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Treetops 1a Programmazione

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Treetops 1a Programmazione del curricolo

Scuola Primaria PROGRAMMAZIONE DEL CURRICOLO Disciplina: lingua inglese 1a

Sezione 1 Inquadramento generale
[* Questa

prima parte del documento comprende i campi relativi alle informazioni generali sulla classe e richiede, da parte dei docenti, la compilazione di un profilo della stessa e della sua caratteristiche. Ciò significa che gli insegnanti devono prendere in considerazione la composizione della classe, le attitudini degli alunni e l’ambiente socio-educativo da cui provengono.] Scuola: Indirizzo: ……………………………………………….……. ……………………………………………….……. ……………………………………………….……. Classe: ……………………………………………….…….

Docente della lingua inglese:…………………………………………..….. Docente che svolge le funzioni tutoriali:…………….…………………….

Treetops 1a Programmazione del curricolo

Classe………………………...
Numero di alunni nella classe

Data………………………….
Numero di ore
di laboratorio*

Numero di ore curricolare

Gruppi di laboratorio e criteri alla base del raggruppamento
[*compilare se necessario: per es. dove non tutti gli studenti della classe nominato sopra frequentano le ore di laboratorio di lingua inglese]

Gruppi di laboratorio

(per es. laboratori di lingue ordinati per gruppo di livello, di compito o elettivi)

Classi di provenienza di ciascun gruppo

Numero di alunni per ciascun gruppo

Treetops 1a Programmazione del curricolo

Classe………………………..

Data………………………

Caratteristiche generali delle classi
Caratteristiche della classe
(Contesto socio-educativo da cui provengono gli alunni; contesto ambientale per es. rurale/urbano; numero di alunni con difficoltà di apprendimento o con disabilità; numero di alunni che non sono di madrelingua italiana; tipologia di apprendisti) per esempio: Classe 1a B La classe ha una composizione mista, come provenienza e ambiente famigliare. Alcuni studenti sono molto seguito dalle famiglie, specialmente gli studenti che vivono in città, vicino alla scuola. Alcuni studenti provengono da ambienti deprivati e risentono di disagi sociali di vario tipo. Tre studenti provengono da altri paesi, e non hanno la padronanza completa della lingua italiana ma hanno qualche conoscenza della lingua inglese. Un studente diversamente abile ha bisogno di una programmazione differenziata, per quanto si cercherà di coinvolgerlo il più possibile nelle attività che fanno i compagni. La classe, nel complesso, sembra motivata, e gli studenti dimostrano delle buone capacità, se opportunamente stimolati. Essendo una classe con tanti alunni, c’è qualche difficoltà di gestione del gruppo come comportamento anche perché non tutti sono autonomi e bisogna che alcuni studenti vanno seguiti individualmente.

Strategie da impiegare

Strategie da impiegare per lo sviluppo di diverse abilità
Per esempio (modificare se opportuno) • • • • • • • Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple, ecc.) Sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre Schede di potenziamento/sviluppo e rinforzo Attività con l’insegnante di sostegno Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per la capacità di relazione Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun alunno Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta come base di riflessione sistematica e ripianificazione del lavoro didattico in base ai progressi degli alunni

Treetops 1a Programmazione del curricolo

Caratteristiche da tenere presenti per ogni singolo alunno e strategie
Riguardo all’alunno (da compilare per ogni singolo alunno Per A. è necessario predisporre esercizi aggiuntivi più stimolanti, perché è molto veloce nell’esecuzione dei compiti. o gruppi di alunno)) Per es. A B/C/D Per B/C/D bisogna prevedere esercizi di rinforzo per …

E

E va seguito individualmente durante l’esecuzione di compiti complessi

Soluzioni organizzative

Risorse e attrezzature per l’insegnamento
Esempio di compilazione  Videoregistratore/lettore DVD  TV  TV via satellite  video e macchina fotografica  laboratorio multimediale e computer  CD/registratore  Altri sussidi e materiali didattici (ad es. oggetti, poster e cartelloni murali, teatrino, carte geografiche ecc.)

Quando e come queste risorse saranno impiegate
Esempio di compilazione Videoregistratore e computer nella laboratorio multimediale per rinforzare le conoscenze e abilità presentato nel libro, dopo la conclusione di ogni Unità di Apprendimento.

Treetops 1a Programmazione del curricolo

CD/registratore durante le lezioni per sviluppare l’abilità di ascolto

Spazi didattici e della scuola

Organizzazione dell’aula
Esempio di compilazione Banchi disposti:  Per file  In cerchio  A ferro di cavallo/a gruppi  A piccoli gruppi (nei laboratori)

Visite guidate, viaggi di istruzione e altre esperienze in classe/gruppo o come scuola
Data Gruppo/ partecipanti Descrizione del viaggio/attività

Osservazioni

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Sezione 2 Programmazione per Unità di Apprendimento e i Percorsi di Studio Personalizzati
Indicazioni Nazionali per il Primo anno

CONOSCENZE

ABILITÀ

Forme linguistiche Comprensione • Forme linguistiche semplici necessarie per • Riconoscere comandi, istruzioni, semplici frasi e sensibilizzare alla lingua attraverso l’uso messaggi orali relativi alle attività svolte in classe, continuo di attività di ascolto di vario genere: formulati in modo chiaro, lento e ripetuto comandi, istruzioni, canzoni, filastrocche, conte • Comprendere il senso generale delle canzoncine, e brevi storie filastrocche e storie presentate in classe Lessico Interazione • Lessico minimo relativo alle situazioni • Interagire in modo semplice nelle situazioni relative linguistico-comunicative affrontate alle attività svolte in classe, anche utilizzando • Formule convenzionali per salutare e linguaggio non verbali congedarsi Produzione Fonetica e fonologia • Riprodurre le parole, i comandi, le canzoncine e le • Suoni e intonazioni della lingua inglese filastrocche presentate in classe incontrati nelle attività orali effettuate in classe Abilità trasversali • Sviluppare una flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale. • Identificare e abbinare numeri, colori, figure, oggetti e animali.

Treetops 1a Programmazione del curricolo

Scheda di controllo dell’insegnante
1) Sono state programmate attività per studenti che sono prevalentemente:

visivi uditivi cinestesici introversi ansiosi riflessivi estroversi sicuri impulsivi ed affrettati
2) Sono state inserite attività:

q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q

individuali per l’intera classe a coppie a gruppi a squadre
3) Sono state incluse attività interdisciplinari per:

storia
geografia musica (canzoni) arte e immagine (anche drammatizzazioni) tecnologia e informatica

italiano matematica scienze
convivenza civile:

educazione alla cittadinanza q educazione alla salute educazione all’affettività q educazione stradale educazione ambientale q educazione alimentare altro…………………………………………. q
4) Sono stati variati i contesti linguistici:

ascolto interazione corale interazione in coppia/gruppo interazione con l’insegnante drammatizzazione canto scrittura lettura

q q q q q q q q

Treetops 1a Programmazione del curricolo

Lettera ai genitori Data _____________ Cari genitori, Vi scriviamo con immenso piacere per informarvi che vostro/a figlio/a sta per iniziare ad apprendere l’inglese con Treetops, un corso appositamente scritto per bambini e pubblicato dalla Oxford University Press. Useremo un libro di testo colorato, cartelloni, carte e un CD con canzoni, filastrocche, giochi e un’intera gamma di attività unitamente a supporti multimediali per introdurre i bambini alla lingua inglese. Festeggeremo l’Halloween e il Natale insieme ad alcune tipiche tradizioni britanniche e alla sua musica. Il vostro sostegno ed interesse sarà un prezioso aiuto per il vostro/a figlio/a, anche se non parlate inglese. Tutte le volte che è possibile: • chiedete quali nuove parole e frasi sono state imparate – forse vostro/a figlio/a potrebbe insegnarvi alcune di queste parole. Abbiamo stampato il sillabo all’interno della copertina del libro per vostra informazione; chiedete quali attività la classe ha fatto e che cosa ne pensa vostro/a figlio/a; incoraggiate vostro/a figlio/a a cantare qualsiasi canzone o a recitare le filastrocche che ha imparato; dateci un riscontro di come voi pensiate che vostro/a figlio/a stia imparando e che cosa preferisce o meno dell’inglese. Le informazioni da parte vostra sono di vitale importanza per costruire un Portfolio del processo di apprendimento di vostro/a figlio/a.

• • •

Dateci un riscontro di come voi pensiate che vostro/a figlio/a stia imparando e che cosa preferisce o meno dell’inglese. Le informazioni da parte vostra sono di vitale importanza per costruire un Portfolio del processo di apprendimento di vostro/a figlio/a. Speriamo che vostro/a figlio/a si diverta molto ad imparare l’inglese quest’anno. A presto, _______________________

Treetops 1a Programmazione del curricolo

Treetops 1a Unit 1 Autumn Tempo previsto circa 20 ore (modificare se ritenete opportuno)

Autumn
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)
Conoscenze Forme linguistiche Hello, I’m Bud (Holly, Squirrel, Mouse). What’s your name? Goodbye It’s Bud (Holly, Squirrel, Mouse) Lessico one, two, three, four, five green, red, yellow, orange, brown Per i bambini più abili: autumn, mushroom, tree, leaves Fonetica e fonologia suoni e intonazioni della lingua inglese Abilità Comprensione • comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni • comprendere e rispondere a un saluto Hello/Goodbye • ascoltare e identificare i colori dell’autunno green, red, yellow, orange, brown; i numeri 1-5 • partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole • ascoltare una storia Per i bambini più abili: • ascoltare e identificare tre parole legate all’autunno (leaves, tree, mushroom) • imparare i nomi di alcuni animaletti del bosco (squirrel, mouse) Interazione • salutare e congedarsi • partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole Produzione Parte A Hello • rispondere alla domanda What’s your name? • salutare Hello! • dire il nome dei personaggi Bud, Holly (Squirrel, Mouse) Parte B Colours and numbers • dire il nome dei colori dell’autunno in risposta alla domanda What colour is it? Green, red, yellow, orange, brown • congedarsi Goodbye! • contare da 1 a 5 e rispondere alla domanda How many? One, two, three, four, five.

Obiettivi generali del processo formativo (modificare se ritenete opportuno)

Treetops 1a Programmazione del curricolo

• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale
• identificare e abbinare numeri e figure • comprendere ed eseguire istruzioni e procedure • ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione Competenze trasversali Lingua italiana • usare la lingua come mezzo di comunicazione • ascoltare con attenzione per ricavare informazioni • memorizzare canzoni e filastrocche • organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporale Storia • osservare la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (le stagioni) Scienze • descrivere animali comuni mettendo in evidenza le differenze Matematica • usare i numeri per contare e raggruppare gli oggetti Scienze motorie e sportive • comprendere il linguaggio dei gesti Arte e immagine • i colori • progettare e realizzare disegni, badge e murali Convivenza Civile Educazione ambientale • rispetto per la natura e la tutela dell’ambiente Educazione alla cittadinanza • rispetto verso il luogo di studio e i compagni di classe Educazione all’affettività • attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei

Verifica e valutazione
Attività di riferimento per la valutazione • realizzare i pupazzi a dito di Bud, Holly, Squirrel e Mouse • realizzare un badge con il nome • realizzare il coperchio della scatola del Portfolio di Treetops WB p. 19 Round up • attività di autovalutazione A-C p. 12-13 • My progress: autovalutazione • attività di Portfolio: realizzare una ruota con i colori Griglia di valutazione p.94 e p.96 (Manuale per l’insegnante 1a) Test 1 p.97 (Manuale per l’insegnante 1a)

Laboratori dell’unità
TIC/Multimedia • sito web www.oup.com/elt/treetops • videocassetta Cookie’s Nursery Rhymes, canzone: 1, 2, 3, 4, 5, Once I caught a fish alive

Treetops 1a Programmazione del curricolo

Treetops 1a Unit 2 Winter Tempo previsto circa 20 ore (modificare se ritenete opportuno)

Winter
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno) Conoscenze Abilità Comprensione Forme linguistiche
This is my … mum, dad, grandma, grandpa, sister, brother. Goodnight Who is it? What is it? It’s a leaf (leaves), a tree (trees) ,a flower (flowers), a beetle (beetles), a bird (birds)

Lessico
white, black, pink, purple, blue; six, seven, eight, nine, ten, flowers Per i bambini più abili: snowflakes, snowman, bird

Fonetica e fonologia suoni e intonazioni della lingua inglese

• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni • comprendere e rispondere a un saluto Goodnight • comprendere e identificare i nomi di familiari mum, dad, grandma, grandpa, sister, brother; i colori dell’inverno white, black, pink, purple, blue; i numeri 6-10 • partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole • ascoltare e mimare una storia Per i bambini più abili: • ascoltare e identificare tre parole legate all’inverno (snowflakes, snowman, bird) Interazione • salutare e congedarsi • partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole Produzione Parte A The Treetops family • rispondere alla domanda What season is it? Winter • dire Goodnight! • dire i nomi dei membri della famiglia in risposta alla domanda Who is it?(Mum) Parte B Colour time • dire i colori dell’inverno in risposta alla domanda What colour is it? (white, black, pink, purple, blue) • contare da 6 a 10 e rispondere alla domanda How many?(six, seven, eight, nine, ten)

Obiettivi generali del processo formativo (modificare se ritenete opportuno)

Treetops 1a Programmazione del curricolo

• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale • identificare e abbinare numeri e figure • comprendere ed eseguire istruzioni e procedure • ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione Competenze trasversali Lingua italiana • usare la lingua come mezzo di comunicazione • ascoltare con attenzione per ricavare informazioni • memorizzare canzoni e filastrocche • organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporale Storia • osservare la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (le stagioni) Scienze • descrivere animali comuni mettendo in evidenza le differenze Matematica • usare i numeri per contare e raggruppare gli oggetti Scienze motorie e sportive • comprendere il linguaggio dei gesti • saper esprimersi attraverso la danza Arte e immagine • i colori • progettare e realizzare disegni, targhette e murali Convivenza Civile Educazione ambientale • rispetto per la natura e la tutela dell’ambiente Educazione alla cittadinanza • rispetto verso il luogo di studio e i compagni di classe Educazione all’affettività • attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei e dei propri familiari

Verifica e valutazione
Attività di riferimento per la valutazione • realizzare fiocchi di neve • realizzare pupazzi a dito per mimare la storia Round up • attività di autovalutazione A-C p. 22-23 • My progress: autovalutazione • attività di Portfolio: realizzare un gioco da tavolo per il ripasso dei vocaboli appresi Griglia di valutazione p.94 e p.96(Manuale per l’insegnante 1a) Test 2 p. 98 (Manuale per l’insegnante 1a)

Laboratori dell’unità
TIC/Multimedia • sito web www.oup.com/elt/treetops • videocassetta Cookie’s Nursery Rhymes, canzoni: Baa, baa black sheep e Five little ducks went swimming one day

Treetops 1a Programmazione del curricolo

Treetops 1a Unit 3 Spring Tempo previsto circa 20 ore (modificare se ritenete opportuno)

Spring
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno) Conoscenze Abilità
Forme linguistiche What season is it? Spring. What is it? It’s a (see-saw). aggettivi di colore e il plurale dei nomi (Two purple rulers) How many (pink) (pencils)? (Nine). Lessico a ruler, a rubber, a bag, a pencil, a book Per i bambini più abili: a nest, flowers, a snail Fonetica e fonologia suoni e intonazioni della lingua inglese Comprensione • comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni (tidy up, pick up your pencil) • comprendere e identificare attraverso il linguaggio non verbale e verbale i vocaboli legati alla primavera, i nomi di oggetti scolastici, i nomi di 10 colori e i numeri 1-10 Interazione • rispondere alla domanda Where’s your bag? • rispondere a semplici domande What is it? How many pencils? • partecipare a una storia attraverso il mimo • cantare una canzone Produzione Parte A: At school • rispondere alla domanda What season is it? (Spring) • dire i nomi degli oggetti scolastici in risposta alla domanda What is it? Parte B: The school bag • contare fino a 10 oggetti in risposta alla domanda How many (pencils)? • dare il risultato di una semplice addizione (one and one is two) • dire i nomi del colore degli oggetti scolastici. • partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole • ascoltare e mimare una storia • comprendere e rispondere a semplici domande • riconoscere le lettere iniziali corrispondenti ai suoni in inglese sulla base delle conoscenze delle corrispondenze tra suona e lettera in italiano • collegare le parole alle immagini • rispondere a semplici istruzioni di classe

Obiettivi generali del processo formativo (modificare se ritenete opportuno)

Treetops 1a Programmazione del curricolo

• scoprire e capire che il sistema di scrittura inglese è comparabile a quello dell’italiano • identificare e abbinare numeri e figure • comprendere ed eseguire istruzioni e procedure • ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione Competenze trasversali Lingua italiana • usare la lingua come mezzo di comunicazione • ascoltare con attenzione per ricavare informazioni • memorizzare canzoni e filastrocche • organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporale Storia • osservare la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (le stagioni) Scienze • ordinare corpi in base alle loro proprietà di leggerezza, durezza, fragilità Matematica • risolvere semplici addizioni e sottrazioni Scienze motorie e sportive • comprendere il linguaggio dei gesti • esprimersi per mezzo del mimo Arte e immagine • progettare e realizzare disegni e murali Convivenza Civile Educazione ambientale • osservare i primi segni della primavera (i nidi degli uccelli, le uova) Educazione alla cittadinanza • il valore dell’ordine e del rispetto delle cose Educazione all’affectività • attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetani

Verifica e valutazione
Attività di riferimento per la valutazione • preparare uno story-book allo scopo di raccontare la storia e di ripassare i vocaboli imparati Round up • attività di valutazione: A-C p.32-33 • My Progress: autovalutazione • Portfolio activity: realizzare uno story-book Griglia di valutazione p.95 e p.96 (Manuale per l’insegnante 1a) Test 3 p.99 (Manuale per l’insegnante 1a)

Laboratori dell’unità
TIC/Multimedia • sito web www.oup.com/elt/treetops • videocassetta Cookie’s Nursery Rhymes, canzoni: The wheels on the bus e Humpty Dumpty LARSA • giochi con le mini flashcards • creare un Picture Dictionary booklet

Treetops 1a Programmazione del curricolo

Treetops 1a Unit 4 Summer Tempo previsto circa 20 ore (modificare se ritenete opportuno)

Summer
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno) Conoscenze Abilità
Forme linguistiche What season is it? Summer il plurale dei nomi e i numeri (two bees, five butterflies) There’s a bee (a bird, a cat, a dog, a frog) Holly says: ‘Touch your mouth (ears, eyes, nose, hair).’ Lessico summer, bee, frog, cat, dog, bird a face, hair, a nose, a mouth, eyes, ears ripasso dei colori (red, brown, blue, green, pink, yellow, purple, orange, white, black) Per i bambini più abili: butterflies, bees Fonetica e fonologia suoni e intonazioni della lingua inglese Comprensione • comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni (Touch your mouth) • riconoscere le lettere iniziali che corrispondono ai suoni in inglese e collegare le parole alle immagini • ascoltare e identificare tre parole legate all’estate (bees, butterflies, frog) • rispondere alla domanda How many (bees)? • colorare in risposta all’istruzione Listen and colour • identificare 5 animali conosciuti e i versi che fanno in inglese per poi paragonarli a quelli italiani Interazione • partecipare a una storia • giocare in gruppo • mimare gli animali nella canzone Produzione Parte A Animals • dire il nome di 5 animali conosciuti in risposta alle parole scritte • imitare i versi degli animali Parte B Face • Indicare e dire il nome di 5 parti del viso usando la parola scritta come ulteriore supporto

Obiettivi generali del processo formativo (OG) (modificare se ritenete opportuno)

Treetops 1a Programmazione del curricolo

• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso una costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale • identificare e abbinare numeri e figure • comprendere ed eseguire istruzioni e procedure • ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione Competenze trasversali Lingua italiana • usare la lingua come mezzo di comunicazione • ascoltare con attenzione per ricavare informazioni • memorizzare canzoni e filastrocche • organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporale Storia • osservare la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (le stagioni) Scienze • riconoscere e descrivere fenomeni in natura legati alle stagioni • identificare le parti della faccia Matematica • usare i numeri per contare e raggruppare gli oggetti Scienze motorie e sportive • comprendere il linguaggio dei gesti • esprimersi per mezzo del mimo Arte e immagine • progettare e realizzare disegni e murali Convivenza Civile Educazione ambientale • rispetto per gli animali Educazione alla cittadinanza • interagire, utilizzando buone maniere, con i compagni Educazione all’affettività • attivare modalità relazionali positive con i compagni

Verifica e valutazione
Attività di riferimento per la valutazione • dipingere o disegnare la propria faccia • preparare uno story-book allo scopo di raccontare la storia e di ripassare i vocaboli imparati Round up • attività di valutazione: A-C p. 42-43 • My Progress: autovalutazione • Portfolio activity: preparare una maschera a forma di rana o di altro animale Griglia di valutazione p.95 e p.96 (Manuale per l’insegnante 1a) Test 4 p. 100 (Manuale per l’insegnante 1a)

Laboratori dell’unità
TIC/Multimedia • sito web www.oup.com/elt/treetops • videocassetta Cookie’s Nursery Rhymes, canzoni: I’m a little teapot e Here we go round the mulberry bush

Treetops 1a Programmazione del curricolo

LABORATORI DI CIVILTÀ

Happy Halloween
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno) Conoscenze Abilità • comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni Lessico
Happy Halloween, cats, hats, bats, witch • ascoltare e identificare le parole chiave legate a Halloween.

Interazione
• partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole

Obiettivi generali del processo formativo (modificare se ritenete opportuno)
Abilità metalinguistiche e metatestuali • sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale • identificare e abbinare numeri e figure • comprendere ed eseguire istruzioni e procedure • ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione Competenze trasversali Musica • imparare una nuova canzone di Halloween Scienze motorie e sportive • sviluppare la coordinazione nel gioco con le mele • sviluppare abilità motorie fini nell’uso delle forbici Arte e immagine • progettare e realizzare maschere e decorazioni Convivenza Civile Educazione alla cittadinanza • le usanze per la festa di Halloween in Gran Bretagna. • rispetto e comprensione della cultura e delle usanze in altri paesi • partecipare a canzoni e rispettare le regole di un gioco • consolidare l’identità del gruppo classe

Happy Christmas
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno) Conoscenze Abilità
Forme linguistiche Happy Christmas, Father Christmas, Santa, Christmas tree, stocking, angel, ball Lessico decoration, Christmas card, party, presents, branches, winter, beard Comprensione • comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni • ascoltare e identificare le parole chiave legate al Natale Interazione • partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole

Obiettivi generali del processo formativo (modificare se ritenete opportuno)

Treetops 1a Programmazione del curricolo

Abilità metalinguistiche e metatestuali • sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale • identificare e abbinare numeri e figure • comprendere ed eseguire istruzioni e procedure • ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione Competenze trasversali Educazione alla musica • imparare una canzone della tradizione anglo-tedesca e conosciuta anche in Italia Scienze motorie e sportive • sviluppare la coordinazione nel gioco moscacieca • sviluppare abilità motorie fini nell’uso delle forbici • sviluppare abilità motorie nel passare i regali e scartarli Arte e immagine • progettare e realizzare biglietti di auguri natalizi e addobbi Convivenza Civile Educazione alla cittadinanza • le usanze di Natale in Gran Bretagna. • rispetto e comprensione della cultura e delle usanze in altri paesi • partecipare a canzoni e rispettare le regole di un gioco • consolidare l’identità del gruppo classe

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