LA TAREA DEL SIGLO XXI:

EDUCACIÓN
¿DESINTEGRACIÓN
O
APRENDER A VIVIR JUNTOS?
SANTIAGO, MAYO DE 2008
1
 MOTIVACION

“PIENSO QUE NOSOTROS VENIMOS A HACER ALGO, PERO NO SÓLO PARA

NOSOTROS, SINO QUE VENIMOS EN MISIÓN A LA TIERRA. EL PASO POR LA

TIERRA ES UN MOMENTO, ALGO TRANSITORIO, YO CREO QUE ESTAMOS EN

UN VIAJE ETERNO Y NUESTRO PASO POR AQUÍ NO ES PARA TOMAR SOL O

CALENTAR ASIENTO. VENIMOS A HACER ALGO, A ENTREGAR ALGO, A

APORTAR ALGO Y A COLABORARNOS ENTRE TODOS”

(Rosario Gómez : Cuento con alma, puentes de luz)

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CONTEXTO SOCIO-POLITICO : DE AYER A HOY

A) DEMOCRACIA HASTA 1973

1.DE LA REVOLUCIÓN EN LIBERTAD AL SOCIALISMO
CON SABOR A VINO TINTO

“SEAMOS
• LA REFORMA EDUCACIONAL DE LOS ´60 REALISTAS,
PIDAMOS LO
• DE UNA EDUCACIÓN DE ELITE A UNA EDUCACIÓN PARA TODOS IMPOSIBLE” RUPTURA
• LA REFORMA AGRARIA INSTITUCIONAL
• LA CHILENIZACIÓN Y NACIONALIZACIÓN DEL COBRE FUERTE
LUCHA
• ESTADO DOCENTE IDEOLOGICA

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 B) DICTADURA 1973 - 1989

2. “LA REVOLUCIÓN LIBERAL DE LOS ´80”

• LA DÉCADA PERDIDA
• ALCALDIZACIÓN
• ESTADO SUBSIDIARIO DE LA EDUCACIÓN.
• MUNICIPALIZACIÓN Y MERCADO
• LIBERTAD DE ENSEÑANZA • TRAUMA
• PRIVATIZACIÓN VIOLACIÓN
• MERCADO DOCENTE VERSUS DERECHO A LA
EDUCACIÓN • DESCONFIANZA SISTEMÁTICA
• LOCE A LOS
•¿DESCONCENTRACIÓN O
DESCENTRALIZACIÓN? DD.HH.

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 C) DEMOCRACIA DESDE 1990

3. LA REFORMA DEMOCRÁTICA DE LOS ´90

• CALIDAD Y EQUIDAD
• ESTATUTO DOCENTE • PRIORIDAD NACIONAL
• REFORMA CURRICULAR • CONTINUIDAD Y CAMBIO
• JORNADA ESCOLAR COMPLETA • ESTADO PROMOTOR - RESPONSABLE
• LA EPOCA DORADA
• EVALUACIÓN DOCENTE
• 12 AÑOS DE ESCOLARIDAD

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 SIGLO XXI
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

A) REVOLUCION CIENTÍFICO – TECNOLÓGICA

“LO UNICO SEGURO ES EL CAMBIO” (Heráclito)

¿ÉPOCA DE CAMBIO O CAMBIO DE ÉPOCA?

Delors en “La educación encierra un tesoro” (1996), legitima
cuatro pilares de todo proceso educativo para este siglo:
LA EDUCACIÓN TIENE UNA DOBLE
1ºAPRENDER A CONOCER MISIÓN:ENSEÑAR LA DIVERSIDAD
2ºAPRENDER A HACER DE LA ESPECIE HUMANA Y CONTRIBUIR
3ºAPRENDER A SER A UNA TOMA DE CONCIENCIA DE LAS
4ºAPRENDER A VIVIR JUNTO A OTROS SEMEJANZAS Y LA INTERDEPENDENCIA
ENTRE TODOS LOS SERES HUMANOS.

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 A1. “ENTRE LA ESPADA Y LA PARED”

“NOS VEMOS ENFRENTADOS A UN ENIGMA: ¿SE PUEDEN

COMBINAR EL LIBERALISMO Y LA COMUNIDAD, EL MERCADO Y LA
IDENTIDAD CULTURAL? ¿PODEMOS VIVIR JUNTOS, A LA VEZ
IGUALES Y DIFERENTES? LOS JÓVENES FRANCESES DE
ASCENDENCIA ÁRABE (BEURS) QUE PARTICIPARON EN LA MARCHA
POR LA IGUALDAD (1983) COREABAN: ¡VIVAMOS JUNTOS CON
NUESTRAS DIFERENCIAS! SÍ, PERO ¿CÓMO? ¿PODEMOS ESCAPAR
A LA ELECCIÓN ENTRE DOS SOLUCIONES IGUALMENTE
DESTRUCTIVAS: VIVIR JUNTOS HACIENDO A UN LADO NUESTRAS
DIFERENCIAS O VIVIR SEPARADOS EN COMUNIDADES
HOMOGÉNEAS QUE SÓLO SE COMUNICARÁN A TRAVÉS DEL
MERCADO O LA VIOLENCIA?”(Alain Touraine)

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 A2. LA ESCUELA : LO VIEJO Y LO NUEVO
CONDUCTISMO V/S CONSTRUCTIVISMO
ACTITUDES INTERNAS QUE TENSIONAN LA VIDA ESCOLAR

• DEFENSA CORPORATIVA DE LOS ACTORES

• MINEDUC
• MUNICIPIO Y CORPORACIONES
• DIRECTORES(AS)
• PROFESORES(AS) SOSPECHA,DESCONFIANZA,MAL
• FAMILIA Y APODERADOS TRATO, INCOMUNICACIÓN, TEMORES,
• ALUMNOS FALTA DE TRANSPARENCIA,
• CURRÍCULUM OCULTO INCERTIDUMBRE, DISCRIMINACIÓN,
• LÍMITE O FRONTERA ENTRE LO PÚBLICO Y PRIVADO INDIFERENCIA,APATÍA,DESIDIA.
• LO ADMINISTRATIVO-FINANCIERO VERSUS
LO PEDAGÓGICO.

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 PRESIONES EXTERNAS

• LA GLOBALIZACIÓN
• ¿ESPERANZA O AMENAZA?
• LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
• LA FLEXIBILIDAD LABORAL • DÉBIL IDENTIDAD CULTURAL
• SISTEMA PREVISIONAL • CARECEMOS DE UN “NOSOTROS”
• TENSIÓN ENTRE LO LOCAL, REGIONAL Y MUNDIAL COMÚN QUE NOS AGLUTINE.
• ENTRE LO ÚNICO Y UNIVERSAL • “NO SÉ QUIEN SOY, PERO NO SOY
COMO TÚ”
• EL CORTOPLACISMO
• LA SOBREOFERTA DE MEDIOS Y LA ESCASEZ DE FINES
• LA COMPETENCIA AUTODESTRUCTIVA

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SÍNTESIS :

• HOMOGÉNEA
“MERCADO DOCENTE • EXCLUYENTE
• ASIGNATURISTA
ESCUELA • DESIGUAL
O CONSERVADORA • DESARTICULADA
• OBSOLETA
CÍRCULO VICIOSO” • DEFICIENTE
• AUTORITARIA
• DISCRIMINATORIA

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 A3. CAMBIO DEL LENGUAJE

• ¿ACOSO ESCOLAR?
• ¿INDISCIPLINA O VIOLENCIA?
• ¿LA DISCIPLINA YA NO BASTA O NO ES NECESARIA?
LA DESPERSO-
• ¿LA VIOLENCIA ES UN SÍNTOMA DE UNA MALA
NALIZACIÓN
CONVIVENCIA?
• ¿ALUMNO : ANTISOCIAL O CON NECESIDADES HUMANAS?

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 A4. CAUSAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

• DETERIORO EN LA CALIDAD DE LAS • LA MEDIACIÓN PARA

RELACIONES FAMILIARES
• VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
• PROBLEMAS DE SALUD MENTAL
• USO Y ABUSO DE DROGAS Y ALCOHOL
RESOLVER CONFLICTOS
• TAREAS
• PENSAR EN ELLO,
HABLAR SOBRE ELLO,
TRATAR DE RESOLVERLO.

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RESULTADOS PRIMER ESTUDIO REALIZADO POR NACIONES UNIDAS (O.N.U.)
1.- ESCOLARES QUE FUMAN Y CONSUMEN LAS SIGUIENTES DROGAS
(ESTUDIO EFECTUADO A PARTIR DE NOVIEMBRE 2005 A NOVIEMBRE 2006)

MARIHUANA

26,10
23,80 23,56

15,69 18,35

11,43 11,47
8,23 8,54

2,93 3,80 1,95

0,55 0,99 1,42 0,79 0,47 0,42

ARG BOL BRA COL CHI ECU PAR PER URU

No Fuma Sí Fuma

13
 PASTA BASE

4,41

2,85
2,6
2,26 2,49 2,32
1,70 1,78 1,68
1,07
0,61 0,18 0,22
0,34 0,11 0,08

ARG BOL BRA COL CHI ECU PAR PER URU

No Fuma Sí Fuma

14
 COCAINA

8,47

5,36
4,89
4,50
3,87 3,76
3,14 2,92
2,45
1,29 1,42
0,24 0,39 0,25 0,29 0,12 0,30 0,22

ARG BOL BRA COL CHI ECU PAR PER URU

No Fuma Sí Fuma

15
2. ESCOLARES QUE BEBEN Y CONSUMEN LAS SIGUIENTES DROGAS:
(ESTUDIO EFECTUADO A PARTIR DE NOVIEMBRE 2005 A NOVIEMBRE 2006)

MARIHUANA

24,03

10,61 13,48
10,06
7,46 6,80 7,75
5,42 6,24
2,39 0,67 2,33 0,88
0,64 0,87 0,79 0,48 0,42

ARG BOL BRA COL CHI ECU PAR PER URU

No Toma Sí Toma

16
 PASTA BASE

4,07

1,98
2,15
1,66 1,76
1,64
1,23 1,35
0,85 0,91
0,35 0,5
0,18 0,13 0,19 0,04

ARG BOL BRA COL CHI ECU PAR PER URU

No Toma Sí Toma

17
 COCAINA
4,58
3,62

2,75
2,47 2,39 2,59
2,26
2,11

1,30 1,15
1,02
0,34 0,26 0,19 0,25 0,26
0,14 0,08

ARG BOL BRA COL CHI ECU PAR PER URU

No Toma Si Toma

18
DEFINICIÓN:

“LA VIOLENCIA ES CUALQUIER PALABRA, MIRADA,

SEÑA O ACTO QUE HIERE EL CUERPO,

SENTIMIENTOS O PROPIEDAD DE UNA PERSONA..”

19
 A5. LA ESCUELA REAL

• LA FALTA DE NORMAS O AUTORITARISMO

EN LA GESTIÓN
• EXPERIENCIAS ESCOLARES NEGATIVAS • UNA ESCUELA CON
“ALTA MORAL” O
• EL FRACASO REPETIDO
• EL AISLAMIENTO • UNA ESCUELA
• BAJA AUTOESTIMA “DESMORALIZADA”
• LA DERROTA PERMANENTE
• LOS OPTIMISTAS Y
• LA RIVALIDAD ENTRE PARES
PESIMISTAS TIENEN ALGO EN
• LOS ABUSOS DE PODER COMÚN:
• LAS NORMAS FORMALES SON PASIVOS
• EL UNIFORME, EL PELO
• PROVOCACIONES DIRECTAS E INDIRECTAS
• LA VIOLENCIA QUE NO HACE RUIDO

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A6. “ODIO QUIERO MÁS QUE INDIFERENCIA” O
EL DRAMA DEL RECONOCIMIENTO

• OBTENER RECONOCIMIENTO DE SUS PARES

• NO DEJARSE PASAR A LLEVAR
• HACERSE RESPETAR
PROTECCIÓN Y
• IMPONER RESPETO
• ¿QUIÉN ES EL “CHORO”, EL “BACÁN” O EL “FLAITE” LÍMITES
• AMOR Y ODIO

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DEFINICIÓN

“ES LA PERSONA QUE SE SIENTE SIN PODER, LA QUE APELA AL ÚLTIMO

RECURSO-AGRESIÓN Y VIOLENCIA. PARADÓJICAMENTE

NO ES EL PODER, SINO LA FALTA DE PODER LO QUE CORROMPE.

PERDER DEMASIADO NO CONSTRUYE CARÁCTER; CONSTRUYE

FRUSTRACIÓN Y AGRESIÓN”.

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A7. LA PARADOJA: LA BUSQUEDA DE UN ORDEN

• QUIÉN LA LLEVA
• LA LÓGICA DEL PODER
• NO AL ABUSO
• EL “CHORO” O EL “POLLO”
• SÍ A LA PARTICIPACIÓN
• ¿POR QUÉ ESTA NECESIDAD DE
QUE ALGUIEN LA LLEVE?

23
 A8. “CRISIS DE AUTORIDAD”

• LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA
• SE DELEGA A LA ESCUELA LA FORMACIÓN VALÓRICA
• LA ESCUELA, AGOBIADA POR SUFICIENTES
EXIGENCIAS CONVOCA A LA FAMILIA
• LA FAMILIA ; ¿CUÁL? PROTESTA • CREAR CONFIANZA
• NO HAY TIEMPO
• ¡PARA ESO ESTÁ LA ESCUELA!
• LOS JÓVENES VEN ESTE “PIMPONEO”
• CONCLUYEN: “NADIE LA LLEVA”
• “SI NO HAY TIEMPO, HAY VIOLENCIA”

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 B. PROPUESTA

B1. ¿CÓMO APRENDER A CON - VIVIR?

¿O VIVIR JUNTOS?

• LA MISIÓN DE LA ESCUELA, ¿CUÁL?

• ¿QUIENES SOMOS? FORTALEZAS
Y DEBILIDADES • CONSTRUCCIÓN DE UN • TERMINAR CON
LA
• ¿QUIENES SON NUESTROS USUARIOS? PROYECTO EDUCATIVO
LÓGICA:”UNOS
• ¿QUÉ RECURSOS TÉCNICOS, MATERIALES COMPARTIDO PIENSAN Y OTROS
Y HUMANOS TENEMOS? HACEN” UNA GESTIÓN
EFICIENTE
• ¿EL QUÉ Y EL CÓMO? ¿PARA QUÉ?
• OBJETIVOS, CONTENIDOS Y MÉTODOS • RECREAR LA COMUNIDAD
• ¿QUÉ SE DEBE ENSEÑAR? ¿QUÉ SE DEBE EDUCATIVA • TRABAJO INTER-
DISCIPLINARIO
APRENDER?
• EVALUACIÓN PERMANENTE
• CLIMA ORGANIZACIONAL ADECUADO

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 B2. LA ESCUELA ES UN LUGAR DE ENCUENTRO
Y RECONOCIMIENTO

• SOCIALMENTE HETEROGÉNEA Y CULTURALMENTE DIVERSA

• LA NEGOCIACIÓN Y COOPERACIÓN COMO MÉTODO ÍNTER-ACTORES
•COHERENCIA ENTRE MEDIOS Y FINES
• UNA VISIÓN A LARGO PLAZO
• FINANCIAMIENTO SOLIDARIO
• SUBVENCIÓN DIFERENCIADA
• CONSEJOS ESCOLARES
• CENTROS DE ALUMNOS CONSTRUIR ALIANZAS COHESIÓN
• CONSEJOS DE PROFESORES SOCIAL
•ESCUELA, FAMILIA, CENTRO DE PADRES
• PADEM
• RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

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B3 : TENEMOS QUE CONSTRUIR

UN NUEVO SISTEMA EDUCATIVO, NACIONALMENTE DESCENTRALIZADO, QUE

PROMUEVA EL BIEN COMÚN, EN UNA SOCIEDAD HETEROGÉNEA Y CULTURALMENTE
DIVERSA, CONCILIANDO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN CON LA LIBERTAD DE
ENSEÑANZA, (ESTADO RESPONSABLE), RECONOCIENDO QUE EL AVANCE VELOZ,
AMPLIO Y PROFUNDO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, CAMBIARÁ EL
PENSAMIENTO, LAS CONDUCTAS Y FORMAS DE CONVIVENCIA HUMANA.

LA MISIÓN DE ÉSTE DEBE SER ELEVAR LA CALIDAD Y EQUIDAD DE LA

EDUCACIÓN PARA TODOS(AS) LOS NIÑOS(AS) Y JÓVENES DE CHILE Y A LA
VEZ LA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA, TODO LO ANTERIOR, INSPIRADOS
EN LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS
DERECHOS HUMANOS (CURRÍCULO SUSTANTIVO) CONDUZCA A LA ESCUELA
A SER UNA ORGANIZACIÓN (INSTITUCIÓN) DE LA QUE EN LUGAR DE
APRENDER LO OBSOLETO, SE APRENDA A APRENDER (LO NUEVO)
A LO LARGO DE LA VIDA”.

27
POR TANTO :
• DIVERSA
• INCLUSIVA “ASÍ COMO
UNA SOCIEDAD DOCENTE: • INTEGRAL SEA LA
ESCUELA • EQUIDAD ESCUELA, ASÍ
O LIBERADORA • PERTINENTE SERÁ LA
SOCIEDAD
UN CIRCULO VIRTUOSO • DE CALIDAD
ENTERA”
• EFICIENTE
• DEMOCRÁTICA G.MISTRAL
• PLURALISTA

28
B4. C L A V E

LOS DERECHOS HUMANOS : EL DEBER SER

• LA PLAZA FUERTE
• LA ESCUELA: LA LOSA
LA UTOPIA EL SUEÑO
• LA FAMILIA : EL PILAR VERIFICABLE DE LA PAZ
• UNA PEDAGOGÍA DE LA CONVIVENCIA

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 B5. CON - VIVENCIA

• DEMOCRÁTICA - RESPETO
CONCILIAR LA
• LIBRE - RESPONSABLE CULTURA DE LOS COMUNIDAD
DE
PERSONALIZACIÓN DERECHOS, CON LA HOMBRE
• PARTICIPATIVA - COMPROMISO CULTURA DE LOS
DEBERES LIBRES

• AUTÓNOMA - LÍMITES

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 B6. EL EDUCADOR DE HOY Y DEL FUTURO
“LA EDUCACIÓN ES UN ARTE; EL QUE ENSEÑA ES UN ARTISTA”

• FORMACIÓN INICIAL • COMPETENTE

• ¿GENERALISTA O ESPECIALISTA?
• PROFESIONAL DE CALIDAD
• VOCACIÓN - HUMANISTA • REFLEXIVO,CRÍTICO,ACTIVO
•AUTÓNOMO
• RESILIENTE - EMPATÍA
• COMUNICADOR - CREÍBLE • AGENTE DE CAMBIO
•LÍDER
• TOLERANTE - FIRME PEDAGÓGICO
• DEMOCRÁTICO - AUTORIDAD • VOCEROS DEL ARCO IRIS
• LÍDER “LA LLEVA” - ESCUCHA
• AMOROSO - EXIGENTE

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 B7. AL FINAL DEL DIA
“EL FUTURO YA NO ES LO QUE ERA”

• LA TAREA NO HA TERMINADO
• ES PARA TODA LA VIDA

SIEMPRE RECUERDO A EINSTEIN:QUIÉN ANTE LA QUEJA DE SUS

ALUMNOS POR RECIBIR SIEMPRE LAS MISMAS PREGUNTAS, LES
RESPONDIÓ:

“ ES CIERTO, PERO LAS RESPUESTAS SON CADA DÍA DISTINTAS”

HASTA HOY LA PREGUNTA ERA ¿CÓMO HEMOS DE VIVIR?,

PARA EL FUTURO ES ¿CÓMO HEMOS DE CON-VIVIR?

GRACIAS POR CON-VIVIR ESTE DÍA CON USTEDES.

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