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2. Por todo lo referido anteriormente, los Criterios de Evaluación deben de reunir una serie de
características:
a. Deben ser muy concretos, precisos, observables y medibles. Es decir, deben ir referidos
a aprendizajes, conductas, habilidades,… que seamos capaces de observar, medir y
evaluar. Tal grado de concreción, dependiendo del Objetivo a perseguir, no siempre es
posible.
b. Deben ser lo más objetivos posibles. Dicho de otra forma, deben dejar poco margen a
la subjetividad del profesor. Igualmente hay que añadir que en los Criterios de
Evaluación referidos a actitudes la objetividad a veces es complicada.
c. Por último, mediante los Criterios explicitamos al alumno/a los aprendizajes que
esperamos de él a lo largo del curso. No debemos olvidar que los Criterios de
Evaluación se deben publicitar y hacer explícitos al alumnado, punto totalmente lógico
si entendemos que la forma de aprender se ajusta a la forma de evaluar y viceversa (se
Ambas estrategias presentan la misma dificultad, por lo que podemos seleccionar una y otra.
Ahora bien, si para los Objetivos fuimos de lo particular (UD) a lo general (PD) y estamos
acostumbrados a trabajar de esa forma, quizás sea conveniente elegir la estrategia b. En
cualquier caso, al contrario de lo que pasa con los Objetivos, con los Criterios de Evaluación la
concreción de los de Curso en los de las UUDD es más complicada, puesto que, como dijimos
arriba, los Criterios deben tener el grado de concreción más alto posible. Por ejemplo, si un
determinado Criterio se puede concretar en tres, será porque en realidad tengamos tres
Criterios y no uno. Aún así, si la lista de Criterios de curso es muy larga, podemos recurrir a la
estrategia de agruparlos por afinidad en algunos más genéricos, manteniendo su concreción
en las UUDD.
Para evaluar el grado de logro del mismo, el cual contribuye (supongamos) a los OEA 2 y 8, a
los OGE del RD 1513/2006 a), b), c), d) y k), y a la adquisición de la CSyC, el AA y la AIP, se
necesitarán, por ejemplo, los siguientes Criterios de evaluación:
Ojo, hay que tener en cuenta que no todos los Criterios que sirvan para valorar el logro de un
Objetivo serán válidos para evaluar el grado de todas las CCBB con ese objetivo relacionadas.
Puede ser que determinado Criterio evalúe una CB y otro otra distinta: en cualquier caso, el
conjunto de Criterios del Objetivo evaluarán el conjunto de CCBB conseguidas con ese
Objetivo.
Para evaluar el logro del mismo utilizaremos una prueba escrita que recoge las siguientes
preguntas:
Pues bien, esas preguntas, ítems, criterios de corrección,… del Instrumento de Evaluación
serán los Criterios de Evaluación.
6. Recordemos en este punto que las CCBB suponen las aplicación de los aprendizajes, el
aprender haciendo; es decir, el trasladar el saber, sin abandonarlo, al hacer y al ser. Pues
bien, a la hora de redactar los Criterios de Evaluación tenemos que pensar en aquellos niveles
de ejecución de las tareas o instrumentos de evaluación en las cuales los alumnos/as no solo
demuestran que saben, sino que aplican lo sabido (hacen). Ejemplo:
8. No tienen sentido las largas listas de Criterios de Evaluación si después no extraemos datos
acerca de su consecución por medio de los Instrumentos de Evaluación. Hay que reducirlas
en las medida de lo posible, teniendo en cuenta que:
10. Por todo lo anterior, utilizaremos para la redacción de los Criterios de Evaluación una tabla
donde se muestren dos aspectos:
a. Que los Criterios de Evaluación serán el referente para determinar el grado de logro de
los Objetivos de Curso y de las CCBB (recordamos el artículo 9.3 del Real Decreto
1513/2006).
b. Que los Criterios de Evaluación de la Programación Didáctica vienen a concretar los
Criterios de Evaluación del Real Decreto 1513/2006 (1º Nivel de Concreción
Curricular). En Educación Primaria utilizaremos distinto color para los Criterios de
Evaluación de cada una de las Áreas.
c. Si las limitaciones espaciales lo permiten, la/s Unidad/es Didáctica/s donde se
aplicarán esos Criterios.
Con el ejemplo siguiente se muestra mejor la idea que se trata de explicar. Imaginemos un
Objetivo de Curso número 8 de Lengua para 6º EP que dice así:
12. Por último, debemos tener en cuenta que el profesor deberá extraer datos acerca de si el
alumno/a alcanza los Criterios de Evaluación estipulados y en qué grado lo hace. Para ello
utilizará los Instrumentos de Evaluación. De ellos podemos destacar varias características: