajo que nos leven satisfactoriamente a In meta fijada, la obtencién de nueves conocimientos,I DE INVESTICACION CIENTITICA 4 PRAGTION T we un phones cases pata é signi se hace uviizando » que nos lie us. veesTipvesseese. puede efectuarse solire Ja. de eee ees © sobre ous +» lasahidii ce Je puede estudine ea su forma i Sees OM MS As FR e e eee 53.—LA NECESIDAD Di UNVESTIGAR La investigacién ex uaturai al hombre, dariameate desesyesiamnos esta actividad y lo hacemos poryue durante el transcurso del dia se nos presen- tan preblemas cuya solucién, a veces, no tenemos al momentc de su-ocu- wrencia ¥ recurrimes s indagarlos para tener una respuesta que satisfaga las exigencias del mismo, p. ej. si el coche no enciende en las maitanas, inos avocauzos a buscar el desperfecto hasta dar con una respuesta del problema que nos conduzca a una solucién., A veces la encontramos valiéndonos de medios propio, pero hay quienes no tenemos paciencia ni eonocimientos su- ficientes para hallar la respuesta y tenemos que recurrir a “expertos” me- canicos para que nes corrijan la falla, Otro ejemplo nos nuestra Ja curiosidad del nitio por ef conocimiento « pesar de su desventaja cu relacién con sus mayores, ya que esté limitado en movimientos y ex inteligencia para indagar las cosas, Mas. cuando lo hace, lo hace acorde a sus neeesidades de desarrollo y madurez, ». Sj. ante la pre- sencia de un objeto desconocido el nifio llora, pero se queda observando la reaccién del objeto. Si dste vo ofrece resistencia © no hace movimientos in- timidarios, el nifio se acorca a él. Si el acercamiento le provoca sensacién ve placer, entonces 6b acepta el objeto y, por analogia, también’ acepta las Cosas parecidas a esta experiencia. Pero si el acercamiento provoca sensa- cién de rechazo, 1 rechazara todas aquellas cosas que guardan intima seme- janza con el objeto (forma, color, textura, etc.). Estos ejemplos ilustran Ja necesidad humana de investigar; jtodos so- mos investigadores! El nitto, desde su, nacimiento, explora el raundo en que50 ANTONIO LUNA RIVERA vive ¥ te decarsvila como individus; el joven experimente el papel que le corresponde en el enterno donde habita, y al moribundo le urge saber qué destino le espera a su alma al morir. La inquietud por saber los detalles de las cosas es una inquietud por poner estas cosas en un marco de referencia que podamos entender y mani- pular para satisfacer las necesidades del intelecto. Asi, la naturaleza nos provee de problemas y nosotros nos sentimos tiles al responder a ellos crea- tivamente. Esto lo logramos investigando, ya que el conocimiento de las cosas sélo es posible cuando son indagados conscientemente. La investigacién es la accién responsable de descubrir Ja verdad, no la ciencia, por lo que es la investigacién la tnica accida capaz de producir co- nocimientos, Entonces, le toca a ella responsabilizarse por 1a verdad. . PRACTICA Til: . SS gTavestigur cs una actividad oosciseeseee eee tes que al pre~ 7 sentdrcenos UN .. res ....+. lo imvesiigames a fondo para : . cence e que Jo motivaron. : 10—Investigar ¢3 una eee . dei imieleclo, que meco- Pr nas census para ponerlas en un ...-.--- 3 ve vewabe ee Pee gne pueda cutender ¥ Ot manipular pera cesses Sus necesidedes de . conocimianic, Bas SS 4, 11.—Si una persona sblema que no puede resolver, Hama s ue tke os petiveneee que le ayvde a solucionarle; esis suces: ‘y porque a veces Ho tenemos ni seers eaten : para hacerlo nosotres mismos, demos a un probletia, resyondevans 801: 19.—Cuando respor Set 2 “fabricande” wi... 6. bec vee eee ee fu enter porque estame no existia. 34—EL OFICIO DE ISVESTIGALO:: Ls investigacién constituye ¢l trabajo natural del hombre de & Tasca Jo desconocide a través de le conceide y, pera logrario, se vale de Jos datos del experimento y de las leye Imes de le racinf Er este oficio, el cientifico desempefia las funciones de investigator, filésofo y or tezano; como investigador, busca la verdad estiliendo cada detalle que iv y princ!PROCESO pr INVESTICA, ICION pueda conducir a ella; 2) como filésofo, juzga la cridencias ¥ establece jy Cios basados en ellas, ¥ 3) ‘como Sttecano, fabrica un con pues, enseiig @ los demas, Por Jo que sat investigador:; CIENTIP ICA 51 ie cimiente gue; des- ‘0s basicos de todo Sce tres propcit, 1 —Aprender: por cuando \g_ HF ¢ la investigacisn, ‘2.—Producir Conocimieny, Y que pone al descubierto algo que per- manecia oculto al piuiblico, ‘3 —~Ensenar: Por qué *dquiere um conocimiento qe no poseia an. ME daw conocer gus descubrimientos a] Publico, Saccttuicncos que pueda ‘ocer, va que Jos tur las condiciones do vids del lugar iste. gran importaneie Para mejo- PRACTICA ry, 13.—F) hh mbre de cient se dedica a la SA Shon 5. La importancia de la investigacién radica en Ja satisfaccién ands se realiza un deseo... @] deseo de conocer. Cuando un, lugar al cual nunca ha ido, descubre £8828 yaliosas ¥ grai ordar la experiencia durante52 ANTONIO LUNA RIVERA conocimientos nueves deja una experiencia similar: el hombre goza al des- cuorir algo nuevo. Einstein sostuvo que el hombre idea una teoria tras otra y lo hace porque goza creando cosas nuevas. Esto, en ci, es Ie esenci«: de ta investigacién: crear un conocimiento sobre otro para formar con ellos In cul- tura cientifica; la ciencia que nos ayuda a: 1—Couocer las cosas que nos rodean. 2—Conocernos a nosotros mismos. 3.—Utilizar los conocimientos convenientes para mejorar las condiciones de trabajo, de produccién, de salud y de vida. 4—Legar a nuestros hijos un ciimulo de conocimientos utiles, que le ayuden a resolver las situaciones a las cuales se enfrentaré en. sa paso por la vida. PRACTICA V: 16 —Mencione cuatro cozas que los de la .. am v. adquiridos @ través lan a mejorar. nos ayu nuestra descendencia? ee 18.—,-Cémo nos ajudan los conocim‘entos que adquirimos desp.is de una 7 Poe hee 4 3.6.—OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION \\. La finatidad de la investigacién es averiguar la regularidad de los fend- méfios, la relacién de causalidad que los relaciona y las leyes que los rigen; comprobar estas leyes y reconocer la verdad de forma que ésta pueda ser utilizada por el hombre} Si sugiere la solucién a un problema, ello no indica que resuelve problemas; lo que sugiere es una solucién que se puede aplicar con cierto grado de seguridad, ya que si indica caminos a seguir una vez con- cretadas las respuestas a ciertas preguntas formuladas con anterioridad. Es decis a jnvestigacién nos precenta un cuadro de posibilidades porque susPROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA 53 1.—Constmir conociraientos con ur criterio de racionalidad explicito en casos donde el fendmeno ocurre con frecuencia puede replicarse bajo con- diciones controladas (experimentacién). _ En estos casos el conocimiento se da con gran exactitid y racionalidad bien definida. ~ ~ 2.—Proporcionar modelos explicativos acerca de los fendmenos, especial- mente, si éstos son de rara ceurrencia, p. ej., una enfermedad muy rara pue- de describirse, ya que es imposible experimentar con un paciente cuya en- fermedad es rara, en especial si necesita atencién urgente. Estos objetivos son satisfechos en Ja medida en que la accién investiga tiva se orienta a la buisqueda sistematica de evidencias que puedan documen- tar las ocurrencias de les fenémenas. Fn este sentido: “a 5 5 ae f . . a) La invstiyacidn equivale a buscar informacion. El esiuerzo investi- gativo es dirigido a obtener informacién que permite hacer juicios yalorativos respecto al caso que se quiere conocer. En cierto medo, el investigador es un detective que busca, de manera diligente, ob- tener informacién acerca de los fenémenos que estudia. b) La investigacién reafirma conocimientos ya establecidos. Los expe- rimentos se deben realizar de manera que puedan ser replicados por otros investigadores. Asi se puede verificar la conducta de los fend- menos en relacién al tiempo y a los cambios fisicos, sociales o psi- quicos, o se puede obtener Ia variacién de las conductas en circuns- fancias similares, o bien, determinar la estabilidad de Ja conducta en circunstancias cambiantes. La investigacién nos presenta ante las evidencias, FE) cientifico, ex su interés por demostrar la yeracidad de sus teorias, recoge tantas evidencias como Je sean posible. La colecta de evidencias es indepen- diente de que “tan buenas 0 malas” pueden ser para probar sus con- . jeturas. La informacién la recoge integra, tal y como ésta es sumi- nistrada por las fuentes originales de donde “proviene la informa. cién, Posteriormente, basade en un escrutinio minucioso de la mis- ma, admite juicios tendientes a probar 0 rechazar sus conjeturas, apoydndose en recursos tedricos y matematicos para documentar ¢u pozicién. En este sentido el investigador Actia como un juez que juzga las evidencias en favor 0 en contra del argumento. * a) La investigacién sirve como indicador para detectar situaciones pro- blemdticas que afectan las cosas bajo estudio, p. ¢j., la Kanamicina, es wn antibistico efective en el tratamiento de ciertas infecciones dei iracto respiratorio. Su aso puede causar sordera, la cual no es reversible. El estudio aizojé el descubrimiénto de una forma efec-BA ANTONIO LUNA RIVERA tiva de combatir les enfermedades respiratorias, PET cus efectos S€- candurios nos obliga & ndagar Tas posibles, formas de contrarres- Tur o minimizar los efectos raeives, Wevandones, come contecuen- cia légica, & la formulacién. de nuevos problemas de estudio. - PRACTICA Vi: 49.Cuando el proceso ie investigacién sélo puede dar explicatives acerca de la ocurrencia de un fendmeno, es cuando éste es Peeretes © es poco 20.—¢Cuindo se puede Hegar a] conocimiento con exactitud? o4—¢Por qué Ja acid jnvestigativa ee orienta & In busqueda de - 92,—{Reafirma la srveatigacidn Tos conecimientos ae ya tenemos? - 7 93.—¢Por qué nos presenta la jnvestigacion ante exidencias en Jos cuales Po Gemos establecer juicy we : pee 04, —-gPor qué Gecimgs ane Ja Investigacion, a Feces TOF Yeva a nucyos Pro- plemas? «/*¢*" f . 4 / 3,7-—EL CICLO DE LA [NVESTICACION FI trabajo cientifico se efecttia en series de pasos cielicos; los pasos © siguen en orden o en fases, conformando Ww ciclo de jnvestigacion. Un ciclo (cel griego “Kuklos” Seale) es un conjunto dé operaciones que, concurs” a mismo fin, p- ee ciclo lunar esta comprendido por un periodo de dieci neve aos; después del cual se repitent Yas fases de la juna siguiendo e] mis qo orden. Ent el ciclo de 1a investigactoas cada paso se repite en el mis orden, formando wna continuidad de trabajo investigative. En Ia tabla 3-1. aparece Tos pasos del ciclo de jnvestigacion conjunt? mente com Jos procedimientos Jel meicdo cientifico, ya ae es impasible ai Tor e} métcdo de trabajo del ciclo de la avestigacion propiemente-< g = Ez = 3 8 z S 3 S 2 q a g E a Q a 9 g 8 & ‘pouorouny £ yeany esppvaresqO, “otal ISS" jap ouosIG—q ‘orpryso ap ueAa.oCI—"v wuiteaBioag—'y “CREE -92350 Opo} UN OUOD BIpM|sA as TAgTD sod wy Bqsoaut ap ejiod Fi yep aopeotqnd & upromsoqeyay— NQIORULOFUL LY] op UOWI[Oy—o “equa ~2adx0 0 opmse ap tigtonaaly—p ‘esoquoursadey ft ) 16 4 poeyqod 0 repVoe(qod cur ap sarquion soso v ‘Qnenmenozey “ojaaya-esnua sox aug ETE CPOE PP PRATT NODOVOLESHAN! 3G OTOID "Ta Ni AS A OOWLLNGIO OGOLSIN ‘rad SOLNGL ONAGNOgSTYuOD WOOUL “VE WIAVLPROCLSO DE INVESTIGACION CIENTIFICA OL ué entiendes por “momento histérico”? 2.2.6... eee eee eee QA—La ideologia puede decidir euAl en un momento dado, pero ella no hace . son Jos » deniro 99.—Los conocimientos que impulsaré la . que estin destinados a solucionar .. . . de los programas a los cuales se les dard impulro y prioridad. 6.5._NEUTRALIDAD CIENTIFICA. (Existe neutralidad cientifica? Este problema est4 Jigado a la_objetivi- dad; la cual es_més facil de resolver_en las ciencias uaturales por la conve- niencia de controlar los factores bajo observacion; no asi_gn las ciencias socio- filoséficas. En las primeras, la realidad del’ fenémeno existe independiente “mente de los gustos y preferencias del observador; en las ultimas, Ja realidad se manipula conforme el investigador interpreta la realidad. Por ejemplo, si decimos que la estatura de una alumna es 1.60 metros, éste es un dato objetivo, puede verificarse independientemente de las formas de pensar del que toma la medida. E] dato puede ser verificado por cualquier persona a pesar de que ésta difiera en las formas de pensar y actuar. Pero si decimos, “esta es Ia muchacha mas guapa del salén”, entonces podrian haber dife- rencias de pensamientos. La belleza es de interpretacién subjetiva y mucho depende de los estados_de_Animo y las formas de pensar de las personas, En ‘este caso la neutralidad se rompe, por mas objetivos que quisiéramos ser en nuestras observaciones. ‘La_noutralidad puede rompgrse cuando hay intereses en juego, espe- cialmente econémicds, p. @, un cientifico puede distorsionar la “verdad” sobre cierlo producto para hacerlo mds atractivo a los consumidores y cbte- ner mayores ganancias por su producto. PRACTICA V:| 92 ANTONIO LUNA RIVERA ‘éPuedes permanecer neutral al describir un balén? ... 26.—Dos personas difieren en sus puntos de vista respecto a Ia inflacién, gpo- drias ser tt neutral eu esta conversidn? ePor qué? “6.6.—LA RESPONSABILIDAD DE LA VERDAD. ¢Es requisito de Ja ciencia la verificacién. ¢ ilustracién de la verdad? En realidad la ciencia. es sélo un conjimto defgonocimientos que se tienen por yerdaderos, productos de la investigaciéng por lo que toca a la investigacién verificar ¢ ilustrar Ja verdad de los mismos, no a las ciencias. A este respecto, étiene la ciencia, como finalidad, la busqueda de la verdad? Revertimos al problema de la investigacién; es de su dominio la demostracién de la verdad, la ciencia acepta el producto que le es entregado por la investigacién, sin responsabilizarse por los aciertos y los crrores de tal accién. Verificar si los conocimientos obtenidos representan Ja verdad es ree- ponsabilidad de la metodologia cientifiea. Adomas, Ja_accién investigativa se _ di ige hacia Ja_biisqueda.de.la_verdad: pe por lo que llegar a ella es responsa- bilidad de ésta. PRACTICA VI: 27.—;Qué accidn es la responsable de verificar Ja verdad? .............. 28.—La ciencia, en cierto modo, es como un canasto donde se guardan los conocimientos descubiertos por la ............2.. 00000 entonces, es ala - a la que le corresponde .............. Ja verdad, 29.—La ciencia silo acepta los que ie entrega la vec eeeete teen eeees pero uo se responsabiliza por los OM cece de tales conocimientos. 30.—En tal caso, es la metodologia la que debe . si estos conocimientos son, en si, parte de la | objetiva del fenémeno.PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA 130 PRACTICA VII: 27.—Las investigaciones se hacen en .. +, por lo que es necesario calendarizar cada . del proyecto. 28.—La financiacién del proyecto debe ser también por 9—EL PROBLEMA CIENTIFICO. 9.1.—DEFINICION: Un problema es una dificultad que no sz puede resolver automitic:- mente y requiere de un estudio minucioso para su solucién. El problema es un conjunto de hechos que dificultan algtm fin. Surge cuando se tiene con- ciencia de algo, existe una necesidad o hay desequilibrio cuando Ja idea que se afirma como verdad, es incongruente con la realidad que intenta o pre- tende describir. Cuando esto sucede, la observacién estricta de los hechos nos debe conducir a poner la proposicién dudosa en um marco de referencia cla- ro y entendible. Si el problema presenta posibilidad mica de solucién, decimos que es un problema determinado y, por lo mismo, se considera cientifico. Pero si el problema presenta varias soluciones, entonces, es un problema indetermina- do. El problema deja de ser “‘cientifico” y, en este caso, se le considera irre- soluble. E] planteamiento del problema debe ser especifico, sin Iugar a dudas y sin manipulaciones de sus elementos. El planteamiento equivocado conduce a disefios erréneos y éstos resultan en retroceso, estancamiento y poca credi- bilidad cientifica. Plantear el problema de manera clara y concisa hace mds facil el estudio, pudiendo ser sometido al analisis, a la inspeccién y al escru- tinio cientifico sin preferencias por ninguna de sus partes. Un problema bien definido es una investigacién bien iniciada. PRACTICA I: 1.—Un problema s2 consdeva . una cola cuando presenta . Pero si tiene varias ... < +++, entonces, es un . indeterminado y, por lo ‘miemo . — : considera ser un . wees cientifico. . ¥ no se140 ANTONIO LUNA RIVERA 2.—Un problema es waa... y necesita de waa para su... 3.—El problema cientifico se debe planiear en forma . sin lugar a wee y sin de sus elementos, y debe presentarce al .. ala cece cece eeee eee sees y al cientifico. 9.2,—-SUGERENCIAS PARA ESCOGER EL TEMA: Escoger un tema puede resultar dificil y se complica cuando la persona tiene poco adiestramiento en el oficio. Esto se debe a que el tema elegido a primera instancia suele ser amplio y, por lo mismo, resulta complejo para manipularse con maesiria. Para ayudar al lector en esta tarea, presentamos a continuacién algunas sugerencias para escoger un tema de investigacién: 1.—Escoger un tema de investigacién que sea del agrado, Cuando Ja persona escoge un tema que le gusta, siente placer en trabajar con él, y esta satisfaccién aumenta conforme penetra, se adentra y se empapa de todos los pormenores del mismo. 2.—Tener conocimientos del area en el que se propone el tema. El co- nocimiento en el érea de influencia ayuda a detectar posibles erro- ree en la concepcidn del tema y en e] manejo de la informacién. 3.—Halilidad para analizar y razonar cientificamenie los compoxen- del problema. i Quizd ésta sea la condicién més importante, ya que el poseedor de tal don demuestra tener madera de investigador cuando su capaci- dad de abstraccién e induccién puede Ilevarlo a nuevos conoci- mientas. 4.—-Capacidad para utilizar informacidén reciente o informacién actuali- zada. E] uso de informacién de ultimo momento garantiza: 1) la existet- cia de fuentes de informnacién actualizadas y, 2) la diversidad de la informacién en distintos medios (libros, revistas, periddicos y cin- tas audiovisuales), es indicador de que el tema es tratado desde di- ferentes puntos de vista, es manejado con intereces variados y dez- tinado a informar 2 diversos sectores de la poblacién,PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA 141 PRACTICA II: —jCraiies son los cuatro consejos para escoger un tema de investigacién? —¢Por qué es necesario tener conocimizntos en el drea que re propone ua tema de investigacién? .3.-NEGLAS PARA COMENZAR EL TRABAJO DE INVESTIGACIOI Las siguientes reglas ayudan a optimizar los recursos de la investigacién, ya que la persona toma conciencia del fenémeno que pretende conocer, y su participacién, ademas de intelectual, puede ser afectiva y motora, por cuan- to siente el problema que exparime.ta; cualidades iadispensables pava Jogzar el 6 son: 1,—Observar una situaciés real y formular el probleraa acerca de ella, no en torne a ella. 2.—tn Jo posible, estar involucrado intelectualinerite o tener contaclo con la situacién 3.—Reducir ol problema a sus coustiiuyeates o pertes mas simples, aque- llas de causa a efecto.142 ANTONIO LUNA RIVERA Considerar las variaciones de causa y efecto como secuelas del pro- blema, y expresarlas en una grafica. (Ver grafica 1). 5.—Plantear el problema en forma objetiva, clara, sencilla y al grano (precisa) para que dé mejores resultados en la teorfa y en Ja préc- idea. 6.—Que el problema presente solucién vinica. 7—Que se pueda hacer una evaluacién de él. &—Kormular explicaciones congruentes y compatibles con el cuerpo de conocimientos disponibles acerca del problema observado. 9.—Estimar las posibilidades de comprobacién empirica, recursos, téc- nicas y conccimientos en el drea de estudio. PRACTICA III: 141.—Sin ver las reglas para empezar el trabajo de investigacion, gpoilrias ci- tar, al menos, cinco regias? °) 12,—;Cuiles son Iss propésit a) b) os de estas veglus? 9.4.—ORIGEN DEL PROBLEMA: EI problema cientifico puede tener su origen, entre otros, en la laguna de conocimientos de uma ciencia, hecho que 2 refleja como un “vacio”. Ee una separacién de varios trozos de conocimientos aislados entre si y que ne- cesitan de un puente que los una. El problema presentado para estudio es un intento por unir estos conocimientos.FROCESO DE INVESTIGACION CIENTL También los problemas se plantean como producto de resultados con- tradictorios. Investigaciones gue plantean el mismo problema pueden dar re- suades diferentes. Esto obedece a que los investigadores son diferentes, las poblaciones objeto de estudio son diferentes y, atin aquellos casos planteados por el mismo investigador en tiempos diferentes, pueden arrojar resultados diferentes, Cuando el problema es consecuencia de resuliados contradictorios debe estadiarse minuciosamente cada investigaciém para buscar aquellos factores que pudieran ser olvidados o descuidados y, de ser posible, valorar el-gvado de discrepancia que hay entre los sujetos y las condiciones experimeniales. AA continuacién presentamos e! ejoiapio de un problema de investigacién. Lstudiemos el ejemplo que sigue CUADRO 1: PROBLEMA QUE DA OCUiGEN A LA DUDA: En la Escuela se ha observado que los alumnos que tienen conocimie: tos de resultados (CR) conforme avanzan en sus tareas, tieuden a estar mas nuotivados para el estudio que aquellos alumnos que no reciben informacida de resultados. Estos ultimos, tienden a no hacer sus tareas, a Heger tarde, a hablar mds en clase, a no asistir 0 tomar parte en proyectos, especialmente si éstos son iniciativa del profesor o alumnos favorecidos por el constante re- fuerzo del conocimiento de resultados. El problema suscitado en el salén de clases tiene varias facetas evolu- tivas, la mas primitiva y tolerada fue cuando el profesor hizo el anuncic de utilizar un refuerzo consistente en el anuncio de resultados (CR) a los alura- mes que dieran respuestas completas o terminaran sus tareas; la segunda tase tuvo lugar cuando se anuncié un conocimiento de resultado negativo y, la tercera surgié cuando el profesor discriminé el CR, dando este refuerzo regularmente a Jos que siempre terminaban bien sus tareas o respondian acep- tnblemente, y esporddicamente a aquellos que hacian mal sus tareas o no rsspondian verbalmente y, finalmente, negando el CR a algunos alumnos. TCA 145 Medite detenidamente en el ejemplo del cuadro y observe los siguicu- tes puntos: 1.—El problema presentado al profesor esté narrado en 150 palabras aproximadamente. Un problema debe plantearse en 150 palabras menos. %—Eu el problema citado no hay referencia ni datos tomados de re- visiones bibliogrdficas; para acomodar éstos hay otra seccién espe- cial para ellos en el proiccolo. 3.—Lo més importante: la narracién Gel problema, comiezza con una sitnacién hipotética:| i 144 ANTONIG LUNA AIVEDA “Alumnos que xeciben CR tienden a estar mas motivades para el estadio que aquellos alumnos que no reciben CR”. 4,—E1 problema presenta, ‘al menos, tres modalidades de “conocimiento de resultados”, descritos en Ja oracién final del segundo parrafo. Tatas modalidades servirdn mas tarde para Ja manipulaciéa expe- yiraental de los factores bajo estudio. 5.—Notese el uso de abreviaturas (CR) para denotar Jos factores que imtervienen en el problema. Estas abreviaciones se ubilizan para: a) evitar repeticiones, y b) manejar mas eficazmente el vocabulario utilizado. PRACTICA IV: 45.—Sefale olgunur de les origenes del problema cieaiifico: a) .- a . b) ..- o) 16.—cQué origen le atz 17.—Sefiale tres modalidaces del desarrollo de) problema: 95—CONSTITUYENTES DEL FROBLEMA: Todo problema tiene propiedades que se examinan al momento de ser planteados; la di neién de propiedades ayuda a Ja formulacién correcta del mismo. Los constituyentes del problema consisten, generalmente, en la aaparacién de sus partes, que som: 4,—-Causas atribuibles al problema. y manifestaciones de Jas causas. “Tempo 0 duraciéa del problema y explicacion que se plantea. Posibilidad de solackm.PROCESO Di INVESTIGACION CIENTIFICA 145 CUADRO 2: CONSTITUYENTES DEL PROBLEMA: 1—Causas atribuibles al problema: a) CR después de terminar una tarea aceptable u ofzecer una res- puesta satisfactoria a wna pregunta formulada por el profesor. b) CR después de terminar una tarea inaceptable, ofrecer una re. puesta inadmisible, 0 no hacer las cosas como se han pedido, ¢) Uso del CR positive para cstimular una conducta aceptable. d) Uso de CR negativo pura penalizar una conducta inaceptable. 2.—Bfectos: a) Creacién de un positivo. b) Creacién de un grupo de re de um CR negativo. upo que reacciona favorablermenie al CR es m frustrada o indiferenie después —Duracién del problema: Fl problema surgié cuando el profesor decidié utilizar un refuerzo para motivar a los alumnos consistente en proveer un CR después de que el alumno realizara una tarea especifica 0 respondiera a una situacién presentada por el profesor durante la clase. Al discriminar el uso del CR, se cred inconformidad enire loc alhum- nos cuyo CR era negaiivo, o se ie deha esporddicamente. 4.—Posibilidad de solucién: La explicacién al problema parece centrarse en el hecho de que el uso discriminado del CR ha Ilevado a los alumnos a disminuir, en algunos casos, su participacidn en clases; cu otros, 1 aumentar su Participacién, segim cl tipo de refuerzo dado, por lo que se reco- mienda un estudio para determinar ec] efecto del CR sobre Ja mo- tivacién para aprendizaje, ya que en el aula se encuentran todos los elementos necesarios para la solucién del problema. oe 6al o e Cc nor oe cos iu mol ig s a toa o 3 E (CR) motivacién (M)PROCUSO DE INVESTIGACION CIENTIFICA 167 14.—En esta seccidn recucta ua ejemplo de biblicgrafia ...........--.-55 15.—Anota en estos espacios la bibliografia correspondiente a los libros que esiis utilizanda en tus clases. a) b) 11.5,—IDENTIFICACION DE LAS FUENTES DE INFORMACION: . Para tedo estudio es conveniente identificar la fuente de la cual provie- ne la informacién, ya que cada tipo de informacién tiene que ser sometida a un estudio de los criterios de validez externa y validez interna. Una fuen- te es todo aquello de donde el investigador puede obtener informacién sobre lus cosas que son objeto de su estudio. 11.5.1—FUENTES OFICIALES: Las fuentes oficiales son aquellas procuradas y proporcionadas por una dependencia publica en particular, 0 por el gobierno. Ejemplo: Secretaria de Asentamientos Humanos y Obras Publicas (SAHOP), Secretaria de Salud (SS) ¢ la Secretaria de Educacién Publica (SEP). La informacién puede venir del gobierno federal, estatal o local. 11.5.2——FUENTES PRIVADAS: La fuente privada puede ser individual o colectiva, esto es, puede venir de un ciudadano en particular o de una agrupacién social, como lo es un sanatorio particular, una empresa procesadora de alimentos 0, simplemente, una sociedad civica como lo es el Cole- gio de Abogados, o una persona fisica, p. ej. el investigador mismo.168 ANTONIO LUNA RIVERA 5.3.—FUENTE. PRIMARIA: La fuente primaria es aquella que recopila la informacién original- mente. Es decir, la informacién Ja recopila y la da a conocer el pro- pio investigador, o la agencia directamente encargada de la inves- tigacién. 11.5.4. PUENTE SECUNDARIA: La fuente secundaria es aquella que se toma de personas ajenas 2 la recopilacién original, p. ej., revistas especializadas, enciclopedias, etc. En este tipo de fuente, la responsabilidad de Ja precisién de los datos y la fidedignidad de los mismos puede evadirse, esto es, si- tuarse en las personas que hicieron el trabajo y no en Jag fuentes propiamente, puesto que estos acuden = los autores de donde fue tomada Ja informacién. PRACTICA IV: 16.—,Cual es el objetivo de identificar lag utes de informacién? . 17—¢Qué diferencia hay entre una fuente primaria y una fuente secun- daria? a) La fuente primaria b) 18.—,Qué es uma fuente oficial? 19.—eQué os une faente privada? ejemplo: +12.—CONSTRUCCION DE HIPOTESIS: 42.1.—INTRODUCCION: Es necesario, como un paco previo a la expcrimentaciéa y parte vital del proceso inductivo, establecer una serie de conjeturas que den explicacio- mes ldgicas a los hechos. A estas conjeturas se Jes conoce como “hipdiesis”PROCESO DE INVESTIGAGION CIENTIFICA 169 on cl mundo cientifico, y tienen la virtud de servir como guias de la expe- siencia investigativa, amén de organizar y reglamentar el sistema de varia- es, la medicién de las variables y el disefio para probar las hipétesis mis- mas. . PRACTICA I: 1.—A las conjeturas que sirven para explicar un problema se les conoce COMO eee cece ee eeeteeeetes y sirven para... 06.005 beeeees Yovvcceeeeeeeeetaes todo el trabajo de investigacién. 2.—Las hipstesis sientan las bases para: 12.2.—DEFINICION DE “HIPOTESIS”: a palabra hipétesis viene del griego “hipo”, que significa “bajo” y “thesis”, que significa “posicién o situacién"; raices semejantes a las de la palabra latina “suposicién”. Atendiendo a sus raices etimolégicas, la hipdte- sis es una explicacién supuesta que estd bajo ciertas consideraciones. Es una afirmacién tentativa para dar razén a los hechos. No se deriva de ellos, sino que se inventa para dar posibles explicaciones a los mismos. En todo caso, tenemos una hipétesis cuando la explicacién de los hechos presenta elemen- tos contrastables. Si no los presenta, no tenemos una hipotesis. La hipétesis es obra de la imaginacién que, anticipéndose a la experien- cia, supone la causa de los fenémenos e intenta darles una explicacién racio- nal que fundamente su presencia. En este’ sentido, la hipétesis es una espe- cie de antecedente al cual esta subordinada la consecuencia. Nos apoyamos en la hipotesis para sacar la consecuencia, ya que ésta se tiene por verdadera mientras no se haya demostradé su falsedad. En este sentido, la hipétesis tiene cardcter de ser un juicio “a priori”, antes de que ocurra la experiencia propiamente. Cuando se somete a contrastacién, es decir, se compara con la realidad, lo que de la contrastacién resulte, bien sea la verificacién del juicio hecho con anterioridad, “a priori”, o el rechazo de este juicio, es un juicio fundado en la experiencia, “a posteriori”.170 ANTONIO LUNA RIVERA PRACTICA H: 3.—La palabra hipétesis surge del vocablo que signiticn y 5-En el siguiente cjercicio, sefiale Ja afirmacién que contiene una hipéte- sis correctamente formulada, que presenta elementos denoostrables: @) Un médico observé una conducta agresiva en wna enfermera des- pus de dar un medicamento al paciente. b) Dar un libro al nifio para determinar su afinidad por le lectura. ©) El trabajador esti preocupado, pudiera centir vecharo hacia el tra- bajo. -—IMPORTANCIA DE LA HIPOTESIS: La hipétesis sirve para explicar los hechos, iniciande el proceso de es- tublecer nuevos conocimientos, ya que necesita ser comprobada. Por ta] ra- z6n, su inclusién es determinante para el trabajo cientifico, Elia es el timén de la investigacién. Es posible inventar varias hipétesis para satisfacer la roluciér. del pre- blema. Cada hipétesis se plantea como una conjetura tentativa para servir de guia a la investigacién, Ellas determinan Jos tpos de datos que se deber: reunir para probar sus términos. Sin embargo, el punto direccional de la investigacién es la hipétesis, no los datos, Estos se obtienen para ser utiliza- dos como evidencias a favor o en contra, ya que la hipétesis es sometida a una prueba para determinar su veracidad 0 su falsedad. Si se comprueba su veracidad, se acepta la hipstesis; si se comprueba su falsedad, se rechaza. La comprobacién empfrica es el procedimiento fundado en la practica; por este conducto se pone a la hipétesis en contacto con el mundo real, Esta prueba permite comprobar la correspondencia 0 la diferencia de la hipétesis con la realidad que se pretende conocer. PRACTICA Il: 6.—A través de oe. : se prueba la veracidadPROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA WL Meacione tres imporiancias de la hipétesis: a) b) ) 5.—Si ia hipétesis se comprueba, jes ésta compatible con la realidad que pretende explicar? . ePor qué 12.4—CONDICIONES DE LA HIPOTESIS: Lz hipétesis, para ser considerada como tal, debe reunir algunas con- diciones que le den cardcter, a caber: 1.—Ser compatible con Jos conocimiertes ya probados, y apoyarse en ellos. . 2.—Ofrecer una explicacién satisfactoria y suficiente del problema, co- s2 0 hecho. 3.—Brindar una posibilidad de superar les conocimientos descubiertas hasta el momento, 4.—Conducir a Ja formulacién de una ley. 5.—Contener los elementos de causa o motivo y el factor de efecto o respuesta que hacen posible Ja ocurrencia del fenémeno. 6—Probabilidad de que la hipétesis teérica pueda ser refutada en bese a argumentos Idgicos. O sea, que se pueda desechar fundandoce en los argumentos cbtenidos durante la experiencia investigativa. PRACTICA IV: - 9.—Sin ver las condiciones anteriores, busque en la seccién B Ja frase com- plementaria de la seccién A. “La hipétesis debe: Seccién B a) De causa y efecto. 1 ——_b) Los conocimientos ya establecidos. ——¢) Los conocimientos existentes, | ——4d) De uma ley.PAOCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA 17.—TL INFORME CIENTIPICO {7.1.—YNTRODUCCION: evitar palabras vanas o huecas, pero evitando el estilo telegrafico. Ll resumen cumsle estas fuinciones: 1.—Incluir el probiema presentado. 2.—Mencionar los aspectos mas importantes de la investigacién: suje- tos, aparatos, procedimientos, etc. 3.—Indicar los resultados mds importantes y, —Day a coriccer las conclusiones a que se legan.$10 ANTONIO LUNA RIVERA CUADRO 22: EL RESUMEN RESUMEN: El uso de drogas se asocia a la pérdida de estimacién social, por lo que’ aceptpr que algin miembro de la familia la esté usando es un riesgo que ésta no esta dispuesta a asumir. De esta posicién se deriva el rechazo de la familia a no buscar ayuda para el usuario, prefiriendo ignorar el hecho o solaparlo para ocultarlo al enterarse del problema. (*) El uso de drogas, segiin los sujetos, fue considerado como un acto social- mente denigrante y su conducta frente a tal hecho obedece a la concepcién| que la sociedad tiene acerca del usuario y su familia, que sirve como base a la discriminacién social sufrida por las familias que atraviesan por este| penoso problema, como quedé demostrado en un cuestionario rigido (*) apli Los resultados indican la necesidad de estructurar nuevas politicas legali- educativas para erradicar Ja falsa concepcién y prejuicios que existen entorno| a las drogas, si es que se busca la participacién de la familia y de la socie dad para solucionar este’ problema que a todos, en alguna’ medida, nos afecta. (4) El lector puede notar cuatro datos interesantes en este resumen: 1. Los resultados obtenidos de la investigacién, 2. El instrumento aplicado. 3. El mtimero de sujetos que participaron en el estudio. 4. La conclusién a que se llega, formalizando una propuésta corrective. PRACTICA V: 12.—Mencione las funciones del resumen: 13,—La palabra “resumen” se escribira en la en la parte .. -3 la primera letra es 14.—¢Qué cosas ce deben incluir en el resumen? a) b) ..-voggon vt ap Souormuntg yale ‘0 VOLIO¥Ss “upiennes = souorooe sviso aonb uo eanros ef @ £ orpnyso [2 aiwemp zeBny uyapUey onb TE ‘none opowgur jap ost ya “exBayesrsa sod opuonue es ‘ugeSysoaut ep ossoord jo UeoyIp -our up1ovssaauE ap seat svaant svt anb wo svumog sey TevPOW (P & ‘opoygta fap oojduxe jap suisuonoesuoo se sepeHEg (2 “soipnisa sof ep satoeyUNT] svt teumUy (4 ~uoioesnses -ur BL op sooBorexso £ sooyoyy ‘soorBojoporour sosmoez sof Lenyeagy (e sop P| ‘souorouny sas omue ‘ampuy ered vyBojopoyout Bf op odie ja ops “ue ang uoDeBnsoaut ap sofepdmos syux sopaut op upVeroqee UT “sem cond soso op peprfeox vy awpsoge & sopeZnsoanr ye uesepnv onb sepeuorser soanooyo spur woKeSusoAUr ep sopoigur xesoqefa B epesyGo o1a os vIBOTO -out ef *(e[n[go epeo vopor onb orpout yo Woo uprovjeuieyT us uo odren9 un = soured se] ap orpmse jp “fo -d) sofejduzos sewejgosd op oxpmiso [e soja seurejqoad op orpmise yap 9sed voy uaIo ug~eSysoaut ep onb eptpamt y ‘VISOTOCOLYN AG OLdHONOD—€ t \ ety : quojonnjop ese ep sojawd wooo 77 ep abSqsoaut ap ugiooe et ep operpis " iN ie : : -NdIO NOIOVDLISTANI Ja OSZIOUdES 312 ANTONIO LUNA RIVERA Cuando el usuario es identificado, a la familia se le responsabiliza dei problema y “casi” se le obliga a participar en Ia rekabilliacién del usuario, pero, el riesgo que la familia asume al inmiscuirse directamente en este problema, ni ha sido estudiado ni se le ha considerado, sabiendo que la fa- milia sufre “vejaciones denigrantes” por parte de familiares y amigos cuando se sabe que afronta el problema de drogas. El presente estudio pretende descubrir el riesgo que afronta la familia cuando un miembro usa drogas y cuéles son Jas razones por las cuales le: es dificil buscar ayuda para su solucién sin sufrir “pérdida de su estimacién social”, El lector notaria en la introduccién que no hay citas o referencias bi- bliograficas directas; esto se debe a que no hay trabajos de investig esta drea, y las que se presentan en Ja bibliografia apoye al problema de] tiego que se asumo, individ do una persona se involucra en las drogas. in en lo son utilizadas come Jv colectivamente, cuan- PRACTICA VI: 15.--Mencione 5 in a) stones ba: 17.—¢Qué normasBRU EO EE ENV EOE AGAIN GEENA PEt) Ole .7—MATERIALES Y METODO: F] método es la primera seccién del reporte cuyo titulo se ezcribe. Cons- ta de tres subdivisiones, que también ce imprimen corridas a la izquierda del locumento y van subrayadas: 1) snjetos, 2) instrumentos y 3) procedimientos. 17.7.1--SUIETOS: La palabra “sujetos” se asa slo para identificar la subdivision. Ea el cuerpo del informe se use $ (sujeto) o Ss (sujetos). Tampoco ce usa la palabra experimentador para referirse al investigador, siro E o Es, de acuerdo a Jas circunstancias. Esta seccién incluye: 1—Cantidad de sujete (Ss). 2.—Una descripcién de los sujetos (Ss), en forma tal que facilite la replicacién dei experimento, p. ej, edad, sexo, clase, wic., con Ia cual se identifica a la poblacién. Sdlo se reportan aque- llas caracteristcas que tengan alguna relacién con el estudio de los sujetos, 3.—-Procedimientos de seleccién y asignacién de les sajetos (Se). INSTRUMENTOS: Ta palabra “instrumenios” tieue el mismo trato que la palabra “su- jecos”. Aqui aparecerd win deseripeién de las caracteristicas mas importantes de los insirumeutos 0 equipos utilizados en la investi- gncién. En algunos casos se puede incluir un dibujo del equipo wsa- do, En otros, la descripcién se limita a proporcionar el tipo de ins isumento, la marca y el cédigo o nimero de identificacién. Munca se debe mencionar el material y otros equipos de menor irn- portancia cuyo uso se sobreentiende (iépiz, hojas de papel, etc.). 17.7.3-—PROCEDIMIENTOS: Aqui se describiré cetalladamente toda la informacién pertinente al experimento o a la investigacidn, incuyendo los siguientes pux- tos:314 ANTONIO LUNA RIVERA 1,—E] dizefio utilizado. 2.—Todos los pasos dados para ejecutar el experimento. 3,—Toda Ja informacién dada a los sujetos durante la experiencia, incluyendo consignas e instrucciones para ejecutar el trabajo investigativo. 4.—En e] caso de experimentos relacienados con aprendizaje, dar Ja adquisicién y la extincién ds la respuesta, recuperacién ¢s- pontanea, etc. CUADRO 24: El MATERIAL Y METGDOS MATERIAL ¥ METODOS Sujctos: Los sujetos que participaron en el cuestionario consistid del padre, ma- dre o encargado responsable del participante en el programa de rchabilita- cidn social del Centro de Integracién Juvenil (CIJ) de Cd. Juarez, cuyo miem- bro participante fue enviado a este programa referido por uma escuela, cen- tro de salud o sorprendido por las autoridades y aceptado la participacién en el programa para evitarse cargos legules. De las familias participantes. Sélo un § rehusé dar informacién, por lo que quedé eliminado del esta- dio: la muestra quedé de N=39, de los cuales 14 fueron clasificados en lo categoria ESA y 25 en la ESB, definida por los criterios de definicién de las variables. Instrumsntos; Se aplicé un cuestionario de reactives rigidos; los reactivos fueron en- sayados previo a sus finas presentaciones para determinar su validez, para su administracién se entrenaron varios encuestadores de ambos sexos; se tuvo especial cuidado en el nivel y uso del lenguaje, costumbres y formas de vida adoptadas. Cuando alguno de Jos informantes era femenino, se su- girié a una encuestadora para eviiar situaciones embarazosas. E] mismo tra- tamiento se le dio a los informantes masculinos. Si el informante lo deseabn, éste podia contestar el cuestionario por si mismo, subrayando la contesta- cién que mejor le pareciera y sin interferencia del encuestador. En este caso servia sélo para aclarar alguna duda, pero tenfa estrictamente prohibido su- gerir o sefalar alguna respuesta. Los cuestionarios no contenian marcas ni seiias que pudieran identifi- car al informante, por Jo que la informac‘én suministrada fue estrictamente confidencial para dar a los Ss la libertad de contestar sin temor ni presiones.PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA 815 Procedimidntos: Se aplicé el cuestionario de dos formas: 1. Los participantes que estaban proximos a dejar el programa fueron cuestionados primero; sucesivamente, conforme se acercaba la fecha de abun- dono, se cuestionaba a la familia, del siguiente participante hasta compietar el total de 39 Ss. 2. Las familias que vivian en zonas mds accesibles fueron cuestionadas primero; la menos accesibles a lo tltimo. Se procuré que otros miembros de la familia, amigos 0 conocidos no estuvieran presentes para que su presencia u opiniones no influyeran en las respuestas de los Ss.. Antes de aplicar el cuestionario se visité a la familia para conocer sus hébitos y forma de hablar con el fin de establecer una co- municacién mds relevante y eficaz a la hora de ser encuestados y para no parecer tan “esponténeos”, evitando desconfianza en el informante. PRACTICA VII: 18.—¢Qué tres coras se duben ineluir en Ja seccién de “métodos y materiales”? 19,—En la seccidn “sujetos” se incluye: a). tenes b) c) 20.—En la seccién “instrumentos” debe indicarse: a) b) 21.—Mencione 4: funciones de la seccién destinada a “procedimientos”: a)316 ANTONIO LUNA RIVERA 17.8 RESULTADOS: En esta seccién se detallan Jos datos de manera que éstos puedan ser interpretados por el lector. Los resultados deben presentarse en forma clara y precisa, evitando todo lenguaje confuso y palabra cuya definicién no adecuada, bien sea por la definicién del autor o por medio de diccionarios especializados. Deberdn ser inchuidos, para mayor clurnlad, les siguientes aspectos: 1.—Resumen de los datos obienidos. Se permite el uso de tablas y gri- ficas u otro estadistico descriptivo. En el caso de las tablas, éstas pueden ser incluidas al final del reporte como apéndices, pero si ce usan durante la discusién del informe, tanto las graficas como las tablas deben tener una explicacién escrita que facilite su compren- sién, (En el informe cientifico, los resultados siempre deben pre- sentarse por medio de graficas y tablas). 2.—E] anilisis de los datos se hace en funcién de la hipétesis experi- mental. Se’ incluye el nombre de la prueba estadistica usada, el nivel de significancia y los grados de libertad utilizados. 3.—Cuando el experimento arroja algtm resultado importante, aunque ro tenga relacién con la hipétesis, deberé ser reportado. En el uso de las gréficas, cada eje debe estar dividido de manera equi- Kbrada y, al mismo tiempo, cada eje debe evar un nombre. Toda grifica debe ir en papel milimétrico, correctamente colocadas y dibujadas, Los titu- les de las gréficas van debajo de las mismas, se numeran consecutivamente precedido cada titulo de la palabra “Migura 1”, etc. Las tablas y los cuadros deben presentar un resumen de los datos ob- tenidos durante el experimento. Los titulos van arriba de las tablas, prece- aides de Ju palabra “Tabla i”, etc. CUADRO 25: LOS RESULTADOS RESULTADOS: Se plantearon varius cituacione para el estudio, miumas que cerdn die- cutidas en orden. La primera duda que dio paso a la hipstesis fue: Hg: La familia de estimacién social alta (ESA) acepta mejor el hecho de que un miembro de Ja familia use drogas que las familias de estimacién social baja (ESB).PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA S17 Hn: No hay diferencias en la aceptacién del nso de drogas entre fa- “milias de ESA y ESB. p=os Hi: p > 05 e = 0.05 Los criterios para medir Ja Estimacién Social fueron los siguientes: pro- imedio de educacién de los padres, lugar de residencia, empleo y economia. El resultado fue: Estimacién social alta (ESA): N = 14; Estimacién sucial baja (ESB): N — 25. Como la situacién planteada en ia hipdtesis es dico- tumica, con caracteristicas propicias para una prueba de hipdtesis no para- métrica, los resultados se presentan en una tabla 2x2, para facilitar Ja prue- ba de chi cuadrada, la cual fue escogida en virtud de que las variables es- tablecidas por la hipotesis sugieren una asociacién Iégica, no causal. TABLA i: ADMISION DEL HADITO A LAS DROGAS ‘Aceplacién [oan [N= 11.4340) | og (fo — fe)* . te fo — fe (fo — fe)? ie SI: 18X14 = 646 4—646 = 246 = 605 = 0.94 39 SD: Q2X14 = 646 100—754 = 246 605 = 0.60 39 Ih 18X25 = 646 14.0 — 11.54 = 2.46 6.05 = 0.53 39 1D: 11.0— 1346 = 246 605 = 045 Valor XK? = 2.723818 ANTONIO LUNA RIVERA =(r—1) (G—1) @—1) @—1) (1) (1) 4 al 1) obtenido: «=X? = 2.72 2) de la tabla; =X? = 3.84 3) gi: o4 4) Pp: 0.05 Como el valor de chi cuadrada obtenido es menor que el valor de chi cuadrada para estos casos con un nivel de confianza de 0.05, se rechaza In hipétesis original y se acepta la hipétesis nula de que las diferencias obser- vadas son resultados de “pura coincidencia”, no porque hayan diferencias entre los sujetos ESA y los ESB. La segunda pregunta fue: Buscaron ayuda o consajo al saber del pro- blema? En este caso se elaboré las siguiente: hipstesis: Hg: Las familias ESA son més propensas a recurrir por ayuda que las familias ESB. Hn: p = 05 Hi: p > 05 « = 0.05 Se procedié de la misma forma que la anterior, basado en los mismos criterios. f P ke fe (fo — fe)* 2 1h a 2 x fe Si 4x 18 431 = 131 = 1.72 = 0.399 39 SD: 27 X 14 a7 xt i 9.69 = 1.31 = 172 = 0.177 39 Th 12 X 95 — 760 == 131 — 173 — 9993PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA 319 ID: 27 X25 39 =. 17.31 = 131 = 172 = 0.099 Valor X* = 0,898 1) Obtenido X? = 0.898 2) Dela tabla = 2.844 3) gl = 1 4) p = 0.05 TABLA 2; -BUSCARON AYUDA O CONSEJO? En esta ocasién tampoco hubo diferencias significativas. Sin embargo, al cotejar el mimero de Ss que respondieron “:{” contra el mimero de Ss que respondieron “no”, resulta una proporcién interesante: 27 p= — = 25, 12 por lq que se dscidié establecer una prueha de hipétesis, Narseda prueba bi- nomial de probabilidades; para lo cual se establecié el siguiente sistema de hipétesis: . Hg: La Estimacién Social impide que las familias busquen uyuda para resolver el problema. Hn: p = 05 HE: p> 08 « = 05 & Z = 1.65, en prucha de una sola cola.320 ANYONIO LUNA RIVERA Z= P—Pq 0.69 — 05 14 Vra—pm = V5 x05 = VW “oe N 3g 14 = — = 175 080 Como el valor “Z" de 1.75 esd por arriba del valor “x” fijado de 1.65 al nivel de confinnza de « = 0.05, se acepta la hipétesis de investigacién y te rechaza ia hipétesis mula; sugiriendo que la Estimacién Social si hace di- ferercia para buscar ayuda. Ante este hecho significativo, se procedié, entonces, a recoger la infor- macién del porqué no se busca ayuda al problema. Las opiniones son ofre- cidas en la Tabla 2 TABLA ‘3: RAZONES PARA NO BUSCAR AYUDA INDICADOR Fracaso familiar Temor al qué dirén Humillaciones por parte de amigos y vecinos Discriminacién en actividades sociales/recreativas La policia los “marca” Objeto de frases despectivas Dificultad para trabajar Dificuliad para elegir amigos Tl lector podra observar que en ja seccién de “resultados” umicamenie se limité a presentar éstos; en ningiin momento se dieron otros comentarios © se Ilegé a conclusiones. Para estos aspectos hay otra seccién especifica: la discusién, presentada en el siguiente ejemplo.PPACTICA VIil: 22.—En los resuiliudos 2 permite el aso de . 24. £n el recumen, si hay datos de la investigaciém que son importantes, aunque no sean resullados, se . . estos datos importantes QBALAS eee cece cence ees y los deben presentar un resumen de loo datos. 26.—La tabla y los cuadros deten re 17.9.-DISCUSION: En esta seccién se presenta un analisis cualitativo de: los resultados y se indica cémo fue que se obtuvieron. Si los resultados han sido presenta- dos anteriormente, el investigador puede seleccionar aquellos aspectos mas relevantes del experimento y discutirlos aqui: Como este inciso tiene por cbjsto ayudar a entender los hallazgos de la investigacién, éste debe inciuir: 1,—Discusién de resultados en referencia de la hipétesis experizsentel. 2.—Resumen del estado actual del problema: 3,Explicacién de alguna falla experimental, en el caso de que los datos ne confirmen la hipétesis y, 82 ee322 ANTONIO LUNA RIVERA 4.—Recomendaciones de las consecuei investigacionés. is del experimento en futuras El encabezado “Discusién” dehbz tratarse igual que los encabezados “Método y Resultados”, esto ez, se colocara en Ja parte central de la hoja, la primera letra ira escrita en mayusculas_y sin subrayar. CUADRO 26: LA DISCUSION DISCUSION Aunque los datos de comparacién entre grupos no son estadisticamente significativos hay, sin embargo, una tendencia de la familia a rechazar ei hibito del uso de drogas por alguno de sus miembros; observada con mayor fuerza en las familias clasificadas ESA; razén 11/14 =,.79 6 79% de los Ss, Io cual es un porcentaje alto de rechazo, cosa que no sucedié en las fa- milias ESB donde el porcentaje de rechazo fue de 4496, significativamente menor, de lo cual se desprende gue las familias de Estimacién Social Baja €ESB) tienden a aceptar mas el hecho de que un miembro de la famili involucre en el uso de drogas. Otro dato interesante lo presenta cl caso de buscar ayuda: De las fami- lias ESA, sdlo el 21.4% buscaron ayuda, mientras que de las familias ESB, el 3656 si buscd ayuda, un porcentaje ligeramente més allo. En conclusién, de acuerdo a estos datos, las familias ESB tienden a aceptar mejor el uso de drogas en algim miembro de la familia y es més propicio para buscarle solucién al problema, las familias ESA son contrarias. En cuanto a las razones que se dan para no buscar ayuda, destacan aquellas de frases despectivas y humillantes pero no la consideran discrimi- natorias; el problema de la droga lo asocian més bien, con Ja dificultad para relacionarse con amigos y para relacionarse en el trabajo. En vista de estos resultados es que se hace imperativo que las autorida- des pertinentes adopten medidas educativas tendientes a informar a la ciu- dadania de los prejuicios que se tienen acerca de las drogas y, que el hecho de que alguien esté afectado por este problema, no tiene qne extendérsele al resto de la familia, mucho menos ésta debe sentir temor por “presiones en el trabajo”, que afecta la vida y econoraia familiar y el trato con amigos y resto de la sociedad ya que en lugar de ayudar y resolver un problema lo agravan mas en perjuicio de todos. sePROCESO DE INVESTIGAGION CIENTIPICA 323 PRACTICA IX: 30.—En Ia “discusién” se presenta un anilisis ; indicando cémo fueron 17.10—BIBLIOGRAFIA: En la bibliografia deben aparecer todas las referencias de los trabajos citados a lo largo del informe dnicamente. Si un trabajo no ha sido citado, entonces, no hay razdn para incluir bibliografias de trabajos que no han sido utilizados para redactar el informe de investigacién. La bibliografia debe hacerse coaforme a estos ejemplos: 1) Sies de una revista: Velazquez, J. L. Gordillo, P. G.: Instrucciones para autores de es- critos médicos: resultados de un acuerdo internacional. Bd. Méd: Hosp. Infan. Méx. 1981; 38:705-716. 2) Si es de libro: Goodman y Gilman: The Pharmacological basis of therapeutice. 2a. ed. The McMillan Co., N. Y., 1955. CUADRO 27: LAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA 1. AYALA V. H.: Programa de rehabilitacién Y prevencién para 1s farmacodependientes: un modelo de rehabilitacién residencial, Solicitud de subvencién de proyecto de investigacién. Centro Mexicano de Estudios en Farmacodependencia (CEMEF). México, D. F. 1977. 2. BRAUKMAN C. J., KIRIGIN K. A., WOLF M. M.: Teaching-farily tratment and delinquency: Conceptualization and research Trabajo pre- sentado en el I Simposium Internacional de Anilisis Conductual Aplicado / eu la Educacién. México, D. F., febrero de 1981. i '324 ANTONIO LUNA RIVERA CARNEY R. E.: A Report on the Feasibility of Using Rick-Taking Attitudes as a Basis for Programs to Control and Predict Drug Abase. United States International University, 1970. 4, JACKSON D. N., HOURANY L., VIDMAR N. J.: A four dimensional interpretation of risk-taking. Journal of Personality, 40, 483-501, 1972. 5. KOHN P. M., FOX J., BARNES G. E., ANNIS H. M., HOFFMAN F. M., EJCHENTAL B.: Progressive development of a modern of youthful marijuana use. Representative Research in Social Psychology, 9, 122-139, 1979. 6. PELICIER Y.: Ricsgo y personalidad. Salud Mental 5 (1) Primavera, 24.29, 1982. El lector podré percatarse de In manera en que est redactada In “Bi- bliografia”, que sigue el orden recomendado por In miayor parte de las pu- blicaciones cientificas a nivel internacional. Lo mismo sucede con todo el informe o reporte de investigacién, que sigue wna secuencia aceptada uni- versalmente. PRACTICA X: arecer en la bibliografia? 32.—zQué tipos de trabajos deben 33.—zQué es una bibliografia? ~ 34,—gCémo se redacta una referencia de libro? escribe la referencia de revistas? 35.— ¢Cémo si