ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORES

Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria

LA CARRERA DE PSICOLOGÍA EN EL PERÚ

Documento preparado por el

Grupo de Trabajo de la Carrera de Psicología (*)

Cuadro de texto: OCTUBRE

2006
LIMA - PERÚ
Asamblea Nacional de Rectores
DR. IVÁN RODRÍGUEZ CHÁVEZ
Presidente

GRUPO DE TRABAJO DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA:

Dra. Irma ALTEZ RODRÍGUEZ

Universidad Femenina del Sagrado Corazón

Mg. Luis BENITES MORALES

Universidad de San Martín de Porres

Dr. Artidoro CÁCERES VELÁSQUEZ

Universidad Alas Peruanas

Dra. Mary Louise CLAUX ALFARO

Pontificia Universidad Católica del Perú

Dr. Rafael OCROSPOMA CRUZ

Universidad Ricardo Palma

Mg. Oswaldo ORELLANA MANRIQUE

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Psc. José Luis PEREA RIVERA

Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Dra. Norma REÁTEGUI COLARETA
Universidad Peruana Cayetano Heredia

Dra. Cecilia THORNE LEÓN

Pontificia Universidad Católica del Perú

Dr. William TORRES ACUÑA

Universidad Ricardo Palma

Lic. Víctor URBANO KATAYAMA

Universidad Alas Peruanas

Lic. Edgar VALENCIA TAPIA

Universidad Peruana Cayetano Heredia

COORDINACIÓN
Ing. Doris MARAVÍ GUTARRA
Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria

EQUIPO DE APOYO:
Julio SANCHO ABREGÚ
Asistente Dirección General

Ruth RAMOS RODRÍGUEZ

Secretaria DGIAU
Contenido

Introducción

I. Antecedentes
II. Desarrollo del trabajo
III. Lineamientos Generales: Análisis de la información curricular
3.1 Evaluación de entrada
3.2 Duración de la Carrera
3.3 De los planes de estudios
1. Grupo de Formación Básica
2. Grupo de Formativos Generales de la Carrera
3. Grupo Formativos de la Especialidad o Aplicación
4. Grupo de las Prácticas Pre-profesionales
5. Grupo Complementarios para la Formación
6. Actividades de Formación Personal
3.4 Análisis de los planes de estudios
IV. Perfil del egresado
4.1 Competencias genéricas
4.2 Competencias específicas

Recomendaciones

Anexos
1. Programas de Psicología de las universidades peruanas
2. Glosario
3. Las 20 carreras más demandadas en el sistema universitario
4. Estudio poblacional del psicólogo en América
GRUPO DE TRABAJO DE PSICOLOGÍA

Introducción

Al considerar que los estudios universitarios deben estar preparados para enfren
tar las
nuevas tendencias mundiales que buscan la formación integral de sus estudiantes en
coherencia con su misión y visión, así como establecer un sistema de aseguramiento de
la
calidad que garantice el impacto y posicionamiento de sus egresados en la socied
ad y que,
además de los acuerdos internacionales suscitados por la Comunidad Andina, Mercosu
r y
el Acuerdo de Boloña (1999), promueven el reconocimiento de grados y títulos y
acreditación de las carreras de educación superior con la finalidad de facilitar la
movilidad
de los profesionales, la Dirección General de Investigación y Acreditación Universitar
ia de
la Asamblea Nacional de Rectores coordinó con las Facultades, Escuelas y Programas
de
Psicología a fin de solicitar la participación de dos profesores de la especialidad
para
formar el Grupo de Trabajo de Psicología, para desarrollar los siguientes propósitos
:

Establecer los lineamientos generales que ayuden a promover el debate de actuali

zación
curricular en todas las facultades.
Proponer un estudio sobre el perfil del psicólogo con formación integral y énfasis en
la
generación de competencias en los estudiantes.
Determinar los criterios de evaluación curricular, como parte del proceso de autoe
valuación
con fines de mejora de los programas y futura acreditación de la carrera.
La metodología de trabajo del grupo con el fin de facilitar su validación, propició la
difusión
de los avances sobre los temas propuestos entre las facultades y escuelas profes
ionales
para facilitar su validación. Es importante mencionar el aporte y deseo de colabor
ación de
sus integrantes que ha permitido crear un espacio de diálogo que hizo posible esta
tarea.
I. ANTECEDENTES

Los estudios de psicología conducentes al título profesional en el Perú, tienen su ori

gen desde
el año 1955. Desde esa fecha, tanto en Lima como en provincias se han creado 36 pr
ogramas
de psicología, (2006).

La autoevaluación y acreditación está dirigida a la carrera o programa académico dentro

de
una facultad, y la acreditación de una carrera en su localidad de origen, no signi
fica que la
acreditación de la misma es extensiva a las filiales.

En el cuadro Nº 1 aparecen los programas de Psicología, observándose un incremento de

los
carreras de psicología a partir de la década de los 90, correspondiente la mayoría de
ellas a
universidades privadas (32) en comparación con las nacionales (4). Asimismo, es im
portante
señalar la creación de filiales por parte de algunas universidades que han aumentado
el
número de programas, existiendo a la fecha 11 filiales diferentes.
También es necesario anotar la creación del primer programa de psicología en la modali
dad a
distancia de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo, que se encuentra en el
segundo año de implementación de la carrera y en estado de evaluación de su ejecución.

Cuadro Nº 1
Facultades, Escuelas y Programas de Psicología en el Perú, según año de fundación

No
Programa Académico
Año de fundación
1.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM)
Facultad de Psicología
1955
2.
Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas
Departamento de Psicología
1958
3.
Universidad Nacional San Agustín (UNSA)
Facultad de Psicología
1964
4.
Universidad Femenina del Sagrado Corazón (UNIFE)
Facultad de Psicología
1965
5.
Universidad Inca Garcilaso de la Vega (UIGV)
Facultad de Psicología y Ciencias Sociales
1969
6.
Universidad Ricardo Palma (URP)
Facultad de Psicología
1969
7.
Universidad de San Martín de Porres (USMP)
Facultad de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología
Escuela Académica Profesional de Psicología
1971
8.
Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV)
Facultad de Psicología
1972
9.
Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH)
Facultad de Psicología
1974
10.
Universidad Andina del Cusco (UAC)
Facultad de Ciencias de la Salud - Programa Académico de Psicología
1980
11.
Universidad Nacional Hermilio Valdizán Huánuco (UNHEVAL)
Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela Académico Profesional de Psicología
1985
12.
Universidad César Vallejo - Trujillo (UCV)
Escuela de Psicología
1992
13.
Universidad de Lima (UL)
Facultad de Psicología
1994
14.
Universidad de Chiclayo (UCH)
Facultad de Humanidades- Escuela de Psicología
1994
15.
Universidad Católica Santa María (UCSM)
Facultad de Ciencias y Tecnologías Sociales y Humanidades -
Programa Profesional de Psicología
1995
16.
Universidad Peruana Los Andes- Huancayo (UPLA)
Facultad de Ciencias de la Salud Psicología
1996
17.
Universidad Peruana Unión (UPEU)
Facultad de Educación y Ciencias Humanas
1999
18.
Universidad Peruana Antonio Guillermo Urrelo Cajamarca (UPAGU)
Facultad de Psicología
1999
19.
Universidad Privada Señor de Sipán Chiclayo (UPSS)
Facultad de Humanidades - Escuela de psicología
2000
20.
Universidad Alas Peruanas (UAP)
Facultad de Ciencias de la Salud - Escuela Profesional de Psicología Humana
2003
21.
Universidad Particular de Iquitos (UPI)
2003
22.
Universidad Peruana Los Andes (programa a distancia)
2005
23.
Universidad Alas Peruanas (filial Chiclayo)
Facultad de Ciencias de la Salud - Escuela Profesional de Psicología Humana
2005
24.
Universidad Alas Peruanas (filial Ica)
Facultad de Ciencias de la Salud - Escuela Profesional de Psicología Humana
2005
25.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas - Especialidad de Psicología
2006
26.
Universidad Católica de Trujillo (UCT)
2006
27.
Universidad San Martín de Porres (filial Chiclayo)
2006
28.
Universidad Privada Ada A. Byron Chincha (UPAB)
2006
29.
Universidad Privada San Pedro - Chimbote (UPSP)
Facultad de Ciencias de la Salud-Escuela Profesional de Psicología

30.
Universidad Privada Antenor Orrego Trujillo (UPAO)
Facultad de Medicina Humana-Escuela Profesional de Psicología

31.
Universidad César Vallejo (sede Piura)

32.
Universidad César Vallejo (sede Tarapoto)

33.
Universidad César Vallejo (sede Lima)

34.
Universidad Privada San Pedro (filial Trujillo)

35.
Universidad Privada San Pedro (filial Cajamarca)

36.
Universidad Privada San Pedro (filial Huaraz)

Fuente: ANR - Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria

( )Año de origen sin especificar

A continuación se presentan los cuadros programas académicos por provincias (cuadro

Nº2), donde destaca que las provincias del norte del país son las que cuentan en la
actualidad con la mayor cantidad de programas en comparación con las provincias de
l sur
o del centro, a excepción de la provincia de Lima que mantiene la mayor cantidad d
e
programas en funcionamiento (13), y también la distribución poblacional por regiones
versus la oferta académica (cuadro Nº3).
Cuadro Nº 2.
Carreras de Psicología por Provincias

Provincia
U. de origen
U. Filial
Total
1. Lima
12
1
13
2. Trujillo
3
1
4
3. Chiclayo
2
2
4
4. Piura
0
1
1
5. Cajamarca
1
1
2
6. Arequipa
2
0
2
7. Cusco
1
0
1
8. Huanuco
1
0
1
9. Iquitos
1
0
1
10. Ica
0
1
1
11. Chimbote
1
0
1
12. Huancayo
1
0
1
13. Tarapoto
0
1
1
14. Huaraz
0
1
1
15. Chincha
1
0
1
*Modalidad a distancia
1

27
9
36
Fuente: Elaborado en base a los datos del INEI.
Cuadro Nº 3
Carreras de psicología por regiones
Región
U. de origen
U. Filial
Total
Población
1. Lima
12
1
13
7,819,436
2. La Libertad
3
1
4
1,539,774
3. Lambayeque
2
2
4
1,091,535
4. Piura
0
1
1
1,630,772
5. Cajamarca
1
1
2
1,359,023
6. Arequipa
2
0
2
1,140,810
7. Cusco
1
0
1
1,171,503
8. Huanuco
1
0
1
730,871
9. Loreto
1
0
1
884,144
10. Ica
1
1
2
665,592
11. Ancash
1
1
2
1,039,415
12. Junín
1
0
1
1,091,619
13. San Martín
0
1
1
669,973
Sub Total

20,834,467
Total Población Peruana
26,152,265

Fuente: Elaborado en base a los datos del INEI.

II. DESARROLLO DEL TRABAJO
.. Determinación del marco metodológico para el análisis de la formación del
psicólogo en el Perú.
.. Captación de la información de los programas de Psicología de las páginas web de
las universidades y de las universidades representadas en el G. de Trabajo.
.. Análisis de la información.
.. Determinación de los grupos de conocimientos, el rango de porcentajes de
materias en horas como referentes para la gestión académica.
.. Determinación de las competencias genéricas y específicas de la profesión del
psicólogo.
.. Redacción del documento.

III. LINEAMIENTOS GENERALES: Análisis de la información curricular

La información curricular que se presenta es el resultado del aporte documentario
de los
programas y de las publicaciones que aparecen en sus portales institucionales, l
o que
permitió describir y analizar los siguientes puntos: Evaluación de entrada, Duración d
e la
Carrera, Análisis de los planes de estudios y Contenidos comunes.

3.1 Evaluación de entrada, corresponde a aplicación de evaluaciones específicas que

realizan los programas a los postulantes a la carrera de Psicología, (diferentes a
la
prueba de ingreso a la universidad), las que tienen como objetivos:
a) Selección para el ingreso al programa, en algunas universidades que incluyen
esta etapa selectiva (PUCP y la UNIFE), para los casos en que el estudiante no
aprueba las evaluaciones, tiene dos opciones: en la primera puede esperar un año
y presentarse a la siguiente evaluación, en el segundo caso lleva una limitada
cantidad de asignaturas y si en la siguiente evaluación no aprueba se le
recomienda continuar sus estudios en otra carrera.
b) Consejería, ingresados al programa, los resultados de las evaluaciones son
tomados en cuenta para continuar con una consejería psicológica. (USMP, URP,
UPCH)

3.2 Duración de la Carrera, la duración de la carrera varía entre los 6 años (UMSM,
PUCP, UNIFE, UNFV), y los 5 años (USMP, URP, UPCH, UAP), según el siguiente
cuadro, se observa un equilibrio entre las universidades de 10 ciclos (9 carrera
s) y las
de 12 ciclos (10 carreras).
Cuadro Nº 4.
Comparativo entre años de estudios y tipo de formación
Duración
Generalista
Pre-especialidad

6 años
(12 ciclos)

* U. N. San Agustín
* U. Femenina del Sagrado Corazón (UNIFE)
* U. Inca Garcilaso de la Vega
* U. de Lima
* U. de Chiclayo
* U. Privada San Pedro

* U. San Marcos
* P. U. Católica del Perú
* U. Federico Villarreal
* U. Peruana de Ciencias Aplicadas

11 ciclos

* U. Señor de Sipán

5 años
(10 ciclos)

* U. Ricardo Palma
* U. San Martín de Porres
* U. César Vallejo
* U. Católica Santa María
* U. Señor de Sipán
* U. Privada Antenor Orrego
* U. Peruana Unión
* U. Alas Peruanas

U. Peruana Cayetano Heredia (doble

preespecialización)

Fuente: ANR- Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria

3.3. De los planes de estudios, a fin de realizar una síntesis de los diferentes p
lanes
de estudios se estableció el siguiente marco metodológico:

Grupo 1 - Formación básica

Grupo 2 Formativos
Generales de la Carrera
Grupo 3 - Especialidad o
Aplicación
Pre-especialidad
(3b)
Grupo 4 - Prácticas pre
-profesionales
Generalista
(3ª)
Grupo 5 - Complementarios para la Formación
Grupo 6 Actividades de Formación Personal

Este marco metodológico nos facilita a su vez realizar el análisis de las asignatura
s,
según la siguiente clasificación:

1. Grupo de Formación Básica.- Corresponden a las propuestas de asignaturas

para la introducción a la cultura universitaria e institucional, algunas pueden se
r

Cuadro de texto: Gráfico Nº 1.

Marco metodológico para el análisis de la formación del Psicólogo en el Perú
Cuadro de texto: Salida
Cuadro de texto: Entrada
propedéuticas a la psicología; entre ellas tenemos a la antropología, biología,
lengua, matemáticas, historia, metodología del trabajo universitario, filosofía y
otras asignaturas de humanidades que puedan impartirse.
Los conocimientos básicos o generales son los que aseguran una sólida
formación conceptual como sustento para el aprendizaje de los campos
específicos de la carrera, también consideran la introducción a la cultura de la
universidad. En algunas universidades se denominan como estudios generales
(UNMSM, PUCP, UNIFE), en otras universidades se llevan estas asignaturas a
lo largo de toda la formación.

2. Grupo de Formativos Generales de la Carrera.- Corresponden a las propuestas

de asignaturas que son parte de la formación profesional en sí, y ofrecen los
lineamientos y fundamentos teóricos y metodológicos de la carrera; entre ellas
tenemos a: historia y sistemas de la psicología, desarrollo humano, psicología
social, psicología experimental, psicología de la personalidad, métodos de
investigación, psicometría, procesos y funciones psicológicas (atención,
memoria, aprendizaje, motivación, etc.), psicofisiología, etc.

3. Grupo Formativos de la Especialidad o Aplicación.- Corresponden a las

propuestas de asignaturas que ofrecen herramientas y procedimientos para la
intervención profesional: evaluación, diagnóstico y redacción de informes en
psicología; técnicas terapéuticas, etc.
En los conocimientos de especialidad, se considera principalmente dos
tendencias en la formación del psicólogo:
a. Generalista, en esta opción, el plan de estudios ofrece asignaturas
obligatorias y/o electivas de especialidad (según el modelo del currículo:
flexible, semiflexible o rígido) que dan la oportunidad al estudiante de conocer y
tener contacto con la mayoría de las áreas de especialización: problemas de
aprendizaje, psicoterapia, desarrollo organizacional, etc. Esta perspectiva es
asumida por las universidades, caso UNIFE, USMP, URP, UAP, entre otras.
b. Pre-especialidad, en esta opción los estudiantes tienen la posibilidad de
elegir uno de los campos ofrecidos: clínica, educativa, organizacional, social, y
elegir las asignaturas ofrecidas para su área de pre-especialización. Esta
perspectiva es asumida por universidades como UNMSM, PUCP (1), y UNFV.
En el caso de la UPCH, se permite la elección de dos áreas de pre-
especialización; una mayor y otra menor , en el cual los estudiantes pueden
elegir las asignaturas de 2 áreas seleccionadas.
4. Grupo de las Prácticas pre-profesionales.- Están orientadas a lograr un nivel de
competencia base para el desarrollo profesional. Son consideradas como una
asignatura práctica a realizarse en una institución laboral previamente
establecida, en la cual el estudiante demuestra bajo la guía de un tutor
(psicólogo profesional de la organización receptora) las habilidades adquiridas
en sus años previos de formación, estas prácticas se realizan en alguna de las
áreas de especialidad de acuerdo con el tipo de organización: un centro de
salud, clínica, hospital, una institución educativa, una empresa, una ONG, etc.
El programa realiza el seguimiento de las prácticas bajo la guía de un docente
universitario.
Para tener acceso a las prácticas pre-profesionales se deberá cumplir con
requisitos establecidos; así tenemos, que en la mayoría de las universidades se
necesita haber aprobado todas las asignaturas del plan de estudios; algunas
universidades (UNMSM, USMP y UNIFE) realizan evaluaciones psicológicas
como condición para acceder a dichas prácticas. Para el caso de las
evaluaciones previas a las prácticas, una evaluación desfavorable impide su
acceso (UNMSM), en el caso de la USMP y UNIFE, las evaluaciones previas
orientan al estudiante para elegir las prácticas en un área de especialización
(organizacional, educativa, clínica).
Con respecto a la duración de las prácticas, en la mayoría de universidades se
desarrollan durante un año cronológico (o 2 semestres académicos), con un
mínimo de 30 horas semanales de prácticas.
Con respecto al número de créditos asignados a las prácticas, varían según el
programa, y van desde 8 créditos como mínimo (PUCP), hasta los 24 créditos
como máximo (UNMSM).
Con respecto a la calificación final de las prácticas, son realizadas por el
docente del programa, utilizando para ello la información proveniente del
informe memoria elaborado por el estudiante, el informe de evaluación del tutor
de la organización receptora. En algunos casos (USMP), además, el periodo de
prácticas se sustenta ante un jurado calificador, mediante un cuestionario que
abarca aspectos teóricos y prácticos, esta nota se promedia con las anteriores.

5. Grupo Complementarios para la Formación.- Que brindan conocimientos que

complementan la formación profesional (informática, idiomas, redacción, ética,
administración, etc.)

6. Actividades de Formación Personal.- Actividades que no necesariamente

tienen créditos, y que la institución considera necesarias para completar su
proceso de formación profesional, que tienen como objetivo el desarrollo
integral del estudiante: tutoría, talleres, asistencia a conferencias,
voluntariados, organización de eventos, etc. ,

3.4 Análisis de los planes de estudios, en una primera fase, se procedió a hacer un
análisis comparativo de los planes de estudios de los programas, utilizando los gr
upos
formativos dentro del marco metodológico anteriormente expuestos. De las primeras
revisiones se observó que existe una agrupación natural de asignaturas que comparten
orientación, objetivos y/o fines. A continuación se presentan las asignaturas
compartidas con indicación del promedio del número de créditos que se les asigna.

Básicos
Formativos
Filosofía (3)
Matemáticas (4)
Lógica (3)
Lengua, comunicación (4)
Métodos de estudio (metodología del trabajo
universitario) (3)
Realidad Nacional (3)
Neuroanatomía (4)
Antropología

Fundamentos de Psicología (psicología general)

(4)
Historia y Sistemas Contemporáneos de
Psicología (3)
Psicología de la Personalidad (4)
Psicología del Desarrollo (8)
Psicofisiología (8)
Psicología del Aprendizaje (4)
Atención y Percepción (4)
Motivación y Emoción (4)
Pensamiento e Inteligencia (4)
Psicopatología (8)
Ética Profesional (3)
Psicología Social (4)
Sexualidad Humana
Estadística Descriptiva, Estadística Inferencial (8)
Medición Psicológica (psicometría) (4)
Metodología de la investigación psicológica (8)
Técnicas de Entrevista y Observación (4)
 Psicología Clínica (4)
Psicología de la Salud
Psicología Educativa (4)
Psicología Organizacional (4)
Psicología Cognitiva
Psicología Humanista
Psicología Dinámica

Aplicativos
Complementarios
Evaluación de la Estructura de la Personalidad
(técnicas proyectivas) (8)
Dificultades de aprendizaje (4)
Seminario de la Investigación Psicológica
(Taller de tesis) (8)
Psicoterapia (dinámica, humanista, cognitivo
conductual) (4)
Neuropsicología (4)
Psicología Social Comunitaria
Dinámica de Grupos
Necesidades Educativas Especiales

Asistencia a conferencias
Inglés

Formación Personal, actividades que no necesariamente tienen créditos, pero que la

institución recomienda a los estudiantes para completar su proceso integral: tutoría
, talleres,
asistencia a conferencias, voluntariados, organización de eventos, etc.

Cuadro de texto: Cuadro Nº 5.

Asignaturas Comunes por Grupos de Conocimientos
En los siguientes cuadros, se muestra la clasificación de los contenidos: básico, fo
rmativo
profesional, de aplicación y complementarios- en horas lectivas. Inicialmente el a
nálisis se
realizó en base a créditos, lo que no reflejaba la real dedicación del estudiante al p
rograma.
Esta particularidad se hizo más notoria cuando se contabilizaron las horas de prácti
ca pre-
profesionales, lo que determinó que se hiciera la comparación utilizando las horas p
or
asignaturas.
Para efectos de facilitar la comparación entre los programas, se agruparon las car
reras de 6
años y de 5 años, tal como aparecen en los cuadros Nº 6 y Nº 7, lo que permitió a su vez
elaborar un resumen del rango actual de Porcentaje por Grupo de Conocimientos en
Horas
(cuadro Nº 8).

Cuadro Nº 6
Universidades con programas académicos de 6 años

Universidad/ Años de
estudios
UNMSM
PUCP
UNIFE
UNFV
6 años
6 años
6 años
6 años
Grupos de conocimientos
Nº
horas
%
Nº horas
%
Nº horas
%
Nº
horas
%
1
Formación Básica
561
8.1%
1125
26.2%
1035
20.4%
330
6.3%
2
Formativos
2720
39.4%
1455
33.9%
1665
32.7%
1920
36.6%
3

4
De Especialidad o
Aplicación
2261
32.8%
690
16.1%
1065
20.9%
1980
37.7%
Prácticas pre-
profesionales
1020
14.8%
1020
23.8%
1020
20.1%
1020
19.4%
5
Complementarios
340
4.9%

0.0%
180
3.5%

0.0%
6
Formación Personal
0.0%

0.0%
120
2.4%

0.0%
Total
6902
100.0%
4290
100.0%
5085
100.0%
5250
100.0%

Cuadro Nº 7
Universidades con programas académicos de 5 años

Universidad/ Años de
estudios
URP
USMP
UPCH
UAC
UAP
5 años
5 años
5 años
5 años
5 años
Grupos de
conocimientos
Nº
horas
%
Nº
horas
%
Nº
horas
%
Nº
horas
%
Nº
horas
%
1
Formación Básica
675
13.6%
450
9.2%
465
12.7%
465
10.0%
390
8.3%
2
Formativos
1830
36.8%
1830
37.3%
1335
36.5%
1605
34.5%
1545
32.7%
3

4
De Especialidad o
Aplicación
1110
22.3%
570
11.6%
780
21.3%
1680
36.1%
1590
33.7%
Prácticas pre-
profesionales
1020
20.5%
1020
20.8%
1020
27.9%
900
19.4%
1020
21.6%
5
Complementarios
40
0.8%
345
7.0%
60
1.6%
0
0.0%
0
0.0%
6
Formación Personal
300
6.0%
690
14.1%
0
0.0%
0
0.0%
180
3.8%
Total
4975
100.0%
4905
100.0%
3660
100.0%
4650
100.0%
4725
100.0%
Cuadro Nº 8
Resumen del rango actual de porcentaje por grupo de conocimientos en horas

Universidad/ Años de estudios

Universidad
Universidad
6 años
5 años
Grupos de conocimientos
%
%
1
Formación Básica
6,3 26,2
8,3 13,6
2
Formativos
32,7 39,4
32.7 37.3
3

4
De Especialidad o Aplicación
16,1 37,7
11,6 36,1
Prácticas pre-profesionales
14,8 23,8
20,5 27,9
5
Complementarios
0,0 4,9
0,0 7,0
6
Formación Personal
0,0 2,4
0,0 14,1
Total
100.0%
100.0%

En el Cuadro Nº 6. se observa que en el grupo de formación básica de las universidades

con 6
años de estudios (PUCP y UNIFE), que tienen los estudios generales de 4 semestres,
dedican
un gran número de horas a cursos que contribuyen a una más amplia base humanística y
científica, así como a la orientación propia de cada universidad.
En el grupo de formativos, se observa que el porcentaje de horas para este grupo
, es muy
similar, llegando a un promedio en horas de 35% (5 años) y 36% (6 años), observándose
que
en el grupo 2 se ofrece la mayor cantidad de asignaturas de agrupación natural , por
lo que se
infiere coincidencias en la parte formativa básica del estudiante del pre-grado.
En el grupo 3 de especialidad o aplicación, se aprecia una notoria diferencia entr
e los
programas, por ejemplo, hay programas de 5 años que presentan desde 11,6% hasta 36
,1%.
En algunos programas, la proporción de asignaturas de especialidad puede equiparar
o
superar a la que se presenta en el grupo 2 (formativos), lo cual no es recomenda
ble para una
formación de pre-grado.
En el grupo 4 de práctica pre-profesionales, se puede observar que la mayoría de
universidades asigna la misma cantidad de horas (1020 horas anuales), las difere
ncias
porcentuales presentadas se explican por la diferencia en horas totales que tien
e un programa
con respecto a otro.
Con respecto al grupo 5 y 6, algunos programas no ofrecen asignaturas o activida
des para
estos grupos, existiendo la intención en algunos programas de actualizar su plan d
e estudios
incluyendo talleres de formación personal, tutorías, etc.
Luego de este análisis, se propone a que se considere un mayor porcentaje de horas
para el
grupo 2 Formativos y la inclusión de horas en los grupos 5 y 6: Complementarios y
de
Formación Personal.
Cuadro Nº 9
Rango de porcentaje por grupo de conocimientos en horas - modelo
Universidad/ Años de estudios
Universidad
Universidad
6 años
5 años
Grupos de conocimientos
%
%
1
Formación Básica
10-15
10-15
2
Formativos
44-45
45-50
3

4
De Especialidad o Aplicación

Prácticas pre-profesionales
20 30
15-20
20
20
5
Complementarios
5-10
5-10
6
Formación Personal
5-10
5-10
Total
100.0%
100.0%

La propuesta de aumentar la proporción de horas del grupo formativos y de mantener l

os de
aplicación, se debe al hecho que los estudios de educación superior tienden a la for
mación
integral y generalista de la psicología más que a la especialización, ya que esta última
se
obtiene con los estudios de post-grado. Se debe considerar que los estudios de p
re-grado
brindan una formación académica y dan las bases para la especialización, la que deberá
consolidarse con la práctica laboral. El propósito es asegurar que el egresado pueda
alcanzar
mayores niveles de especialización y de calidad profesional al contar con una exce
lente
formación académica, expresada en la proporción de asignaturas formativas y de aplicac
ión del
estudiante.

IV. PERFIL DEL EGRESADO

En los programas analizados, dos de ellos (PUCP, UPCH, ver anexos) plantean un m
odelo
curricular de formación integral en base a competencias, y consideran. perfiles de
entrada, de
proceso y de salida, coincidiendo este último con las competencias profesionales d
el psicólogo.
Para efectos de este trabajo se ha concordado definir las competencias en 2 grup
os: Genéricas
y Específicas.
Las competencias son el conjunto integrado de conocimientos, habilidades y actit
udes que la
persona desarrolla a lo largo de su formación profesional y que la hace idónea para
desempeñarse profesionalmente en un contexto determinado.
Para la carrera de Psicología se deben seleccionar aquellas competencias genéricas o
transversales que se considere necesarias y convenientes para la función social en
el
desempeño profesional. Cada universidad seleccionará y priorizará las competencias que
desea desarrollar en sus estudiantes. Una vez seleccionadas las competencias tra
nsversales y
específicas que el programa desee impulsar, deberán ser consideradas en el plan de e
studios
para el desarrollo en las diferentes asignaturas y aquellas que considere más impo
rtantes
según la orientación institucional deberán ser reforzadas.
Por lo tanto, los programas deberán preocuparse tanto por los contenidos que se de
be enseñar
a los estudiantes a fin de convertirlos en psicólogos, como en propiciar el desarr
ollo de las
competencias que los psicólogos entrenados deben demostrar si están calificados para
la
desempeño profesional.

4.1 Competencias genéricas

Las competencias genéricas o transversales son aquellas competencias universales

susceptibles de aplicarse en situaciones variadas, permitiendo pasar de unos con
textos
a otros. Estas poseerían mayor poder de transferencia de unas profesiones a otras,
sin
que definan unas u otras, aunque en cada profesión, carrera o titulación se requiera
una mayor intensidad del desempeño de unas que de otras.
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
Conocimiento e interés sobre el área de estudio y la profesión.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Capacidad de comunicación oral y escrita.
Capacidad de investigar científicamente.
Capacidad creativa.
Capacidad de aplicar las estrategias cognitivas adecuadas para obtener, registra
r,
utilizar y comunicar la información científica requerida en su aprendizaje y en las
actividades profesionales.
Interés en aprender y actualizarse permanentemente.
Capacidad para formular y gestionar proyectos.
Capacidad de de describir, comprender, analizar, explicar, prevenir y promociona
r.
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas individualmente y/o en
equipo.
Capacidad para tomar decisiones y asumir riesgos.
Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
Habilidades para trabajar en forma autónoma y gestionar de proyectos personales.
Capacidad para actuar en nuevas situaciones y multidisciplinariamente.
Habilidad para trabajar en contextos nacionales e internacionales.
Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
Compromiso ético.
Capacidad para comprender y promover el desarrollo humano.
Compromiso con la realidad, identificándose con la problemática psicosocial y
participando activamente en su solución.
 Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
Capacidad crítica y autocrítica.
Compromiso con la calidad.
Habilidades interpersonales: empatía.
Compromiso con la preservación del medio ambiente.

4.2. Competencias específicas

Las competencias específicas, se definen en función de las exigencias que demanda la
sociedad y que en el perfil académico-profesional se han de considerar para que se
convierta en la propuesta institucional para su atención o solución.
El desarrollo de estas competencias específicas estará circunscrito a los campos de
la
disciplina profesional, lo que podría generar una acción restringida para su aplicac
ión.
Para esta parte del trabajo, se realizó una revisión de los perfiles de los egresado
s
propuestos por los diversos programas, permitiéndonos sistematizar las competencia
s
en cinco grupos:
a. Conocimientos y métodos
b. Evaluación, diagnóstico
c. Intervención, prevención y promoción
d. Investigación
e. Desarrollo profesional

Las competencias que aparecen a continuación se tomarán como un referente básico

para el diseño de los perfiles de los egresados de la carrera profesional de Psico
logía.

a. CONOCIMIENTOS y MÉTODOS. Conoce y aplica métodos, conceptos, modelos,

teorías y conocimiento psicológicos o relacionados con la Psicología que se deriven de
hallazgos científicos replicables.

Comprende e integra las bases biológicas del proceso referido al comportamiento

humano.
Describe y explica la relación entre los procesos psicológicos, neurofisiológicos y
neuroquímicos.
Comprende el desarrollo humano a lo largo del ciclo de vida.
Conoce las principales teorías, corrientes y escuelas psicológicas.
Identifica el objeto y método de estudio de la Psicología.
Fundamenta la psicología como una ciencia teórica y aplicada.
Valora objetivamente los fundamentos epistemológicos de la Psicología.
 Identifica y comprende el objetivo, método de estudio, tareas específicas y
proyecciones de los campos de la Psicología.
 Aplica los conocimientos de las ciencias naturales, sociales y formales en el
estudio de los procesos y funciones psicológicas.
Explica la Psicología en el contexto histórico contemporáneo.
Analiza los mecanismos internos y externos que influyen en el proceso de
desarrollo humano, en los planos: afectivo, cognitivo y motor.
Explica los mecanismos determinantes en la aparición, evolución y caracterización
de los procesos y funciones cognitivas.
Explica los mecanismos determinantes en la aparición y evolución y caracterización
de los procesos y funciones dinámicas de la persona.
Describe y explica los orígenes y curso evolutivo de las alteraciones de los
procesos y funciones psicológicas.

b. EVALUACIÓN: Establece características relevantes de los individuos, grupos,

organizaciones y situaciones por medios apropiados.

Demuestra dominio técnico y conceptual del instrumento de evaluación basándose

en el respeto y su valoración referencial, así como, en la contextualización y la
pertinencia.
Se maneja con empatía, cortesía, amabilidad, autoafirmación, comprensión y
respuesta ante las necesidades, intereses y metas de la persona evaluada.
Identifica necesidades de intervención demostrando sensibilidad y respeto a la
persona y pertinencia en la aplicación de los programas de intervención.
Establece diagnósticos de los comportamientos que se generan en áreas
específicas de la actividad profesional: clínica, clínica educativa, educativa,
comunitaria, organizacional, deportiva.
Analiza las características, propósitos, niveles y procesos de la medición en la
Psicología.
Elabora con innovación y creatividad instrumentos a partir de contextos reales,
respetando la pertinencia y la coherencia teórica.
Determina la validez y confiabilidad de los instrumentos elaborados respetando l
a
honestidad y aceptando los resultados.
Aplica un repertorio básico de técnicas y de pruebas psicológicas para obtener
información sistemática y objetiva sobre los procesos y funciones psicológicas de
las conductas en diversas situaciones.
c. PROMOCIÓN, PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN: Identificar, preparar y realizar
intervenciones apropiadas para conseguir los objetivos.
Ejecuta programas orientados a prevenir el desarrollo de desajustes psicológicos,
así como a promover la optimización de los comportamientos que se generan en
las diversas situaciones de la actividad profesional.
Dominio conceptual y técnico de los programas de intervención, respetando a la
persona, al rol del psicólogo y al cuerpo teórico y procedimental de la fuente.
Obtiene información significativa actuando con respeto, seriedad y valorando la
pertinencia y la actualización.
Toma decisiones sustentadas y significativas dentro del marco del trabajo en
equipo e interdisciplinario centrándose en el cliente, con sensibilidad y respetan
do
el contexto, mostrando responsabilidad frente a la persona, su familia y a otros
profesionales y también autocrítica y evaluación realista de sus propias
capacidades.
Planifica el proceso de intervención valorando el orden, la organización, la
pertinencia y el respeto a la persona.
Diseña programas idóneos con innovación, creatividad y priorizando al cliente.
Conduce y monitorea el proceso de intervención basándose en la flexibilidad,
empatía, ética y profesionalismo.
Capacidad para la evaluación y seguimiento del proceso con seriedad, ética
deontológica.
Conocimiento sobre los procedimientos terapéuticos o correctivos, a través de una
intervención directa o indirecta en problemas específicos de la actividad
profesional.

d. INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA
Analiza las bases teóricos conceptuales de la Investigación aplicada a la Psicología
Elabora y desarrolla proyectos de Investigación descriptiva y experimental.
Diseña Investigación, manejo técnico-instrumental, operaciones de medición,
análisis funcional, trabajo en equipo intra e interdisciplinario, programas
informáticos, comunicación científica.
Identifica problemas valorando su relevancia y pertinencia así como el estado de
alerta al medio y la sensibilidad de respuesta ante el mismo.
Diseña y ejecuta observaciones y experimentos basándose en la ética, la
objetividad, la confiabilidad y la tolerancia a la frustración.
Extrae inferencias fundamentales y plantear modelos integrales sobre la base de
la
aceptación de la argumentación teórica.
Informa resultados científicos con honestidad y fidelidad; con apertura a la crítica
y
a la discusión.
 Adopta una actitud científica en el análisis y solución de la problemática
profesional, aprovechando los diversos enfoques psicológicos y de otras disciplina
s
científicas conexas.
Promueve el desarrollo de investigaciones en el área de la Psicología.
Publica sus y las investigaciones aplicadas al campo de la Psicología de su
competencia.
Gestor de iniciativas en el campo de la investigación aplicativa.

e. DESARROLLO PROFESIONAL.- Desarrolla productos y servicios utilizando los

conocimientos psicológicos para el uso de clientes o de otros psicólogos:
Administra los sistemas, servicios y recursos de tipo psicológico.
Elabora planes y programas de trabajo, personales o multidisciplinarios, en las
áreas de su actividad profesional.
Ubica su trabajo profesional dentro de la estructura organizativa de las institu
ciones
o programas donde labora, de acuerdo con el status y funciones profesionales.
Define servicios (productos) y análisis de requisitos: Definir la propuesta del
servicio o producto identificando a los interesados, analizando requerimientos y
limitaciones, y estableciendo especificaciones para el producto o servicio.
Diseña servicios o productos: Diseñar o adaptar servicios o productos de acuerdo
con las limitaciones y requerimientos, teniendo en cuenta el entorno en que se v
an
a usar.
Contrasta servicios (prototipos o pruebas piloto): Contrastar el servicio o prod
ucto
evaluando su fiabilidad, validez, y otras características, teniendo en cuenta el
entorno en que se van a usar.
Evalúa los servicios desarrollados: Evaluar el servicio o producto respecto a la
utilidad, satisfacción del cliente, receptividad, costes y otros aspectos relevant
es.
Recomendaciones

1. Siendo la tendencia a nivel internacional que la duración de la formación académico

-profesional
del psicólogo es de 5 años, se recomienda un análisis reflexivo sobre el tema. En este
propósito,
los estudios de pre-grado brindarán una formación académica considerando que las bases
de la
especialización se consoliden en la práctica laboral, lo cual se expresará en la propo
rción de
asignaturas formativas y de aplicación; de esta manera, se asegura que el egresado
pueda
lograr mayores niveles de especialización y calidad profesional.

2. Promover en los estudiantes la actitud hacia la investigación, a través de trabaj

os en las
asignaturas formativas, de aplicación y los propios de la investigación durante sus
estudios, los
que serán considerados como parte de sus competencias profesionales. La universida
d deberá
establecer políticas institucionales para el logro exitoso de este propósito.

3. De acuerdo a la política institucional de cada universidad, el conocimiento y m

anejo de un
segundo idioma y de la informática, deberán considerarlos e implementarlos como part
e de la
carrera.

4. La gestión académica de cada universidad deberá ser proactiva y flexible para respo
nder a las
necesidades de la realidad del país.

5. Las Facultades y Escuelas deberán implementar un sistema de evaluación del currícul

o, para lo
cual brindarán las facilidades para desarrollar los cambios que aseguren la calida
d de la
formación profesional.

6. Las experiencias de algunos programas llevan a recomendar que dentro de un si

stema de
evaluación deberá considerarse la aplicación de una evaluación integral de entrada al pr
ograma;
que permita orientar y monitorear el desarrollo del estudiante, de tal manera qu
e su formación
profesional sea de calidad en base a sus propias capacidades. Las evaluaciones d
eberán ser
continuamente analizadas para su respectiva validación.

7. Las prácticas pre-profesionales constituyen la etapa final de la formación académic

o-profesional,
y tiene como objetivo generar un escenario de entrenamiento para el futuro ejerc
icio profesional
del egresado. Se recomienda que su desarrollo tenga un mínimo de 30 horas académicas
en la
semana y durante 2 semestres académicos consecutivos o su equivalente.

8. Se recomienda que la gestión de los programas de prácticas pre-profesionales para

el logro de
sus objetivos deberán desarrollar:
Un sistema de evaluación para la admisión a las prácticas profesionales
Una exigente ejecución del plan de trabajo supervisado (tutorial o consejería), segu
imiento y
control por parte de la universidad y de la institución receptora.
Un sistema de evaluación continua y sistemática del estudiante en sus prácticas.
Propiciar el cumplimiento de la normatividad vigente.
9. En las universidades la culminación de la formación académico-profesional conduce a
la
obtención del título profesional de Psicólogo o de Licenciado en Psicología. Los program
as de
psicología deberán evitar otorgar la titulación con inclusión de la especialidad, a fin
de facilitar los
procesos de Certificación Profesional a cargo de los Colegios Profesionales.

10. En la determinación de los perfiles y competencias profesionales se deberá conte

mplar criterios
que permitan la articulación entre las Facultades o Escuelas de Psicología con el Co
legio de
Psicólogos para facilitar los procesos de certificación y recertificación.

11. Es necesario contar con un sistema de seguimiento y evaluación que genere info
rmación para
conocer el impacto social de la formación y la actuación profesional, y que propicie
la mejora y
actualización de los planes curriculares.

12. Se recomienda a las Facultades o Escuelas constituir consejos consultivos qu

e representen a los
sectores de las organizaciones productivas e instituciones públicas y privadas com
o beneficiarios
de las propuestas institucionales universitarias de la carrera, que mediante mes
as de diálogo
permitan mantener un estudio permanente de las tendencias, expectativas, necesid
ades del país
y que deberán tomarse en cuenta en la formación profesional.

13. Es pertinente considerar como marco referencial significativo, los proyectos

y programas
vinculados al desarrollo de la especialidad que plantean el Tunning y MERCOSUR s
obre la
tendencia a la Internacionalización de la movilidad estudiantil y profesional.
Bibliografía

Bartram, Dave, et al. (2006). A European Framework for Psychologists' Training.

Consultado el 7 de abril del 2006 en:
http://www.europsych.org/framework/v5/#competence

Declaración de Bolonia. (1999). Declaración conjunta de los ministros europeos de

educación reunidos en Bolonia el19 de junio de 1999. Consultado el 19 abril del 20
06
en: http://www.aneca.es/modal_eval/docs/declaración_bolonia.pdf

Guía del Estudiante (2006). Universidad de San Martín de Porres. Lima.

Plan de Estudios de Psicología (2003). Departamento de Psicología, Pontificia

Universidad Católica del Perú. Lima.

Plan de Estudios de Psicología (1995). Facultad de Psicología. Universidad Nacional

Mayor de San Marcos. Lima.

Perea Rivera, José L. (2005). Sistematización en una reforma curricular. Revista de

investigación en Psicología. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima.

Piscoya Hermoza, Luis (2006). Formación Universitaria vs. Mercado Laboral. Asamble
a
Nacional de Rectores. Lima.

Plan de Estudios de Psicología (2003). Facultad de Psicología. Universidad de San

Martín de Porres. Lima.

Roe, Robert (2006). ¿Qué hace competente a un psicólogo? Consultado el 7 de abril

del 2007 en http://www.avanceboricua.org/econtent/index.php?page_id=81

SABER, Sistema de información bibliográfica al estudiante sanmartiniano (2006).

Universidad de San Martín de Porres. Lima.
 Tejada, José (1999). Acerca de las competencias profesionales Consultado el 7 abri
l
del 2006 en: http://dewey.uab.es/pmarques/dioe/competencias.pdf
Anexo.- Programas de Psicología de las universidades peruanas

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Facultad de Psicología
1. Decana : Dra. Lupe García Ampudia

2. Página Web : http://www.unmsm.edu.pe/psicologia/

3. Misión :

Somos una institución de educación superior con historia tradición y excelencia, forma
dora de
profesionales dentro cánones científicos y tecnológicos con espíritu democrático, responsa
bilidad
social, valores humanos y calidad de la enseñanza aprendizaje en beneficios de la
sociedad.

Visión
Ser una Entidad educativa democrática, líder en el desarrollo de Investigación, científi
ca,
tecnológica, humanística y en la formación de Psicólogos de Calidad con capacidad de inn
ovación,
valores éticos y compromiso social.

4. Descripción de la carrera en web institucional:

Perfil profesional del psicólogo egresado de la UNMSM

Siendo el psicólogo el científico del comportamiento humano, cuyo objetivo dentro de
la sociedad es
contribuir al desarrollo del potencial psíquico del individuo para que este logre
mejores condiciones
de vida mediante relaciones interpersonales armoniosas, consideramos que deberá de
sarrollar las
siguientes características:
En lo personal:
 Ser él mismo, sin la necesidad de sentir que está por encima de los demás.
Tener capacidad autoevaluativa y responsabilidad en sus decisiones.
Ser libre para enfrentar los problemas de la vida, sin perturbar a los otros por
aquello que uno
debe resolver por sí mismo.
Ser honesto en su práctica profesional y social, basándose en el reconocimiento y su
peración
de sus propias limitaciones.

En lo cognitivo:
Desarrollar el pensamiento metódico para organizar las teorías, llevarlas a la inves
tigación
orientada a la producción de conocimiento y tecnología.
Dominar las técnicas de evaluación y terapia.
Ser capaz de transmitir y transferir sus conocimientos.
Poseer la capacidad para analizar al hombre en su contexto social.
Utilizar los conocimientos de la psicología como elemento de desarrollo de los pot
enciales
humanos.

Por tanto el psicólogo promueve los procesos de humanización dentro de los marcos de
una
sociedad específica, pero con referencia al conjunto de la raza humana.

5. Grado y Títulos

a. Grado académico : Bachiller en Psicología.

b. Título : Psicólogo.

6. Modelo curricular :
La Universidad San Marcos se encuentra en un proceso de reforma curricular que h
a empezado
desde el año 2003. Los docentes se han organizado en áreas y han mantenido durante e
l año 2005
reuniones de trabajo, a la vez se han realizado conferencias y conversatorios so
bre el tema. El
sistema curricular en proyecto se divide en Estructura (principios, concepciones
, modelo curricular,
estado situacional, rol de la carrera, ámbito de desempeño, perfil académico profesion
al, áreas del
currículo, porcentaje de créditos por áreas) y Administración. Las 4 competencias son: t
eóricos-
conceptuales, metodológico-científica, técnico instrumental, socio personal. Se espera
que la
implementación del nuevo currículo sea a inicios del año 2007.
Pontificia Universidad Católica del Perú
Facultad de Letras y Ciencias Humanas - Departamento de Psicología
1. Decano : Dr. Krzysztof Makowski Hanula

Jefa de Departamento : Dra. Cecilia Thorne

2. Página Web : http://www.pucp.edu.pe/fac/llcchh/psicologia.htm

3. Misión : No publicado en la web.

4. Descripción de la carrera en web institucional:

La especialidad de Psicología sitúa su campo de acción en hospitales, clínicas, centros

de
educación, empresas u organismos que desarrollan proyectos educativos, de salud co
munitaria, de
mercado o publicidad; consultoría; docencia. Los estudios en la PUCP, conducen al
grado de
Bachiller en Humanidades, con mención en Psicología. El título se otorga con mención en
la
especialidad escogida: Psicología social, Psicología Educacional, o Psicología Clínica.

5. Grado y Títulos
a. Grado académico : Bachiller en Humanidades mención en Psicología

b. Título :
Licenciado en Psicología, con mención en Psicología Clínica.
Licenciado en Psicología, con mención en Psicología Educacional.
Licenciado en Psicología, con mención en Psicología Social.
6. Modelo curricular :

Su actual plan de estudios (producto de un proceso de autoevaluación) presenta tre

s ejes
curriculares que permiten organizar sus contenidos: teórico, metodológico e instrume
ntal. Además
de contenidos transversales que se refieren al papel de la investigación, de la étic
a profesional y de
la necesidad de ubicarnos en la realidad peruana. La organización del plan consta
de una formación
Básica (4 semestres) y una Formación Profesional (4 semestres) en tres menciones: clín
ica,
educacional y social, lo que es mencionado como una ventaja comparativa en relac
ión a otras
universidades.
El plan de estudios supone además, un sistema de tutoría cuyo objetivo es monitorear
a los
estudiantes durante su formación con el fin de asegurar una adecuada aplicación del
plan de
estudios a sus intereses específicos, a la vez que reafirmar su orientación profesio
nal.
El modelo curricular basado en competencias se desarrolla en 4 áreas: formación básica
, psicología
clínica, psicología educacional y psicología social.
Universidad Femenina del Sagrado Corazón
Facultad de Psicología
1. Decana : Dra. Irma Altez Rodríguez

2. Web institucional : http://www.unife.edu.pe/psicol/psicol.html

3. Misión : La Facultad de Psicología y Humanidades forma profesionales con

una orientación científico-humanista, capaces de observar, comprender, interpretar y
predecir la
conducta en sus aspectos cognitivos, emocionales y sociales.
El principal interés de la Psicología es la persona , cómo se desarrolla e interactúa en c
da una
de las etapas de su vida: infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez y desde
diferentes
perspectivas: salud, educación, familia, trabajo, producción, valores, creatividad,
entre otros.

4. Descripción de la carrera :

Perfil
La psicóloga egresada de la Unifé estará preparada para:
Aplicar las variadas técnicas de evaluación
Manejar las principales corrientes psicológicas
Detectar, analizar y diagnosticar las diversas estructuras personales
Orientar, acompañar, seguir y tratar a las persona que soliciten su apoyo
Diseñar programas de intervención en los distintos campos ocupacionales
Responder a las necesidades de la sociedad
Adaptarse rápidamente a las diferentes actividades propias de la profesión

Ofrecemos desarrollar profesionales competentes, adaptables, productivas y con u

na conciencia
ética que guíen su conducta personal y profesional.

5. Grado y Títulos
a. Grado académico : Bachiller en Psicología
b. Título : Licenciada en Psicología
6. Modelo curricular :

La Facultad de Psicología de la Universidad Femenina del Sagrado Corazón desarrolla

su plan de
estudios durante 6 años. Los dos primeros años se realizan estudios generales y lueg
o se ingresa a
la carrera en sí mismo. Los estudios están acompañados de diversas actividades de form
ación
personal y de proyección social a la comunidad. La formación es generalista cursando
las
estudiantes los cursos correspondientes a las áreas de intervención: clínica, educativ
a,
organizacional-social.
Universidad Peruana Cayetano Heredia
Facultad de Psicología
1. Decana : Dra. Norma Reátegui

2. Pagina Web : http://www.upch.edu.pe/fapsi/

3. Misión :

La formación integral, especialización y el perfeccionamiento de profesionales en el

campo de la
Psicología, con una cultura superior, dotados realmente de valores humanísticos, com
portamiento ético
trascendente; preparación científica rigurosa actualizada; capacidad crítica y autocríti
ca y sensibilidad
social; con una visión amplia de la realidad, una elevada comprensión del comportami
ento del ser
humano y su entorno; comprometidos con el desarrollo personal, del país y de la hu
manidad.
Visión
Ser una Facultad con prestigio y liderazgo a nivel nacional y referente latinoam
ericano tanto en la
formación, como en la capacitación y perfeccionamiento de profesionales en el campo
de la Psicología.

4. Descripción de la carrera en web institucional:

La facultad de Psicología de la UPCH propone un modelo educativo modular basado en

las siguientes
competencias:
1° año: Comunicación
2° año: Metodología y Contenidos
3° año: Evaluación
4° año: Intervención
5° año: Práctica pre-profesional
Este modelo permite terminar la carrera en sólo 5 años, concluyendo con la elaboración
de tesis de
Licenciatura.
Puedes escoger entre las siguientes áreas:
PSICOLOGIA CLINICA
El Psicólogo Cínico es el experto que interviene en el campo de las patologías mentale
s, optimizando
las condiciones individuales y sociales de la salud mental.
Puede laborar en espacios como: clínicas, hospitales, residencias de ancianos, con
sultorio privado,
investigación y docencia.
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
El Psicólogo Educacional trata de potencializar las habilidades y el aprendizaje d
e las personas a través
de la optimización del entorno educativo. También diseña y ejecuta programas de divers
as índoles.
Se desempeña en espacios como: universidades, colegios, institutos superiores, ent
idades estatales,
empresas consultoras, ONG's y en investigación.
5. Grado y Títulos : Bachiller en Psicología

: Licenciado en Psicología

6. Modelo Curricular : La facultad de Psicología de la UPCH propone un modelo

educativo modular basado en las siguientes competencias: Comunicación, Metodología y
Contenidos,
Evaluación, Intervención. Se forman en la UPCH, psicólogos clínicos, comunitarios, educa
cionales y
organizacionales, a fin de que la demanda de nuevos psicólogos sea satisfecha y se
haga cada vez
mas especializada. El modelo educativo asegura una doble especialización a partir
de un sistema de
itinerarios, que permite obtener una mención mayor y una menor, dentro de las espe
cialidades
propuestas. Este modelo permite terminar la carrera en sólo 5 años, con dos modalida
des de obtención
del título profesional: el examen de competencias y la sustentación de una tesis.
Universidad San Martín de Porres
Facultad de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología
1. Decano : R.P. Johan Leuridan Huys
Director de Escuela : Dr. Luis Benites

2. Web institucional : www.psicologia.usmp.edu.pe

3. Misión : Formar psicólogos que posean un alto nivel académico, técnico y

científico; además de una sólida formación personal, ética y humanista. Nuestros profesion
ales
serán psicólogos capaces de responder eficientemente a las demandas que las instituc
iones y la
sociedad les exijan, por lo cual podrán desarrollar acciones de investigación, inter
vención,
prevención, promoción en los diversos ámbitos en los que tenga que desempeñarse, en proc
ura de
contribuir a la optimización del comportamiento humano y al mejoramiento de la cal
idad de vida de
las personas.

Visión: Constituirnos a corto plazo en líderes en la formación de Psicólogos en el Perú y

obtener el
reconocimiento de la Comunidad Psicológica Internacional a mediano plazo.
4. Descripción de la carrera:

Perfil del Egresado

Perfil Personal
El estudiante al egresar debe reunir las siguientes características: capacidad de
análisis, síntesis,
capacidad de abstracción, buen razonamiento lógico, riqueza y fluidez verbal, capaci
dad de
observación, sentido de organización, capacidad persuasiva, empatía, adaptabilidad soc
ial,
tolerancia, equilibrio emocional, sociabilidad y responsabilidad, capacidad de l
iderazgo y
comportamiento ético.

Perfil Profesional
El egresado deberá estar capacitado para desarrollar con un alto nivel de competit
ividad las
funciones que corresponden al psicólogo, como son: evaluación y diagnóstico, prevención,
intervención, investigación, administración (planes, programas y proyectos) y promoción
de la salud.
5. Grado y Títulos :
a. Grado académico : Bachiller en psicología
b. Título : Licenciado en psicología

6. Modelo curricular : Los contenidos conducentes a los objetivos curriculares,

se han
organizado en dimensiones, líneas curriculares y en asignaturas y programas que gu
ardan
correspondencia con el perfil profesional de la carrera. La dimensión personal-soc
ial está
conformada por las líneas curriculares: cultura general, bases teóricas de la psicol
ogía, procesos y
funciones psicológicas, medición e investigación y la dimensión técnico profesional por la
s líneas
curriculares de evaluación y diagnóstico, prevención, intervención y administración.

Las asignaturas están conformadas por contenidos y objetivos que se derivan de los
rasgos
ubicados dentro de determinadas líneas; los programas o talleres están conformados p
or contenidos
derivados de determinadas líneas curriculares pero se distinguen de las asignatura
s por ser
eminentemente prácticos. La organización del Plan de Estudios consta de una formación
de 5 años,
en la que el quinto año implica un programa de Prácticas Pre-profesionales ajo un si
stema tutorial
que permite el monitoreo del estudiante para el logro del perfil profesional del
egresado. Se pone
énfasis en los talleres (programas) psico-formativos, los mismos que se brindan de
manera
longitudinal durante los 5 años de estudios que dura la carrera.
Universidad Ricardo Palma
Facultad de Psicología
1. Decana : Dra. Nelly Raquel Ugarriza Chávez

2. Web institucional : http://www.urp.edu.pe/psicologia

3. Misión : Formar psicólogos competentes con criterio científico y humanista, a

fin de comprender integralmente el comportamiento humano, enfatizando el desarro
llo del liderazgo,
la creatividad y la competitividad.

Visión: Formar psicólogos con una sólida base científica y humanista en las áreas de clínic
y salud,
educativa, empresarial y social.
4. Descripción de la carrera según web institucional:

La Psicología es una ciencia y una profesión. Como ciencia, su objeto de estudio es

la actividad
psíquica y el comportamiento. Como profesión y como ciencia aplicada, se dirige fund
amentalmente
a resolver problemas del comportamiento humano, ya sea a nivel individual o grup
al. En nuestro
país se puede reconocer cuatro grandes campos de aplicación de la Psicología, los cual
es están
diferenciados y especializados: Psicología Clínica y de Salud, Psicología Educacional,
Psicología
Empresarial y Psicología Social.
Objetivos de la carrera
- Formar científicos e investigadores del comportamiento humano; el psicólogo constr
uye teorías y
técnicas para mejorar la comprensión de la actividad psíquica, la conciencia, la condu
cta y la
personalidad de los individuos y los grupos.
- Formar psicólogos profesionales: el psicólogo ofrece sus servicios aplicando el co
nocimiento
científico y tecnológico a la solución de los problemas psicológicos y del comportamient
o de las
personas, en las familias, en los colegios, en las empresas y en la comunidad.
5. Grado y Títulos :
a. Grado académico : No especificado
b. Titulo : No especificado
6. Modelo curricular : La Facultad de Psicología de la Universidad Ricardo Palma
desarrolla su plan de estudios durante 5 años. La formación es generalista cursando
las estudiantes
los cursos correspondientes a las áreas de intervención: clínica, educativa, organizac
ional-social.
Entre las características de la formación, se encuentran el énfasis puesto en el tema
de
investigación y el programa de tutoría a los alumnos.
Universidad Señor de Sipán
Facultad de Humanidades-Escuela de Psicología
1. Decano : Mg. Juan Quijano Pacheco
Director de Escuela : Mg. Nicolas Valle Palomino

2. Página Web : http://www.uss.edu.pe/PSICOLOGÍA

3. VISIÓN DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

La Escuela de Psicología de la Universidad Señor de Sipán, coherente con la visión de la
universidad aspira a convertirse dentro de 05 años en modelo de:
a. Formación de profesionales de psicología de alto nivel académico.
b. Capacitación e investigación psicológica
c. Líder de opinión de la problemática psicosocial en el norte del Perú

MISIÓN DE LA FACULTAD
La Escuela de Psicologìa de la Universidad Señor de Sipan, es una unidad académica que
sustenta
su labor formativa en la integración Universidad Empresa Comunidad
a. Forma licenciados en psicología, con valores èticos y morales
b. Capacitar en temas psicológicos a profesionales del área y afines.

c. Desarrollar técnicas de prevención y promoción de la salud mental, a partir de un

análisis sistemático de la realidad
d. Realizar acciones promotoras de estilos de vida saludables en la comunidad.

4. Descripción de la carrera en web institucional:

El licenciado en Psicología es un profesional capacitado científica, humanista y técni

camente en la
investigación, evaluación y modificación del comportamiento humano con el objeto de me
jorar la
calidad de vida de las personas y su comunidad.
COMPETENCIAS
Planifica, implementa y evalúa programas de prevención y promoción de la salud mental.
Elabora y/o selecciona, administra, califica e interpreta instrumentos de medición
psicológica.
Realiza y fundamenta el diagnóstico psicológico, integrando las fases del mismo.
Elabora, implementa, ejecuta y evalúa programas de intervención psicológica individual
y
grupal.
Elabora, implementa, ejecuta, sistematiza y sustenta proyectos de investigación ci
entífica del
comportamiento.
Emite juicios técnicos sobre problemas psicológicos a solicitud de las autoridades c
ompetentes.
Elabora, implementa, ejecuta y orienta empresas autogestionarias en el área de la
Psicología.
Asesora en la dirección, gestión y desarrollo del talento humano.
Aplica estrategias de abordaje en crisis psicosociales y ambientales.
Diseña programas informáticos de pruebas psicológicas.
Elabora, implementa, ejecuta y evalúa programa de capacitación de personal.

5. Grado y Títulos

a. Grado académico : Bachiller en Psicología.

b. Título : Licenciado en Psicología.

6. Modelo curricular : Basado en competencias.

El currículo tiene cuatro áreas curriculares: formación general (presentada de manera
diagonal hasta
el VII ciclo), formación profesional, investigación científica, práctica pre-profesional
(misma que se
inicia en el VII ciclo; y tiene un ritmo de dedicación creciente de 15 horas seman
ales a 36 horas en
los dos últimos ciclos). La carrera dura 11 ciclos.
En el internado el estudiante alumno; puede optar por realizar su internado en e
l área clínica,
educativa u organizacional (para ello cuenta con un asesor-supervisor del área). S
e realiza una
evaluación psicológica a los alumnos como condición necesaria para ingresar al interna
do. Previo al
inicio de cada ciclo de internado participan de manera obligatoria de un curso d
e actualización. En el
internado se trabajan 5 áreas: gestión, prevención de la enfermedad y promoción de la sa
lud,
evaluación y tratamiento psicológico, Investigación científica, actualización psicológica.
Paralelo a la formación académica de manera extracurricular se trabaja una línea de de
sarrollo y
crecimiento personal; la misma que tiene carácter obligatorio de I a VI ciclo y op
cional de VII a XI
ciclo).
Se cuenta con el sistema de tutoría misma que orienta a los alumnos en los aspecto
s : académicos,
personales y administrativos
Universidad Alas Peruanas
Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela profesional de Psicología Humana
1. Decano : Artidoro Cáceres Velásquez

2. Web Institucional : http://www.uap.edu.pe/Fac/20/main.asp

3. Misión :

Formar profesionales que respondan con eficacia y eficiencia a los requerimiento

s e innovaciones
que exige el mundo actual, con un nuevo enfoque técnico-profesional que valore el
espíritu humano
considerando las dimensiones básicas del saber: saber saber, saber ser, saber esta
r y saber hacer;
en un mundo globalizado y competitivo.
Visión
La Psicología Humana como un sistema de valores apoyados en la solidaridad, defens
a de la vida y
justicia social; con personalidad propia, original y creadora, relacionada con e
l entorno nacional e
internacional; siempre atenta a los avances científicos y tecnológicos para responde
r con eficacia y
eficiencia a los requerimientos del país. En suma, una disciplina que estudia las
conductas, los
comportamientos y la mente de los peruanos.

4. Información sobre la Carrera

Formamos profesionales en Psicología Humana, cultos, conocedores de la realidad nac

ional,
representante de su realidad evolutiva y líder promotor de una disciplina humanístic
a que sea a la
vez, científica, artística y tecnológica del más alto nivel. Otorgamos acreditación progre
siva para
permitir al estudiante insertarse tempranamente en el mercado laboral: Conciliac
ión (al terminar el
2do ciclo), Asesoramiento en conducta animal, Etología (al terminar el 3er ciclo),
Motivación y
Competencia(al terminar el 8vo ciclo), promotor en Educación familiar y Sexual (al
terminar el 8vo
ciclo).
El Psicólogo de la UAP está capacitado para:
Conocer los perfiles psicológicos de los integrantes de la Nación Peruana.
Aplicar técnicas psicológicas de diagnóstico y tratamiento de la salud y de la enferme
dad mental y
social de personas y grupos humanos.
Conocer técnicas psicológicas de diagnóstico y tratamiento adecuadas al espacio y al m
omento
cultural en que el graduado ejerce su profesión.
Conocer las diversas corrientes y sistemas psicológicos del mundo.
Investigar todas las variables psicológicas de los integrantes de una comunidad, t
anto individual
como colectivamente.
Manejar adecuadamente e idóneamente la comunicación y las relaciones humanas.
Conocer y practicar la moral, la ética y la deontología profesionales tanto desde la
perspectiva
Bioética como la de la Psicoética.
Liderar con eficiencia, eficacia y efectividad las relaciones humanas y las orga
nizaciones
culturales generales, educativas, sanitarias, religiosas, deportivas, empresaria
les y políticas.
Considerar la Identidad Nacional y la Cultura Peruana.
Construir, formar y desarrollar su propio mundo, el de su familia y el de su com
unidad
contribuyendo a conquistar el bienestar, la paz y la felicidad.

5. Grados y Títulos
a. Grado académico : Bachiller en Psicología Humana
b. Título : Licenciado en Psicología

6. Diseño Curricular : 5 años, x Competencias, generalistas, desde el 1er año asignatu

ras
que se implementan con la realidad. Su plan de estudios permite una acreditación p
rogresiva de la
siguiente manera: 1. Asesoramiento en Conducta Animal (al terminar 3er ciclo), 2
. Conciliación (al
terminar 6to ciclo), 3. Motivación y Coo-petencia (al terminar el 8vo ciclo)
Anexo 2. Glosario

Acreditación: Es el reconocimiento público de la calidad de una unidad académica o ins

titución por parte
de un ente externo autorizado como resultado del cumplimiento de un conjunto de
normas y de
estándares mínimos previamente establecidos. La Acreditación constituye la garantía de q
ue la calidad de
la formación de profesionales es igual o superior al límite establecido.
Adecuación: Es la relación entre procedimientos y objetivos institucionales.

Aprendizaje: Proceso de asimilación de conocimientos por parte del estudiante con

lo cual desarrolla
destrezas, habilidades y actitudes.

Área del Conocimiento: Área en el cual se agrupan y organizan las diferentes asignat
uras impartidas
durante la carrera, los que responden a un ordenamiento establecido según las nece
sidades que
demanda la misma.

Aseguramiento de la calidad: Parte de la gestión de calidad orientada a proporcion

ar confianza en que
se cumplirán los requisitos legales y procedimentales establecidos de antemano.

Asignatura: Materia o disciplina que es objeto de enseñanza en un determinado camp

o del conocimiento,
para ser cubierta en un determinado período. El plan de asignaturas es parte del c
urrículo integral.

Autorregulación: Proceso sustentado en la Autoevaluación institucional permanente or

ientado al
mejoramiento continuo de la calidad.

Autoevaluación: Es el proceso de estudio de una institución o de una de sus partes (

Facultad, escuela
profesional, unidad de servicio o programa), el cual es organizado y conducido p
or sus propios
integrantes, a la luz de los fines de la institución y con un conjunto aceptado de
estándares de desempeño
como referencia.
Bachiller: Egresado del pregrado universitario que, con sólo requisito de haber cu
mplido con el currículo
de su carrera, obtiene el Grado Académico de Bachiller, requisito para obtener el
título profesional
universitario.

Calidad: Conjunto sistemático e integral de elementos que conforman las característi

cas de una entidad y
le confieren la aptitud para satisfacer los requerimientos o las necesidades exp
lícitas e implícitas que son
el objeto de sus funciones.

Carrera Profesional: Nombre genérico para referirse a los estudios que conducen a
una certificación
profesional.

Carga académica: Régimen de obligaciones académicas del docente; comprende la dirección

de clases,
la investigación, la consejería, la participación en las tareas de gobierno institucio
nal, la extensión
universitaria, la proyección social, la acción cultural y demás actividades compatible
s con los principios y
fines de la Universidad. En algunas universidades también es denominada carga doce
nte.

Certificación: La Certificación es el reconocimiento público y temporal de las compete

ncias adquiridas
dentro o fuera de las instituciones educativas para ejercer funciones profesiona
les o laborales. La
Certificación es un proceso público y temporal. Es otorgada por el colegio profesion
al correspondiente,
previa autorización, de acuerdo a los criterios establecidos por el SINEACE. Se re
aliza a solicitud de los
interesados.

Coherencia: Es el grado de correspondencia existente entre lo que la institución o

programa declara en
su misión y lo que efectivamente realiza.

Competencias: Habilidad compleja. Aprendizaje complejo. Capacidad que se mide en

términos de
desempeño integral en un determinado contexto. Refleja los conocimientos, habilida
des, destrezas y
actitudes para algo, así como la misión y los valores de la institución.
Contenido: Todo aquello a través de cuyo desarrollo se busca el logro de un objeti
vo. Temas
considerados dentro del sílabo.
Crédito: Unidad de medida que estandariza las horas teóricas y prácticas de las asigna
turas de la
siguiente manera:
1 crédito: 1 hora teoría ó 2 horas de práctica

Currículo: Instrumento de planificación académica universitaria que, plasmando un mode

lo educativo,
orienta e instrumenta el desarrollo de una carrera profesional, de acuerdo a un
perfil o estándares
previamente establecidos.

Eficacia: Aptitud valuable, evidenciable y mensurable de la institución o programa

para lograr sus metas y
objetivos.

Eficiencia: Es la capacidad para adecuar y utilizar en forma óptima los recursos d

isponibles de tipo
humano, material y financiero, para alcanzar el mayor grado de eficacia en función
del cumplimiento de
los propósitos del programa.
Egresado: Quien oficialmente ha concluido el currículo académico de una carrera y de
ja en ese sentido la
institución universitaria. Exalumno.

Equidad: Expresión directa del sentido de justicia con que se opera. Se refiere a
reconocer y a otorgar lo
que corresponda a alguien o algo.

Evaluación externa o evaluación por pares: Acción llevada a cabo por un equipo de espe
cialistas
externos, ajenos a la unidad académica evaluada, quienes se encargan de revisar el
informe de
Autoevaluación. Normalmente realizan una visita a la unidad académica y preparan un
informe final.

Gestión: Proceso que consiste en efectuar acciones y diligencias para lograr un fi

n. La gestión tiene un
responsable, es de una naturaleza determinada y dispone de medios que le dan cap
acidad para obtener
resultados concretos e integrar los recursos humanos, materiales y económicos nece
sarios para lograr
una determinada voluntad política.
Grupos de interés: Denominación que se da a las personas e instituciones que tienen
algún interés,
vinculación u opinión a cerca de las actividades que desarrolla la Universidad.

Idoneidad: Es la capacidad que tiene la institución o programa de cumplir a cabali

dad con las tareas
específicas que se desprenden de la misión, propósitos y objetivos de su programa.

Impacto: Efectos positivos o negativos (esperados o no) de un programa en un con

texto determinado.

Integridad: Es un principio de carácter ético referido a la preocupación permanente de

una institución por
cumplir de manera cabal con sus estatutos y sus programas de desarrollo. La inte
gridad implica el
reconocimiento de valores comunes y el propósito colectivamente asumido de ponerlo
s en práctica con el
fin de que la institución muestre ante la comunidad una gestión responsable de sus r
ecursos y sus
proyectos, así como una gestión transparente en todas sus actividades.

Malla Curricular: Expresión gráfica de las asignaturas y actividades que debe realiz
ar el alumno para
egresar de la carrera. Se puede observar

Misión: Expresión de la razón de ser de una unidad académica y sus objetivos esenciales,
fundamentados en los principios y valores institucionales.

Perfil profesional: Documento en donde se expresa las competencias profesionales

específicas
requeridas para actuar en el área profesional definida. En este sentido es la refe
rencia fundamental del
currículum, ya que orienta el proceso formativo especificando las competencias que
los sujetos
desarrollarán.

Pertinencia: Medida en que los resultados de un programa corresponden y son cong

ruentes con las
expectativas, necesidades, preceptos, etc. que provienen del desarrollo social y
del conocimiento,
independientemente de las disciplinas, los métodos y los usos que se hagan de él.

Plan de desarrollo: Documento en el cual se concreta el planeamiento general de

largo plazo del
desarrollo social y económico de una institución.

Plan de Estudios: Conjunto sistematizado de asignaturas necesarias para concluir

una carrera y obtener
un grado y un título.
Planificación curricular: Proceso de formulación, gestión y evaluación de los currículos u
niversitarios.

Proceso de enseñanza aprendizaje: Conjunto de fases sucesivas en que se cumple el

fenómeno
intencional de la educación y la instrucción. Los términos enseñanza y aprendizaje, enfo
cados a la luz de
las tendencias pedagógicas modernas, se consideran correlativos y por ello se hace
hincapié en la
bilateralidad de la acción, que va tanto de quien enseña a quien aprende, como de qu
ien aprende a quien
enseña. Por tanto, enseñanza aprendizaje es un término que sugiere una nueva forma de
enfocar el
proceso educativo.

Programa Académico: Unidad académica-administrativa que ofrece estudios conducentes

al titulo
profesional de psicólogo para una determinada población o localidad.
Responsabilidad: Es la capacidad existente en la institución o programa para recon
ocer y afrontar las
consecuencias que se derivan de sus acciones.

Seguimiento: Observación atenta del curso de un proceso para efectos de verificación

de logros y
evaluación los mismos.

Sílabo: Documento académico sumario donde se registra el tema, la orientación y los de

talles de una
asignatura.

Título profesional: Licencia para ejercer una profesión. El de más alto nivel es el un
iversitario.

Transparencia: Es la capacidad de la institución o programa para explicitar abiert

amente sus condiciones
internas de operación y los resultados de ella.

Universalidad: Hace referencia a la dimensión universal del conocimiento, que lo h

ace válido sin estar
sujeto o condicionado al contexto geográfico de su producción.

Visión: Expresión visionaria del propósito de una organización.

Anexo 3. La demanda de la carrera de Psicología en el sistema universitario
Cuadro de texto: (19)
Cuadro de texto: (15)
Cuadro de texto: (18)
Cuadro de texto: Datos obtenidos del libro Formación Universitaria vs. Mercado Labo
ral que presenta las carreras más demandas del sistema universitario, analizando pa
ra ello el año 2003. Entre paréntesis se encuentra la ubicación en un ranking de todas
las carreras universitarias ofrecidas en el sistema universitario.
CUADRO COMPARATIVO
PAÍS
POBLACIÓN
PSICÓLOGOS
ESTUDIANTES
UNIVERSIDADES
HAB. POR
PSICÓLOGOS

/ PROGRAMAS
PSICOLOGO
x 100000 HAB.
ARGENTINA
36.260.130
55.853
56.387
35
649
154
BOLIVIA*
8.000.000
780
7.800
12
10.256
10
BRASIL
180.000.000
156.000
48.207
111
1.154
87
CANADÁ*
29.248.100
14.160
31.116
59
2.066
48
COLOMBIA*
35.000.000
15.000
7.200
16
2.333
43
CHILE
15.000.000
7.500
16.000
40
2.000
50
CUBA*
10.800.000
3.660
909
3
2.951
34
ECUADOR*
12.000.000
1.500
4.000
14
8.000
13
GUATEMALA
11.433.694
5.400
5.800
5
2.117
47
MÉXICO
102.000.000
100.000
100.000
390
1.020
98
PARAGUAY
4.200.000
1.700
1.100
4
2.471
40
PERÚ
27.148.101
11.500
10.000
20
2.361
42
PUERTO RICO
3.808.610
2.000
1.281
12
1.904
53
REP.DOMINICANA
8.562.541
4.000
13.000**
14
2.141
47
URUGUAY*
3.151.662
3.500
4.500
2
900
111
USA
296.322.088
133.920
390.420
2.940
2.213
45
VENEZUELA
26.577.423
7.500
2.800
7
3.544
28
TOTALES
809.512.349
523.973
694.429
3.684
1.545
65
* DATOS DE 1999: Alonso M.M., Eagly A (Eds.) - Psicología en las Américas. Caracas,
SIP)
** Datos aportados por la Dra. Mayra Brea, 2005.

Cuadro de texto: Anexo 4. Estudio poblacional del psicólogo en las Américas