SILABO DE TECNOLOGÍA CURRICULAR

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Facultad de Post Grado : MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA

EDUCACIÓN
1.2. Asignatura : TECNOLOGÍA CURRICULAR
1.3. Tipo : Obligatorio
1.4. Ciclo : IV
1.5. Año semestre académico: 2010
1.6. Créditos : 05
1.7. Horas semanales : 02 h. de Teoría; 03 h. de Práctica, 05 h. en
total.
1.8. Promoción : 2009-1, Grupo 5T1 (603)
1.9. Duración : 5 de semanas
1.10. Horario/Ambiente : Sábado-Tarde del 30/10/10 al 27/11/10.
1.11. Profesor : Dr. Seminario L Huaman Quispe

II.- SUMILLA :
Módulo teórico práctico que tiene como propósito conocer las bases
teóricas y procesos tecnológicos del currículo para aplicarlos en el
diseño y desarrollo de la Programación Curricular, Unidades
didácticas, sesiones de aprendizaje, PEI, PCC, pertinentes y proponer
procesos de innovación curricular que respondan a los retos que
plantea la sociedad del conocimiento.

El módulo proporciona espacios y actividades para intercambiar

experiencias de innovación curricular en el aula y en las instituciones
Educativas, identificando las tendencias de formación de los
educandos.

III.- OBJETIVOS:
Comprender y diferenciar los conceptos básicos vinculados con las ciencias de la educación.

Implementar en los participantes maestristas los aspectos teóricos

prácticos de la tecnología curricular, con mayor incidencia en la
programación y evaluación curricular.

Incidir en los trabajos de investigación curricular como un proceso

indispensable para obtener información y lograr la flexibilidad y la
diversificación del currículo, al adecuarlo a las reales características
del educando y a la problemática de la realidad en que se desarrolla
la actividad educativa.
Comprender, explicar y ejemplificar la teoría del aprendizaje vivencial y de la educación en
valores.
IV.- DESARROLLO TEMÁTICO

UNIDAD TEMAS Y SUBTEMAS CRONOGR

DIDACTICA AMA

Diagnostico de la educación
peruana.
I.- PARADIGMAS EDUCATIVOS
1.1. Paradigma Conductual
1.2 Paradigma Cognitivo
1.3 Paradigma Socio cultural
1.4. Paradigma integrador- socio
cognitivo.
1era Sesión
PRIMERA II.- MODELOS INSTRUCTIVOS :
UNIDAD 2.1 Modelo socrático 30-10-10
2.2 Modelo tradicional
2.3 Modelo de Flanders
2.4 M. Temporal de Carrol
2.5 Modelo de Glaser
2.6 Diseño de Kemp.
2.7 El Siea
2.8 Modelo Ordenador.

III.- MODELOS PSICOLOGICOS DE LA

INSTRUCCIÓN
3.1 Componente de la Instrucción.
3.2 Agentes de la Instrucción
3.3 Cambio de enfoques en el
SEGUNDA proceso de Aprendizajes 2da Sesión
UNIDAD 3.4 Teorías de la psicología 06-11-10
de la instrucción
IV.- MODELOS DIDÁCTICOS
4.1El modelo de Dick
4.2Modelo de Hunter
4.3Modelo Interactivo
4.4Modelo basado en el uso de
herramientas- Enseñanza.
V.- LA ENSEÑANZA.
5.1 Definición
5.2 Enfoques de la enseñanza
TERCERA 5.3 La Enseñanza como investigación
UNIDAD 5.4 La enseñanza como investigación 3era Sesión
acción 13-11-10
5.5 La enseñanza como experiencia
5.6 La enseñanza como reflexión en
la acción.

VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.

 6.1.- Definición
6.2.- Criterios para la selección de
estrategias de enseñanza.
6.3 Estrategias de enseñanza y sus
efectos.
VII.- APRENDIZAJE
7.1 .- Definición
7.2 Estilos de Aprendizaje
7.3 Estrategias de Aprendizaje
A.- Definiciones 4ta sesión
CUARTA B.- Situación de estrategias de 20-11-10
UNIDAD aprendizaje en el diseño curricular
C.- Clasificación de estrategias de
aprendizaje.
VIII.- ESTRATEGIAS SEGÚN EL AMBITO
EDUCATIVO
8.1 Elección de las estrategias de
aprendizaje.
8.2 El profesor ante las estrategias de
aprendizaje
8.3 Dificultades en la enseñanza
8.4 Entrenamiento en Estrategias de
aprendizaje
8.5 Técnicas para la enseñanza de 5ta. Sesión
QUINTA estrategias. 27-11-10
UNIDAD IX. MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS.
9.1 Material didáctico y el proceso de
enseñanza. Aprendizaje.
9.2 Importancia
de los medios y materiales didácticos
9.3 Técnicas de explotación de los
recursos didácticos.
X. PROPUESTA: DE LA TECNOLOGÍA
CURRICULAR, PARA UNA EDUCACIÓN
DE CALIDAD EN EL PERÚ.
XI. AL CONCLUIR TODO MAESTRISTA
DEBE CONTAR BLOGSPOT Y SUS
TRABAJOS PUBLICADOS.

V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
- Se utilizará estrategias didácticas que promuevan el aprendizaje
significativo y la participación activa de los alumnos; para ello se
emplearán técnicas de comprensión y asimilación de información
(esquemas, mapas conceptuales, uve heurística, mapas mentales y
otros organizadores visuales) y técnicas de trabajo cooperativo
(sociodramas, panel-foro, mesa redonda, museo y otras técnicas
participativas).
- Se iniciará a los estudiantes en el Aprendizaje Basado en Problemas.
- Se promoverá un clima afectivo en el aula, a través de una
comunicación horizontal y asertiva.
- Se promoverá la investigación documental a través de la
elaboración de una monografía.
- Las sesiones de aprendizaje, tendrán la siguiente secuencia:
Recuperación de saberes previos, identificación de expectativas e
intereses, conflicto cognitivo, clase magistral del profesor, trabajo
individual y/o en equipo de los alumnos, debate, conclusiones y
metacognición.

VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Infraestructura: Aula de clases, biblioteca y salón de medios
audiovisuales.
Recursos didácticos: Plumones, papel sábana, mapas, libros, revistas,
diarios, enciclopedias, páginas web, multimedia videos.

VII. EVALUACIÓN
- La evaluación será permanente, se evaluará al inicio,
durante y al final del proceso de aprendizaje.
- Se utilizarán las siguientes técnicas de aprendizaje:
Evaluaciones orales, pruebas escritas, observaciones
sistemáticas, ejercicios prácticos y exposiciones; para
cada técnica se emplearan los instrumentos más
adecuados.
- Se llevará controlará la asistencia de los alumnos en
cada sesión de aprendizaje; el 30% de inasistencias
del alumno(a) lo inhabilitará del curso.
- El calificativo final de cada unidad de aprendizaje será
el resultado de un promedio ponderado de la evaluación
de la Teoría y la Práctica, para ello se aplicará la
siguiente fórmula:

P.U. = 3(Teoría) + 2(Práctica)

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VIII.- BIBLIOGRAFIA:
1.- Crisólogo Arce, Aurelio Tecnología Educativa
Editorial Abedul 1992

2.- Calero Pérez, Mavilo Constructivismo Editorial San

Marcos 1997.

3.- Fernández, Adalberto Tecnología didáctica, teoría y

práctica de programación
Escolar Barcelona Ediciones CEN. S.A.
1990.
4.- GROUNLOND, Norman Medición y Evaluación de la
enseñanza. México 1990

5.- Calero Pérez, Mavilo Tecnología Educativa Realidades y

Perspectivas. Lima
Editorial San Marcos 1997.

6.- Ministerio de Educación Tecnología Educativa Tomo

II. Inide. 2001.

7.- Pizarro Chávez, Guillermina Tecnología Educativa. Editorial San

Marcos 1996.

8.- Linas , Irene Análisis e Interpretación de los

resultados de la Evalua-
ción Educativa. México Editorial Trillas
2000

9.- Taba, Hilda Elaboración del Currículo, Editorial

troquel Buenos Aires
2007.

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Dr. Seminario L Huaman Quispe

IMPORTANTE
LA ESCUELA NO ESTÀ OBLIGADA A ENTREGAR ESTE DOCUMENTO
POSTERIORMENTE.
Los Maestristas deben conservar este SILABO PARA UTILIZARLO DURANTE
EL DESARROLLO DEL SEMINARIO, además, como documento oficial para
cualquier trámite posterior, debiendo en tal caso solicitar que sea sellado
por la Secretaría Académica.