Cuadernos de Fisica III

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚMERO
68
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
ASIGNATURA: FÍSICA
MATERIA: FÍSICA III

MÓDULO 1
CUADERNO DE ACTIVIDADES SOBRE LA TEMÁTICA DE:
ELECTRICIDAD
SEMANAS DEL 23 DE AGOSTO AL 1 DE OCTUBRE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
NÚMERO DE LISTA OFICIAL:
GRADO: 3° GRUPO: TURNO:
PROFESORA DE LA MATERIA: FLOR ESTHELA ORTEGA SANTOS
CICLO ESCOLAR: 2010 – 2011
PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN EN EL CURSO DE FÍSICA

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NOMBRE: NÚM. DE LISTA:
Es muy importante, cuando participamos en espacios colectivos de comunicación que

todos sigamos algunas reglas cuya observancia denota una actitud de respeto y
compromiso con nosotros mismos y de nuestros compañeros, pues coadyuva a configurar
un entorno de trabajo propicio para que los participantes realicen las actividades con
eficiencia1. Las reglas son las siguientes:
a) Escriba su número de lista provisional en una hoja de su cuaderno. El
número tendrá que ser del tamaño de la hoja. Con creatividad resalte
dicho número. Con esta acción, la profesora sabrá quien participa.
b) Cortesía en primer lugar. Levante su hoja (no la desprenda del cuaderno)
con su número de lista cuando desee participar, hacer alguna pregunta o
realizar alguna observación. La profesora le dará la palabra.
c) Dentro de la clase, se debe emplear un lenguaje sin vulgaridades, ni
acciones ofensivas.
d) Se empleará el tiempo de la materia únicamente para realizar actividades
concernientes a Física y se espera honestidad en la autoría de todos los
trabajos y actividades.
SANCIONES:
Serán aplicadas al joven que llegue tarde al aula, salga por cualquier motivo del
salón, ingiera comida (solo puede comer fruta), esté fuera de su lugar (se
respetará el número de lista), tenga su lugar con basura, utilice su celular SIN
PERMISO, rompa las reglas anteriormente mencionadas o no respete el
protocolo de comunicación. Las sanciones consisten en notas en su expediente y
décimas menos en la parte de Respeto dentro de la rúbrica. Si se llegase a
acabar esta sección por muchas notas, se recurrirá a otro apartado de la rúbrica.
Firma de enterado del alumno: ______________
INTRODUCCIÓN
MATERIA DE FÍSICA III2
La Física forma parte de las llamadas Ciencias Básicas, ya que en mayor o menor grado
sustenta a muchas otras Ciencias e Ingenierías. El progreso de la Física consiste en
mejorar el paradigma vigente para conseguir que las teorías que contienen sean más
robustas y correspondientes con la realidad, es decir, avanzar en la explicación de un
mayor número de fenómenos, utilizando el menor número posible de teorías distintas. Este
progreso se realiza en dos frentes; el teórico y el experimental.
A partir de la argumentación de la Ciencia y de la actividad científica, como un proceso

colaborativo e interdisciplinario para la construcción del conocimiento, el estudio de la
Física proporciona al estudiante los conocimientos fundamentales que contribuyen a la
comprensión del comportamiento físico de la naturaleza; así como, la capacidad de
entender y expresarse en un lenguaje científico y apropiado.
1 De la especialidad “Competencias Docentes” UPN 2009-2010
2 []
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Para que un estudiante pueda concebir a la física como un materia atractiva y de interés, el
docente deberá planear y programar actividades que desarrollen el aprendizaje
colaborativo; así como, motivar que el estudiante aplique en su vida cotidiana los
conocimientos adquiridos; para lograrlo es necesario desarrollar habilidades y
competencias disciplinares en Física III, tales como:
Proponer maneras de solucionar problemas o desarrollar proyectos en equipo.

Manejar los conceptos y las herramientas matemáticas necesarias para el estudio de la
Física.
Identificar los principios científicos de la Física y utilizarlos en situaciones cotidianas.

Entender la investigación científica en el campo de la Física.
Se propone que durante el semestre se trabaje, de acuerdo con el avance del programa,
con un escenario didáctico alterno considerando a la Física Cuántica cómo tema eje de un
proyecto en que determine: Beneficios y daños de las aplicaciones de ésta. Comentar en
clase la tarea y enriquecer los contenidos en forma grupal. Creando un portafolio de
evidencias Electrónico que demostrará el nivel de alfabetización científica y tecnológica.
El mapa curricular que enuncia la Educación basada en competencias y el campo

disciplinar de las Ciencias Naturales y Experimentales referido a la materia de Física III,
consta de tres unidades temáticas:
ELECTRICIDAD
ELECTROMAGNETISMO
MOVIMIENTO ONDULATORIO, ÓPTICA Y FÍSICA MODERNA
RÚBRICA GENERAL PARA LOS DOS EXÁMENES PARCIALES

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ENCUADRE DE LA MATERIA:
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Física Física
Física Física
Física
D E S EM P E Ñ O B A J O (5 ó meno s) D ES E M P E Ñ O M E D IO (6 -7) D E S E M P EÑ O A LT O (8 -9 ) DESEM P EÑ O M U Y A L
N.P CA TEGORÍA S P O C O , M U Y R ED U C ID A , N U LA , P O B R E, M U Y P O B R E R ELA T IV O , M ED IO , E S C A SA A LT O M U Y A LT O , M U Y A M P LIA
V alo ració n p o r el do cente V alo ració n p o r el d o cente V alo ració n p o r el d o cente V alo ració n p o r el d o c
Por lo gener al mantiene u na ac titud

S eguimiento de Cas i nunc a mantiene una ac titud res petuos a al Siempre mantiene una a c
no rmas y Falla en algún as pec to par a manten er una ac titud res petuos a al s res
eguir
petuos
el a al s eguir el pro toc olo
s eguir el pro toc olo de c omunic ac ión y el al s eguir el protoc olo de c
1 actitudes (saber p rotoc olo de c omu nic ac ión y el reglamento d e la c las e de c omu nic ac ión y el reglamento
s er y s aber
reglamento de la c las e reg lame nto de la
de la c las e
co nvivir)
0 0 0 0
Ca s i nunc a entrega en tiempo y f orma todos los P o r lo general entrega en tiempo y foSiempre
rma entrega en tiemp
f alla en algún as pec to al entregar en tiempo y f orma todos los trab ajos y tareas y
V alore s ( s abertraba jos y tar eas y demues tra muy poc o in ter és los trabajos y ta reas y d
to do s lo s trabajo s y tareas y demuestra
2 no da importanc ia a la p rác tic a lo s v alor es pos itiv os que practica lo s valo res
s er) en la prac tic ar los v alor es pos itiv os prac tic a los v alo
0 0 0 0
No tiene interés en res ponder c orr ec tame nte las Siempre res ponde c orr
as pec to Tiene alguna s f allas al res pon der c or rec tamente las preg untas que s eP oler lop lantean
general res po nde co rrec tamente
preguntas que s e le plantean ref erentes a los las preguntas que s e le plantean pr eguntas q ue s e le plan t
3 c onc eptual ref ere ntes a los temas . referentes a lo s temas .
temas . los te mas .
( s abe r)
0 0 0 0
No tiene interés en demo s tr ar s us c onoc imientos P o r lo general demues tra s us Siempre demues tra s us
tiene alguna s f allas al de mos tra r s us c onoc imientos s obre c onc eptos
co no cimiento s y s obre c onc ep tos , datos y prin c ipio s y no utiliz a c o,no
datos
cimientoy s s o bre co ncepto s , dato s
s obre c on c eptos , datos
4 empleo d e p rinc ipios y c as i no utiliz a es trategias de apre ndiz aje. y principio s y utiliza es trategias de
estrateg ias (sab er)
es trategias de aprendiz aje. aprendizaje. utiliz a es tra tegias de a
0 0 0 0
N o tiene interés en elab o rar co rrectamente d iferentes tip o s de P o r lo g eneral elab o ra co rrectamente Siemp re elabo ra co rrectamente
esq uemas co g nitivo s , seg ún reg las d e co nstrucció n y no emplea
T ienen alg unas fallas al elabo rar co rrectamente d iferentes tipo s d e esquemas co g nitivo s, segdúniferentes
reg las tip
d e o s d e esquemas co g nitivoesq
s, uemas co g nitivo s, seg ún reg
P ro ced imiento s lo s méto d o s, p ro cedimiento s y estrateg ias p ara lo g rarco
unnstrucció n y casi no emp lea lo s méto do s, p ro ced imiento s y estrateg ias p ara lo grar un auto
seg
apún
rend
regizaje.
las d e co nstrucció n y emp lea emp
lo s lea lo s méto d o s , pro ced imien
5
(sab er hacer) auto ap rendizaje. méto d o s, p ro ced imiento s y estrategias para lo g rar un auto ap rend
lo g rar un auto ap rend izaje.
0 0 0 0
P o r lo general emplea de fo rma
E mplea de fo rma inadecuada lo s co ncepto s y principio s adecuada lo s co ncepto s y princ ipio s E mplea de fo rma adec uada
aplic ac ión depara elabo rar mo delo s experimentales reales o virtuales
T iene algunas fallas al emplear de fo rma adecuada lo s co ncepto s y principio s para elabo rar
e princ ipio s para elabo rar mo de
para elabo rar mo delo s experimentales
mo delo s experimentales reales o virtuales y cas i no emplea la internet co mo herramienta para
ley es y igno ra la internet co mo herramienta para intercambiar reales o virtuales y emplea la internetreales o virtuales y emplea la
6 intercambiar co no cimiento .
princ ipios co no cimiento . co mo herramienta para intercambiarherramienta para intercambia
(s aber hac er) co no c imiento .
0 0 0 0
Suma parc ial 0 0 0 0
Suma total
0 0 V alorac ión de des em peño: 0
(Rúbric a )
A CIERTOS 0 1 A g u ila r F u e n te s M a ría M e rce d e s GRUP O: 2°1 M
CA LIFICA CIÓN
0
EXA MEN
CA LIFICA CIÓN ESCRIBE
0
TU HORARIO DE LA MATERIA.
DEFINITIV A
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CALENDARIO ESCOLAR PARA BACHILLERATO GENERAL
Marca sobre el calendario las horas de la materia, saca el total y define el 80 % en el

semestre. Así conocerás el número de horas para Examen extraordinario por faltas.
LISTA DE MATERIAL (ilustra esta lista con dibujos a color)
1. CALCULADORA CIENTÍFICA (CON NOMBRE PEGADO EN LA

CALCULADORA Y EN LA TAPA) TRAER TODOS LOS DÍAS DE FÍSICA.
2. BATA BLANCA PARA LABORATORIO (NOMBRE BORDADO). TRAER
SEGÚN HORARIO DE LABORATORIO.
3. ENGRAPADORA. (TODOS LOS DÍAS)
4. CINTA ADHESIVA. (TODOS LOS DÍAS)
5. LÁPIZ ADHESIVO. (TODOS LOS DÍAS)
6. COLORES. (TODOS LOS DÍAS)
7. PLUMA NEGRA. (TODOS LOS DÍAS)
8. REGLA (TODOS LOS DÍAS)
9. TIJERAS. (TODOS LOS DÍAS)
FIRMA DEL ALUMNO: _________________

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ACTIVIDAD: A MANERA DE ANÁLISIS DE EXPECTATIVAS, COMPLETA EL MAPA

MENTAL, CONSIDERA LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁS CON ESTE
TRABAJO:
COMPETENCIA GENÉRICA
CATEGORÍAS ATRIBUTOS
ACUERDO 444
2.1 Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos 2.1.1 Expresa ideas y conceptos
2. Se expresa y se comunica contextos mediante la utilización de mediante representaciones
medios, códigos y herramientas lingüísticas, matemáticas o gráficas.
apropiados.
Lista de cotejo para todos los organizadores gráfico en tu cuaderno de actividades de

aprendizaje.
Instrucciones: Según se cumpla con los aspectos a valorar en la elaboración del mapa
mental, ir marcando según sea el caso en cada estudiante. (Autoevaluación)
Instrucciones: Completa el mapa mental, utilizando los elementos de ayuda para colocar en
los espacios, las palabras que están de acuerdo con tus expectativas, ordena según creas
tengan relación dichos términos. Entrega a la profesora la hoja de evidencia de trabajo y
participación correspondiente al mapa. (Tiempo de elaboración: 30 minutos apartar de la
indicación por la profesora)
1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la

computadora: S
Después de construir su mapa mental, redacte brevemente sus expectativas:
1. Uso adecuado de color Si No Parcialmente

2. Palabras enlace y su orientación correcta X
3. Numeración en sentido a las manecillas del reloj X
4. Uso de imágenes X
5. Sentido adecuado de los textos X
6. Localización del concepto central X
7. Lógica en sus enlaces X
8. Presentación en general X
9. Ortografía X
10. Ramas orgánicas (usar líneas gruesas y delgadas en las X
uniones). Orientación correcta.
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
EXAMEN DIAGNÓSTICO DE LA PRIMERA UNIDAD (CUENTA COMO PARTICIPACIÓN)
Tiempo De solución: 30 minutos a partir de la indicación de la profesora.

1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: AA
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UNIDAD I
PERFIL TEMÁTICO:
ESTRUCTURA MACRO
ESTRUCTURA MESO RETICULAR: ESTRUCTURA MICRO RETICULAR:
RETICULAR:
1.1.1 Electrostática
1.1.2 Carga eléctrica y sus unidades
1.1.3 Formas de electrizar los cuerpos
1.1.4 Ley de Coulomb
1.1.5 Campo eléctrico
1. ELECTRICIDAD
1.1 Electrostática 1.1.6 Líneas de Fuerza
1.1.7 Itensidad del Campo Eléctrico
1.1.8 Potencial Eléctrico
1.1.9 Energía Potencial Eléctrica
1.1.10 Diferencia de Potencial
ACTIVIDAD: REALIZA LA LECTURA DEL ESCENARIO DIDÁCTICO Y, DESARROLLA

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE BAJO CUADRANTES DIDÁCTICOS. CONSIDERA
LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁS CON ESTE TRABAJO:
CATEGORÍAS COMPETENCIA GENÉRICA ACUERDO 444 ATRIBUTOS
3.2 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y 3.1.2 Ordena información de
3. Piensa crítica y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de acuerdo a categorías, jerarquías y
reflexivamente
manera crítica y reflexiva. relaciones.
Descripción de la estrategia didáctica según META 2:

Cuadrante didáctico Uno: En este cuadrante se produce el escenario didáctico,
considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el
estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas.
Se consideran los siguientes aspectos:
Nivel de desempeño que se quiere alcanzar: Nivel de Comprensión que consiste en
identificar detalles de información importante.
La estrategia didáctica será el uso de una lectura comentada.
La metodología será: Lluvia de ideas y un mapa mental.
Las actividades serán: Presentar el escenario didáctico a través de una lectura sobre pilas y
la ecología. Los estudiantes irán llenando su andamio 1 llamado “La pila, problema y
solución”. Después se realiza una lluvia de ideas con la pregunta generadora y según los
intereses de los estudiantes, plantear preguntas secundarias. Con esta lluvia de ideas se
realiza un mapa o un organizador visual (ejemplo de esta actividad está en el anexo 3, para
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relacionar los conceptos y encontrar rutas de investigación. La duración de la actividad es

de 5 horas.
Los instrumentos de evaluación son: Anexo 1 “La pila; problema y solución”, Anexo 2
“Lluvia de ideas”, Organizador gráfico “Pilas; problemas y soluciones”. Anexo 3, Lista de
cotejo para el organizador gráfico: Anexo 4.
Lista de cotejo para todos los andamios de este trabajo.

Instrucciones: El estudiante realizará su autoevaluación en la columna de la izquierda de
cada opción. El maestro ocupará el lado derecho.
MATERIAL NECESARIO PARA TRABAJAR LA TEMÁTICA: UNA PILA DE 1.5 VOLTS

EVIDENCIA DE TRABAJO CON EL PRIMER CUADRANTE DIDÁCTICO DE LA
parcialment
1. Entregó a tiempo su andamio si no
e
2. Ilustró su andamio a color (presentación)
3. Señaló la página visitada (y existe)
4. Escribió datos completos de identificación
5. Utilizó el color de forma adecuada en su
andamio
6. Seleccionó sus imágenes de acuerdo a la
temática tratada
7. Su trabajo es original al 100%
8. Todo lo presenta a computadora (no utiliza
recortes)
9. Utilizó corrector ortográfico
10. Consideró a sus compañeros en el andamio
PRIMERA UNIDAD (CUENTA COMO CALIFICACIÓN)
Tiempo De solución: 120 minutos a partir de la indicación de la profesora.
2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: I
Para formar los equipos de trabajo

(Máximo número de integrantes: 7) en cuadrantes: se les da 5 minutos para este fin.
Escribir los datos solicitados en la hoja de andamiaje.
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2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: I
ANEXO 1:
(Para El Estudiante).
“La pila, problemas y soluciones.”
Instrucciones: Realiza la solución de cada recuadro según avance la lectura sobre el
tema de la pila y la batería, posteriormente ilustra color con imágenes sobre tus
respuestas.
Utilidad de la Tipos de pila Sustancias que Daños a la salud y al

pila usan las pilas medio ambiente
controles Botón mercurio
Alcalinas Cadmio
Juegos
Funcionamien acumuladores niquel
to a ciertas
cosas
Consumo en Generación de tóxicos Planes de Cambios de hábitos

México por pilas y baterías manejo de para tener actitud
residuos de responsable
pilas y baterías
Derrama sustancias No usar Pilas de mercurio
quimicas aparatos con
mazivo pilas
Preguntas ¿Desde el punto de vista Acciones Comentarios
acerca de de la Física ¿cuál es el directas para generales.
cómo reducir problema?¿cuál la reducir el
el problema. solución? consumo
Problema:
Solución:
Número de Equipo:______ Integrantes:

El responsable del equipo creará la evidencia electrónica de todas las actividades del
presente cuaderno, acercarse a la maestra para que explique esta comisión.
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Número Número de lista

Nombre del integrante (por orden alfabético)
progresivo
Durán Álvarez Karla Lizbeth
1.
Guerrero Mendoza Ana Laura
2.
López Rodríguez Brenda
3.
Moreno Hernández Laura Paulina
4.
5. Pino Carlos Diana Cassandra
6.
7.
Marque con rojo al responsable del equipo.
ESCENARIO DIDÁCTICO: LECTURA SOBRE LA PROBLEMÁTICA DEL DESECHO DE

PILAS COMO BASURA.
http://www.manueljodar.com/pua/pua5.htm[]
Subrraye con marcatextos, los conceptos principales de la lectura. Seleccione dos palabras
desconocidas, marque con, busque su significado y escríbalo aun lado del márgen.
Manuel Jedar
LAS PILAS
1. Conocer las Pilas:
A finales del siglo XVIII, el científico italiano Volta inventó unos artilugios capaces de
transformar reacciones químicas de metales y líquidos en energía eléctrica.
Poco a poco se perfeccionaron y desarrollaron hasta conseguir pilas de alta potencia y
máxima duración, capaces de proporcionar energía portátil en cualquier situación y
lugar. Actualmente está muy difundida su utilización, pues su gran ventaja es la total
autonomía energética que es capaz de proporcionar, desde linternas o radios hasta
marcapasos para corazones enfermos.
Sin embargo los problemas que plantean son múltiples. Dejando aparte la
contaminación que producen las industrias que las fabrican, existen tres problemas
importantes como resultado directo de su utilización:
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1. El despilfarro económico que su uso implica:

La corriente eléctrica generada por las pilas es 450 veces más cara que la de red; un
Kw/h de la red cuesta al consumidor 11 pts., mientras que la misma energía en pilas
cuesta 5.000 ptas. (Boletín de la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) n1
82, Junio del 87: Pilas y Pelas).
2. Inutilización de aparatos debido a su supuración:
Una pila abandonada en un aparato que no usamos, corre peligro de derramar las
sustancias químicas de su interior, con lo que el aparato que las contiene puede
deteriorarse seriamente. Aunque se ha desarrollado el blindaje de las pilas para evitar
este problema, lo cierto es que su eficacia no es absoluta y su aplicación no está
universalmente extendida.
3. Eliminación cuando se agotan:
Este es el principal problema a resolver. Cuando las pilas se agotan, suelen ser
transportadas en la bolsa de basura a vertederos no específicamente preparados,
donde son abandonadas o incineradas. Es decir, en los vertederos ocurre precisamente
aquello que prohíben las instrucciones de los envoltorios.
Si se acumulan en los vertederos, con el paso del tiempo, las pilas pierden la carcasa y
se vierte su contenido, compuesto principalmente por metales pesados como el
Mercurio y el Cadmio. Estos metales, infiltrados desde el vertedero, acabarán
contaminando las aguas subterráneas y con ello se introducirán en las cadenas
alimentarias naturales, de las que se nutre el hombre.
Si se incineran, las emanaciones resultantes darán lugar a elementos tóxicos volátiles,
las plantas industriales que asumen este cometido y los vertederos controlados que las
almacenan no están exentas de peligro, pues se ha demostrado repetidamente a través
de la historia, que estas instalaciones no garantizan la neutralización de las substancias
tóxicas.
La fauna piscícola, tanto marina como fluvial, que es la que mejor refleja el grado de
contaminación por mercurio en una determinada zona del planeta. El mercurio se fija y
acumula en sus tejidos sin perjudicar sus órganos vitales, por lo que, más que
afectados son portadores, pero una vez ingerido el pez por animales de sangre caliente,
por ejemplo el hombre, el mercurio se libera de su fijación y recupera toda su toxicidad.
El mercurio se acumula sobre todo en la médula ósea y en el cerebro, dañando a medio
y largo plazo los tejidos cerebrales y el sistema nervioso central.
Visto todo esto ¿cuál es la medida más efectiva y urgente que se puede aplicar? Sin
duda la fabricación de pilas sin sustancias tóxicas. Pero para esto es necesario luchar
contra intereses económicos y concienciar socialmente, por lo que la tarea se presenta
complicada.
2. Guía de reconocimiento de las pilas
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Para saber cómo hay que tratar a una

pila es necesario aprender a
reconocerla, ya que los fabricantes, en
España, todavía no han empezado a
marcarlas claramente con un símbolo
que nos permita distinguirlas
inmediatamente.
Si es tóxica, es decir, si se ha
fabricado con mercurio o cadmio, no
debemos arrojarla a la basura.
Entonces, ¿qué debemos hacer con
ellas?... Es una de las preguntas a las
que vamos a intentar dar respuesta.
El primer problema que se plantea es la diversidad de tipos y modelos de pilas

existentes en el mercado, que básicamente son las siguientes:
1. Pilas Botón:
Aunque ha de varios tipos las más frecuentes son las pilas botón de mercurio, que son
las que contienen más mercurio por unidad.
Para que te hagas idea, uno solo de esos pequeños botones podría contaminar
600.000 litros de agua, una cantidad mayor que la que bebe una familia de 4 miembros
¡durante toda su vida!
Las pilas botón de litio, en cambio, no contienen ni mercurio ni cadmio, o sea que son
una alternativa interesante para evitar el consumo de los botones de mercurio.
Las pilas botón pueden reciclarse y recuperar así productos (mercurio entro otros) que
serán útiles otra vez.
2. Pilas alcalinas:
Este tipo de pila ofrece duración y potencia, pero a costa de utilizar mercurio.
Aunque el contenido tóxico por unidad es menor que en las pilas botón, es suficiente
para contaminar 175.000 litros de agua, más de la que bebe una persona durante toda
su vida. Además, el volumen de ventas de las pilas alcalinas supera con mucho el de
las pilas botón y sigue creciendo...
Aunque no existe técnica de reciclado de estas pilas, está claro que no pueden
echarse a la basura y que deben ir a vertederos especiales donde pueda realizarse su
eliminación controlada. De todos modos, la solución, a la larga, es la sustitución del
mercurio por productos no peligrosos, como ya se hace en otros países europeos.
Mientras tanto, nosotros debemos utilizar otras menos problemáticas, como las salinas
o las pilas verdes.
3. Acumuladores Níquel-Cadmio:
Este tipo de pilas, que a lo mejor no conoces porque es menos frecuente tiene la
característica de que pueden recargarse después de gastada, así que, bien utilizada,
puede durar años.
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Sin embargo, también son peligrosas, aunque no contienen mercurio. En este caso, es
el cadmio el metal tóxico que emplean.
Así que, ¡nada de tirarlas a la basura! Además, en otros países, ¡ya se reciclan!
4. Pilas Salinas:
Son las primeras que aparecieron y ya las usaban nuestros abuelos. Tienen menos
duración y potencia pero su contenido tóxico es muy bajo.
Podemos tirarlas a la basura sin remordimiento.
5. Pilas Verdes:
Los fabricantes están comenzando a sacar al mercado un nuevo tipo de pilas,
conocidas como verdes, ecológicas o biopilas. La ventaja de esta novedad es que
apenas contienen mercurio, así que no dan problemas de contaminación y podemos
echarlas al cubo de la basura.
Aunque pueden ser una alternativa interesante, no deben constituir una excepción sino
la regla general.
3. EL P.A.C. DE LAS PILAS
Planteamiento de actividades continuadas:
Este apartado constituye una serie de recomendaciones y consejos destinados a
modificar conductas y concienciar, con relación al consumo y disfrute de la energía
portátil proveniente de las pilas.
Lo primero y fundamental es comprender que las pilas constituyen un elemento muy
peligroso, que debe ser apartado de la basura y recibir un tratamiento específico que
garantice su inocuidad. Pero, además es necesario asumir las siguientes intenciones o
compromisos:
SOLUCIONES DEL P.A.C. DE LAS PILAS:
- NO ADQUIRIR aparatos que NO sean IMPRESCINDIBLES o funcionen
exclusivamente con pilas.
- Que tal si dejamos de comprar a los niños juguetes y chismes a pilas y alimentamos
su CREATIVIDAD mediante juegos y juguetes menos sofisticados y más baratos.
- Conectar los aparatos a la RED siempre que sea posible, en lugar de emplear energía
enlatada. Vale la pena utilizar pequeños adaptadores eléctricos, sencillos, baratos y
ajustables a cualquier voltaje, capaces de transformar la corriente alterna en continua.
- En el caso de las calculadoras de bolsillo, son recomendables las que se cargan con
LUZ SOLAR.
- Si no tenemos más remedio que usar pilas, se deben tener en cuenta las siguientes
posibilidades:
• Utilizar las inofensivas pilas salinas o NORMALES (cinc-carbón), y las llamadas
VERDES (libres de mercurio), en sustitución de las alcalinas.
• Evitar las pilas botón de MERCURIO y utilizar las de litio.
• Aprovechar las pilas RECARGABLES de níquel-cadmio. Son más caras,
contaminan al igual que las de mercurio y se necesita un cargador, pero tienen la
ventaja de poder reutilizarse más de 500 veces, lo que supone un importante
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ahorro económico y una significativa disminución del vertido de pilas al medio

ambiente.
• ALMACENAR en casa o en el trabajo las pilas alcalinas, recargables y de botón
que hayan acabado su utilidad y esperar la oportunidad de depositarlas en los
contenedores para pilas usadas, que ya se están instalando. Si no existieran, es
necesario hacer propuestas a los ayuntamientos en este sentido.
¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PODERES PÚBLICOS?
En primer lugar interesarse por el tema y establecer la infraestructura adecuada para
implantar una recuperación efectiva de las pilas usadas; en segundo lugar, aportar los
medios económicos, políticos y humanos que permitan una apropiada formación y
educación del ciudadanos en este sentido.
Y además:
• Establecer sistemas de RECOGIDA SELECTIVA de basuras, que permitan un
adecuado y seguro tratamiento a los residuos tóxicos, y entre ellos las pilas.
• Diseñar y aplicar normas y leyes encaminadas a REDUCIR LA PRODUCCIÓN
de estos residuos contaminantes, empezando por no fabricarlos.
• VIGILAR el cumplimiento de las normas y SANCIONAR duramente las
infracciones.
Por equipo, completen el anexo 2 correspondiente a la lluvia de ideas y su MAPA MENTAL

(ES NECESARIO QUE MANIPULE LA PILA QUE SE LE SOLICITÓ ANTERIORMENTE)
que muestra una ruta de investigación para comprender diferentes términos de las pilas
eléctricas.
ANEXO 2:
(Para el maestro y el estudiante)
PLANTILLAS MODELO GAVILÁN
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=8
Número de Equipo:______Integrantes:
Instrucciones: Los estudiantes con guía del profesor, realizarán sobre el pizarrón la lluvia de
ideas sobre el escenario didáctico y escribirán como evidencia de participación el llenado del
siguiente andamio.
LLUVIA DE IDEAS INICIAL

(Con base en conocimientos previos)
PREGUNTA INICIAL: (inicialmente debe plantearla el docente): DESDE EL PUNTO DE
VISTA DE LA FÍSICA, LA ECOLOGÍA, LA SALUD, LA ECONOMÍA Y LA SOCIEDAD
¿QUÉ PROBLEMAS REPRESENTAN LAS PILAS ELÉCTRICAS? ¿CUÁLES SON LAS
SOLUCIONES? ¿QUÉ ACCIONES, EN LA MATERIA, DEBEMOS CONSIDERAR?
TEMA CENTRAL: ¿Cuál es el tema central que se debe investigar para resolver la
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Pregunta Inicial?_
CAMPO DE CONOCIMIENTO: ¿A qué campo del conocimiento pertenece el tema

central?
CONCEPTOS: ¿Cuáles son los conceptos asociados a la Pregunta Inicial que se deben
entender para resolverlo?
HIPÓTESIS: ¿Qué hipótesis se podrían formular respecto a la Pregunta Inicial?
ASPECTOS: ¿Cuáles aspectos de la Pregunta Inicial se deben conocer para resolverlo?

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ANEXO 3.
(Para el estudiante)
Nombre del alumno: Número de lista:
Instrucciones: Atiende la lista de cotejo referente a los mapas mentales, y realiza lo que
falte en el organizar gráfico que resultó por grupo.
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PARA COADYUVAR AL DESARROLLO DE LOS 6 CUADRANTES DIDÁCTICOS, SE

REVISARÁ TEMÁTICAS RELACIONADAS CON EL CAMPO DE LA ELECTRICIDAD:
Y TE RECOMIENDO TRES FUENTES DE CONSULTA QUE PUEDES CHECAR Y
COMENTAR CON TUS COMPAÑEROS Y TU PROFESORA:
SITIO WEB: http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new
SITIO WEB: http://www.physicsclassroom.com/mmedia/
LIBRO: FÍSICA CONCEPTUAL DE PAUL G. HEWITT (ESTÁ EN BIBLIOTECA ESCOLAR)
LA TEMÁTICA A REVISAR ES ELECTROSTÁTICA.
Ell siguiente video y la explición de la profesora, ilustrará los conceptos principales de
electrostática, cuyo origen está en la estructura atómica de la materia.
La siguiente actividad desarrolla la siguiente competencia disciplinar extendida:
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
Identifica en forma teórica y experimental slgunos aspectos que rigen el comportamiento de la energía y la
materia.
2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: K
1. ¿Cuál de estas tres fuerzas puede ser de repulsión o de ( b)

atracción?.................................................................
A)La fuerza fuerte. B) La fuerza eléctrica. C) La fuerza
gravitacional.
2. La fuerza gravitatoria depende de la propiedad llamada masa. ¿De qué

propiedad similar depende la fuerza (f )
eléctrica?................................................................................................................
.................................
D)Del peso. E) De la masa. F)De la carga.
3. ¿Los electrones de los átomos de hidrógeno son iguales a los electrones ( g)

de los átomos de uranio?.............
G)Son iguales. H) Son diferentes. I)Tienen diferente
tamaño.
4. ¿En qué difiere la carga de un electrón de la de un ( k)

protón?...........................................................................
J)Tienen diferente K) Tienen signo L)Tienen diferente
magnitud. contrario. carga y son de signo
contrario.
5. Si pierde electrones la piel de gato, ¿qué carga ( n)

adquiere?.............................................................................
M)Negativa. N) Positiva. O) Neutra.
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6. La ecuación de la ley de Coulomb dice que: q

P)La fuerza y el Q)La fuerza y el R)La fuerza y la
cuadrado de la cuadrado de la distancia son
distancia sin distancia son directamente
directamente inversamente proporcionales.
proporcionales. proporcionales
7. Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada

experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la (t )
magnitud de la fuerza respecto a este valor si duplicamos la distancia..
S)Se incrementa a lo T)Se reduce a la cuarta U)Se incrementa a la
doble. parte de su valor cuarta parte de su
inicial. valor inicial.
8. El átomo con un solo electron orbiando ¿a qué elemento ( v)

pertenece?................................................................
V)Al hidrógeno. W) Al helio. X) Al litio.
9. La masa del protón ( y)

es:............................................................................................................................
...........
Y)Mayor que la masa Z)Menor que la masa del A)Igual que la masa del
del electrón. electrón. electrón.
10. La fuerza eléctrica (d )

es:............................................................................................................................
............
B)1040veces mayor que C)1020veces mayor que la D)1039veces mayor que
la fuerza gravitatoria. fuerza gravitatoria. la fuerza gravitatoria.
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Apunte de electricidad: Joven estudiante, si quieres aprender más sobre el tema, visita
la siguiente dirección de Internet y utiliza tu traductor. Vale la pena el tiempo que
inviertas en revisar el sitio, porque tiene teoría muy concreta, y ejercicios interactivos
que seguramente te apoyarán en la comprensión del tema:
http://www.physicsclassroom.com/Class/estatics/u8l1a.cfm
Copia y pega la traducción de la lección 1: Carga y carga Interacciones y realiza los

ejercicios de todo el tema. La comprensión de la teoría y la interacción con los
ejercicios, se calificará con un cuestionario sencillo. Cualquier duda, consulta con tus
compañeros y tu profesora. A continuación te ofrezco un espacio para pegar tu
traducción, como este archivo está en Word, el espacio que ocupe dicha traducción se
ajustará automáticamente. Pega en el formato de letra Arial 11:
Página 24 de 45
Las siguientes frases, son esenciales que las manejes en electrostática:

De las cuatro fuerzas conocidas, La fuerza de gravedad es la más débil, y la más fuerte
es la fuerza Electromagnética.
La fuerza fuerte y la fuerza débil, son a nivel subatómico y por lo tanto no estamos
familiarizados con ellas, sin embargo la fuerza de gravedad y la fuerza eléctrica han
sido muy notorias en nuestras vidas, ya que nuestro peso nos recuerda la gravedad y
aunque la eléctrica no se hace muy patente porque no la sentimos, está presente
cuando las cargas de tu cuerpo y las cargas de la Tierra interactúan en sentidos
opuestos y con la misma magnitud, y por lo tanto esta gran fuerza se anula, y no la
sientes. ¿Pero, a qué le llamamos carga? ¿Cuál es su origen? Déjame explicarte:
Desde pequeño escuchaste que cargas del mismo signo se repelen y cargas de signo
contrario se atraen, esto es importante porque nos remite a un modelo atómico
propuesto en 1913 por Neils Bohr, llamado el modelo planetario.
Las características son que tiene 2 partes:
Un núcleo, en donde se encuentran anclados los neutrones (sin carga) y los
protones (cargas positivas).
Y las orbitas, en donde se encuentran los electrones (carga negativa), ocupando
ciertos número de lugares según la órbita (no nos adentraremos en este punto).
Los electrones de la última orbita tienen la capacidad de mudarse a otro átomo,
así que, surge la ley de la Conservación de la Carga:
“La carga eléctrica no se crea, ni se destruye, sólo se transfiere de un material a otro”
Pero, ¿por qué surge esto?
Surge porque un átomo que tiene la misma cantidad de cargas positivas que de
negativas, se llama neutro, pero si tiene más cargas positivas que negativas, entonces
estaríamos ante un Ión positivo. Por el contrario, si el átomo tiene más cargas negativas
que positivas, entonces estamos ante un Ión negativo. Por lo tanto; Hay dos tipos de
Iones, los positivos y los negativos.
Te daré la definición de lo que es en general un Ión:
Es un átomo con exceso o deficiencia de electrones.
Sin embargo la Naturaleza siempre busca el equilibrio, en todo fenómeno, el fenómeno
de la electricidad no es la excepción.
Si aun cuerpo que tiene la misma cantidad de cargas positivas que de negativas, por
algún medio se le quitan electrones, entonces, ese cuerpo quedará cargado
positivamente, porque ahora tiene más cargas positivas que negativas. Es decir ahora
le faltan electrones para estar neutro otra vez, por lo que tratará de adquirir esos
electrones faltantes de algún otro material. Y viceversa. De aquí surge el fenómeno
llamado electrostática.
A los cuerpos se les puede cargar eléctricamente por tres medios:
Por fricción o frotamiento
Por contacto
Por Inducción.
La siguiente ilustración es representativa del punto 1 y 2
Página 25 de 45
Esta ilustración la dibujó el gran físico y dibujante de cuya página tienes que traducir:
¿A qué personaje me refiero?
La chica desea darle un beso al chico, y se acerca friccionándose con el asiento, al

hacerlo, pierde electrones y se carga eléctricamente de forma positiva, es decir le
hacen falta electrones, los cuales toma del joven cuando se besan.
¿Pero como se sabe que material cede electrones y qué material los recibe? La teoría
de los matariles conductores y materiales aislantes explican el porqué.
Material Conductor: Es aquel que cede sus electrones de la última orbita muy
fácilmente. Ejemplos de esto son todos los metales, y entre ellos existen unos mejores
conductores que otros.
Material Aislante: Es aquel que no cede sus electrones con facilidad. Ejemplos de estos
son Los plásticos, los acrílicos, el caucho, la madera.
Déjame hablarte brevemente de la carga por inducción, y para ello me auxiliaré de otro
gráfico de nuestro personaje secreto cuyo nombre tu descubrirás cuando visites la
página que ya
te he señalado.
Las esferas A y B, primero están juntan juntas y eléctricamente neutras, después se le

acerca, sin tocar, una varilla cargada negativamente a la esfera A, por lo que, las
cargas positivas se van hacia un lado de la esfera y las negativas hacia el otro lado
(fenómeno de polarización). Como los electrones, tiene la capacidad de mudarse hacia
el otro objeto, ahora, al ser separadas las esferas, la esfera A queda positiva y la B
negativa. Observa que en ningún momento la barra tocó a ninguna de las esferas. ¡Esto
es Inducción! Cargar eléctricamente a un objeto sin tocarlo.
¿Qué tiene que ver la ley de Coulomb en todo esto?
Pues ni más ni menos que por medio de esta ley, podemos saber el valor de la fuerza
eléctrica que existe entre dos partículas o cuerpos cargados.
Esta ley se parece mucho a la ley de la gravitación de Newton, pero tengamos cuidado
de saber cuáles son sus diferencias y cuales sus similitudes.
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¿Por qué es una ley del inverso del cuadrado?
En primera son inversas, porque si d crece, la F disminuye, y si la d disminuye la F

aumenta.
Para explicarte porque son inversas del cuadrado te explicaré un ejemplo.
Tenemos dos objetos separados una distancia, entonces se tiene una fuerza original F,
ahora, aumenta la distancia al doble, entre los objetos y la fuerza disminuye 4 veces de
su valor original.
Si ahora la distancia aumenta al triple, la fuerza disminuye 9 veces.
Para terminar la comprensión conceptual de la ley de Coulomb te diré que:
“La fuerza eléctrica es directamente proporcional al producto de las cargas e

inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa”
Tendremos que realizar algunos ejercicios al respecto, para asegurar la comprensión

del tema e iniciar los problemas numéricos en los cuales deberás traer tu calculadora
por un buen tiempo.
La constante K de la expresión matemática de la ley es igual a

Nm 2
9 × 10
9
C2
Y que las equivalencias que vamos a utilizar son:
1 miliCoulomb (1 mC) = 1x10-3Coulomb

1 microCoulomb (1 µC) = 1x10-6 Coulomb
1 nanoCoulomb (1 nC) = 1 x 10 -9 Coulomb
1 picoCoulomb (1pC) = 1x 10-12 Coulomb
Ahora vamos a realizar un cálculo compativo entre la fuerza de gravedad entre un

protón y un electrón de un átomo de hidrógeno:
Página 27 de 45
d = 5.3 x 10-11 m
Carga del protón = +1.6 x 10-19 C
Carga del electrón = - 1.6 x 10-19 C
K=
Nm 2
9 × 109
C2
Sustituyendo en la ecuación: Fe=9x109Nm2C21.6x10-19C1.6x10-19C(5.3x10-11)2m=
Ahora calcula la fuerza de gravedad
Fg=6.7x109Nm2kg29.1x10-31kg1.7x10-27kg(5.3x10-11)2m=
Divide ambas fuerzas para saber por cuanto en mayor una que otra:
FeFg=
Realiza los siguientes ejercicios del tema, escribiendo en el círculo la letra del resultado
correcto. El listado está al final del ejercicio: Letra N
Calcular la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores son: al
q1 = 2 mC, q 2 = 4 mC,
estar separadas en el
vacío por una distancia de 30 cm (d), si la constante eléctrica es igual a (K)
2
Nm
9 × 109
C2
Convierte : 2mC y 4mC a C con la siguiente equivalencia: .

−3
1mC = 1 × 10 C
Convierte 30 cm a metros con la siguiente equivalencia:

1m = 1 × 102 cm
Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Newtons.

q1 q 2
F=K
d2
Página 28 de 45
Determinar la fuerza eléctrica entre dos cargas cuyos valores son: al estar
q1 = −3µC , q 2 = 4µC
separadas en el vacío por una distancia de 50 cm (d), si la constante eléctrica es igual a
(K).
Nm 2
9 × 109
C2
Convierte a Coulombs con la siguiente equivalencia:
q1 = −3µC , q 2 = 4µC 1C = 1 × 106 µC

1m = 1 × 102 cm

q1 q 2
F=K
d2
Una carga de se encuentra en el aire a (d) de otra carga de

− 3 × 10−2 ues (q1 ) 15 cm
. ¿Cuál es la fuerza eléctrica (F) entre ellas?.
− 4 × 102 ues (q 2 ) dina cm 2
k =1
ues 2
Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Dinas.
q1 q 2
F=K
d2
Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se sumergieran en
aceite.
Tomando como valor de permitividad relativa (Er) igual a 2.8
En la siguiente ecuación, despeja a F’ :

F
Er =
F'
Página 29 de 45
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en dinas.
Una carga eléctrica de se encuentra en el aire a 60 cm (d) de otra carga. La fuerza

2µC (q1 )
con la que se rechazan es de (F). ¿Cuánto vale la carga desconocida ?
3 × 10−1 N (q 2 )
La constante eléctrica es igual a (K).
Nm 2
9 × 109
C2
Convierte a Coulombs con la siguiente equivalencia: .
2µC (q1 ) 1C = 1 × 10 µC 6

1m = 1 × 102 cm
En la siguiente ecuación despeja a :

(q 2 )
q1 q 2
F=K
d2
En el despeje anterior sustituye valores, el resultado quedará en coulomb.
Determine la distancia (d) a la que se encuentran dos cargas eléctricas

de , al rechazarse con una fuerza de .
−8 −3
7 × 10 C (q1 y q 2 son iguales) 4.41 × 10 N ( F )
2
Nm
9 × 109
C2
En la siguiente ecuación despeja a la distancia (d):
Página 30 de 45
q1 q 2
F=K
d2
Sustituye valores en el despeje anterior, el resultado quedará en metros.
En un átomo de hidrógeno, un electrón gira alededor de

(q1 = −1.6 × 10 −19 C c arg a del electrón)
un protón en una órbita con un radio de (d).
( q 2 = 1.6 × 10 −19 C c arg a del protón) 5.3 × 10−11 m
¿Con qué fuerza eléctrica (F) se atraen el protón y el electrón? La constante eléctrica es igual a
(K).
2
Nm
9 × 109
C2

q1 q 2
F=K
d2
Determinar el valor de la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores
son , al estar separadas en el vacío una
q1 = −5µC y q 2 = −4µC
distancia de 20 cm (d). La constante eléctrica es igual a (K).
2
Nm
9 × 109
C2
q1 = −5µC , q 2 = −4µC 1C = 1 × 106 µC
Convierte 20 cm (d) a metros con la siguiente equivalencia:

1m = 1 × 102 cm
Página 31 de 45

q1 q 2
F=K
d2
Calcular la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores son:
q1 = −2 mC, q 2 = 6 mC,
al estar separadas en el vacío por una distancia de 40 cm (d), si la constante eléctrica es igual
a (K)
Nm 2
9 × 109
C2
Convierte : -2mC y 6mC a C con la siguiente equivalencia: .

−3
1mC = 1 × 10 C

1m = 1 × 102 cm

q1 q 2
F=K
d2
Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se sumergiran en
agua.

F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en Newtons.
Página 32 de 45
Una carga de se encuentra en el aire a (d) de otra carga de

−1
7 × 10 ues (q1 ) 10 cm
. ¿Cuál es la fuerza eléctrica (F) entre ellas?.
−1
3 × 10 ues (q 2 ) dina cm 2
k =1
ues 2
Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Dinas.

q1 q 2
F=K
d2
Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se sumergiran
en gasolina.

F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en dinas.
La fuerza eléctrica (F) con la que se rechaza una carga de con otra carga ,
8µC q2
es de . Determinar el valor de la carga desconocida, si las dos cargas están
4 × 10−1 N
en el aire a una distanicia de 50 cm (d).
Nm 2
9 × 109
C2
q1 = 8µC 1C = 1 × 106 µC

1m = 1 × 102 cm
Página 33 de 45
En la ecuación siguiente despeja a la carga :

q2
q1 q 2
F=K
d2
Sustituye valores en el despeje anterior, el resultado quedará en Coulomb.
Determinar el valor de la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores son
, al estar separadas en el vacío una distancia
q1 = −3µC y q 2 = 6µC
de 30 cm (d). La constante eléctrica es igual a (K).
Nm 2
9 × 109
C2
q1 = −3µC y q 2 = 6µC 1C = 1 × 106 µC

1m = 1 × 102 cm

q1 q 2
F=K
d2
Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se sumergiran en
aceite. Tomando como valor de permitividad relativa (Er) igual a 2.8

F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en Newtons.
Página 34 de 45
Dos cargas iguales se encuentran en el aire a 20 cm de distancia y se rechazan con

( q1 y q 2 )
una fuerza de (F) ¿Cuánto vale cada carga en coulombs?
−1
8 × 10 N
2
Nm
9 × 109
C2
En la siguiente ecuación despeja a :

( q1 y q 2 )
q1 q 2
F=K
d2
En el despeje anterior sustituye valores, el resultado deberás de dividirlo entre dos para tener
el valor de cada una de las cargas.
El resultado quedará en coulomb.
Determine la distancia (d) a la que se encuentran dos cargas eléctricas

de , al rechazarse con una fuerza de . La constante
4 × 10 −7 C (q1 y q 2 son iguales) 5 × 10−2 N ( F )
Eléctrica es igual a (K).
2
Nm
9 × 109
C2
En la siguiente ecuación despeja a la distancia (d):
q1 q 2
F=K
d2
Sustituye valores en el despeje anterior, el resultado quedará en metros.

Página 35 de 45
Calcular la fuerza de repulsión entre dos protones que se

−19
(q1 y q 2 = 1.6 × 10 C c arg a del protón)
encuentran a una distancia (d) en un núcleo de cobalto. La constante eléctrica es
4.2 × 10−15 m
igual a (K).
2
Nm
9 × 109
C2
q1 q 2
F=K
d2
13.06 N N − 1.8 N
f 0.1 m Q 1.697× 10−1 m
K 2.1 × 10−3 dinas J − 8.38 × 103 N
D 8.9 × 10−4 dinas -2.25 N

N
A 8 × 105 N O
6.4 × 10 −1
1.88 × 10−6 C H 4.5 N
e 6 × 10−6 C b − 4.32 × 10−1 N
1.9 × 10−6 dinas − 6.75 × 105 N
2.79 × 10−2 N 8.2 × 10−8 N 5.33 × 10−6
De acuerdo al apunte, a la revisión de la página de Internet, al video sobre el átomo:

completa el mapa mental, Con los siguientes términos: Atiende la lista de cotejo para
organizadores gráficos. Letra de la computadora O
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1) ( ) Identifica las si las partículas siguientes están cargadas o no. (n=neutrones,

p=protones, e=electrones)
A) Están cargadas A y B) Están cargadas C) Están cargadas , D) Están cargadas A y

B ByC A, B y C C
2) ( ) De la figura anterior, ¿cuál partícula tiene carga positiva?
A) Partícula A B) Partícula B C) Partícula C D) Las tres partículas
2) ( ) De la figura anterior, ¿cuál partícula tiene carga negativa?
2) ( ) De la figura anterior, ¿cuál es la partícula es neutra?
2) ( ) observa los dos casos siguientes. ¿Cuál es la carga de los globos A y C si sabes que el
globo B tiene carga negativa?
A) En el caso 1 A y C B) En el caso 1 A es C) En el caso 2 A y C son D) En ambos casos son

negativas
son positivas positiva y C es neutras.
negativa
Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la izquierda la letra de la expresión que indique
la respuesta correcta en cada una de las siguientes cuestiones. Valor: 1 reactivo cada
paréntesis
Página 37 de 45
Página 38 de 45
2) ( ) Las fuerzas eléctricas:
A) No causan B) Pueden causar C) Pueden causarD) Pueden

ningún efecto en que los objetos que los objetos causar que los
los objetos. sólo se repelan entre sólo se atraiganobjetos se
ellos entre ellos atraigan y
se repelan entre
ellos
2) ( ) Supón que entras al salón y que observas dos globos suspendidos del techo.
Notas al instante que las cuerdas que los sostienen no están verticales y que los
globos se repelen. Tu conclusión es:
A) Ambos globos tiene B) Ambos globos C) Uno tiene carga D) Ambos

carga negativa. tiene carga positiva y el otro globos
positiva. negativa tienen el
mismo tipo
de carga.
2) ( ) Jean Yuss está investigando la carga en varios objetos y hace los siguientes
descubrimientos.
Objeto Objeto D Objeto E Objeto F

C atrae repele al atrae al D atrae a A
al B C y repele a
Jean sabe que el objeto A tiene carga negativa y el objeto B esFeléctricamente
neutro.
¿Qué conclusiones definitivas puede hacer Jean Yuss acerca de las cargas en los objetos
C, D, E, y F?
A) C +, E+, F+, D-. B) C +,E-, F+, D- C) C -,E+, F+, D- D) C +,E+, F+,
D+
2) ( ) Una de éstas esferas aisladas y cargadas eléctricamente son de diferente
material; una es de cobre y la otra de goma. El diagrama siguiente describe la
distribución del exceso de carga negativa sobre la superficie de las dos esferas. ¿Cuál
es la de cobre y cuál la de goma?
A) A es la esfera de B) A es la esfera C) La esfera A y la D) La esfera A

goma y B es la de cobre y B es esfera B son de y la esfera B
esfera de cobre la esfera de cobre son de
Página 39 de 45
15)( ) La fuerza gravitatoria depende de la propiedad llamada masa. ¿De qué

propiedad similar depende la fuerza eléctrica?
A) Del peso B) De la masa C) De la carga D) Del volumen
15)( ) ¿En qué difiere la carga de un electrón de la de un protón?
A) Tienen diferente B) Tienen signo C) Tienen diferente D) Tienen diferente

magnitud. contrario carga y son de sentido
signo contrario.
15)( ) Si pierde electrones la piel de gato, al ser frotada ¿qué carga adquiere?
A) negativa B) positiva C) neutra D) no pierde

electrones
18. ( ) La ecuación de la ley de Coulomb dice que:
A) La masa y B) La fuerza y el C) La fuerza y la D) La fuerza y el

distancia son cuadrado de la distancia son cuadrado de la
directamente distancia son directamente distancia son
proporcionales. inversamente proporcionales. directamente
proporcionales proporcionales.
19. ( ) Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada

experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la
magnitud de la fuerza respecto a este valor si duplicamos la distancia?
A) Se incrementa a B) Se reduce a la C) Se incrementa a laD) Se incrementa al

lo doble cuarta parte de cuarta parte de su triple de su valor
su valor inicial. valor inicial. original
19. ( ) Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada

experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la
magnitud de la fuerza respecto a este valor si disminuimos la distancia a la
Página 40 de 45
mitad?
A) Se incrementa B) Disminuye a la C) Se incrementa D) Disminuye cuatro

cuatro veces mitad dos veces veces
21)( ) En la ley de Coulomb, ¿Cuáles magnitudes son directamente

proporcionales?
A) La masa y la B) La fuerza y la C) El producto de la D) El cuadrado de
fuerza distancia carga con la la distancia con
fuerza la fuerza
21)( ) El valor de la constante eléctrica K, con respecto a la constante G de

fuerza gravitacional es:
A) Igual B) mayor C) menor D) no se pueden

comparar
21)( ) la unidad de la carga eléctrica es:
A) Ohm B) amperes C) volts D) Coulomb
21)( ) De las cuatro fuerzas que gobiernan el universo, ¿cuál es la fuerza más
débil?
A) Fuerza débil B) Fuerza fuerte C) Fuerza eléctrica D) Fuerza de

gravedad
Página 41 de 45
Instrucciones: Relaciona correctamente la columna de la derecha con la de la izquierda

colocando dentro del paréntesis la letra que corresponda. Valor: 1 reactivo cada
paréntesis
25.( G ) Iones +
26.( F ) Iones -
.
27.( B ) Carga
Negativa.
1 2 C3 ) 4 Núcleo
28.( 5 6 atómico.
7 8 9 1
29.( ) Isótopo.
D C A B B D D C A D
LETRA Z en la computadora.
El siguiente ejercicio tiene la letra T en la computadora.
30.( D ) Carga por

Inducción.
Página 42 de 45
CUADRANTES NIVEL DE ESTRATEG METODOLO ACTIVIDAD DURACI INSTRUMEN ESTRATEGI RECURS

DESEMPEÑ IA GÍA ES ÓN TOS DE AS DE OS
O DIDÁCTICA EVALUACIÓN EVALUACI
ÓN
CUADRANTE Nivel de Apunte Los jóvenes 250 min Solución de Lista de Proyector
DOS: PLAN DE Metacognició Investigació por equipos problemas cotejo cañón y
INVESTIGACI n: Establece n Mapa investigarán computad
ÓN PARA LA metas y toma documental conceptual sobre la ora
TRAMA DE LA de problemátic
PREGUNTA. decisiones a tratada en
acerca de la Estudio el escenario
Página 43 de 45
información dirigido didáctico y

realizarán
ejercicios
para
comprender
los
conceptos
involucrado
s con la
temática
que se
relaciona
con física
Investigación sobre
TECNOLOGÍAS AMBIENTALES SOBRE PILAS.
Instrucciones: Realiza una investigación sobre la temática, cuidando de cumplir los
aspectos requeridos los siguientes recuadros, ilustra a color. Letra en computadora M.
Entregar junto con la bitácora de búsqueda.
¿Cuál es el indicador de una pila que se Imagen del sitio:

deteriora?
Motor de búsqueda:
Tipo de tecnología que reduce el
problema: Página de Internet:
Pilas solares, ¿Una solución? Imagen del sitio
Tecnología aplicada a las pilas solares:

Motor de búsqueda:
Página de Internet:
Eliminadores de pilas, ¿Una solución? Imagen del sitio:
Motor de búsqueda:
Cargador solar, ¿igual o diferente del
eliminador?: Página de Internet:
BITÁCORA DE BÚSQUEDA (MODELO GAVILÁN)

Instrucciones: Conforme a las preguntas secundarias de la lluvia de ideas, realiza el
llenado de la siguiente tabla, copiando y pegando las direcciones de internet que visites
para la búsqueda de información. Entregar junto con anexos 5 y 6
Página 44 de 45
Pregunta secundaria:
MOTORES DE
BÚSQUEDA Y
OPCIONES DE
PALABRAS CLAVE DIRECCIÓN DE PÁGINA WEB
CONSULTA
http://www.eduteka.org/modulos/1/8
Página 45 de 45

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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚMERO

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

MATERIA: FÍSICA III

CUADERNO DE ACTIVIDADES SOBRE LA TEMÁTICA DE:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

NÚMERO DE LISTA OFICIAL:

GRADO: 3° GRUPO: TURNO:

PROFESORA DE LA MATERIA: FLOR ESTHELA ORTEGA SANTOS

CICLO ESCOLAR: 2010 – 2011

PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN EN EL CURSO DE FÍSICA

Es muy importante, cuando participamos en espacios colectivos de comunicación que

Firma de enterado del alumno: ______________

A partir de la argumentación de la Ciencia y de la actividad científica, como un proceso

1 De la especialidad “Competencias Docentes” UPN 2009-2010

Proponer maneras de solucionar problemas o desarrollar proyectos en equipo.

Identificar los principios científicos de la Física y utilizarlos en situaciones cotidianas.

El mapa curricular que enuncia la Educación basada en competencias y el campo

RÚBRICA GENERAL PARA LOS DOS EXÁMENES PARCIALES

D E S EM P E Ñ O B A J O (5 ó meno s) D ES E M P E Ñ O M E D IO (6 -7) D E S E M P EÑ O A LT O (8 -9 ) DESEM P EÑ O M U Y A L

N.P CA TEGORÍA S P O C O , M U Y R ED U C ID A , N U LA , P O B R E, M U Y P O B R E R ELA T IV O , M ED IO , E S C A SA A LT O M U Y A LT O , M U Y A M P LIA

Por lo gener al mantiene u na ac titud

CALENDARIO ESCOLAR PARA BACHILLERATO GENERAL

Marca sobre el calendario las horas de la materia, saca el total y define el 80 % en el

LISTA DE MATERIAL (ilustra esta lista con dibujos a color)

1. CALCULADORA CIENTÍFICA (CON NOMBRE PEGADO EN LA

FIRMA DEL ALUMNO: _________________

ACTIVIDAD: A MANERA DE ANÁLISIS DE EXPECTATIVAS, COMPLETA EL MAPA

Lista de cotejo para todos los organizadores gráfico en tu cuaderno de actividades de

1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la

1. Uso adecuado de color Si No Parcialmente

EXAMEN DIAGNÓSTICO DE LA PRIMERA UNIDAD (CUENTA COMO PARTICIPACIÓN)

Tiempo De solución: 30 minutos a partir de la indicación de la profesora.

ACTIVIDAD: REALIZA LA LECTURA DEL ESCENARIO DIDÁCTICO Y, DESARROLLA

CATEGORÍAS COMPETENCIA GENÉRICA ACUERDO 444 ATRIBUTOS

Descripción de la estrategia didáctica según META 2:

relacionar los conceptos y encontrar rutas de investigación. La duración de la actividad es

Lista de cotejo para todos los andamios de este trabajo.

MATERIAL NECESARIO PARA TRABAJAR LA TEMÁTICA: UNA PILA DE 1.5 VOLTS

Para formar los equipos de trabajo

2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: I

Utilidad de la Tipos de pila Sustancias que Daños a la salud y al

Consumo en Generación de tóxicos Planes de Cambios de hábitos

Número de Equipo:______ Integrantes:

Número Número de lista

ESCENARIO DIDÁCTICO: LECTURA SOBRE LA PROBLEMÁTICA DEL DESECHO DE

1. El despilfarro económico que su uso implica:

Para saber cómo hay que tratar a una

El primer problema que se plantea es la diversidad de tipos y modelos de pilas

ahorro económico y una significativa disminución del vertido de pilas al medio

Por equipo, completen el anexo 2 correspondiente a la lluvia de ideas y su MAPA MENTAL

LLUVIA DE IDEAS INICIAL

CAMPO DE CONOCIMIENTO: ¿A qué campo del conocimiento pertenece el tema

HIPÓTESIS: ¿Qué hipótesis se podrían formular respecto a la Pregunta Inicial?

ASPECTOS: ¿Cuáles aspectos de la Pregunta Inicial se deben conocer para resolverlo?

PARA COADYUVAR AL DESARROLLO DE LOS 6 CUADRANTES DIDÁCTICOS, SE

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: K

1. ¿Cuál de estas tres fuerzas puede ser de repulsión o de ( b)

2. La fuerza gravitatoria depende de la propiedad llamada masa. ¿De qué

3. ¿Los electrones de los átomos de hidrógeno son iguales a los electrones ( g)

4. ¿En qué difiere la carga de un electrón de la de un ( k)

5. Si pierde electrones la piel de gato, ¿qué carga ( n)

6. La ecuación de la ley de Coulomb dice que: q

7. Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada