Il ciclo vitale delle piante

PREREQUISITI
Disciplinari
• Osservare un oggetto e produrre liste
S SE di parole proprietà
A
CL • Saper descrivere una pianta e
riconoscerne le parti

n da Metodologici
o
sP ecI • Disponibilità ad osservare,
rappresentare e descrivere le
M
TE esperienze proposte
e se
m • Prendersi cura del proprio lavoro
un inteso sia nei suoi aspetti più
tradizionali che in quelli propri della
cura delle piante
• Ascoltare gli altri e arricchire il
proprio pensiero con il contributo dei
compagni
Collegamento progetti Pof
Laboratorio per il curricolo verticale di scienze Discipline coinvolte
Orti scolastici Scienze, matematica, italiano, storia,
Incontro fra generazioni inglese, arte e immagine
 R TO…
L L ’ O SE
DA C L A S
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 INDIVIDUALMENTE

OSSERVANO

SMONTANO

REGISTRANO IN
TABELLA

DAI QUADERNI
Oggi la maestra ci ha dato dei semi che aveva messo nell’acqua. Io li ho
osservati e smontati. Quando ho aperto il seme ho visto che c’era
DESCRIVONO una puntina, sembrava una virgola

Oggi abbiamo smontato i semi di cece, fagiolo, nespola, mais, grano,

zucca, avena, orzo Ho scoperto che tutti i semi hanno la buccia che
tutti i semi come il grano, l’avena, l’orzo e il mais hanno solo una
parte interna e invece la nespola, il cece, il fagiolo e la zucca hanno
due parti
 COLLETTIVAMENTE DI
SC
UT
IA
per Alcuni bambini MO
stimolare leggono le descrizioni
fatte individualmente
I compagni modificano
l’interesse
per o aggiungono nuove
evidenziare informazioni per
problemi Insieme giungiamo sviluppare una
ad una sintesi giusta
per condivisa motivazione
confrontarsi e cognitiva
arricchire i DAI QUADERNI all’apprendimento
propri pensieri DOPO AVER DISCUSSO CON I COMPAGNI
ARRICCHISCO
Tutti i semi hanno la buccia
per Tutti i semi hanno la puntina
interagire nello Alcuni semi si dividono in due parti
scambio Alcuni semi sono fatti da una sola parte
comunicativo
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Decidiamo di osservare,
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disegnare e descrivere le
so
trasformazioni
 INDIVIDUALMENTE

OSSERVANO

DISEGNANO
E
DESCRIVONO

Quando tutti i semi hanno un

germoglio, problematizziamo
 CONFRONTIAMO
Diamo la consegna
scritta: DAI QUADERNI
Dopo aver osservato la
I semi si assomigliano perché sono fatti da
germinazione di alcuni una parte unica
semi RIFLETTO : Le radici si assomigliano perché spuntano
Utilizziamo le orzo mais avena tutte da un unico punto
tabelle dove i grano
bambini hanno I germogli si assomigliano perché sono fatti
registrato le appartengono allo di un unico filo
osservazioni per stesso gruppo:
evidenziare Cosa hanno di simile
somiglianze e nel seme?
differenze
Nella radice?
Nel germoglio?
DAI QUADERNI

I semi si assomigliano perché si aprono

Ripetiamo la consegna con
riferimento a
zucca nespola cece fagiolo
come una scatolina
Le radici si assomigliano perché c’è una
grande radice che ha tante piccole radicine
I germogli si assomigliano perché sono fatti
da un gambetto che butta due foglie
 COLLETTIVAMENTE

A partire dai loro

elaborati i bambini
discutono e giungono Diciamo che i
a dire che quando i semi fatti da
semi sono simili anche una sola parte Diciamo che i
le radici e il germoglio si chiamano semi fatti da
si assomigliano monocotiledoni due parti si
chiamano
dicotiledoni
Realizziamo
delle schede
da inserire nei
quaderni dove
sia evidente il
percorso
realizzato e le
conoscenze
costruite
Schede di sintesi
 I SEMI VANNO
NELL’ORTO

Utilizziamo l’orto
scolastico per
realizzare una
vera piantagione
dei semi studiati

Durante l’estate le piante sono

curate dai “nonni ortolani”.
Quando a settembre torniamo
a scuola riprendiamo il lavoro