Guía didáctica

“Cuéntame un Cuento de la Selva”

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Título: “Cuéntame un cuento de la selva”

Título de referencia: Cuéntame un cuento de la selva

ADAPTACIÓN: Ana Herrera

Ilustración: Agustín Comotto

Editorial: Timunmas (www.timunmas.com)

Colección: Cuentos

ISBN: 978-84-08-08612-3

Puntos clave
Curso recomendado: Primer ciclo de Educación Primaria. Aquellas
actividades que se pueden realizar en los dos cursos del ciclo están
marcadas con un lápiz.
Tiempo: Tres sesiones como mínimo: la 1ª, igual para todos los cuentos;
la 2ª, específica para cada cuento; la 3ª, una única actividad de ampliación
para todos los cuentos.
Material necesario: En cada cuento del recopilatorio se especifica el
material necesario.
Personal necesario: Maestro/a.
Lugar recomendado de realización: Aula.

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Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se

trabajan:

Áreas Competencias propias del Aportaciones de las áreas a

área las competencias básicas

Conocimiento Competencia social y ciudadana Competencia de autonomía e

iniciativa personal.
del medio natural,
Competencia en el conocimiento y
social y cultural la interacción con el mundo físico.
Competencia comunicativa
lingüística y audiovisual.
Competencia de aprender a
aprender.

Educación artística Competencia artística y cultural Interés por presentar de manera

clara y atractiva los carteles e
invitaciones para una celebración.

Lengua castellana Competencia comunicativa Competencia artística y cultural.

lingüística y audiovisual Competencia de autonomía e
iniciativa personal.
Competencia de aprender a
aprender.

Educación física Competencia social y ciudadana Competencia artística y cultural.

Tratamiento de la información y
competencia digital.

Contenidos que se trabajan a través de cada área:

Áreas Contenidos

Conocimiento Observación indirecta de los animales. Distintas formas de vida de los

del medio natural, animales. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.
social y cultural

Educación artística Elaboración de volúmenes.

Lengua castellana Comprensión y producción de textos orales.

Comprensión y producción de textos escritos.
Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas.

Matemáticas

Educación física Valoración del juego como medio de diversión y de relación con los demás.

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Primera sesión

Actividades previas a la lectura

Antes de la lectura de los cuentos, iniciaremos una conversación con los alumnos
para descubrir aspectos formales del libro, haciendo hincapié en las ilustraciones y
en los detalles específicos de cada uno de los títulos del índice. Para ello, podemos
sugerir algunas preguntas, empezando por la cubierta:
• Observad la cubierta, ¿cómo se titula el libro?
• ¿A quién corresponden los dos nombres de la cubierta?
• ¿Sabéis qué trabajo hace un adaptador? ¿Y un ilustrador?
• Observad la cubierta, ¿quién debe de ser este niño?
• ¿Reconocéis todos los animales dibujados?
• ¿Dónde creéis que viven estos animales?
• ¿Veis mucha vegetación?

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A partir de los títulos del índice, también podemos hacer todas las preguntas de la
tabla siguiente, o solamente aquellas que se refieran a los cuentos que tenemos
pensado leer o trabajar.
Conocimientos previos
del alumnado
¿Sabéis qué es una manada
de lobos? ¿Dónde viven?
¿Los monos son animales
tranquilos? ¿Cómo gritan?
¿Quién os parece que puede
ser un maestro de los
lobos?
¿Pensáis que la vida de
Mowgli en la selva era
perfecta?
Cuando se apagó el fuego,
¿por qué ninguno de los
habitantes de la selva supo
volver a encenderlo?
¿Qué era el tesoro del rey?
¿Quién lo guardaba?
A medida que Mowgli se va
haciendo mayor, ¿creéis que
puede seguir siendo feliz en
la selva?
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Establecer objetivos Crear hipótesis
de lectura
¿Creéis que una loba puede
cuidar de un niño pequeño?
Y una mujer, ¿podría cuidar a
A través de estos un cachorro? ¿Habéis tenido
cuentos, veremos que alguna vez un cachorro?
los personajes realizan
distintas acciones ¿Por qué creéis que querían
con diferentes fines. que Mowgli fuera su rey?
Observaremos que, en ¿Es necesario que haya leyes
cada uno de los cuentos, en todos los lugares donde
los protagonistas conviven varios seres? ¿Sois
experimentan respetuosos con las normas?
diversas sensaciones
y sentimientos, como Si Baloo es el maestro de los
por ejemplo miedo, lobos, ¿quiénes creéis que
afecto, ternura, emoción, eran sus alumnos?
enfado, burla, sorpresa, ¿Os gusta que os den
furia… consejos?
¿Qué intenciones tenía Shere
Khan, el tigre, cuando quería
ser el jefe de los lobos?
¿Conocéis a alguien que
quiera el poder para abusar
de él?
¿Por qué motivo Mowgli se
quedó fascinado mirando la
flor roja? ¿Es peligroso jugar
con fuego?
¿Por qué creéis que Mowgli
no sabía lo que era un
tesoro? ¿Tenéis alguna cosa
importante que sea vuestro
tesoro?
¿Por qué Mowgli empieza a
sentirse incómodo y extraño?
¿Alguna vez os habéis
sentido incómodos sin saber
exactamente el motivo?

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Actividades durante la lectura

Durante la lectura es importante identificar al protagonista o protagonistas de cada

cuento y poner de manifiesto la relación de éstos con los personajes secundarios.
Debemos animar a los alumnos para que realicen predicciones y formulen hipótesis
que irán verificando o refutando a lo largo del proceso. Los cuentos de la selva están
llenos de fantasía e imaginación, por este motivo es importante que a través de las
preguntas que iremos formulando verifiquemos las hipótesis. Al tiempo que se lee
el cuento, es bueno ir relacionándolo con sus vivencias, aunque también pueden
establecerse estos diálogos al finalizar la lectura. Podemos desarrollar todos estos
aspectos a partir de preguntas como:
• ¿Por qué Mowgli era el único que podía arrancar las astillas clavadas en las patas
de los lobeznos? ¿Por qué los lobeznos tenían que ayudarle a roer y a desgarrar los
huesos de la comida? ¿Quién creéis que os ha ayudado a crecer y a aprender?
• ¿Quién es Baloo? ¿Por qué dice Baloo que el pueblo de los monos no pertenece
a la selva? ¿Quién decidió que los monos serían expulsados del consejo? ¿Qué
haríais si os raptaran unos monos?
• ¿Qué función tiene un oso en la selva? ¿Qué come un oso? Antes de enfadarte con
alguien, ¿piensas si vale la pena?
• ¿Qué creéis que era la flor roja? ¿Cómo consiguieron que el tigre se alejara?
¿Reflexionas antes de actuar?
• ¿Qué animal le habló a Mowgli de los tesoros? ¿Cómo sabía Kaa dónde estaba el
tesoro? ¿Alguien os ha explicado algún secreto importante?
• ¿Qué pensaba Mowgli que era una cueva? ¿Entendía el lenguaje de los humanos?
¿Habéis viajado alguna vez a un país donde no entendíais el idioma?

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Actividades posteriores a la lectura

Desarrollo lingüístico: expresión oral

Una vez finalizada la lectura, es importante hacer una valoración de los cuentos,
a través de la cual los alumnos puedan expresar sus opiniones sobre las historias,
las ilustraciones o cualquier otro aspecto relacionado con ellos. También es
primordial en este punto hacer alusión al objetivo de la lectura y a alguna de las
hipótesis planteadas, de manera que los niños sean conscientes de su progreso a
lo largo del libro. Por otro lado, es el momento de resolver dudas y de relacionar
los conocimientos previos de los alumnos con la comprensión final. Por último,
también es interesante, una vez finalizado el libro, hablar sobre los diferentes
sentimientos que evoca la lectura o que experimentan, o han podido experimentar,
los personajes y compararlos con los propios, en un ejercicio de empatía.

Reflexión sobre Relación de Reflexión sobre

el objetivo de conocimientos los sentimientos
Valoración de los personajes
lectura e hipótesis previos con la
del cuento y los que evoca la
planteadas comprensión final
lectura

¿Os han gustado los De todos los

cuentos? Hemos visto que ¿Habéis aprendido animales que han
todos los animales algo nuevo? aparecido, ¿cuál os
que aparecen en ¿Qué cuento os gustaría que fuera
¿Y las ilustraciones? los cuentos tienen ha enseñado a amigo vuestro?
su propia manera ser tolerantes y ¿Qué os parece la
de comportarse a aceptar a los manera de actuar de
¿Qué cuento os ha y Mowgli demás aunque sean los monos?
muestra distintos distintos a nosotros? ¿Por qué creéis que
gustado más?
sentimientos. ¿Son Baloo se enfadó
¿Y a ser nobles?
cuando el insolente
todos positivos?
lobato le dijo que
¿Creéis que todos los
¿Y cuál os ha mejor volviera al
animales son felices
gustado menos? árbol a comer cocos?
en la selva?
¿Por qué creéis que
El último cuento, El los animales tenían
miedo del bastón que
destino de Mowgli,
les mostraba Mowgli?
¿tiene el final que
¿Cómo se sintió
esperabais?
Mowgli cuando
recibió la visita del
lobato que era su
hermano mayor?

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Segunda sesión

Esta segunda sesión se basa en una propuesta de actividad para cada cuento, de
modo que el maestro tenga la posibilidad de escoger la que más se ajuste a sus
intereses y trabajar los cuentos que quiera. Cada sesión consta de tres actividades:
una relacionada con el aprendizaje de la lectura; otra relacionada con la escritura
y una tercera relacionada con otras áreas curriculares. Cada actividad tiene una
duración aproximada de una hora.

El cachorro humano

Material: revistas, tijeras, cola, papel de embalar

Desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura, pediremos a los alumnos que durante el transcurso del
cuento se fijen en una de las normas de la ley de la Selva. Si es una ley de la selva,
deberá ser respetada por todos los animales que habitan en ella. La comentaremos
entre todos: la ley de la selva prohíbe cazar por placer, por venganza o por maldad,
sólo se puede cazar aquello que se necesita para comer.

Desarrollo lingüístico: escritura

Iniciaremos una conversación entre todos (a nivel muy simple) sobre la necesidad
de marcar unos límites, de establecer unas normas de convivencia para los grupos
de personas. Las normas deben ser justas y respetadas por todo el mundo. Entre
todos reflexionaremos sobre 4 o 5 normas que rijan en clase o en la escuela. Las
comentaremos para ver la finalidad de cada una y las escribiremos en la pizarra
para que los niños las copien en una hoja.

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Propuesta de actividad

A través de preguntas, veremos qué conocimientos tienen los niños sobre los seres
vivos: características, clasificación… Buscaremos las diferencias entre los seres
vivos y los seres inertes. Iremos focalizando la conversación para que aparezcan
los tres grandes grupos de seres vivos: los seres humanos, los animales y las
plantas. Formaremos grupos de 4 o 5 niños y repartiremos un par de revistas a
cada grupo. Deberán recortar las fotos de todos los seres vivos que encuentren.
Después, utilizando papel de embalar, las pegarán clasificando los animales según
el grupo al que pertenezcan.

El rey de los monos

Material: DVD de la película “El libro de la selva”

DVD - Clásicos de animación Planeta Junior “El libro de la selva”

0 Desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que estén muy atentos cuando
hable Kaa, la serpiente. Levantarán la mano cada vez que diga una palabra con el
sonido [z] en lugar de [s].

0 Desarrollo lingüístico: escritura

Antes de iniciar el ejercicio escrito trabajaremos la fonética de los sonidos [z] y [s].
Cada niño pensará dos palabras, una con cada sonido. Estaremos atentos por si
algún niño tiene ceceo; un defecto de dicción que puede modificarse y corregirse
con ejercicios adecuados de posición de la lengua. Después, escribiremos en la
pizarra los dos grupos de palabras en dos columnas.

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Propuesta de actividad

Escucharemos en clase la canción de Baloo (del DVD referenciado

anteriormente).
Entre todos contaremos las palabras con “s” que aparecen en la canción. Si el
maestro lo cree oportuno, se puede aprender la canción de memoria y cantarla
en clase. También podemos hacer un mural para decorar el aula con la letra de la
canción y los dibujos de Mowgli, Baloo y los distintos personajes de “El libro de la
selva”.

El maestro de los lobos

Material: hoja ejercicio

Desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que presten atención para
descubrir por qué Baloo está triste: los animales de la selva tienen que cazar,
correr y saltar para conseguir alimento, mientras que él tiene a mano los frutos
secos y la miel que necesita para alimentarse. A partir de aquí iniciaremos una
conversación para que los alumnos se den cuenta de que debemos valorar a todo
el mundo: nunca podemos menospreciar a nadie, porque todo el mundo tiene algo
bueno, en un aspecto o en otro. Y muchas veces las cualidades humanas priman
sobre las capacidades intelectuales. Es un buen momento para detectar si en la
clase hay algún alumno que se sienta acomplejado por alguna razón.

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Desarrollo lingüístico: escritura

Cada alumno se dibujará a sí mismo en una hoja de papel, sin que lo vea el resto del
grupo. Debajo, escribirá tres cualidades que crea que posea. Después, colgaremos
los dibujos en la clase y deberán adivinar de quién se trata. El maestro aprovechará
el juego para valorar a todos los alumnos y para hablar de las cualidades de cada
uno.

Propuesta de actividad

A partir de la hoja del ejercicio, hablaremos de los distintos tipos de alimentación.

Cada niño dibujará debajo de cada animal 2 o 3 alimentos que estén incorporados
en la dieta de cada uno: el oso, el mono y el tigre. (Si el maestro lo considera
oportuno, puede hablar de los carnívoros, herbívoros y omnívoros.)
Si el maestro lo prefiere, puede descargarse el siguiente documento (doc1_Guía
Cuéntame_Selva) donde encontrará esta actividad para el alumno.

La flor roja

Material: cartulina blanca tamaño din A-3, papel de seda de color rojo, naranja y
amarillo, tijeras y cola para pegar

Desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura pediremos a los niños que, durante el transcurso del
cuento, se fijen cuando sale un pareado:
Esta rana se ha creído
que en lobo se ha convertido,
pero rana, ¡vete al río!,
que aquí nada se te ha perdido.

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Desarrollo lingüístico: escritura

Cada niño pensará y dirá dos palabras que rimen. Si resulta muy difícil hacer
la actividad individualmente, la realizaremos todos juntos. Después, pensaremos
colectivamente varios pareados sobre animales. Los escribiremos en la pizarra
y los alumnos los copiarán en una hoja. Por ejemplo: El gran elefante / subió la
cuesta jadeante.

0 Propuesta de actividad

Repartiremos a cada niño una cartulina blanca din-A3 y también papel de seda de
color rojo, naranja y amarillo. Lo cortarán con las manos en cuadrados de 3 o 4
cm. por lado. Después, pegarán los papelitos en la cartulina para hacer un collage
que simbolizará el fuego.

El tesoro del rey

Material:

0 Desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que se fijen en los nombres
de los dientes de la cobra.

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Título: “Cuéntame un cuento de la selva”

0 Desarrollo lingüístico: escritura

Entre todos pensaremos distintas partes del cuerpo humano y distintas partes del
cuerpo del animal. Escribiremos en la pizarra, en una columna a la izquierda, el
nombre de las diferentes partes del cuerpo de los seres humanos y a la derecha
escribiremos su equivalente en el cuerpo animal: dientes/colmillos, boca/hocico,
piernas/patas, manos/zarpas, cabellos/pelo… Los alumnos lo copiarán en una
hoja.

Propuesta de actividad

Distribuiremos los niños en grupos de 3. Cada uno escogerá un animal de la selva

(o si se prefiere el maestro asignará un animal a cada grupo): pantera, tigre,
elefante, jirafa, mono, lobo, oso… Previamente, por grupos, pensarán y prepararán
un relato que cada animal podría explicar al resto de los animales de la selva cuando
se reúnen una noche de luna llena. Tendrán en cuenta el animal que han escogido
o se les ha asignado para relatar sus vivencias. Por ejemplo: la jirafa es herbívora y
muy veloz, no caza animales, etc. Durante la actividad los alumnos deberán cuidar
su dicción y el volumen de voz para poder ser oídos por los demás.

El destino de Mowgli

Material: pañuelo grande

Desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que, durante el transcurso de la

narración, se fijen en el nombre que reciben los cachorros de lobo: los lobeznos.

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Título: “Cuéntame un cuento de la selva”

Desarrollo lingüístico: escritura

Iniciaremos una conversación para explicar que, muchas veces, el nombre de los
animales que todavía no han alcanzado la edad adulta es distinto del que reciben
más tarde. Así como, en algunos casos, también es distinto el nombre de los
machos y las hembras. Pensaremos, entre todos, nombres de crías de animales
que sean distintos de los nombres de los adultos y los escribiremos en la pizarra en
dos columnas: lobo-> lobezno, caballo-> potro, gallo-> pollito, vaca-> ternera…

0 Propuesta de actividad

Iremos al gimnasio, al patio de la escuela o a cualquier espacio suficientemente

grande que esté al aire libre. Dividiremos a los niños en dos grupos y cada uno se
dirigirá a uno de los lados del espacio en el que nos encontramos. A cada niño le
diremos el nombre de un animal y haremos lo mismo con el otro grupo, de modo que
cada animal estará representado por dos niños. Marcaremos con tiza una línea recta
en el suelo. El maestro se colocará en uno de los extremos de la línea sosteniendo
un pañuelo grande por una punta. Cuando diga el nombre de un animal, los dos
niños que representan ese animal deberán correr hacia el maestro para arrebatarle
el pañuelo y volver rápidamente hacia su grupo.

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Sesión de ampliación

En esta sesión de ampliación iniciaremos una conversación sobre el silencio y el

sonido. Explicaremos que, dependiendo de la situación, debemos estar callados o,
por el contrario, debemos hablar. Si asistimos a un concierto debemos mantenernos
en absoluto silencio. Un maestro, en cambio, debe usar las palabras para poder dar
su clase. También explicaremos las diferencias entre sonido y ruido, y lo perjudicial
que puede resultar el ruido, puesto que puede provocar daños irreversibles en
nuestros oídos.
Seguidamente intentaremos pensar y reproducir los ruidos de la selva: los gritos
de los animales, el crujido de las ramas, el silbido del viento, el sonido del agua,
el tintineo de la lluvia, el rumor de las hojas… Después, buscaremos todos los
sonidos citados en la página Web http://bancoimagenes.cnice.mec.es/ y los iremos
escuchando uno por uno.

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