capítulo 2

1.3. INSTRUMENTOS REFERIDOS AL ÁMBITO DE LA CREATIVI-

DAD
Existen diversos conceptos y definiciones relacionados con la cre-
atividad. Dentro de la creatividad se incluyen aspectos muy diversos. La
originalidad, el pensamiento divergente, la flexibilidad, la imaginación, la
innovación, la fluidez... son algunos de ellos. Es difícil poner de acuerdo
a los autores y es muy baja la correlación entre distintas pruebas de cre-
atividad. Existe, sin embargo, un amplio consenso entre los teóricos de
la superdotación en la importancia de esta cualidad en los alumnos de
capacidades altas.
De un modo práctico, será necesario observar dos dimensiones:
La tendencia general a analizar situaciones y problemas de un
modo original (pensamiento divergente, fantasía...). Aquí hacemos
alusión a unos rasgos de la personalidad, como son la baja depen-
dencia de campo, la capacidad para arriesgarse en su pensa-
miento, para caminar justo en el filo de la navaja en los plantea-
mientos teóricos y/o prácticos.
La capacidad para buscar soluciones y encontrar recursos que no
suelen ocurrírseles a otros compañeros en campos concretos y
específicos. Hay personas con una gran capacidad de recursos y
una gran versatilidad para enfocar y resolver problemas de tipo
matemático y, sin embargo, con cierta limitación para comprender
situaciones de tipo social, intenciones y mensajes no explícitos. La
fluidez, la originalidad en los enfoques, la facilidad para combinar
la información nueva con datos ya conocidos puede tenerse en
relación a un campo concreto del conocimiento y no a otros. Por
ello, la identificación de estos campos es importante.

1.3.1. Escalas ya publicadas

La dificultad que tiene la definición misma del constructo de
creatividad y, por consiguiente su evaluación, hace que existan
pocas escalas o cuestionarios de utilidad para la observación por
parte de los profesores. A modo de ejemplo citamos algunos de
ellos:

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capítulo 2

a. Cuestionario para profesores (a partir de 5º de Primaria).

(Tuttle, 1980)
Contiene 31 preguntas. Se debe responder sí o no.
Según el autor, la asignación de 12 o más de entre las
características indicadas podría ser indicio de un alto nivel
de creatividad.
b. Subescala de creatividad (Renzulli, 1983)
Forma parte de la Escala de características de com-
portamiento de los escolares (Renzulli y otros, 1983). En
su forma I contiene diez ítems a los que el profesor debe
responder valorando entre 1 (rara vez) y 5 (con mucha fre-
cuencia). En su versión revisada (Renzulli y otros, 1998)
sólo contiene nueve ítems.
c. Cuestionario para valorar la creatividad (Martínez y Rimm,
1985)
Tiene por objetivo identificar a los alumnos que mues-
tran rasgos y actitudes asociados a las características de
la persona creativa que, para los autores, son: indepen-
dencia, flexibilidad, curiosidad, perseverancia y variedad
de intereses.
Es aplicable en los diversos cursos de Educación
Primaria, con variantes en los distintos ciclos. Se concede
un punto a cada respuesta afirmativa del niño. Tiene bare-
mos. Los alumnos con puntuaciones a las que correspon-
de un percentil superior a 85 se considera que poseen las
características que pretende medir el cuestionario ya
enunciadas. Una puntuación baja no significa falta de cre-
atividad, porque el instrumento está diseñado para evaluar
alta creatividad.

1.3.2. Escala que se propone en este libro

En los instrumentos generales (Vanepro), se incluyen algunos
ítems referidos al ámbito de la creatividad. No obstante nos ha
parecido oportuno elaborar una escala específica para este campo.

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 capítulo 2

VALCREA (Valoración de la creatividad)

Al igual que en los anteriores, existe una versión con
corrección manual y otra informatizada.
· Versión de corrección manual:
En esta escala se incluyen los siguientes campos:

Ítems
Originalidad 1a8
Flexibilidad 9 a 11
Fluidez 11 a 16
Elaboración 17 a 20

La valoración se realiza siguiendo los mismos pasos

que en las otras pruebas.

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VALCREA - Valoración de creatividad

capítulo 2
(Del Caño, Elices y Palazuelo, 2003)
Nombre............................................................................Curso.............................................Fecha...............................

1 Le gustan tareas que exigen soluciones novedosas

2 Manifiesta inventiva en su expresión oral y/o escrita
3 Sus dibujos y tareas plásticas destacan sobre las demás en originalidad
4 Permanentemente muestra una actitud innovadora
5 Le gusta fantasear y jugar con nuevas ideas
6 No le importa ser diferente a los demás
7 Sus respuestas no se asemejan a las de los demás
8 Tiene un sentido original del humor
9 Prefiere realizar tareas poco estructuradas
10 Es muy curioso y desea conocer más cosas sobre algunos temas
11 Es arriesgado en la búsqueda de soluciones
12 Es espontáneo en sus expresiones
13 Puede realizar varias tareas a la vez
14 Suele dar un gran numero de ideas o productos
15 Idea juegos alternativos
16 Inventa gran variedad de problemas matemáticos
17 El dibujo de la figura humana es rico en detalles y matices
18 Detallista. Le gusta elaborar bien sus respuesta
19 Es perseverante a la hora de buscar soluciones
20 Le gustan las cosas bien hechas
 capítulo 2

· Versión informatizada:
El instrumento se encuentra en el archivo <Valcrea>.
Las instrucciones para cumplimentarlo y analizar los resul-
tados son las mismas que para las escalas anteriores, con
la única diferencia de los factores o aspectos incluidos.

· Interpretación:
Como se ha comentado anteriormente, las puntuacio-
nes típicas ayudan a identificar los puntos fuertes y débi-
les de cada alumno.
El alumno número 9 puede considerarse un talento crea-
tivo. El profesor le ha valorado alto en flexibilidad y origi-
nalidad, y muy alto en fluidez y elaboración.
El alumno número 10, por el contrario, necesita un gran
apoyo para el desarrollo de su creatividad.
El alumno número 12, habiendo sido valorado bien en fle-
xibilidad y originalidad, no destaca en fluidez ni en ela-
boración.

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 C.P. PRUEBA PRIMERA. 3º de Educación Infantil - A

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Creatividad 1: Originalidad y Flexibilidad

capítulo 2
25 de septiembre de 2003
Originalidad
Flexibilidad
 C.P. PRUEBA PRIMERA. 3º de Educación Infantil - A
Creatividad 2: Fluidez y elaboración
25 de septiembre de 2003

Fluidez
Elaboración

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capítulo 2
 C.P. PRUEBA PRIMERA. 3º de Educación Infantil - A

64
Total Creatividad
25 de septiembre de 2003
Total capítulo 2
Creatividad