ACTUANDO, JUGANDO, DIBUJANDO Y CREANDO CON NUESTRA

IMAGINACIÓN, TODOS VAMOS APRENDIENDO

NUESTRO MUNDO UN ESPACIO PARA EXPLORAR, DIBUJAR, CREAR Y

APRENDER

INSTITUCION EDUCATIVA

INSTITUTO METROPOLITANO MARIA OCCIDENTE

Carlos Adrián Rodríguez Mera

Nobarino Anacona Samboni
Oscar Samboni Ortiz

Grado 1

POPAYAN
2010
 DESARRROLLAR EL PENSAMIENTO DESDE LA VIVENCIA INFANTIL

“LA CONSERVACION AMBIENTAL UN HECHO REAL, GENERADOR DE

APRENDIZAJE”

Históricamente nuestro programa educativo a nivel nacional, se ha desarrollado

en base a los programas que se ajustan para cada institución, independientes
de ser vinculados a los contextos y al aprendizaje previo que los estudiantes
adquieren, desde la experiencia personal. Sin embargo en muchas de las
regiones de nuestro país, se pretende generar métodos de enseñanza activa,
donde la participación de los niños se hace más dinámica. Partiendo desde
esta conclusión y apoyados en la observación realizada en nuestra primera
semana en los campos aplicados, determinamos que existen dificultades para
la lectura porque no se realiza de una forma fluida, sino de forma silábica y la
producción de texto, expresada por los maestros consejeros. Del mismo modo
para la escritura, ya que al simbolizar los fonemas no se aprecia la
diferenciación entre mayúsculas, minúsculas y las palabras no se escriben
como un todo, separándolas por silabas, también en el área de matemáticas,
desde la resolución de problemas matemáticos, donde algunos niños no
apartan la simbolización de los números por rayas, limitando el desarrollo de
los procesos mentales que les permitan, razonar y calcular mentalmente. En
consenso con nuestros maestros consejeros, se propone la posibilidad de
trabajar con los niños, integrando nuestra propuesta basada en la pedagogía
activa. En este proceso, no se tiene en cuenta la valoración académica,
tampoco los niños que son susceptibles de vincular al proceso de recuperación
estudiantil puesto que se trabajara con todos. Nuestro punto de vista como
futuros maestros, con base en el desarrollo de nuestra propuesta
DESARRROLLAR EL PENSAMIENTO DESDE LA VIVENCIA INFANTIL
pretende lograr el desarrollo del pensamiento, (considerando el aprendizaje
por competencias, buscamos mejorar en los niños las habilidades para leer,
comprender y producir textos, así también motivar la participación de los niños
en procesos de análisis, raciocinio y calculo mental matemático.), incluyendo
las experiencias reales,1 como punto decisivo en la evaluación de
conocimientos previos y base fundamental para programar, el desarrollo de
nuestro proyecto pedagógico de aula “LA CONSERVACION AMBIENTAL UN
HECHO REAL, GENERADOR DE APRENDIZAJE”.

Teniendo en cuenta que se trabajara como pretexto generador de nuestro

PPA “LA CONSERVACION AMBIENTAL UN HECHO REAL, GENERADOR
DE APRENDIZAJE”.

1
Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más
robustas funciones mentales. El ser humano es un ser cultural y es lo que establece la diferencia
entre el ser humano y los animales.
Seria muy significativo para nosotros, como maestros en formación, ayudar a
estos niños en su proceso de aprendizaje, a través de un seguimiento más
personalizado con muchas actividades.

En consecuencia, el objetivo a lograr con el PPA, “LA CONSERVACION

AMBIENTAL UN HECHO REAL, GENERADOR DE APRENDIZAJE”. tiene
un significado cultural, ambiental y educativo, donde consideraremos la
producción de texto a través de actividades elaboradas por los maestros en
formación, en razón a que para los profesores, padres de familia, maestros en
formación y alumnos, el hecho de participar activamente constituye un factor
determinante en la inteligencia emocional, posibilitando la innovación
educativa, que al aplicarla nos brinde resultados positivos para un proceso de
formación intelectual, basado en la aceptación del aprendizaje significativo
promovido a través de experiencias contextuales, con un lenguaje cotidiano y
de fácil comprensión para los actores. Nuestro acompañamiento en este
proceso se enfoca desde el aprender; actuando, jugando, dibujando y
creando con nuestra imaginación, todos vamos aprendiendo.
Los temas y contenidos a abordar en nuestro PPA, “LA CONSERVACION
AMBIENTAL UN HECHO REAL, GENERADOR DE APRENDIZAJE” fueron
expresados por los maestros consejeros, en las siguientes áreas del
conocimiento: Matemáticas: (sumas y restas hasta tres cifras, resolución de
problemas básicos, sistema lineal de medición “el metro” en español (partes de
la estructura gramatical, el articulo, el sustantivo, el genero, aumentativo,
diminutivo, sinónimos, antónimos, refuerzo lecto escritor, producción y
comprensión de textos) socio-naturales, formación de valores sociales
(personales y colectivos: honestidad, solidaridad, respecto, compañerismo)
reconocimiento y valoración de símbolos patrios.

Iniciaremos nuestra evaluación con los criterios básicos en la exploración del

logro de conocimientos reales en los niños, promovidos a través de actividades
como , teatro , juego, actuación, donde se desarrollaran habilidades manuales
y habilidades comunicativas que faciliten crear textos con su lenguaje infantil y
particular de vivencia , familiaridad, escolaridad y en general de uso cotidiano
en sus diferentes contextos.
JUSTIFICACION

Como es por todos conocido, el programa educativo colombiano actual realiza

un énfasis bastante alto en el área de español y literatura, tomando la
dimensión comunicativa, como el principal eje generador de aprendizaje
interdisciplinar, centrando como objetivo principal la lectura, la comprensión y
elaboración de textos. Es por esta razón que nuestra propuesta, además de
contener como referente teórico, uno de los principios de LEV VIGOTSKY 2,
busca también generar en los niños el desarrollo real del conocimiento,
partiendo de las experiencias cotidianas de los niños dentro de el
establecimiento educativo, como la fuente principal de aprendizaje cognitivo y
será allí, donde se logre establecer la relación de los contextos en los procesos
educativos, que pretenden demostrar la transformación de pedagogía
pasiva a pedagogía activa. Claro esta que tras de un mismo fin, que es el de
potenciar al niño para que logre su zona de desarrollo próximo y pueda
alcanzar un conocimiento real de los contenidos que para el sean pertinentes.
Considerando que en muchas ocasiones, los contenidos de los programas “no
son” pertinentes a la edad ni al grado educativo, se debe reconocer que el
enfoque que el programa educativo colombiano le da a la educación se ha visto
distorsionado y no se enfoca a la potenciación mental de los niños, factor este
que presenta gran importancia en el impulso mental de los estudiantes y por el
cual pretendemos luchar y avivar, al contrastar la teoría con la practica durante
la realización de nuestra propuesta educativa

Es importante, tener en cuenta que la realidad social de un niño, dentro de los

contextos .en este caso su medio ambiente escolar ( la contaminación y
sus consecuencias en la escuela) donde evoluciona como persona, no se
toman como los verdaderos inicios de una producción textual, ya sea icónica,
grafica o simbólica, ignorando la riqueza comunicativa, que las experiencias
reales podrían producir en la parte socio comunicativa o socio lingüística,
apoyada en la vivencias reales. Es por esta razón que nuestra propuesta
enfatiza, sobre la importancia de trabajar los conocimientos previos como una
etapa preoperacional comunicativa.

Generalizando nuestra propuesta para desarrollarla, apoyándonos en nuestra

creatividad al realizar las actividades propuestas en la ruta de actividades , es
de considerar el dibujo como estimulador de producción textual, a través de
expresiones artísticas que se convierten en comunicadoras de las experiencias
reales, permitiendo a los niños representar de forma grafica, las vivencias
compartidas con los maestros y familiares en diferentes situaciones en las que
el niño participa.
En nuestro proceso de formación como futuros educadores, se enfatiza en la
aplicación de nuevas metodologías para lograr que la enseñanza, cambie y los
niños no caigan en la deserción escolar infantil, como uno de los principales
flagelos que propician el abandono escolar. Para lograr esto, es claro que se
hace necesario la versatilidad de los maestros, para amoldarse a las conductas
infantiles de comportamiento escolar, siendo indispensable que nuestra

2
A mayor interacción, mayor conocimiento---Narración de anécdotas de los niños
formación personal profesional para asumir el reto al que nos vamos a
enfrentar se acople a las exigencias educativas de los niños de hoy.

Objetivo general

• Diseñar y desarrollar la propuesta, DESARRROLLAR EL

PENSAMIENTO DESDE LA VIVENCIA INFANTIL, para lograr la
enseñanza y el aprendizaje, aplicando metodologías activas, con base
en la exploración de los conocimientos previos y las experiencias reales
dentro de la institución o fuera de ella, potenciando la zona de desarrollo
próximo a través de múltiples actividades.

Objetivos específicos

o Evaluar los procesos en los estudiantes durante el desarrollo del

PPA

o Obtener y analizar resultados de las actividades propuestas para

verificar la aplicación de la pedagogía activa.

o Sistematizar a manera de relato el desarrollo y resultados de la

implementación del PPA ,

o Socializar el desarrollo y resultados de la implementación del PPA.,

Objetivo práctico

• Diseñar unos recursos didácticos pedagógicos

(Dado Didáctico, concéntrese, plano de la escuela, etc.)que posibiliten
el aprendizaje en forma integral .
 Marco conceptual

“Así, el modelo constructivista está centrado en la persona, en sus

experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.
Recordemos pues que las teorías de Ausubel, Piaget, y Vigotsky
describen cómo es la concepción de los alumnos con respecto al
aprendizaje. Desde sus distintas acepciones, este modelo considera que
la construcción se produce”:
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Hemos tomado como referente teórico , la deducción del modelo construtivista

propuesto por los anteriores pedagogos, en donde el sujeto como ser cognitivo
y cognoscitivo , permite que la experiencia real interactué con su proceso de
aprendizaje, logrando así un desarrollo real de los conocimientos en el sistema
tradicional , los contenidos de la áreas del conocimiento están enmarcados en
programas dirigidos por MEN, limitando el papel de las escuelas al repaso o
memorización año tras año, mas no a la aplicación de recursos didácticos
que generen un aprendizaje diferente y la vez perdurable, donde los métodos
varían de acuerdo al contexto y las habilidades personales de cada maestro,
influyan al crear proyectos pedagógicos educativos, que permitan la
interacción del niño con la realidad social, cultural, económica, agrícola,
política, religiosa. etc.

Si embargo las posibilidades de aplicar pedagogía activa, a los procesos

educativos son una clara muestra de la renovación metodologica, que
promulgan los postulados de muchos pedagogos, como nuestros autores
mencionados con anterioridad y que con fundamentos , dan a entender que la
educación se debe alternar con todos los procesos cognitivos y
cognoscitivos. La evaluación de conocimientos dentro de un proceso educativo
se tornaría mas real, verificable con actividades practicas y con la apreciación
de actitudes que demuestren en los individuos, la capacidad de enfrentarse
a cualquier reto que proponga las diferentes áreas del conocimiento.
 ESPAÑOL SOCIONATURALES

- con la actividad programada

y los datos obtenidos por la
observación de los
niños.,pretenderemos que l
elaboren : palabras
(conservando la diferencia de
tamaños entre fonemas )
- la importancia de la
participación de la clases
sociales dentro de una
comunidad (explorada por los
niños en la actividad )

- se orientara la formación de
oraciones para corregir la
escritura y pronunciación en
sus construcciones. - se pretende que los niños
representen de forma grafica por
el medio observado

La producción de texto se
abordara con el ejercicio de
cómo le pareció la clase en 5 - Describan a través de un texto
reglones. pequeño lo que dibujaron
 MATEMÁTICAS

-
los datos.
Conen el
base
tablero
a loscon
datos
dibujos
suministrados
realizadospor
porlos
losniños
niños.sobre cantidad de: vehículos, Personas, viviendas, motos, animales.
elaboración de problemas

-
reparte en grupos equitativos los alumnos con cada maestros para sugerir la propuestas de problemas matemáticos con la orientación de maestros .

-
Con la dificultades o fortaleza demostradas por los niños durante el proceso se plantea nuevos ejercicios en sus respectivos cuadernos.
 (pretesto)Actividad

de la comunidad del barrio Maria Occidente con el fin de observar el actuar de las diferentes personas, tales como vigilantes. Vendedores, policías, etc., y las
GGGHGHGHGHGHJHJHJHJHJHJHJHJHSGDGSHG
llen con motivo de las celebraciones que se encuentran en fechas próximas. Posteriormente se retornara a la institución y se trabajara conceptos referentes a
las áreas disciplinares, retomando la participación de los niños con todas sus opiniones.
 TEMAS

Fecha : 26 al 27 de Octubre

(EXPERIENCIA)INICIO

PLANTEAMIENTO DESARROLLO

(ACCION)FINALIZACION
 ESPAÑOL SOCIONATURALES

-como encontramos muchos opciones en los difrazes , procederemos a -iniciaremos con la elaboración
jugar asumiendo la personalidad que representa al disfraz elegido por el del disfraz elegido por cada niño
niño,.(expresión oral)

- Representar por medio del dibujo las cualidades visibles del disfraz s Dialogaremos sobre valor de vivir
que cada niño ellijio y nombrar cada una de ellas. armonía con la familia y la
comunidad.

Elaborar un cuento de la noche de los niños.(constante revisión de - elaboración de un texto en el

ortografía y gramatical en la producción del texto) niño describa como se vive esta
fecha en su entorno
 MATEMATICAS

- iniciaremos con la clasificación del material por; tamaño, color, cantidad lo que nos permitirá crear una tabla de
valores que ira generando actividades de suma y resta.

- Promover la participación activa de los niños en el conteo y resta de los materiales, realizando
operaciones que necesiten la representación de cantidades por medio de recursos didácticos (baja
lenguas, palillos de helados, etc.)

cantidades reales
- Apoyarse
y plasmarcon
el significado
la simbolización
real de
delas
cantidades
operaciones.
por medio de montones para, que establezcan el conteo
de
 actividades

l periódico ,revistas, papel, bon, cartulina, piola Información :escribirán en su cuaderno El día miércoles con la siguiente La actividad se da a conocer
 DESARROLLO

FINALIZACION
fecha 28 al 29 de octubre

INICIO
Temas

RECURSOS

Materiales reciclables (elaboración de los disfraces)

Dado Didáctico (para motivar la participación y logra la clasificación de
muchos objetos)
Cajas cartón (para almacenar y jugar
Fichas de cartulina (propiciar la escritura)
Vinilos,revistas,marcadores,tizas .

Criterios de evaluación

En vista que los contenidos transversalizan tres áreas de conocimiento, la

elaboración de actividades, para el desarrollo de las clases, tendrán en cuenta
los siguientes aspectos en los niños:

Metas: el desarrollo de aprendizaje del niño, respecto a la enseñanza activa

que vamos a generar con los planes de clase.
Desarrollo: el interés, comportamiento y sobre todo sus aprendizajes
progresivos, secuenciales en todas las áreas.

Contenidos: ¿cómo desarrolla actitudes de comprensión y aprendizaje, frente

a los contenidos a través de las actividades incluidas en nuestra propuesta?

Relación socio afectiva: se observará el desarrollo de la inteligencia

emocional del alumno, en los actuares y procederes dentro del aula de clase.

BIBLIOGRAFIA

Monografías modelos constructivista

http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml

postulados sobre las teorías de los pedagogos modernos

http://educacion.idoneos.com/index.php

www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas

http://www.buenastareas.com/ensayos/Vigosky-Pensamiento