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El propósito de este ensayo no es, relatar las excelencias de las tecnologías,

sino proporcionar algunos elementos importantes, sobre un tema que a buen
seguro se planteará cada vez con más urgencias ³Uso y aprovechamiento de las
TIC en educación´. Evolución que convertirá rápidamente en obsoleto el presente
ensayo.

En los últimos años, pocas cosas han despertado tanta expectación e interés
como el uso las TIC. Y esto no obedece a cuestiones relacionadas con modas
más o menos pasajeras, sino con el hecho de que la lista de cosas que pueden
hacerse o conseguirse a través de las Tecnología es interminable y abarca a
infinidad de campos laborales, de investigación y estudio e incluso de diversión y
entretenimiento.

Ante esta realidad, se pretende que, ³la escuela no pueda vivir de espalda a
la sociedad en la que se encuentra´ sea una realidad, los docentes deben integrar
esta tecnología que ha ido apareciendo y aprovechar sus innegables y enormes
posibilidades. Es indudable que, la sociedad de la información está demandando
importantes cambios en la escuela y en los profesores. Pero todo cambio requiere
un proceso lento, planificado y adecuado a las características de los destinatarios.
Siendo así, debe producirse una respuesta educativa ante esta situación
cambiante, que prepare a los alumnos para incorporarse a esta sociedad de
constantes y múltiples cambios.

Es evidente que, cuando un profesor decide emplear las tecnologías en su

praxis, inevitablemente se está planteando nuevos retos y desafíos de su
profesionalidad. Este proceso de innovación de su práctica docente no es fácil ni
se logra en poco tiempo. Por ello, se requiere destacar la idea básica y central de
que la planificación de actividades con tecnologías no puede realizarse de modo
espontáneo y azaroso, sino que debe partir de un modelo educativo. Es decir, la
actividad cobra sentido pedagógico no por la mera realización de la misma, sino
porque esta es parte de un proceso más amplio dirigido a lograr las metas de
aprendizaje que subyacen a un determinado modelo de educación.

Es la educación una de las áreas de mayor beneficio con la implantación de

la tecnología. En la sala de clase se utilizan medios tecnológicos para
ofrecer a estudiantes una enseñanza dinámica, versátil y eficaz,
convirtiendo el proceso de enseñanza-aprendizaje en uno innovador. Existe
una variedad de equipos tecnológicos que se utilizan en la sala de clase y
en las bibliotecas entre los que están:

2 Televisor
2 Vídeo
2 Grabadora
2 Cámara digital
2 Cámara de vídeo
2 Retro-proyector
2 Computador
2 Video beam y otros

Todos estos equipos sirven para enriquecer el proceso educativo cumpliendo

con las demandas de estos tiempos. El computador ha sido uno de los medios
tecnológicos más significativo para adquirir conocimientos. También les provee a
los estudiantes y maestros la oportunidad única y efectiva de enseñanza-
aprendizaje. En el salón de clases y en la biblioteca tener el computador como
recurso tecnológico le da oportunidad al aprendiz enriquecerse de información a
través de la red lo cual es conocimiento adicional y permite que el aprendizaje se
lleve a cabo no solo en palabras e imagines, sino también en colores, sonidos,
animaciones y movimientos.
 Para los educadores la tecnología ha sido una herramienta necesaria para
implementar nuevas estrategias de enseñanza. La integración tecnológica es la
combinación de hardware y software junto a áreas del currículo para mejorar la
enseñanza, ayudando a alcanzar los estándares curriculares y aprender las
lesiones, unidades y actividades. La tecnología no puede mejorar el aprendizaje al
menos que el maestro conozca e integre la misma con eficiencia, permitiendo
mejorar las estrategias educativas.

Existen varias barreras en la integración de la tecnología como son:

2 Escasez de entrenamiento
2 Falta de apoyo administrativo
2 Tiempo limitado
2 Localización remota
2 Presupuesto restringido
2 Resistencia al cambio

Es fundamental que el educador tenga un plan de acción para integrar la

tecnología en el proceso educativo con eficiencia. Primero es conocer las
metas y los estándares de enseñanza para luego identificar las
herramientas tecnológicas que pueden usarse en los currículos, luego
desarrollar estrategias innovadoras que ayuden a los estudiantes adquirir
conocimiento. Los docentes deben poseer una preparación
adecuada en tecnología. Esto los ayudara a:

2 Crear relación entre una enseñanza y aprendizaje activo

2 Desarrolla aprecio y entender el potencial de la tecnología
2 Desarrolla destrezas de liderazgo
2 Entiende el poder de la integración tecnológica
 2 Diseña actividades de integración curricular
2 Aprende a motivar a estudiantes
2 Son defensores de la integración tecnológica

Antes que el maestro comience a integrar la tecnología

en su área de trabajo, estos deben reconocer y entender como esta
integración puede acrecentar el aprendizaje y la enseñanza. A través del
uso de la tecnología:

2 Se motiva al estudiante
2 Los anima a comprender la solución de problemas
2 Crean nuevos caminos para explorar la información
2 Desarrolla el pensamiento crítico

El docente como facilitador del proceso aprendizaje debe familiarizar a sus

aprendices en el uso y manejo de los equipos tecnológicos que estos van a
utilizar.

Una vez que el educador conozca a sus estudiantes podrá ofrecer un mejor
servicio utilizando los medios tecnológicos. El educador puede ofrecer
conferencias e información sobre la tecnología, talleres, adiestramientos,
actividades de aprendizaje cooperativo, y ayuda individualizada a sus
alumnos para que estos conozcan, domine, y utilice los recursos tecnológicos
disponibles con eficiencia para mejor ejecutoria en sus objetivos.

Una vez que el usuario comience a utilizar estos recursos, se ira

familiarizando con los mismos convirtiéndolos en parte esencial de su aprendizaje
y educación. Es fundamental integrar la tecnología en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. La tecnología ayuda a promover un aprendizaje activo, creando
experiencias auténticas.
 En este orden de idea, surge la siguiente interrogante: ¿Es posible integrar
los principios del aprendizaje constructivista, la metodología de enseñanza por
proyectos y la navegación web para desarrollar el curriculum con un grupo de
alumnos de una aula ordinaria?. La respuesta es afirmativa y en los últimos años
se están desarrollando varias experiencias en esta dirección. Existe en la
actualidad dos métodos de utilización de los recursos de Internet que pueden
servir como referencia para este tipo de aplicación de los ordenadores destinados
a potenciar el aprendizaje por descubrimiento y la colaboración entre alumnos.
Uno es el WebQuest y el otro es el conocido como comunidades de aprendizaje.

Las TIC, al igual que cualquier otro material o recurso didáctico, posibilitan el
desarrollo y puesta en práctica de distintas tareas de aprendizaje de naturaleza
diversa. A modo de un listado, no exhaustivo, de actividades genéricas de
aprendizaje, que los alumnos podrían realizar empleando los recursos digitales, se
sugiere las siguientes:

— Buscar, seleccionar y analizar información en Internet con un propósito

determinado.
— Adquirir las competencias y habilidades de manejo de las distintas
herramientas y recursos tecnológicos: saber manejar software diverso,
gestionar un sistema operativo.
— Complementar y realizar distintas tareas de aprendizaje como pueden ser:

2 Redactar textos escritos

2 Elaborar presentaciones multimedia
2 Resolver ejercicios y juegos on line
2 Desarrollar proyectos de trabajo en WWW

— Exponer públicamente proyectos o trabajos en el aula mediante pizarras

digitales
— Comunicarse y trabajar colaborativamente a distancia empleando recursos
de Internet: foros, wikis, blogs, transferencias ficheros, correos, Messenger,
WebQuest, Web docente, cursos on line a través de las plataformas como;
Moodle, Dokeos y otros
— Expresarse y difundir sus ideas y trabajos empleando distintas formas y
recursos tecnológicos (elaborar montajes audiovisuales, multimedia,
páginas web)

El profesor puede optar por usar materiales disponibles tal y como están o
bien puede adaptarlos (a su contexto, a su grupo, a un alumno en particular«)
o incluso puede decidir diseñar sus propios medios y materiales; en este último
caso puede, además, hacerlo sólo o en colaboración (con compañeros o
alumnos). En este sentido, señala Cabero (1994b) que el docente ha de realizar
una evaluación del material para selección (o compra) y para la adaptación del
mismo a las características de sus estudiantes y al contexto donde va utilizarse.
No debemos olvidar que por lo general los medios realizados por casas
comerciales responden a un tipo de alumno medio, y ahí la necesidad de que el
medio antes de ser introducido en el aula sea valorado por el docente para
tomar la decisión de usarlo o no«. O de modificarlo.

Los materiales diseñados por expertos suelen presentar una mejor

evaluación técnica. Las producciones profesionales se diseñan con un carácter
más apropiado de utilización y tenderán a la heterogeneidad. Por el contrario
los diseños por docentes/alumnos tienen el valor del trabajo propio y su
educación a las necesidades concretas del contexto y a los usuarios, tiene un
gran valor educativo. En este mismo sentido, los materiales de elaboración
propia serán recursos útiles para situaciones concretas pero más difícilmente
extrapolables a otros contextos de usuarios.

Un agente importante en la integración de los recursos necesarios para el

éxito de los procesos enseñanza-aprendizaje en el futuro lo será el maestro
especialista en tecnología educativa, quién será mentor, maestro, aprendiz,
facilitador, técnico y estratega.

En nuestras manos, la tecnología ha puesto las herramientas y los medios

para propiciar el necesario cambio.

Propiciando además, mediante el uso adecuado de la Tecnología,

atender diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Los que poseen
una habilidad visual sobresaliente pueden beneficiarse del uso de videos, para
reforzar lo que escuchan o viceversa. Los que son hábiles escuchar, retener,
mejorar y reforzar sus destrezas procesadoras de información mediante el uso
de los programas auditivos. Los estudiantes que tienen habilidades y destrezas
sobresaliente para la manipulación, pueden construir modelos instruccionales
mediante la ayuda de programas computadorizados.

También se logra mejorar el currículo de las artes visuales, la apreciación

pictórica y musical. Conviene aclarar que todo lo expuesto en este ensayo
sobre ³Uso y aprovechamiento de las TIC en educación´ puede lograrse si la
dirección, facultad, padres y estudiantes se comprometen a trabajar para la
excelencia educacional mediante el uso adecuado de la Tecnología. Tiene que
existir un compromiso genuino para invertir en tecnología educativa y lograr que
funcione para beneficio del proceso educativo y una formación efectiva del
estudiantado.

No será valido ni prudente comprar computadoras y software para

exponerlos al uso incidental y descuidado o meramente para el entretenimiento.
Un programa o los programas computarizados son sistemas que deben usarse
siguiendo la secuencia necesaria de cada programa para lograr resultados
positivos debe también considerarse el ofrecer un mantenimiento adecuado del
equipo y un adiestramiento previo a los maestros y estudiantes para el uso
efectivo de la tecnología.
 En fin la utilización de la información a través de los grandes avances
tecnológicos y su interacción con la escuela, la sociedad y la participación
activa de adultos, jóvenes y niños se ven cada vez más como un signo de
nuestros tiempos.

El ser humano, el usuario de la tecnología, el usuario de la información

cada día exige más y se asombra menos y llega a ver como algo muy natural
que cada minuto se produzca algo nuevo, que supere lo producido el minuto
anterior.

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Area(2009) Introducción a la Tecnología Educativa. Manual Electrónico. España

Cabero (2007)Tecnología Educativa. Editorial McGrawHill. España